Alle leerlingen zijn getalenteerd

934 views

Published on

Werkgroep voor de conferentie "ET" van het Landelijk Informatiepunt Hoogbegaafdheid van CPS/SLO, op 8 april 2009, door Sanne Tromp en Florine Meijer.
"Alle leerlingen zijn getalenteerd: meer halen uit meer leerlingen met uitdagend onderwijs van het JCU"
Over differentiatie en talentontwikkeling voor álle leerlingen, met voorbeelden van de organisatie en het lesmateriaal van het Junior College Utrecht.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
934
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
86
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Alle leerlingen zijn getalenteerd

  1. 2. <ul><li>Junior College Utrecht </li></ul><ul><li>2-jarig programma, 2 dagen/week </li></ul><ul><li>Allle bètavakken </li></ul><ul><li>Verdieping en verrijking </li></ul><ul><li>Samenwerking tussen school en </li></ul><ul><li>Universiteit Utrecht </li></ul><ul><li>Gelijkgestemde leerlingen </li></ul><ul><li>VWO-diploma + een JCU getuigschrift </li></ul>
  2. 3. <ul><li>JCU theorielessen met VWO en </li></ul><ul><li>universitair docenten </li></ul>
  3. 4. <ul><li>JCU: Veel werken in labs van de universiteit Philip en Rogier aan het werk tijdens een snijpracticum. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>JCU Talentopdrachten: </li></ul><ul><li>presenteren op de Markt </li></ul>
  5. 6. <ul><li>JCU: verdieping en verrijking </li></ul>
  6. 7. <ul><li>JCU: </li></ul><ul><li>Als je ver wilt reizen, reis dan samen. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Curriculum: opbouw programma </li></ul><ul><li>Vijfde klas: </li></ul><ul><li>Verschillen in voorkennis wegwerken </li></ul><ul><li>Examenstof in theoriecolleges en uitgebreide practica </li></ul><ul><li>NLT en wiskunde D Modulen door docenten van de universiteit: o.a. waterzuivering, moleculen in leven. </li></ul><ul><li>Leren onderzoek doen </li></ul><ul><li>Zesde klas </li></ul><ul><li>Afronden VWO stof </li></ul><ul><li>Thesis: onderzoeksstage aan de universiteit </li></ul><ul><li>NLT en wiskunde D Modulen in 6e klas: o.a. Complexe stromen, Hart & Vaten, Aarde in beweging </li></ul><ul><li>Examentraining </li></ul>
  8. 9. <ul><li>Deelname </li></ul><ul><li>Maximale instroom 50 leerlingen per </li></ul><ul><li>jaar </li></ul><ul><li>Criteria: </li></ul><ul><li>Passie voor betavakken </li></ul><ul><li>Goed mee kunnen komen op school </li></ul><ul><li>Sociaal </li></ul><ul><li>Nieuwsgierig, pionier </li></ul><ul><li>Steun ouders en school </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Doel: JCU materialen en </li></ul><ul><li>werkwijzen naar buiten brengen </li></ul><ul><li>Modules en sinds 2 jaar: differentiatie. </li></ul><ul><li>Want: </li></ul><ul><li>veel onbenut (bèta)talent op school </li></ul><ul><li>bevorderen dat ll’n méér kunnen en willen </li></ul><ul><li>plezier geven in extra inspanning </li></ul><ul><li>betere werkhouding, belangrijk voor HO </li></ul><ul><li>Ons doel: alle leerlingen verkennen de </li></ul><ul><li>grenzen van hun kunnen </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Verschillen tussen leerlingen, ook </li></ul><ul><li>(of juist) op het JCU </li></ul><ul><li>In belangstelling </li></ul><ul><li>In motivatie </li></ul><ul><li>In capaciteiten </li></ul><ul><li>In manier van leren </li></ul><ul><li>Etc. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Talentontwikkeling door differentiatie </li></ul><ul><li>Een lesuur per dag gereserveerd voor diff. </li></ul><ul><li>Keuzeopdrachten bi of sk (ma.)/ na of wi (di.) </li></ul><ul><li>inhoud: aansluiting en verdieping </li></ul><ul><li>verrijking (vwo-plus) </li></ul><ul><li>opdracht: gestructureerde basis </li></ul><ul><li>open deel: ruimte voor inbreng </li></ul><ul><li>leidt tot toonbaar product </li></ul><ul><li>waardering in de vorm van aandacht </li></ul><ul><ul><li>Begeleiding en feedback door docent </li></ul></ul><ul><ul><li>Peer feedback via Markt </li></ul></ul>
  12. 13. <ul><li>Talentontwikkeling door differentiatie </li></ul><ul><li>Belangrijke aspecten: </li></ul><ul><li>Alle leerlingen doen mee </li></ul><ul><li>Differentiatie in de vaklessen, door de vakdocenten </li></ul><ul><li>Keuze door de leerlingen </li></ul><ul><ul><li>onderwerp </li></ul></ul><ul><ul><li>diepte </li></ul></ul><ul><li>aansluiten en verdiepen of verbreding </li></ul><ul><li>feedback aan en door leerlingen …..ook aan de goede !! </li></ul>
  13. 14. De bakjesweegschaal <ul><li>Onderzoeksvragen </li></ul><ul><ul><li>Hoe werkt de bakjesweegschaal? </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoe nauwkeurig is hij? </li></ul></ul><ul><li>Inhoudelijke oriëntatie </li></ul><ul><ul><li>Examenopgave </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoofdstuk lesboek </li></ul></ul><ul><ul><li>Probeer de weegschaal uit </li></ul></ul><ul><li>Balancing Bowl, Jan Hoekstra voor Royal VKB </li></ul>
  14. 15. De bakjesweegschaal <ul><li>Open opdracht (3 slu) </li></ul><ul><ul><li>Verklaar de werking </li></ul></ul><ul><li>Vervolg (5 slu) </li></ul><ul><ul><li>Maak je eigen ontwerp </li></ul></ul><ul><li>Afronding </li></ul><ul><ul><li>product voor de markt </li></ul></ul>
  15. 16. De bakjes weegschaal
  16. 17. De bakjesweegschaal <ul><li>Examenstof </li></ul><ul><li>Onderzoeken </li></ul><ul><li>Ontwerpen </li></ul><ul><li>Creativiteit </li></ul><ul><li>Samenwerken </li></ul><ul><li>Uitleggen </li></ul><ul><li>Presenteren </li></ul>
  17. 18. Andere opdrachten <ul><li>Natuurkunde in de film </li></ul><ul><li>Een hoofdstuk bij ‘De Telduivel’ </li></ul><ul><li>De fitnessweegschaal </li></ul><ul><li>Kleine geschiedenis van bijna alles </li></ul>
  18. 19. <ul><li>De rationale </li></ul><ul><li>Gifted programs are a means of </li></ul><ul><li>helping to realize the goal of an </li></ul><ul><li>appropriate education for all children </li></ul><ul><li>Maar: labeling van leerlingen levert </li></ul><ul><li>problemen op </li></ul><ul><li>Definitie van giftedness </li></ul><ul><li>Concept is ‘socially constructed’: an invention, not a discovery </li></ul><ul><li>Problemen in de uitvoering / effecten </li></ul><ul><li>James Borland, in: Sternberg & Davidson, 2005 </li></ul>
  19. 20. <ul><li>Alternatief: een inclusive model </li></ul><ul><li>Heterogeneous classes, no labeling </li></ul><ul><li>of students, and differentiated, </li></ul><ul><li>responsive curricula and instruction. </li></ul><ul><li>James Borland, in: Sternberg & Davidson, 2005 </li></ul>
  20. 21. <ul><li>Vraag aan u: </li></ul><ul><li>(Wat) doet uw school aan </li></ul><ul><li>talentontwikkeling/differentiatie? </li></ul><ul><li>Kunnen alle leerlingen u daarmee </li></ul><ul><li>verrassen met hun talenten? </li></ul><ul><li>Zo ja, hoe heeft u dat georganiseerd? </li></ul><ul><li>Zo nee, hoe zou u hier ruimte voor </li></ul><ul><li>kunnen maken? </li></ul>
  21. 22. <ul><li>Model 1: talentopdrachten in </li></ul><ul><li>keuzewerktijd </li></ul><ul><li>Voordelen: </li></ul><ul><li>Makkelijk organiseerbaar </li></ul><ul><li>Keuze tussen vakken mogelijk </li></ul><ul><li>Samenwerking tussen vakken </li></ul><ul><li>Aandachtspunten: </li></ul><ul><li>begeleiding </li></ul><ul><li>waardering van product </li></ul><ul><li>uitzonderingspositie getalenteerden </li></ul>
  22. 23. <ul><li>Model 2: Getalenteerden werken </li></ul><ul><li>tijdens de les aan talentopdrachten </li></ul><ul><li>Voordelen: </li></ul><ul><li>Makkelijk te organiseren </li></ul><ul><li>Zowel binnen eigen vak als in samenwerking met anderen </li></ul><ul><li>Problemen: </li></ul><ul><li>Geen of weinig tijd voor begeleiding tijdens de les door docent </li></ul><ul><li>Hoe te zorgen voor waardering? </li></ul><ul><li>Uitzonderingspositie getalenteerden </li></ul>
  23. 24. <ul><li>Model 3: vakles versneld + </li></ul><ul><li>Gedifferentieerd </li></ul><ul><li>Tijd gewonnen door versneld lesgeven </li></ul><ul><li>Alle leerlingen werken aan diff. opdrachten: </li></ul><ul><ul><li>Aansluiting- en verdieping </li></ul></ul><ul><ul><li>Verrijking </li></ul></ul><ul><li>Voordelen </li></ul><ul><li>Presentaties aan elkaar mogelijk </li></ul><ul><li>Docent aandacht voor aansluit/verrijkers </li></ul><ul><li>Getalenteerden kunnen anderen inspireren </li></ul><ul><li>Te organiseren binnen je vak </li></ul><ul><li>Aandachtspunten </li></ul><ul><li>Geen afhakers door het compact lesgeven? </li></ul><ul><li>Iedereen gemotiveerd voor de diff.opdrachten? </li></ul>
  24. 25. <ul><li>Model 4: gezamenlijke differentiatie </li></ul><ul><li>in rooster </li></ul><ul><li>Vergelijkbaar met JCU: </li></ul><ul><li>- bijv. 2 differentiatielessen per week </li></ul><ul><li>Mogelijk pluspunt: </li></ul><ul><li>Sfeerverandering in de school? </li></ul>

×