Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Universidad  Facultad de Ciencias de la Educación  Playa Ancha Ciencias de la Educación Sede Valparaíso <ul><li>ASIGNATURA...
<ul><li>Competencias generales que han desarrollo: </li></ul><ul><li>Competencias básicas:  </li></ul><ul><li>Capacidad de...
Bibliografía: <ul><li>Hernández, S. y otros(2006): Metodología de la Investigación. </li></ul><ul><li>Wolf, Mauro (1988): ...
Competencias esperadas en la investigación: <ul><li>Capacidad de identificar y abordar necesidades y problemáticas educati...
<ul><li>¿Qué es la REALIDAD? </li></ul><ul><li>¿Qué PERCIBIMOS cuando observamos el mundo objetivo? </li></ul><ul><li>¿Qué...
¿Sabes cuáles son nuestras percepciones? ¿Conoces qué variables sociales influyen en nuestros procesos de enseñanza aprend...
Nace una idea, nace un proyecto (Ezequiel Ander-Egg) <ul><li>¿Qué investigar…     (temáticas) </li></ul><ul><li>¿A quiénes...
Fuentes de información: <ul><li>Web:  buscadores, páginas institucionales, ONG, etc </li></ul><ul><li>Instituciones:  rela...
Modelos o paradigmas de análisis de la realidad social  (Briones, Guillermo (2000): Epistemología y teorías de las Cs. Soc...
 
El Regreso del Actor Social Para una Ciencia del Comportamiento Humano Comprensiva   <ul><li>¿Qué, cuándo, a quiénes, para...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Taller de Investigación: Paradigma Cualitativo y Cuantitativo

14,867 views

Published on

Taller de Investigación. Sociología de la educación

Taller de Investigación: Paradigma Cualitativo y Cuantitativo

  1. 1. Universidad Facultad de Ciencias de la Educación Playa Ancha Ciencias de la Educación Sede Valparaíso <ul><li>ASIGNATURA: Sociología de la Educación </li></ul><ul><li>(1er. Semestre, 2008) </li></ul><ul><li>Taller de Investigación </li></ul><ul><li>Docente: Juan Carlos Molina Carvajal </li></ul><ul><li>Sociólogo </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Competencias generales que han desarrollo: </li></ul><ul><li>Competencias básicas: </li></ul><ul><li>Capacidad de análisis y comprensión de textos teóricos-metodológicos. Buscar información, fichar, redactar, citar, etc. </li></ul><ul><li>Competencias transversales: </li></ul><ul><li>Comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas, perspectiva macro y micro, visión integral , análisis crítico, interacción personal y social </li></ul><ul><li>Competencias específicas: </li></ul><ul><li>Lenguaje (oral y escrito) científico-técnico que aporte a su rol profesional como licenciado en educación para medir, comprender e intervenir la realidad socio-educativa a partir de las distintas y diversas asignaturas que han aprobado </li></ul>Qué es una competencia: “ la capacidad de poner en acción conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, así como fragmentos de unos y otros, generando una combinación de todos”
  3. 3. Bibliografía: <ul><li>Hernández, S. y otros(2006): Metodología de la Investigación. </li></ul><ul><li>Wolf, Mauro (1988): Sociología de la vida cotidiana. </li></ul><ul><li>Baztán (1996): Etnografía </li></ul><ul><li>Santos, Miguel Ángel (1998): Hacer visible lo cotidiano. </li></ul><ul><li>Padua, Jorge (1992): Técnicas de Investigación Aplicadas a las Ciencias Sociales. </li></ul><ul><li>Kornblit, Ana Lía (2007): Metodologías Cualitativas en Ciencias Sociales. Modelos y procedimientos de análisis. </li></ul><ul><li>Cerda, Ana María y otros (2000): Joven y Alumno: ¿Conflicto de Identidad?. Un estudio etnográfico en los liceos de sectores populares. </li></ul><ul><li>Canales, Manuel (2006): Metodología de Investigación Social. Introducción a los oficios. </li></ul><ul><li>Pérez, Gloria (2003): Investigación Cualitativa. Métodos y Técnicas. </li></ul><ul><li>Taylor, S. J. y Bodgan R. (1986): Introducción a los métodos Cualitativos de Investigación. </li></ul><ul><li>Briones, Guillermo </li></ul><ul><li>Delgado, Juan </li></ul><ul><li>Ander-Egg </li></ul>
  4. 4. Competencias esperadas en la investigación: <ul><li>Capacidad de identificar y abordar necesidades y problemáticas educativas desde una racionalidad científica que se fundamente en la investigación-acción </li></ul><ul><li>Aplicar métodos y técnicas de investigación pertinentes a la realidad observada </li></ul><ul><li>Saber comunicar a partir de los formatos de investigación social una idea, problemática y sus respectivos hallazgos empíricos </li></ul><ul><li>Saber abordar una investigación social con sus procedimientos, fundamentos y estrategias implicadas </li></ul>
  5. 5. <ul><li>¿Qué es la REALIDAD? </li></ul><ul><li>¿Qué PERCIBIMOS cuando observamos el mundo objetivo? </li></ul><ul><li>¿Qué es y quién posee la VERDAD? </li></ul><ul><li>¿Con qué CRITERIOS de verdad pensamos y actuamos en la realidad? </li></ul><ul><li>¿Qué es la CIENCIA para la sociedad moderna? </li></ul><ul><li>PODER, SABER y VERDAD </li></ul>
  6. 6. ¿Sabes cuáles son nuestras percepciones? ¿Conoces qué variables sociales influyen en nuestros procesos de enseñanza aprendizaje? ¿Cuál será nuestro futuro… Exclusión o inclusión social? ¿Comprendes mis formas de comunicación?
  7. 7. Nace una idea, nace un proyecto (Ezequiel Ander-Egg) <ul><li>¿Qué investigar… (temáticas) </li></ul><ul><li>¿A quiénes investigar… (definir sujeto/objeto involucrados) </li></ul><ul><li>¿Dónde investigar… (definir el territorio o campo) </li></ul><ul><li>¿Cómo investigar… (diseño metodológico) </li></ul><ul><li>¿Para qué investigar… (justificación) </li></ul><ul><li>Con qué sentido investigar… (explicitar subjetividad) </li></ul><ul><li>¿Cuándo investigar… (temporalidad del fenómeno) </li></ul><ul><li>Con quién investigar… (definir grupo de trabajo) </li></ul><ul><li>Etc… </li></ul>
  8. 8. Fuentes de información: <ul><li>Web: buscadores, páginas institucionales, ONG, etc </li></ul><ul><li>Instituciones: relativas a la temática investigada (local, regional, nacional o internacional) </li></ul><ul><li>Red de bibliotecas: ubicación de material y producción científica </li></ul><ul><li>Formación disciplinaria: organizar y sistematizar todo el material acumulado en la formación de pre-grado </li></ul><ul><li>Seminarios y encuentros: actualizar continuamente la información en relación al campo disciplinario </li></ul><ul><li>Textos, Revistas, diarios, T.V., etc: fichar y registrar </li></ul><ul><li>Registrar y “estar ahí”: crear y controlar en distintos soportes tecnológicos material de posibles análisis de la realidad social </li></ul>
  9. 9. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad social (Briones, Guillermo (2000): Epistemología y teorías de las Cs. Sociales y de la Educación) PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO <ul><li>- Aboga por el empleo de los métodos cualitativos - Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos </li></ul><ul><li>- Fenomenologismo y Verstehen (comprensión) - Positivismo lógico: “busca los hechos o causas de </li></ul><ul><li>“ interesado en comprender la conducta humana los fenómenos sociales, prestando escasa atención </li></ul><ul><li>desde el propio marco de referencia de quien a los estados subjetivos de los individuos” </li></ul><ul><li>actúa” </li></ul><ul><li>- Observación naturalista y sin control - Medición penetrante y controlada </li></ul><ul><li>- Subjetivo - Objetivo </li></ul><ul><li>- Próximo a los datos; perspectiva desde dentro - Al margen de los datos; perspectiva </li></ul><ul><li> “ desde fuera” </li></ul><ul><li>- Fundamentalmente en la realidad, orientado a los - No fundamentada en la realidad, orientado a la </li></ul><ul><li>descubrimientos, exploratorio, expansionista, comprobación, confirmatorio, reduccionista, </li></ul><ul><li>descriptivo e inductivo inferencial e hipotética deductivo </li></ul><ul><li>- Orientado al procesos - Orientado al resultado </li></ul><ul><li>- Válido: datos “reales”, “ricos” y “profundos” - Fiable: Datos “sólidos” y repetibles </li></ul><ul><li>- No generalizable: estudio de casos aislados - Generalizables: estudio de casos múltiples </li></ul><ul><li>- Holista - Particularista </li></ul><ul><li>- Asume una realidad dinámica - Asume una realidad estable </li></ul>
  10. 11. El Regreso del Actor Social Para una Ciencia del Comportamiento Humano Comprensiva <ul><li>¿Qué, cuándo, a quiénes, para qué, con qué sentido… investigamos la realidad social, específicamente la realidad educativa? </li></ul><ul><li>En busca de los significados y símbolos…para explorar, </li></ul><ul><li>describir y comprender … la construcción social de la realidad </li></ul><ul><li>a partir de la EXPERIENCIA. </li></ul><ul><li>Sociología COMPRENSIVA de Max Weber (Verstehen) </li></ul><ul><li>La Sociología como ciencia de la ACCIÓN SOCIAL </li></ul><ul><li>(Una mirada desde AlainTouraine) </li></ul><ul><li>El Interaccionismo Simbólico (Mead, Blumer y Goffman) </li></ul><ul><li>La Etnometodología (Garfinkel) </li></ul><ul><li>Fenomenología (Schutz, Berger y Luckmann) </li></ul><ul><li>Habitus, Campo y Capital (Bourdieu) </li></ul>

×