O documento discute a transição de estudantes com necessidades educativas especiais da escola para a vida adulta, enfatizando a importância da planificação, formação e autonomia para promover qualidade de vida e inclusão social.

1. joaquim.coloa@gmail.com
VI Seminário Educação Inclusiva
Joaquim Colôa
Lisboa – Universidade Lusófona – 5 de Outubro de 2013
Vida Pós-Escolar…Vida Pós-Escolar…

2. joaquim.coloa@gmail.com
A iniciar a viagem…A iniciar a viagem…
Transição para a Vida Pós-
Escolar / Vida Adulta?
ou
Transição para o
Emprego?

3. joaquim.coloa@gmail.com
Ancoragem…Ancoragem…
A transição no âmbito da educação especial coloca a
enfase em resultados pós escolares que permitam ao
aluno ser produtivo, focando-se sobretudo a área do
emprego..
(Harvey, 2001)
O interesse na transição é multifacetado
A razão mais convincente é económica.
MAS

4. (European Agency, 2001)
PROCESSOPROCESSO
no sentido do trabalho prévio requerido e do período de tempo
necessário para a transição.
TRANSFERTRANSFER
na passagem de um nível educacional ou de um estadio de
vida para outro.
MUDANÇAMUDANÇA
em termos das situações pessoal e social
joaquim.coloa@gmail.com
Transição…Transição…

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É um processo contínuo…É um processo contínuo…
TransiçãoTransição
entre contextos
entre serviços
entre atividades
entre níveis de ensino
entre escolas
entre apoios

6. FAMILIA FAMILIA CRIANÇA JOVEM
INTERVENÇÃO
PRECOCE
Orientado para a
família
Conjunto
Qualidade de vida da
família
TRANSIÇÃO
Orientado para a
criança e família
Equilíbrio
Qualidade de vida
da criança e da
família
VIDA ADULTA
Orientado para o
jovem
Individualizado
Qualidade de vida
do jovem
(Kim e Turnbull, 2004)
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Três grandes abordagens…Três grandes abordagens…

7. joaquim.coloa@gmail.com
Transição…Transição…
É projetar a vida!

8. joaquim.coloa@gmail.com
A expetativa…A expetativa…
(Harvey, 2001)
Ser assalariado
Ser funcionalmente
independente

9. joaquim.coloa@gmail.com
A expetativa…A expetativa…
Em que locais o jovem
poderá desenvolver a sua
atividade… que transportes
terá que utilizar… Onde terá
que ter que vir a viver e com
que ajudas…

10. joaquim.coloa@gmail.com
A expetativa…A expetativa…
É importante considerar a
vida social do jovem. Será
que tem amigos onde vive e
vai trabalhar? Têm acesso
fácil a locais de ócio para
conhecerem outras pessoas?

11. joaquim.coloa@gmail.com
A expetativa…A expetativa…
COLOCA A
ENFASE NO
APOIO

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A expetativa…A expetativa…
Promoção de competências necessárias ao
quotidiano da vida,
Promoção de competências que
correspondam às expectativas / exigências
sociais e de comunicação da vida adulta.
Exige técnicas de formação adequadas,
incluindo a experiência direta em
situações reais fora da escola.

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A formação…A formação…
"Lembre-se que qualquer
competência que a criança
aprende é uma coisa a
menos que uma pessoa
paga terá que fazer por
ele/ela."
(Lou Brown)

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A formação…A formação…
Formação em Cursos de Educação
Formação (CEF)?
Formação em Cursos Nacionais de
Qualificação (CNQ)?
Formação em Cursos Universitários?

15. joaquim.coloa@gmail.com
A formação…A formação…
O CASO
da Portaria 275-A de
11 de setembro de 2012

16. joaquim.coloa@gmail.com
A formação…A formação…
Fase da sondagem (áreas
vocacionais)?
Fase da especialização (formação
específica)
Inserção no mercado de trabalho

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A expetativa…A expetativa…
A expetativa destaca
a importância da
planificação para o
sucesso da
transição.
(Harvey, 2001)

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A Planificação…A Planificação…
De qualquer transição
nomeadamente o PIT não
é mais do que uma parte
do PEI, mas não o
substitui!

19. joaquim.coloa@gmail.com
A Planificação…A Planificação…
Descreve de forma
individualizada os
objetivos de transição e
os serviços de apoio
para o aluno.

20. (Nova Scotia. Department of Education. Student Services Division, 2005)
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Componentes do processo…Componentes do processo…

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É desejável…É desejável…
Implementar ESTRATÉGIAS
CENTRADAS NAS QUESTÕES DE
ACESSO AO EMPREGO (Carta
Social Europeia, 1996) e ter em
conta documentos como o
International Labour /1998) e o
relatório da OCDE (2000).

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É desejável…É desejável…
Coordenação ao
nível das políticas e
das práticas

23. joaquim.coloa@gmail.com
É desejável…É desejável…
Colaboração e
(re)criação de
redes de apoio

24. joaquim.coloa@gmail.com
É desejável…É desejável…
Formação e
envolvimento dos
intervenientes

25. ambiente familiar
E
não uma instituição
(Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…

26. uma escola da sua
comunidade
E
não uma escola especial, na
maior parte dos casos,
distante (Costa, s/d)
joaquim.coloa@gmail.com
Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…

27. com pessoas sem
deficiência
E
não unicamente com
pessoas com deficiência
(Costa, s/d)
joaquim.coloa@gmail.com
Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…

28. recursos da comunidade
E
não confinados a espaços
limitados e segregados
(Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…

29. atividades normais de
recreação/lazer
E
não exclusivamente em
programas recreativos
especiais
(Costa, s/d)
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Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…

30. joaquim.coloa@gmail.com
que tomem decisões sobre a
sua vida
E
não sejam totalmente
controlado pelos outros.
(Costa, s/d)
Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…

31. joaquim.coloa@gmail.com
que trabalhem em serviços da comunidade e
sejam pagos pelo seu trabalho
E
não permaneçam inativos ou estejam
ocupados em centros destinados
exclusivamente à população com
deficiência.
(Costa, s/d)
Autonomia e qualidade de vida…Autonomia e qualidade de vida…

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A terminar a viagem…A terminar a viagem…
Aqui é o mapa,
ali é a rua.
Veja esta curva aqui,
veja ali a ladeira...
Dê-me o mapa.
Eu vou lá.
Pelo mapa, ir é fácil.
Bertold Brecht

33. joaquim.coloa@gmail.com
Apresentação disponível em:
www.slideshare.net/jcoloa
www.facebook.com/groups/244591468914345/
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