Syllabus Curso INVESTIGACIÓN II
Y ESTADÍSTICA APLICADA

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http://mathstore.ac.uk/headocs/Carr.pdf Chow, S. L. (2002). STATISTICS AND ITS ROLE IN
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Syllabus investigación ii y e stadística aplicada

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Syllabus investigación ii y e stadística aplicada

  1. 1. Syllabus Curso INVESTIGACIÓN II Y ESTADÍSTICA APLICADA Cerrar sesión Inicio Bogotá D.C. Sábado 19 de Enero de 113 Volver Syllabus del curso 1. DATOS GENERALES. LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES , LICENCIATURA EN FILOSOFIA E HISTORIA , LICENCIATURA EN INGLES , LICENCIATURA EN LINGUISTICA Y LITERATURA , LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION FACULTAD FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AREA AREA DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA , CURSO AREA INVESTIGATIVA CÒDIGO BFE22E22CF71 FECHA DE ELABORACIÒN 19/01/2013 HORAS TRABAJO PRESENCIAL 32 DOCENTE-EMAIL DOCENTE: DOCENTE SIN ASIGNAR - CORREO: planeacion@ulagrancolombia.edu.co PROGRAMA INVESTIGACIÓN II Y ESTADÍSTICA APLICADA NÙMERO DE CRÈDITOS 2 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE 64 2. JUSTIFICACIÓN.
  2. 2. La necesidad de investigar es sin duda uno de los retos más sistemáticos del presente siglo, es por ello que el profesional de la Facultad debe salir no solo con el reto de ser un muy buen docente desde su área específica, sino tener proceso adecuados para poder seguir en el reto de la investigación. Es por ello que nuestro egresado debe salir con el perfil adecuado como futuro investigador, y es así que debe apropiar diferentes herramientas que le permitan tener un camino adecuado en la investigación. Una herramienta fundamental debe ser la estadística, ya que es ella la que le puede orientar a nivel de cuantificación de dichos procesos. Esta estadística se aleja un poco de esa parte básica en donde el estudiante se limita a hacer una serie de diagramas; en este caso se espera que dicha estadística sea un soporte importante, por eso es que esta debe ser más estructurada y un poco más avanzada. Es pues la Investigación y la estadística un complemento ideal para este curso. 3. PROPÓSITO GENERAL. Aplicar la metodología de la investigación proporcionando las herramientas estadísticas a las bases de datos obtenidas a partir de los instrumentos diseñados y validados por los estudiantes de acuerdo al proyecto de investigación desarrollado en el contexto universitario. 4. PROPÓSITOS ESPECIFICOS. Identificar los enfoques de investigación para desarrollar su propuesta. Diseñar instrumentos de recolección de información pertinentes a los tipos de investigación. Validar los instrumentos de recolección de información pertinentes a los tipos de investigación. Proporcionar herramientas de tipo estadístico para el análisis de la información recolectada en las investigaciones. 5. PROBLEMA DE DISCUSIÓN DEL ÁREA. La investigación es una de las facultades inherentes al ser humano y ésta debe ser desarrollada, específicamente, en cada estudiante para el desempeño de sus funciones cotidianas, intelectuales y profesionales. En el estudiante de formación universitaria se perciben falencias en el desempeño académico a la hora de poner en práctica los aspectos importantes del componente lingüístico, epistemológico y lógico. Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario conocer las pautas básicas que rigen la investigación en la Institución como eje transversal en la formación integral, humanística y sociocrítica cuyo fin es aportar a la sociedad profesionales competentes en cada una de las áreas del conocimiento. 6. PROBLEMAS DEL CURSO. La estadística está desempeñando un papel importante en todas las facetas del progreso humano; su influencia permea varias áreas del conocimiento y permite el desarrollo de estudios de tipo
  3. 3. descriptivo, y a partir de ello establecer inferencias. A través de la estadística se logra un lenguaje que permite la correlación con la matemática y otras ciencias que facilitan la interpretación y análisis de datos sobre los cuales se hace un estudio en forma detallada.En relación con la investigación, la estadística es base primordial para poder agrupar, seleccionar y recopilar datos que serán interpretados y analizados para, posteriormente, poder tomar decisiones a problemas planteados. Teniendo en cuenta lo anterior, se propone la siguiente pregunta de orientación para el curso: ¿En qué forma me puede ayudar la Estadística en los procesos de investigación en mi carrera y como futuro investigador? 7. COMPETENCIAS. Interpretación de los datos de un estudio estadístico de forma descriptiva. Desarrollo de habilidades correcta de conceptos básicos de la estadística. Capacidad de aplicar diferentes métodos de selección y análisis de la información. Conocer y comprender el desarrollo histórico la importancia y las aplicaciones de la estadística. Identificación de los diferentes métodos de investigación. Aplicación de manera adecuada los diferentes métodos de investigación. 8.ACTIVIDADES. Sema na 1 2 Ejes temàticos Tiem po Accione Doce s del nte docente (Hora s) Presenta ción del Socializació Syllabus n de y programas exposició analíticos y n del sintéticos docente Elaboración de la del acta introducc ión. Importancia y aplicación de la estadística. Aspectos fundamental es de la Lectura al interior de la clase y puesta en común. Acciones del estudiante Tiempo Estudi ante (Horas) 4 Revisión y ajuste del anteproyecto de investigación. Lectura Tipos de Investigación Metodología de la investigación de Tamayo. http://icfes.infoesfera.com/opac_css/index.php?l vl=etagere_see&id=1 2 4 Lectura sobre relación de la estadística con las ciencias PEREZ TEJADA. Estadística para las ciencias sociales, del comportamiento y de la salud. CengajeLearning. pág: 3 ¿ 16 2
  4. 4. ciencia. Relación de la es 3 Modelos no determinísti cos Definición de población y muestra Tipos de muestreo Lectura al interior de la clase y puesta en común. 4 Lectura de población y muestra PEREZ TEJADA. Estadística para las ciencias sociales, del comportamiento y de la salud. CengajeLearning: Pág: 182 - 208 2 4 Variables estadísticas, socializació n de la lectura propuesta Lectura al interior de la clase y puesta en común. 4 Lectura de variables estadísticas en la cotidianidad Lectura independiente 2 5 Lectura al interior de la Investigació clase y n estadística puesta en común. 4 Revisión de los objetivos y la definición de población y muestra del problema estadístico planteado 2 6 Parcial y entrega de los antecede ntes del proyecto. 4 Revisión ejercicios corte 2 4 Refinar el instrumento y trabajo en internet 2 7 Parcial Elaboración de instrumento Exposici s para ón del recopilar profesor. información. Charla sobre Aspectos de
  5. 5. investigació n: Prob 8 Aplicación del instrumento generado. Visita a la biblioteca Trabajo en biblioteca 9 Representa ciones gráficas, polígonos de frecuencia, pictogramas e histogramas . Marco Teórico. Exposici ón del docente y revisión de trabajo. 10 11 12 4 Tabulación de los datos encontrados 2 4 Interpretación de graficas estadísticas JOHNSON, Robert Estadística Elemental. Thomson. Taller 2.1 y 2.2 2 Medidas de tendencia central Exposici ón del docente y revisión de trabajo. 4 Lectura de medidas de tendencia central PEREZ TEJADA. Estadística para las ciencias sociales, del comportamiento y de la salud. CengajeLearningPág: 39- 71 2 Medidas de dispersión Exposici ón del docente y revisión de trabajo. 4 JOHNSON, Robert Estadística Elemental. Thomson. Taller 2.4 2 Parcial Parcial y revisión de segunda parte de aspectos de la investiga ción. 4 Revisión de ejercicios del corte 2
  6. 6. 13 Análisis de los datos obtenidos Exposici ón del docente y revisión de trabajo. 4 Contextualización con el trabajo de investigación propuesto EXCEL 2 14 Análisis de los datos obtenidos. Visita a la biblioteca Exposici ón del docente y revisión de trabajo. 4 EXCEL 2 15 Análisis de los datos obtenidos Exposici ón del docente y revisión de trabajo. 4 EXCEL 2 16 Exposici Interpretació ón del n y análisis docente de y revisión resultados de trabajo. 4 Informe final. 2 17 Sustentació n Plan Lector Examen final tipo Saber pro 4 Preparación Evaluación por competencias 2 18 Retroalimen tación y NULL entrega de notas finales 4 Contextualización con el trabajo de investigación propuesto SPSS 4 Prueba saber pro y entrega marco teórico. 9.PLAN LECTOR. Cómo construir investigación desde una Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas con rostro humano. Narvaez T, Luís Carlos. Universidad La Gran Colombia. MICHAEL CARR, CriticalAnalysis of StatisticalMethodsused in ResearchPapers 2011.
  7. 7. http://mathstore.ac.uk/headocs/Carr.pdf Chow, S. L. (2002). STATISTICS AND ITS ROLE IN PSYCHOLOGICAL RESEARCH. In Methods in Psychological Research, In Encyclopedia of Life Support Systems (EOLSS), Eolss Publishers, Oxford, UK, [http://www.eolss.net] 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN PORCENTAJE % FECHA 90 25/05/2013 5 25/05/2013 5 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 01/06/2013 11. BIBLIOGRAFÍA DEL PROGRAMA. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: PEREZ TEJADA. H. Estadística para las ciencias sociales, del comportamiento y de la salud. CengajeLearning. 2009. EYSSAUTIER DE LA MORA Maurice. Metodología de la
  8. 8. investigación, desarrollo de la inteligencia. Editorial Cengage. 2006. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA: HERNANDEZ, R, FERNÁNDEZ. Metodología de la Investigación. MC Graw Hill. 2009. GALLARDO DE PARADA, Y. Análisis de la Información. Bogotá ICFES. 1999 TAMAYO Y TAMAYO, M. La Investigación. Bogotá ICFES. 1999 CARVAJAL NORMA. Cómo elaborar y presentar un trabajo escrito. Universidad del Norte. 2009 CASTILLO SÁNCHEZ M. Guía para la Formulación de Proyectos de Investigación. Editorial Magisterio.2004 PAGANO, R. Estadística para las ciencias del comportamiento. CengageLearningLatinAmerica, 2006 FALS BORDA, O. El problema de cómo investigar la realidad para transformarla por la praxis. Bogotá: Tercer mundo editores, 1990. (Facultad de Ingeniería y Arquitectura). Jhonson, Kuby. Estadística Básica.

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