LASCOMPETENCIAS EMOCIONALES<br />Universidad de Norteamérica<br />Centro de Estudios Lomas<br />Agosto de 2011.<br />
CAMINOS PROFESIONALES<br />
“FORMANDO LÍDERES PARA EL MÉXICO DE MAÑANA”<br />
FACILITADORES DE APRENDIZAJES<br />
RECURSOS DE APOYO<br />
PROPÓSITOS DE LOS CURSOS<br />REFLEXIONAR SOBRE LAS PRINCIPALES COMPETENCIAS  EMOCIONALES QUE PUEDE DESARROLLAR EL DOCENTE...
DESDE DONDE ESTAMOS….<br />NOS ASOMAMOS A LA VIDA Y AL MUNDO….<br />…Y LO INTERPRETAMOS<br />
ACUERDOS PARA INTEGRAR <br />UN GRUPO DE TRABAJO  EFECTIVO<br />SÉ<br /> IMPECABLE<br /> CON TUS<br /> PALABRAS<br />NO TE...
EL CAMBIO ES INEVITABLE<br />EL UNIVERSO ES  UN MAR DE ENERGÍAS<br /> EN MOVIMIENTO<br />
NADA PERMANECE IGUAL<br />TODO CAMBIA, <br />TODO SE TRANSFORMA,<br />TODO EVOLUCIONA,<br />TODO ESTÁ RELACIONADO<br />
¡NOSOTROS PODEMOS SER LOS PROMOTORES DEL CAMBIO!<br />
   EL MOVIMIENTO DEL CAMBIO ESTÁ DENTRO DE UNO <br />   MISMO<br />
LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS<br />QUIEN ES EL SER HUMANO<br />TODO EDUCADOR DEBE TOMAR EN CUENTA<br />LAS COMPETEN-<br />CIA...
¿QUIÉN ES EL SER HUMANO?<br />UN DESCUBRIDOR DE  VERDADES<br />UN<br />INDIVIDUO<br />UN PODER CREATIVO<br />UN MICROUNIVE...
Con el amor y la protección de la familia <br />Para aprender a ser autónomo<br />Para abrir la conciencia al mundo extern...
   EL SER HUMANO ES UNA CRIATURA MENTAL, EMOCIONAL <br />   Y FÍSICA; ES UN INDIVIDUO<br />
NECESITAMOS CREAR A INDIVIDUOS AUTÓNOMOS, <br />CONSCIENTES  E INTERDEPENDIENTES<br />
CADA INDIVIDUO DEBE APRENDER A TOMAR CONCIENCIA DEL MUNDO EXTERNO  QUE LE RODEA Y DEL MUNDO INTERNO QUE LE PERTENECE<br />
 UNIDAD DEL INDIVIDUO CON TODO LO QUE EXISTE<br />
SE NECESITAN INDIVIDUOS CONSCIENTES<br />DEPENDENCIA<br />INDEPENDENCIA<br />INTERDEPENDENCIA<br />APRENDER<br />A <br />C...
APRENDER A CONOCER<br />APRENDER A APRENDER<br />APRENDER A EMPRENDER<br />APRENDER A DESAPRENDER<br />
1°-Las cegueras del conocimiento<br />LOS SIETE SABERES DEL HOMBRE MODERNO<br />2°-Los principios de un conocimiento perti...
<ul><li>EL CAMBIO ES LA ÚNICA CONS-</li></ul>TANTE EN TU VIDA.<br />
LO QUE NO SE<br />TRANSFORMA,<br />SE CRISTALIZA<br />Y SE ROMPE;<br />NO SIRVE.<br />
CADA INDIVIDUO APRENDE DE FORMA DIFERENTE<br />
MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA<br />AUDITIVOS<br />KINESTÉSICOS<br />VISUALES<br />
LAS INTELIGENCIAS  MÚLTIPLES<br />
¿CÓMO SE INTEGRA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?<br />INTELIGENCIA<br />INTRAPERSONAL<br />INTELIGENCIA<br />INTERPERSONAL<br />
¿CÓMO SE DESARROLLA UN GRUPO EFECTIVO?<br />ETAPA DE<br />PRODUCTIVIDAD<br />ETAPA DE<br />TERMINACIÓN<br />ETAPA DE <br /...
¿QUÉ ASPECTOS  DEBEMOS CONSIDERAR AL EDUCAR?<br />CONTRIBUIR AL<br /> DESARROLLO GLOBAL <br />DE CADA PERSONA<br />CUERPO<...
AUTORREGULACIÓN<br />AUTOCONCIENCIA<br />COMPETENCIAS<br />EMOCIONALES<br />DESTREZAS<br />SOCIALES<br />MOTIVACIÓN<br />E...
conciencia emocional<br />autocontrol<br />conciencia<br />confiabilidad<br />autoconfianza<br />autovaloración<br />adapt...
AUTOCONCIENCIA<br />        Competencias a alcanzar:<br />Conciencia emocional<br />  Correcta autovaloración<br />       ...
CONCIENCIA EMOCIONAL<br />
CORRECTA  AUTOVALORACIÓN<br />TODOS TENEMOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES<br />
AUTOCONFIANZA<br />RECONOCER LA PROPIA VALÍA Y LAS CAPACIDADES QUE NOS DISTINGUEN<br />
AUTORREGULACIÓN<br />Competencias a alcanzar:<br />Autocontrol<br />Confiabilidad<br />Conciencia<br />Adaptabilidad<br />...
AUTOCONTROL<br />VIGILAR LAS EMOCIONES Y LOS IMPULSOS<br />Miedo<br />Ira<br />
CONFIABILIDAD<br />MANTENER LA HONESTIDAD Y LA INTEGRIDAD COMO UN PRINCIPIO EN MI VIDA<br />
CONCIENCIA<br />ASUMO LA RESPONSA-BILIDAD DE MI DESEMPEÑO EDUCATIVO<br />
ADAPTABILIDAD<br />FLEXIBILIDAD EN LAS SITUACIONES DE CAMBIO<br />
INNOVACIÓN<br />DISPUESTOS A CREAR NUEVAS IDEAS, NUEVAS PROPUESTAS, NUEVAS ESTRATEGIAS<br />
MOTIVACIÓN<br />Competencias a alcanzar:<br />Impulso de logro<br />Compromiso<br />Iniciativa<br />Optimismo<br />Proacti...
IMPULSO DE LOGRO<br />ESFUERZO POR MEJORAR O ALCANZAR UN ESTÁNDAR DE EXCELENCIA<br />
COMPROMISO<br />COMPROME-<br />   TERSE CON LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA<br />
INICIATIVA<br />DISPONIBILIDAD PARA REACCIONAR ANTE LAS OPORTUNIDADES.<br />
OPTIMISMO<br />PERSISTENCIA EN LA PERSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, A PESAR DE LOS OBSTÁCULOS Y RETROCESOS QUE PUEDAN PRESENTA...
PROACTIVIDAD<br />TOMAR DECISIONES, EN BIEN DEL GRUPO, SIN NECESIDAD DE RECIBIR INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS<br />
EMPATÍA<br />Competencias a alcanzar:<br />Comprensión de <br />   los otros<br />Desarrollar a los otros<br />Servicio de...
COMPRENSIÓN DE LOS OTROS<br />DARSE CUENTA DE LOS SENTIMIENTOS Y PERSPECTIVAS DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO. <br />
DESARROLLAR A LOS OTROS<br />ESTAR AL TANTO DE LAS NECESIDADES DE DESARROLLO DE LOS DEMÁS Y REFORZAR SUS HABILIDADES. <br />
SERVICIO DE APOYO<br />   ANTICIPAR, RECONOCER Y SATISFACER LAS NECESIDADES REALES DEL OTRO<br />
POTENCIAR LA DIVERSIDAD<br />CULTIVAR LAS OPORTUNIDADES A TRAVÉS DE DISTINTOS TIPOS DE PERSONAS<br />
RELACIÓN GRUPAL<br />SER CAPAZ DE LEER LAS CORRIENTES EMOCIONALES DEL GRUPO, ASÍ COMO EL PODER DE LAS RELACIONES ENTRE LOS...
DESTREZAS SOCIALES<br />Competencias a alcanzar:<br />Influencia<br />Comunicación<br />Manejo de conflictos<br />Liderazg...
INFLUENCIA<br />IDEAR EFECTIVAS TÁCTICAS DE RELACIÓN CON LOS DEMÁS<br />
COMUNICACIÓN<br />SABER ESCUCHAR ABIERTAMENTE A LOS DEMÁS Y ELABORAR MENSAJES CONVINCENTES<br />
MANEJO DE CONFLICTOS<br />    SABER NEGOCIAR Y RESOLVER LOS DESACUERDOS QUE SE PRESENTEN DENTRO DEL GRUPO O EL EQUIPO DE T...
LIDERAZGO<br />CAPACIDAD DE INSPIRAR Y GUIAR A LOS INDIVIDUOS Y AL GRUPO EN SU CONJUNTO <br />
CATALIZADOR DEL CAMBIO<br />INICIAR O ADMINISTRAR  LAS SITUACIONES NUEVAS<br />
CONSTRUCTOR DE LAZOS<br />ALIMENTAR Y REFORZAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DENTRO DEL GRUPO<br />
COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN<br />TRABAJAR CON OTROS PARA ALCANZAR METAS COMPARTIDAS<br />
CAPACIDADES DE EQUIPO<br />SER CAPACES DE CREAR SINERGIA <br />   PARA LA PERSECUCIÓN DE METAS COLECTIVAS <br />
¿CÓMO COMPRUEBO EL AUMENTO DE LA CAPACIDAD EMOCIONAL EN MÍ?<br /><ul><li> Desarrollo de mi intuición.
  Disposición para confiar en los demás.
  Capacidad para inspirar confianza.
  Postura sólida y de auténtica personalidad.
  Aprecio  por el crecimiento constructivo.
  Capacidad para encontrar soluciones acertadas en situaciones difíciles.
  Tomar decisiones inteligentes.
  Asumir un liderazgo eficiente. </li></li></ul><li>LOS QUE NO SABEN QUE<br /> NO SABEN<br />LOS QUE SABEN QUE <br />NO SA...
LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES<br />LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN<br />LOS SIETE SABERES DEL HOMBRE MODERNO<br />LAS ON...
¡GRACIAS!<br />
LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN LA EMS<br />Universidad de Norteamérica<br />Centro de Estudios Lomas<br />Agosto de 2011.<...
LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO ACTUAL: <br />DESENVOLVERSE SATISFACTO-<br />RIAMENTE EN CONTEXTOS PLURALES<br />HACER FRENTE AL ...
CONSTRUCTIVISMO<br />EL APRENDIZAJE<br />ES ACTIVO<br />SIEMPRE CONSIDERA<br />CONOCIMIENTOS PREVIOS<br />LA EXPERIENCIA E...
SÉ <br />AUTOCONSCIENTE<br />¡ESTUDIANTE!, ERES EL <br />RESPONSABLE DE TU<br />PROPIO APRENDIZAJE<br />SÉ<br />AUTOSUFICI...
    LOS ESTUDIANTES SE DEBEN COMPROMETER  A  APRENDER <br />CON SU PROPIO IMPULSO<br />
¿CÓMO APRENDEMOS?<br />¿CON EL CEREBRO?<br />¿CON LA MENTE?<br />La mente es el resultado intangible de todas las <br />fu...
EL PENSAMIENTO <br />ES UN IMPULSO ELÉCTRICO<br />
DEBEMOS ABRIR SENDAS NEURONALES EN LOS ESTUDIANTES…. <br />….EN CADA SITUACIÓN EDUCATIVA<br />
¡DEBEMOS ENCENDER LA MENTE DE LOS ALUMNOS!<br />
COMPETENCIAS<br />Flexibilidad y capacidad de adaptación<br />DISTINTOS CONTEXTOS<br />DISTINTAS SITUACIONES<br />Construc...
BUSCAR RESPUESTAS<br />CÓMO<br />CUÁNDO<br />POR QUÉ<br />DÓNDE<br />QUÉ<br />ASUNTO  O SITUACIÓN<br />CON QUÉ<br />¡ENCON...
EDUCACIÓN  BÁSICA <br />POR COMPETENCIAS<br />EDUCACIÓN<br />INICIAL<br />EDUCACIÓN<br />PREESCOLAR<br />EDUCACIÓN<br />PR...
DESARROLLO PERSONAL Y  SOCIAL<br />CAMPOS FORMATIVOS DE COMPETENCIAS<br />EN LA EDUCACIÓN <br />PREESCOLAR<br />LENGUAJE  ...
COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA<br />COMPETENCIAS<br />PARA  LA  VIDA<br />COMPETENCIAS DISCIPLINARES EN  CUATRO CAMPOS...
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA SECUNDARIA<br />COMPETENCIAS DISCIPLINARES EN  CUATRO CAMPOS<br />FORMATIVOS<br />C...
ÁREAS  DE  COMPETENCIAS  EDUCATIVAS<br />EDUCACIÓN INICIAL<br />EDUCACIÓN PREESCOLAR<br />EDUCACIÓN PRIMARIA<br />EDUCACIÓ...
EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE<br />RECURSOS DIDÁCTICOS<br />ANTES<br />DURANTE <br />SIMULTÁNEO<br />ESTRATEGIAS DE...
¿QUÉ ES UN ADOLESCENTE?<br />    ES UN SER HUMANO QUE ENFRENTA SERIOS CAMBIOS QUE LO TRANSFORMARÁN TOTALMENTE, EN UN PERIO...
HAY QUE HACER QUE LO QUE SUCEDE EN EL CORAZÓN SUCEDA EN LA MENTE.<br />PENSAR CON EL CORAZÓN<br />Y SENTIR CON LA MENTE.<b...
¿CÓMO SE DESARROLLA UN GRUPO EFECTIVO?<br />ETAPA DE<br />PRODUCTIVIDAD<br />ETAPA DE<br />TERMINACIÓN<br />ETAPA DE <br /...
LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />
TIPOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES<br />BACHILLERATO GENERAL<br />UNIVERSITARIO<br />BACHILLERATO GENERAL CON FORMACIÓN P...
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />COMPETENCIAS   <br />GENÉRICAS<br />Perfil del egresado<br />COMPETENCIAS    DISCIPLINARES<b...
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ<br />SE EXPRESA Y COMUNICA<br />P...
RED DE COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />VINCULACIÓN CON LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />Conócete y valórate a ti mismo y abor...
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />¡ SIMPLIFICANDO  !<br />COMPETENCIAS  GENÉRICAS<br />1<br />VALÓRATE  A ...
EMITO  MENSAJES APROPIADOS<br />TENGO UNA VIDA  SALUDABLE<br />SOY SENSIBLE  <br />AL  ARTE<br />ME VALORO  A<br />  MI MI...
LA VIDA ESTÁ AQUÍ; LA VIDA ES AHORA…<br />
MATEMÁTICAS<br />CIENCIAS<br />EXPERIMENTALES<br />EL ESTUDIANTE DEBERÁ APRENDER EL MANEJO DE 44  HERRAMIENTAS  DISCIPLINA...
COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   BÁSICAS<br />EN  EL  BACHILLERATO  GENERAL   DGB<br />MATEMÁTICAS<br />Matemáticas 1 al 4<b...
COMPETENCIAS   DISCIPLINARES  EXTENDIDAS<br />EN  EL  BACHILLERATO<br />MATEMÁTICAS<br />8<br />TIENEN UNA FUNCIÓN<br />PR...
MATEMÁTICAS<br />COMPETENCIAS<br />Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos ari...
¡SIMPLIFICAR!<br />MATEMÁTICAS<br />1<br />MODELOS MATEMÁTICOS<br />5<br />ANALIZA  LAS RELACIONES  ENTRE VARIABLES<br />2...
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />MATEMÁTICAS<br />Matemá<br />ticas 1<br />Matemá<br />ticas 2<b...
LAS MATEMÁTICAS DEBEN<br /> VINCULARSE AL MUNDO REAL<br />
LA ESTACIÓN ESPACIAL INTERNACIONAL, VISTA DESDE EL TRANSBORDADOR DISCOVERY<br />
CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />COMPETENCIAS  (primera parte)<br />Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología...
CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />COMPETENCIAS  (segunda parte)<br />Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a parti...
CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />1.-INTERRELACIÓN ENTRE CIENCIA,  TECNOLOGÍA, Y SOCIEDAD<br />8.-EXPLICA ELFUNCIONAMIENTO DE M...
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />Química 1<br />Química 2<br />Geog...
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />Química 1<br />Química 2<br />Geog...
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES VINCULADAS A SU ENTORNO<br />
INTERESARLOS EN LA CIENCIA<br />
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES<br />COMPETENCIAS<br />Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción...
HUMANIDADES Y CIENCIAS   SOCIALES<br />6.-ANALIZA LOS FACTORES Y ELEMENTOS  DE LA PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD .<br />1....
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />HUMANIDADES Y CIENCIAS<br />SOCIALES<br />I. Ciencias Sociales....
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />I. Ciencias Sociales.<br />Ética y <br />Valores 1<br />Ética y...
LAS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES RELACIONADAS CON LA REGIÓN<br />
ALTAIR , MÓDULO LUNAR QUE PERMITIRÁ QUE LOS ASTRONAUTAS <br />VUELVAN A LA SUPERFICIE DE NUESTRO SATÉLITE<br />
COMUNICACIÓN<br />COMPETENCIAS  (primera  parte)<br />Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explíci...
COMUNICACIÓN<br />COMPETENCIAS  (segunda parte)<br />8.   Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vi...
COMUNICACIÓN<br />7.-VALORA Y DESCRIBE EL PAPEL DEL ARTE, LA LITERATURA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN<br />1.-IDENTIFICA, O...
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />COMUNICACIÓN<br />T.L.R. 1<br />L.A.E. 1<br />Informá-<br />tic...
RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />COMUNICACIÓN<br />T.L.R. 1<br />L.A.E. 1<br />Informá-<br />tic...
LA COMUNI-<br />CACIÓN, SIEMPRE ACTIVA<br />
UN INSTANTE CUALQUIERA DE LA ACTIVIDAD EN EL UNIVERSO DE INTERNET<br />
GUÍA<br />DIDÁCTICA<br />para el docente<br />GUÍA DE<br />EVALUACIÓN<br />para el estudiante<br />para el estudiante<br /...
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES – ACUERDO 444<br />1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTO...
1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECÍFICOS.<br />DESCRIBEN UNA ACTIVI...
2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTIT...
3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES.<br />ESTA FLEXIBILIDAD PERMIT...
4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJ...
QUE  EL CUERPO  ESTÉ DISPUESTO<br />COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />COMPETENCIAS<br />DISCIPLINARES<br />PARA  QUE  EL INDIVID...
PROPÓSITOS<br />INSTITUCIO-<br />NALES<br />OBJETIVOS<br />EDUCATIVOS<br />NACIONALES<br />EL PLAN DE ESTUDIOS<br />EL PER...
PLANEACIÓN  DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />Blo-<br />ques<br />Hrs.<br />Programación<br />C...
ESTRATEGIAS  DIDÁCTICAS  POR  COMPETENCIAS<br />LA  SITUACIÓN  Y SECUENCIA DIDÁCTICA<br />EL MAPA MENTAL.<br />EL ESTUDIO ...
¿CUÁLES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA<br /> CONOZCO Y DOMINO?<br />
¿ QUÉ ESTRATEGIAS MANEJAN MIS ESTUDIANTES?<br />MEMORIZACIÓN<br />FICHAS DE <br />ESTUDIO<br />EL <br />SUBRAYADO<br />ESQ...
EL ARTE  DE  VIVIR  ES UNA  VERDADERA <br />COMPETENCIA QUE SE PUEDE  APRENDER<br />
SITUACIÓN  PROVOCADORA  A  RESOLVER<br />SITUACIÓN PROVOCA-<br />DORA<br />PASOS A SEGUIR<br />EVIDENCIAS<br />QUÉ<br />RE...
¿CÓMO LO RESOLVERÍAN?<br />Instrucciones: En equipo, lean con atención cada una de las siguientes situaciones y, <br />en ...
SE INICIA UN PROCESO COGNITIVO<br />ENCIENDEN SU MENTE<br />SABER CONOCER<br />LOS ESTUDIANTES<br />SE MANIFIESTA LA INTEL...
¡DESATA LA <br />MOTIVACIÓN!<br />¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA PROVOCADORA?<br />Es un conflicto cognitivo<br />ES UN A...
RETO<br />ENIGMA<br />CRISIS<br />PREGUNTA<br />DESCUBRI-MIENTO<br />CREACIÓN<br />PROBLEMA<br />CONFLICTO<br />PROBLE-<br...
EL INDIVIDUO ENFRENTA<br />SITUACIÓN A RESOLVER<br />PONE EN JUEGO SUS HABILIDADES EMOCIONALES<br />PONE EN JUEGO SUS CAPA...
MUNDIAL DE FÚTBOL EN SUDÁFRICA<br />APROVECHAR LOS EVENTOS MUNDIALES<br />
APROVECHAR LOS EVENTOS NACIONALES, ESTATALES Y REGIONALES<br />
EVENTOS REGIONALES<br />
LA SECUENCIA  DIDÁCTICA…<br />¿QUÉ ES?<br />SON LOS PASOS A SEGUIR<br />REFLEJAN LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO<br />PERMITE...
RED  DE   SABERES<br />Conocimientos-Habilidades-Actitudes y Valores<br />RED  DE <br />SITUACIONES<br />Situación<br />Di...
¡BUSCAR<br />SOLUCIONES!<br />¡ENCONTRAR  RESPUESTAS!<br />
EL SER HUMANO TIENE QUE APRENDER A ENFRENTAR Y RESOLVER LAS CRISIS<br />
  Preparar nuestras mentespara esperar lo inesperado y poder afrontarlo<br />
   PERTENECEMOS A UNA NACIÓN CAPAZ  DE RESOLVER CUALQUIER SITUACIÓN; SOMOS CREATIVOS…<br />
     LA EVALUACIÓN ES EL PROCESO DE  OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN Y DEL EMPLEO DE LA MISMA PARA FORMAR JUICIOS QUE, A SU VEZ, ...
EVALUACIÓN EDUCATIVA<br />ESTUDIANTE<br />INSTITUCIÓN<br />DOCENTE<br />RESPONSABLE DE APRENDER<br />MOTIVADOR<br />OBJETI...
ES  UN PROCESO<br />SE RECOPILAN EVIDENCIAS<br />EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS<br />SE REALIZA UN JUICIO<br />CON BASE EN CR...
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DEL APRENDIZAJE  POR  COMPETENCIAS<br />Evaluación Diagnóstica<br />Evaluación Formativa<br />Eva...
EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS<br />E.C.<br />EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO<br />Estimar una calificación para cada <br />eviden...
TIPOS DE HERRAMIENTAS DISPONIBLES<br />
CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO<br />RESPONSABILIDADES DE SUS ACTIVIDADES<br />MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL APRENDIZAJE  <br />CONC...
EL ESTUDIO DE CASOS<br />
EL ESTUDIO DE CASOS.<br />QUÉ ES:<br />ES PROPORCIONAR UNA SERIE DE CASOS QUE REPRESENTEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DIVERS...
EL MAPA CONCEPTUAL<br />QUÉ ES:<br />ES UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DIFERENTES CONCEPTOS Y DE SUS RELACIONES ENTRE SÍ.<b...
EL MAPA MENTAL<br />QUÉ ES:<br />ES LA EXPRESIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE QUE GENERA UNA PERSONA.<br />PARA QUÉ:...
¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?<br />ES LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE MULTIDIMENSIO-NAL DE LA MENTE<br />
Lista de Cotejo<br />MAPA  MENTAL<br />Asignatura: ________________________   Tema: ______________________________________...
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS<br />EVIDENCIAS DE<br />ACTITUD<br />EVIDENCIAS DE <br />CONOCIMIENTO<br />EVIDENCIAS DE<br />PRO...
EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS<br />QUÉ ES:<br />ES UN DEPOSITARIO DEL CONOCIMIENTO ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE, QUE PERMITE ...
EL PROYECTO<br />EDUCATIVO<br />
EL PROYECTO<br />QUÉ ES:<br />ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO ESCOLAR A PARTIR DE UN TEMA CENTRAL.<br />P...
LA MATRIZ DE EVALUACIÓN<br />ESCALA DE CALIFICACIÓN<br />ASPECTOS<br />A<br />EVALUAR<br />CRITERIOS<br />
HAY QUE APRENDER  A VER  DETALLES, PERO TAMBIÉN TOTALIDADES<br />
¡MAESTR@!,<br />EL CAMBIO ES INDISPENSABLE; <br />  COMIENZA CUANDO TÚ LO DECIDES….<br />
COMPETENCIAS DOCENTES EN LA EMS<br />1. ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. 	<br />2....
DEBEMOS ACEPTAR EL PROCESO <br />DE TRANSFORMACIÓN EN NOSOTROS,<br />¡BUSQUEMOS LA VERDAD!<br />
LA  VERDAD  HA  DE  PRESENTARSE  DE  TAL  MANERA, <br />QUE  CONVENZA  SIN ATAR<br /> Y  QUE  ATRAIGA  AÚN  SIN  CONVENCER...
¿QUÉ SE DEBE LLEVAR EL ESTUDIANTE?<br /><ul><li>SENTIDO DE APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE UNIDAD
SENTIDO DE CREATIVIDAD
SENTIDO EMPRENDEDOR
SENTIDO DE ADAPTACIÓN
SENTIDO DE FRATERNIDAD</li></li></ul><li>LA VERDADERA EDUCACIÓN ES LA QUE TE AYUDA A OBTENER LO MEJOR DE TI MISMO<br />
HAY QUE APOYAR LA CREACIÓN DE UN NUEVO SER HUMANO<br />¡DEBEMOS CONVERTIRNOS EN LA PROPIA PALABRA!<br />
  DONDE HAY UN SER HUMANO,<br />    TODO PUEDE FLORECER<br />
¡ DEBEMOS EDUCAR DESDE EL CORAZÓN !<br />
DESEO QUE LO QUE HOY  REVISAMOS, <br />SEA DE BUEN PROVECHO<br />
¡GRACIAS!<br />
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Curso de competencias CEL 2011

2,377 views

Published on

Curso de competencias impartido por el maestro Ricardo Camacho Segura

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,377
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
60
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Curso de competencias CEL 2011

  1. 1. LASCOMPETENCIAS EMOCIONALES<br />Universidad de Norteamérica<br />Centro de Estudios Lomas<br />Agosto de 2011.<br />
  2. 2.
  3. 3. CAMINOS PROFESIONALES<br />
  4. 4. “FORMANDO LÍDERES PARA EL MÉXICO DE MAÑANA”<br />
  5. 5. FACILITADORES DE APRENDIZAJES<br />
  6. 6. RECURSOS DE APOYO<br />
  7. 7. PROPÓSITOS DE LOS CURSOS<br />REFLEXIONAR SOBRE LAS PRINCIPALES COMPETENCIAS EMOCIONALES QUE PUEDE DESARROLLAR EL DOCENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS<br />RECONOCER LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />
  8. 8. DESDE DONDE ESTAMOS….<br />NOS ASOMAMOS A LA VIDA Y AL MUNDO….<br />…Y LO INTERPRETAMOS<br />
  9. 9. ACUERDOS PARA INTEGRAR <br />UN GRUPO DE TRABAJO EFECTIVO<br />SÉ<br /> IMPECABLE<br /> CON TUS<br /> PALABRAS<br />NO TE TOMES <br />NADA <br />PERSO-<br />NALMENTE<br />NO HAGAS<br /> SUPOSICIONES<br />HAZ <br />SIEMPRE <br />LO <br />MÁXIMO <br />QUE <br />PUEDAS<br />
  10. 10. EL CAMBIO ES INEVITABLE<br />EL UNIVERSO ES UN MAR DE ENERGÍAS<br /> EN MOVIMIENTO<br />
  11. 11. NADA PERMANECE IGUAL<br />TODO CAMBIA, <br />TODO SE TRANSFORMA,<br />TODO EVOLUCIONA,<br />TODO ESTÁ RELACIONADO<br />
  12. 12. ¡NOSOTROS PODEMOS SER LOS PROMOTORES DEL CAMBIO!<br />
  13. 13. EL MOVIMIENTO DEL CAMBIO ESTÁ DENTRO DE UNO <br /> MISMO<br />
  14. 14. LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS<br />QUIEN ES EL SER HUMANO<br />TODO EDUCADOR DEBE TOMAR EN CUENTA<br />LAS COMPETEN-<br />CIAS<br />LA UNIDAD CON TODO<br />LA EDUCACIÓN CONSTRUCTI-<br />VISTA<br />EL INDIVIDUO<br />LOS RETOS DE LA SOCIEDAD<br />LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />EL GRUPO EFECTIVO<br />
  15. 15. ¿QUIÉN ES EL SER HUMANO?<br />UN DESCUBRIDOR DE VERDADES<br />UN<br />INDIVIDUO<br />UN PODER CREATIVO<br />UN MICROUNIVERSO<br />UNA ENTIDAD IRREPETIBLE<br />UN SER SOCIAL<br />UNA UNIDAD DE CONCIENCIA<br />UN SER DE EMOCIONES<br />
  16. 16. Con el amor y la protección de la familia <br />Para aprender a ser autónomo<br />Para abrir la conciencia al mundo externo<br />En un ambiente seco, frío y agresivo <br />Para resolver todo tipo de problemas<br />Con una genética física, emocional y mental<br />Para aprender a comunicarnos con los demás<br />¡ NACER !<br />Para crecer sin límites<br />Para descubrir nuestro potencial<br />
  17. 17. EL SER HUMANO ES UNA CRIATURA MENTAL, EMOCIONAL <br /> Y FÍSICA; ES UN INDIVIDUO<br />
  18. 18. NECESITAMOS CREAR A INDIVIDUOS AUTÓNOMOS, <br />CONSCIENTES E INTERDEPENDIENTES<br />
  19. 19. CADA INDIVIDUO DEBE APRENDER A TOMAR CONCIENCIA DEL MUNDO EXTERNO QUE LE RODEA Y DEL MUNDO INTERNO QUE LE PERTENECE<br />
  20. 20. UNIDAD DEL INDIVIDUO CON TODO LO QUE EXISTE<br />
  21. 21. SE NECESITAN INDIVIDUOS CONSCIENTES<br />DEPENDENCIA<br />INDEPENDENCIA<br />INTERDEPENDENCIA<br />APRENDER<br />A <br />CONOCER<br />APRENDER<br />A<br />TENER<br />APRENDER<br />A<br />HACER<br />APRENDER<br />A<br /> SER<br />APRENDER<br />A<br />CONVIVIR<br />
  22. 22. APRENDER A CONOCER<br />APRENDER A APRENDER<br />APRENDER A EMPRENDER<br />APRENDER A DESAPRENDER<br />
  23. 23. 1°-Las cegueras del conocimiento<br />LOS SIETE SABERES DEL HOMBRE MODERNO<br />2°-Los principios de un conocimiento pertinente<br />7°-La ética del género humano<br />3°-Conocer la condición humana<br />6°-Enseñar la comprensión<br />4°-Enseñar la identidad terrenal<br />5°-Enfrentar las incertidumbres<br />
  24. 24. <ul><li>EL CAMBIO ES LA ÚNICA CONS-</li></ul>TANTE EN TU VIDA.<br />
  25. 25. LO QUE NO SE<br />TRANSFORMA,<br />SE CRISTALIZA<br />Y SE ROMPE;<br />NO SIRVE.<br />
  26. 26. CADA INDIVIDUO APRENDE DE FORMA DIFERENTE<br />
  27. 27. MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA<br />AUDITIVOS<br />KINESTÉSICOS<br />VISUALES<br />
  28. 28.
  29. 29. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />
  30. 30. ¿CÓMO SE INTEGRA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?<br />INTELIGENCIA<br />INTRAPERSONAL<br />INTELIGENCIA<br />INTERPERSONAL<br />
  31. 31. ¿CÓMO SE DESARROLLA UN GRUPO EFECTIVO?<br />ETAPA DE<br />PRODUCTIVIDAD<br />ETAPA DE<br />TERMINACIÓN<br />ETAPA DE <br />CONFLICTOS<br />ETAPA DE<br />ESTABLECIMIENTO<br /> DE NORMAS<br />ETAPA DE<br />ORIENTACIÓN<br />
  32. 32. ¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS CONSIDERAR AL EDUCAR?<br />CONTRIBUIR AL<br /> DESARROLLO GLOBAL <br />DE CADA PERSONA<br />CUERPO<br /> Y MENTE<br />ESPIRITUALIDAD<br />LA UNESCO<br />INTELIGENCIA<br />RESPONSA-<br />BILIDAD <br />PERSONAL<br />SENTIDO<br /> ESTÉTICO<br />SENSIBILIDAD<br />
  33. 33. AUTORREGULACIÓN<br />AUTOCONCIENCIA<br />COMPETENCIAS<br />EMOCIONALES<br />DESTREZAS<br />SOCIALES<br />MOTIVACIÓN<br />EMPATÍA<br />
  34. 34. conciencia emocional<br />autocontrol<br />conciencia<br />confiabilidad<br />autoconfianza<br />autovaloración<br />adaptabilidad<br />AUTORREGULACIÓN<br />innovación<br />AUTOCONCIENCIA<br />trabajo <br />en equipo<br />COMPETENCIAS<br />EMOCIONALES<br />impulso del logro<br />DESTREZAS<br />SOCIALES<br />colaboración<br />relaciones<br />MOTIVACIÓN<br />cambio<br />influencia<br />EMPATÍA<br />compromiso<br />liderazgo<br />Comprensión<br /> de los otros<br />iniciativa<br />manejo de<br /> conflictos<br />Conciencia<br /> de grupo<br /> servicio de <br />orientación<br />Desarrollar<br /> a los otros<br />optimismo<br />comunicación<br />la diversidad<br />
  35. 35. AUTOCONCIENCIA<br /> Competencias a alcanzar:<br />Conciencia emocional<br /> Correcta autovaloración<br /> Autoconfianza<br />
  36. 36. CONCIENCIA EMOCIONAL<br />
  37. 37. CORRECTA AUTOVALORACIÓN<br />TODOS TENEMOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES<br />
  38. 38. AUTOCONFIANZA<br />RECONOCER LA PROPIA VALÍA Y LAS CAPACIDADES QUE NOS DISTINGUEN<br />
  39. 39. AUTORREGULACIÓN<br />Competencias a alcanzar:<br />Autocontrol<br />Confiabilidad<br />Conciencia<br />Adaptabilidad<br />Innovación<br />
  40. 40. AUTOCONTROL<br />VIGILAR LAS EMOCIONES Y LOS IMPULSOS<br />Miedo<br />Ira<br />
  41. 41. CONFIABILIDAD<br />MANTENER LA HONESTIDAD Y LA INTEGRIDAD COMO UN PRINCIPIO EN MI VIDA<br />
  42. 42. CONCIENCIA<br />ASUMO LA RESPONSA-BILIDAD DE MI DESEMPEÑO EDUCATIVO<br />
  43. 43. ADAPTABILIDAD<br />FLEXIBILIDAD EN LAS SITUACIONES DE CAMBIO<br />
  44. 44. INNOVACIÓN<br />DISPUESTOS A CREAR NUEVAS IDEAS, NUEVAS PROPUESTAS, NUEVAS ESTRATEGIAS<br />
  45. 45. MOTIVACIÓN<br />Competencias a alcanzar:<br />Impulso de logro<br />Compromiso<br />Iniciativa<br />Optimismo<br />Proactividad<br />
  46. 46. IMPULSO DE LOGRO<br />ESFUERZO POR MEJORAR O ALCANZAR UN ESTÁNDAR DE EXCELENCIA<br />
  47. 47. COMPROMISO<br />COMPROME-<br /> TERSE CON LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA<br />
  48. 48. INICIATIVA<br />DISPONIBILIDAD PARA REACCIONAR ANTE LAS OPORTUNIDADES.<br />
  49. 49. OPTIMISMO<br />PERSISTENCIA EN LA PERSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, A PESAR DE LOS OBSTÁCULOS Y RETROCESOS QUE PUEDAN PRESENTARSE <br />
  50. 50. PROACTIVIDAD<br />TOMAR DECISIONES, EN BIEN DEL GRUPO, SIN NECESIDAD DE RECIBIR INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS<br />
  51. 51. EMPATÍA<br />Competencias a alcanzar:<br />Comprensión de <br /> los otros<br />Desarrollar a los otros<br />Servicio de<br /> apoyo<br />Potenciar la diversidad<br />Relación grupal<br />
  52. 52. COMPRENSIÓN DE LOS OTROS<br />DARSE CUENTA DE LOS SENTIMIENTOS Y PERSPECTIVAS DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO. <br />
  53. 53. DESARROLLAR A LOS OTROS<br />ESTAR AL TANTO DE LAS NECESIDADES DE DESARROLLO DE LOS DEMÁS Y REFORZAR SUS HABILIDADES. <br />
  54. 54. SERVICIO DE APOYO<br /> ANTICIPAR, RECONOCER Y SATISFACER LAS NECESIDADES REALES DEL OTRO<br />
  55. 55. POTENCIAR LA DIVERSIDAD<br />CULTIVAR LAS OPORTUNIDADES A TRAVÉS DE DISTINTOS TIPOS DE PERSONAS<br />
  56. 56. RELACIÓN GRUPAL<br />SER CAPAZ DE LEER LAS CORRIENTES EMOCIONALES DEL GRUPO, ASÍ COMO EL PODER DE LAS RELACIONES ENTRE LOS COMPAÑEROS. <br />
  57. 57. DESTREZAS SOCIALES<br />Competencias a alcanzar:<br />Influencia<br />Comunicación<br />Manejo de conflictos<br />Liderazgo<br />Catalizador del cambio<br />Constructor de lazos<br />Colaboración y cooperación<br />Capacidades de equipo<br />
  58. 58. INFLUENCIA<br />IDEAR EFECTIVAS TÁCTICAS DE RELACIÓN CON LOS DEMÁS<br />
  59. 59. COMUNICACIÓN<br />SABER ESCUCHAR ABIERTAMENTE A LOS DEMÁS Y ELABORAR MENSAJES CONVINCENTES<br />
  60. 60. MANEJO DE CONFLICTOS<br /> SABER NEGOCIAR Y RESOLVER LOS DESACUERDOS QUE SE PRESENTEN DENTRO DEL GRUPO O EL EQUIPO DE TRABAJO. <br />
  61. 61. LIDERAZGO<br />CAPACIDAD DE INSPIRAR Y GUIAR A LOS INDIVIDUOS Y AL GRUPO EN SU CONJUNTO <br />
  62. 62. CATALIZADOR DEL CAMBIO<br />INICIAR O ADMINISTRAR LAS SITUACIONES NUEVAS<br />
  63. 63. CONSTRUCTOR DE LAZOS<br />ALIMENTAR Y REFORZAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DENTRO DEL GRUPO<br />
  64. 64. COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN<br />TRABAJAR CON OTROS PARA ALCANZAR METAS COMPARTIDAS<br />
  65. 65. CAPACIDADES DE EQUIPO<br />SER CAPACES DE CREAR SINERGIA <br /> PARA LA PERSECUCIÓN DE METAS COLECTIVAS <br />
  66. 66. ¿CÓMO COMPRUEBO EL AUMENTO DE LA CAPACIDAD EMOCIONAL EN MÍ?<br /><ul><li> Desarrollo de mi intuición.
  67. 67. Disposición para confiar en los demás.
  68. 68. Capacidad para inspirar confianza.
  69. 69.   Postura sólida y de auténtica personalidad.
  70. 70.   Aprecio  por el crecimiento constructivo.
  71. 71.   Capacidad para encontrar soluciones acertadas en situaciones difíciles.
  72. 72. Tomar decisiones inteligentes.
  73. 73. Asumir un liderazgo eficiente. </li></li></ul><li>LOS QUE NO SABEN QUE<br /> NO SABEN<br />LOS QUE SABEN QUE <br />NO SABEN<br />EN BUSCA DEL SABER EN LA HUMANIDAD<br />LOS QUE NO SABEN QUE SABEN<br />LOS QUE SABEN QUE SABEN<br />
  74. 74. LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES<br />LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN<br />LOS SIETE SABERES DEL HOMBRE MODERNO<br />LAS ONCE COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />
  75. 75. ¡GRACIAS!<br />
  76. 76. LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN LA EMS<br />Universidad de Norteamérica<br />Centro de Estudios Lomas<br />Agosto de 2011.<br />
  77. 77. LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO ACTUAL: <br />DESENVOLVERSE SATISFACTO-<br />RIAMENTE EN CONTEXTOS PLURALES<br />HACER FRENTE AL AMPLIO UNIVERSO DE INFORMACIÓN A SU DISPOSICIÓN<br />MANTENER UNA ACTITUD CRÍTICA ANTE EL MUNDO QUE LOS RODEA<br />DESARROLLAR SOLUCIONES A PROBLEMAS COMPLEJOS<br />ACTUALIZARSE DE MANERA CONTINUA<br />ACTUAR DE MANERA REFLEXIVA Y RESPONSABLE<br />
  78. 78. CONSTRUCTIVISMO<br />EL APRENDIZAJE<br />ES ACTIVO<br />SIEMPRE CONSIDERA<br />CONOCIMIENTOS PREVIOS<br />LA EXPERIENCIA ES <br />PERSONAL Y ÚNICA<br />EL ESTUDIANTE CONSTRUYE<br />SUS CONOCIMIENTOS<br />EL ESTUDIANTE ES <br />RESPONSABLE DE SU<br />PROPIO APRENDIZAJE<br />CONSIDERA LA ESTRUCTURA<br />FÍSICA, EMOCIONAL Y MENTAL<br />
  79. 79. SÉ <br />AUTOCONSCIENTE<br />¡ESTUDIANTE!, ERES EL <br />RESPONSABLE DE TU<br />PROPIO APRENDIZAJE<br />SÉ<br />AUTOSUFICIENTE<br />SÉ<br />AUTODIDACTA<br />CON ALTA<br />AUTOESTIMA<br />SÉ CREATIVO<br />TEN CAPACIDAD<br />DE <br />ADAPTACIÓN<br />DESCUBRE <br />CÓMO<br />APRENDES<br />
  80. 80. LOS ESTUDIANTES SE DEBEN COMPROMETER A APRENDER <br />CON SU PROPIO IMPULSO<br />
  81. 81. ¿CÓMO APRENDEMOS?<br />¿CON EL CEREBRO?<br />¿CON LA MENTE?<br />La mente es el resultado intangible de todas las <br />funciones que se generan en un cerebro humano<br />
  82. 82. EL PENSAMIENTO <br />ES UN IMPULSO ELÉCTRICO<br />
  83. 83. DEBEMOS ABRIR SENDAS NEURONALES EN LOS ESTUDIANTES…. <br />….EN CADA SITUACIÓN EDUCATIVA<br />
  84. 84. ¡DEBEMOS ENCENDER LA MENTE DE LOS ALUMNOS!<br />
  85. 85. COMPETENCIAS<br />Flexibilidad y capacidad de adaptación<br />DISTINTOS CONTEXTOS<br />DISTINTAS SITUACIONES<br />Construcción compleja de saberes<br />Construcción de formas de acción<br />Poner en juego una escala de valores<br />
  86. 86. BUSCAR RESPUESTAS<br />CÓMO<br />CUÁNDO<br />POR QUÉ<br />DÓNDE<br />QUÉ<br />ASUNTO O SITUACIÓN<br />CON QUÉ<br />¡ENCONTRAR<br />SOLUCIONES!<br />CON QUIÉN<br />
  87. 87. EDUCACIÓN BÁSICA <br />POR COMPETENCIAS<br />EDUCACIÓN<br />INICIAL<br />EDUCACIÓN<br />PREESCOLAR<br />EDUCACIÓN<br />PRIMARIA<br />EDUCACIÓN<br />SECUNDARIA<br />¡UNA SUMA DE COMPETENCIAS!....<br />
  88. 88. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL<br />CAMPOS FORMATIVOS DE COMPETENCIAS<br />EN LA EDUCACIÓN <br />PREESCOLAR<br />LENGUAJE Y COMUNICACIÓN<br />PENSAMIENTO <br />MATEMÁTICO<br />DESARROLLO FÍSICO Y SALUD<br />EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO<br />EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICO<br />
  89. 89. COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA<br />COMPETENCIAS<br />PARA LA VIDA<br />COMPETENCIAS DISCIPLINARES EN CUATRO CAMPOS<br />FORMATIVOS<br />PARA EL <br />APRENDIZAJE<br /> PERMANENTE<br />PARA LA <br />VIDA EN <br />SOCIEDAD <br />PARA EL <br />MANEJO <br />DE LA <br /> INFORMACIÓN<br />PARA<br /> LA <br /> CONVIVENCIA<br />PARA EL <br />MANEJO DE <br /> SITUACIONES<br />LOGRAR QUE LA EDUCACIÓN BÁSICA CONTRIBUYA A LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS CON CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES, IMPLICA PLANTEAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMO PROPÓSITO EDUCATIVO CENTRAL.<br />RIEB<br />
  90. 90. EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA SECUNDARIA<br />COMPETENCIAS DISCIPLINARES EN CUATRO CAMPOS<br />FORMATIVOS<br />COMPETENCIAS PARA LA VIDA<br />PARA EL <br />APRENDIZAJE<br /> PERMANENTE<br />PARA EL <br />MANEJO <br />DE LA <br /> INFORMACIÓN<br />PARA EL <br />MANEJO<br /> DE <br /> SITUACIONES<br />PARA<br /> LA <br /> CONVIVENCIA<br />PARA LA <br />VIDA EN <br />SOCIEDAD <br />COMPETENCIAS TRANSVERSALES<br />EDUCACIÓN <br />AMBIENTAL<br />FORMACIÓN <br />EN VALORES<br />EDUCACIÓN SEXUAL<br />Y EQUIDAD DE GÉNERO<br />
  91. 91. ÁREAS DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS<br />EDUCACIÓN INICIAL<br />EDUCACIÓN PREESCOLAR<br />EDUCACIÓN PRIMARIA<br />EDUCACIÓN SECUNDARIA<br />EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />Dimensión Biológica<br />Desarrollo Personal y Social<br />Para la Convivencia<br />Se autodetermina<br />y cuida de sí<br />Para la Convivencia<br />Expresión y Apreciación Artística<br />Para el Aprendizaje Permanente<br />Aprende en forma autónoma<br />Para el Aprendizaje Permanente<br />Dimensión Afectiva<br />Dimensión Social<br />Exploración y Conocimiento del Mundo<br />Para la Vida en Sociedad<br />Piensa crítica y reflexivamente<br />Para la Vida en Sociedad<br />Dimensión Cognitiva<br />Pensamiento Matemático<br />Para el Manejo de Situaciones<br />Trabaja en forma colaborativa<br />Para el Manejo de Situaciones<br />Dimensión Lingüística<br />Lenguaje y Comunicación<br />Para el Manejo de la Información<br />Se expresa y comunica<br />Para el Manejo de la Información<br />Participa con una conciencia cívica y ética<br />Desarrollo Físico y Salud<br />
  92. 92. EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE<br />RECURSOS DIDÁCTICOS<br />ANTES<br />DURANTE <br />SIMULTÁNEO<br />ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA<br />ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN<br />ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />ESTILO DE APRENDIZAJE<br />EVALUACIÓN DEL DOCENTE<br />PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO EDUCATIVO<br />INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />AUTOEVALUACIÓN<br />GRUPO EFECTIVO<br />COEVALUACIÓN<br />TÉCNICAS DINÁMICAS DE APRENDIZAJE<br />TÉCNICAS DE ESTUDIO<br />EVALUACIÓN MUTUA<br />COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />MOMENTOS DE EVALUACIÓN<br />COMPETENCIAS DISCIPLINARES<br />INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />COMPETENCIAS PROFESIONALES<br />
  93. 93. ¿QUÉ ES UN ADOLESCENTE?<br /> ES UN SER HUMANO QUE ENFRENTA SERIOS CAMBIOS QUE LO TRANSFORMARÁN TOTALMENTE, EN UN PERIODO QUE PUEDE IR DESDE LOS 11 A 13 AÑOS HASTA LOS 18 Ó 21 AÑOS, SEGÚN EL GÉNERO Y EL INDIVIDUO<br />
  94. 94. HAY QUE HACER QUE LO QUE SUCEDE EN EL CORAZÓN SUCEDA EN LA MENTE.<br />PENSAR CON EL CORAZÓN<br />Y SENTIR CON LA MENTE.<br />
  95. 95. ¿CÓMO SE DESARROLLA UN GRUPO EFECTIVO?<br />ETAPA DE<br />PRODUCTIVIDAD<br />ETAPA DE<br />TERMINACIÓN<br />ETAPA DE <br />CONFLICTOS<br />ETAPA DE<br />ESTABLECIMIENTO<br /> DE NORMAS<br />ETAPA DE<br />ORIENTACIÓN<br />
  96. 96. LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />
  97. 97. TIPOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES<br />BACHILLERATO GENERAL<br />UNIVERSITARIO<br />BACHILLERATO GENERAL CON FORMACIÓN PARA EL TRABAJO<br />BACHILLERATO TECNOLÓGICO<br />COMPETENCIAS <br />GENÉRICAS<br />COMPETENCIAS <br />GENÉRICAS<br />COMPETENCIAS <br />GENÉRICAS<br />COMPETENCIAS<br />DISCIPLINARES BÁSICAS <br />COMPETENCIAS<br />DISCIPLINARES BÁSICAS <br />COMPETENCIAS<br />DISCIPLINARES BÁSICAS <br />COMPETENCIAS<br />DISCIPLINARES EXTENDIDAS <br />COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS <br />COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS <br />COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS <br />COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS<br />
  98. 98. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />COMPETENCIAS <br />GENÉRICAS<br />Perfil del egresado<br />COMPETENCIAS DISCIPLINARES<br />COMPETENCIAS PROFESIONALES<br />
  99. 99. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ<br />SE EXPRESA Y COMUNICA<br />PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE<br />APRENDE EN FORMA AUTÓNOMA<br />TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA<br />PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA<br />
  100. 100. RED DE COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />VINCULACIÓN CON LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />Conócete y valórate a ti mismo y aborda tus problemas y retos considerando tus objetivos.<br />Sé sensible al arte, aprécialo e interprétalo <br />en todas sus expresiones.<br />Elije y practica estilos de vida saludables.<br />Escucha, interpreta y emite mensajes apropiados, en tus ambientes, utilizando todos los medios de que dispongas.<br />Desarrolla innovaciones y propón soluciones a problemas a partir de un método que selecciones.<br />Mantén una postura personal sobre temas de tu interés y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.<br />Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.<br />Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.<br />Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo.<br />Mantén una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas.<br />Contribuye al desarrollo sustentable del medio ambiente, <br />de manera crítica y con acciones responsables.<br />
  101. 101. PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR<br />¡ SIMPLIFICANDO !<br />COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />1<br />VALÓRATE A TI MISMO<br />7<br />APRENDE POR INICIATIVA E <br />INTERÉS PROPIO<br />2<br />SENSIBLE AL ARTE<br />8<br />PARTICIPA Y COLABORA EN EQUIPOS<br />3<br />VIDA SALUDABLE<br />9<br />CONCIENCIA CÍVICA <br />Y ÉTICA<br />4<br />EMITE MENSAJES APROPIADOS<br />10<br />INTERCULTURALIDAD <br />Y DIVERSIDAD<br />5<br />INNOVACIONES Y SOLUCIONES A PROBLEMAS<br />11<br />DESARROLLO SUSTENTABLE DEL MEDIO AMBIENTE<br />6<br />POSTURA CRÍTICA <br />Y REFLEXIVA<br />
  102. 102. EMITO MENSAJES APROPIADOS<br />TENGO UNA VIDA SALUDABLE<br />SOY SENSIBLE <br />AL ARTE<br />ME VALORO A<br /> MI MISM@<br />SOY INNOVADOR <br /> Y SOLUCIONO PROBLEMAS<br />TENGO POSTURA CRÍTICA <br />Y REFLEXIVA<br />APRENDO POR INICIATIVA E <br />INTERÉS PROPIO<br />TENGO UNA <br />CONCIENCIA CÍVICA <br />Y ÉTICA<br />ME INTERESA EL MEDIO AMBIENTE<br />PARTICIPO Y COLABORO EN EQUIPOS<br />RECONOZCO LA INTERCULTURALIDAD <br />Y LA DIVERSIDAD<br />
  103. 103. LA VIDA ESTÁ AQUÍ; LA VIDA ES AHORA…<br />
  104. 104. MATEMÁTICAS<br />CIENCIAS<br />EXPERIMENTALES<br />EL ESTUDIANTE DEBERÁ APRENDER EL MANEJO DE 44 HERRAMIENTAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y 44 EXTENDIDAS<br />HUMANIDADES Y <br />CIENCIAS SOCIALES<br />COMUNICACIÓN<br />
  105. 105. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />EN EL BACHILLERATO GENERAL DGB<br />MATEMÁTICAS<br />Matemáticas 1 al 4<br />8<br />8<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />Física, Química, Biología, Geografía, Ecología y Medio Ambiente.<br />14<br />14<br />HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES<br />Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México, Historia Universal Contemporánea, Estructura Socioeconómica de México, Ética y Valores, Filosofía, Metodología de la Investigación.<br />10<br />10<br />COMUNICACIÓN<br />Taller de Lectura y Redacción, Literatura, Informática, Lengua Adicional al Español.<br />12<br />12<br />44<br />44<br />
  106. 106. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS<br />EN EL BACHILLERATO<br />MATEMÁTICAS<br />8<br />TIENEN UNA FUNCIÓN<br />PROPEDÉUTICA.<br />PREPARARÁN A LOS ESTUDIANTES PARA SU INGRESO Y PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />17<br />HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES<br />8<br />IMPLICAN LOS NIVELES DE COMPLEJIDAD DESEABLES PARA QUIENES <br />OPTEN POR UNA DETERMINADA TRAYECTORIA ACADÉMICA<br />COMUNICACIÓN<br />11<br />44<br />
  107. 107. MATEMÁTICAS<br />COMPETENCIAS<br />Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.<br />Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.<br />Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.<br />Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.<br />Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.<br />Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.<br />Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.<br />Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.<br />
  108. 108. ¡SIMPLIFICAR!<br />MATEMÁTICAS<br />1<br />MODELOS MATEMÁTICOS<br />5<br />ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES<br />2<br />PROBLEMAS MATEMÁTICOS<br />6<br />MAGNITUDES DEL ESPACIO<br />3<br />PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS<br />7<br />ENFOQUE DETERMINISTA O ALEATORIO<br />4<br />ARGUMENTA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA<br />8<br />INTERPRETA SÍMBOLOS MATEMÁTICOS Y CIENTÍFICOS<br />
  109. 109. RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />MATEMÁTICAS<br />Matemá<br />ticas 1<br />Matemá<br />ticas 2<br />Matemá<br />ticas 3<br />Matemá<br />ticas 4<br />5°<br />6°<br />1. MODELOS MATEMÁTICOS<br />2. PROBLEMAS MATEMÁTICOS<br />3. PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS<br />4. ARGUMENTA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA<br />5. ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES<br />6. MAGNITUDES DEL ESPACIO<br />7. ENFOQUE DETERMINISTA O ALEATORIO<br />8. INTERPRETA SÍMBOLOS MATEMÁTICOS Y CIENTÍFICOS<br />
  110. 110. LAS MATEMÁTICAS DEBEN<br /> VINCULARSE AL MUNDO REAL<br />
  111. 111. LA ESTACIÓN ESPACIAL INTERNACIONAL, VISTA DESDE EL TRANSBORDADOR DISCOVERY<br />
  112. 112. CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />COMPETENCIAS (primera parte)<br />Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.<br />Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.<br />Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.<br />Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.<br />Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.<br />Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.<br />Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.<br />
  113. 113. CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />COMPETENCIAS (segunda parte)<br />Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas.<br />Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.<br />10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.<br />11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.<br />12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.<br />13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.<br />14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.<br />
  114. 114. CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />1.-INTERRELACIÓN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA, Y SOCIEDAD<br />8.-EXPLICA ELFUNCIONAMIENTO DE MAQUINAS DE USO COMÚN A PARTIR DE NOCIONES CIENTÍFICAS<br />2.-IMPACTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA COTIDIANA<br />9.-DISEÑA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, NECESIDADES O DEMOSTRAR PRINCIPIOS<br />3.-IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS Y PLANTEA HIPÓTESIS<br />10.-RELACIONA LAS EXPRESIONES SIMBÓLICAS DE UN FENÓMENO DE LA NATURALEZA<br />4.-OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN<br />11.-ANALIZA LAS LEYES GENERALES DEL MEDIO FÍSICO Y VALORA LAS ACCIONES HUMANAS<br />12.-DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD<br />5.-CONTRASTA RESULTADOS CON HIPÓTESIS PREVIAS Y COMUNICA CONCLUSIONES<br />13.-RELACIONA LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN QUÍMICA, BIOLÓGICA, FÍSICA Y ECOLÓGICA<br />6.-VALORA PRECONCEPCIONES PERSONALES O COMUNES CON EVIDENCIAS CIENTÍFICAS<br />7.-HACE EXPLÍCITAS NOCIONES CIENTÍFICAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS<br />14.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD EN ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA<br />
  115. 115. RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />Química 1<br />Química 2<br />Geografía<br />Física 1<br />Física 2<br />Biología 1<br />Biología 2<br />Ecología y Medio Ambiente<br />1.-Interrelación entre ciencia, tecnología, y sociedad<br />2.-Impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana<br />3.-Identifica problemas, formula preguntas y plantea hipótesis<br />4.-Obtiene, registra y sistematiza la información<br />5.-Contrasta resultados con hipótesis previas y comunica conclusiones.<br />6.-Valora preconcepciones personales o comunes con evidencias científicas.<br />7.-Hace explícitas nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.<br />
  116. 116. RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />Química 1<br />Química 2<br />Geografía <br />Física 1<br />Física 2<br />Biología 1<br />Biología 2<br />Ecología y Medio Ambiente<br />8.-Explica elfuncionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas.<br />9.-Diseña modelos o prototipos para resolver <br />problemas, necesidades <br />o demostrar principios.<br />10.-Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza<br />11.-Analiza las leyes generales del medio físico y valora las acciones humanas<br />12.-Decide sobre el cuidado de su salud<br />13.-Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica<br />14.-Aplica normas de seguridad en actividades de su vida cotidiana.<br />
  117. 117. LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES VINCULADAS A SU ENTORNO<br />
  118. 118. INTERESARLOS EN LA CIENCIA<br />
  119. 119. HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES<br />COMPETENCIAS<br />Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.<br />Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.<br />Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.<br />Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.<br />Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.<br />Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.<br />Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.<br />Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.<br />Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.<br />Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.<br />
  120. 120. HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES<br />6.-ANALIZA LOS FACTORES Y ELEMENTOS DE LA PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD .<br />1.-IDENTIFICA EL CONOCIMIENTO SOCIAL Y HUMANISTA EN CONSTANTE TRANSFORMACIÓN.<br />2.-SITÚA HECHOS HISTÓRICOS EN MÉXICO Y EL MUNDO CON RELACIÓN AL PRESENTE.<br />7.-EVALÚA LAS FUNCIONES DE LAS LEYES Y SU TRANSFORMACIÓN.<br />8.-COMPARA LAS CARACTERÍSTICAS DEMOCRÁTICAS Y AUTORITARIAS .<br />3.-INTERPRETA SU REALIDAD SOCIAL<br />9.-ANALIZA LAS FUNCIONES DE LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO Y SU IMPACTO.<br />4.-VALORA LAS DIFERENCIAS Y LAS DESIGUALDADES QUE INDUCEN.<br />10.-VALORA DISTINTAS PRÁCTICAS SOCIALES DE UN SISTEMA CULTURAL, CON RESPETO.<br />5.-ESTABLECE LA <br />RELACIÓN ENTRE LAS DIMENSIONES DE UN ACONTECIMIENTO.<br />
  121. 121. RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />HUMANIDADES Y CIENCIAS<br />SOCIALES<br />I. Ciencias Sociales.<br />Ética y <br />Valores 1<br />Ética y <br />Valores 2.<br />Hist. de México 1<br />Historia de México 2.<br />Estructura Socioeco-<br />nómica de México<br />Historia Universal Contem-<br />Poránea<br />Filosofía.<br />Metodolo<br />gía de la Investiga-<br />ción<br />1.-Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.<br />2.-Sitúa hechos históricos en México y el mundo con relación al presente.<br />3.-Interpreta su realidad social<br />4.-Valora las diferencias y las desigualdades que inducen.<br />5.-Establece la <br />relación entre las dimensiones de un acontecimiento.<br />
  122. 122. RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />I. Ciencias Sociales.<br />Ética y <br />Valores 1<br />Ética y <br />Valores 2.<br />Hist. de México 1<br />Historia de México 2.<br />Estructura Socioeco-<br />nómica de México<br />Historia Universal Contem-<br />Poránea<br />Filosofía.<br />Metodolo<br />gía de la Investiga-<br />ción<br />HUMANIDADES Y CIENCIAS<br />SOCIALES<br />6.-Analiza los factores y elementos de la productividad y competitividad .<br />7.-Evalúa las funciones de las leyes y su transformación.<br />8.-Compara las características democráticas y autoritarias .<br />9.-Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y su impacto.<br />10.-Valora distintas prácticas sociales de un sistema cultural, con respeto.<br />
  123. 123. LAS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES RELACIONADAS CON LA REGIÓN<br />
  124. 124. ALTAIR , MÓDULO LUNAR QUE PERMITIRÁ QUE LOS ASTRONAUTAS <br />VUELVAN A LA SUPERFICIE DE NUESTRO SATÉLITE<br />
  125. 125. COMUNICACIÓN<br />COMPETENCIAS (primera parte)<br />Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.<br />Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.<br />Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.<br />Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.<br />Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.<br />Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.<br />Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.<br />
  126. 126. COMUNICACIÓN<br />COMPETENCIAS (segunda parte)<br />8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.<br />9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.<br />10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.<br />11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.<br />12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.<br />
  127. 127. COMUNICACIÓN<br />7.-VALORA Y DESCRIBE EL PAPEL DEL ARTE, LA LITERATURA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN<br />1.-IDENTIFICA, ORDENA E INTERPRETA LAS IDEAS, DATOS Y CONCEPTOS<br />2.-EVALÚA UN TEXTO MEDIANTE LA COMPARACIÓN<br /> 8.- VALORA EL PENSAMIENTO LÓGICO EN EL PROCESO COMUNICATIVO<br />3.-PLANTEA SUPUESTOS SOBRE LOS FENÓMENOS NATURALES Y CULTURALES DE SU ENTORNO<br />9.-ORIGEN, DESARROLLO Y DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN<br />4.-PRODUCE TEXTOS<br />10.-DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA<br />5.-EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS EN COMPOSICIONES COHERENTES Y CREATIVAS<br />11.-SE COMUNICA EN UNA LENGUA EXTRANJERA<br />12.-UTILIZA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN <br />6.-ARGUMENTA UN PUNTO DE VISTA EN PÚBLICO <br />
  128. 128. RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />COMUNICACIÓN<br />T.L.R. 1<br />L.A.E. 1<br />Informá-<br />tica 1<br />T.L.R. 2<br />L.A.E. 2<br />Informá-<br />tica 2<br />Literatura 1<br />L.A.E. 3<br />Literatura 2<br />L.A.E. 4<br />1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos<br />2.-Evalúa un texto mediante la comparación<br />3.-Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno<br />4.-Produce textos<br />5.-Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas<br />6.-Argumenta un punto de vista en público <br />
  129. 129. RED DESAGREGADA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS<br />COMUNICACIÓN<br />T.L.R. 1<br />L.A.E. 1<br />Informá-<br />tica 1<br />T.L.R. 2<br />L.A.E. 2<br />Informá-<br />tica 2<br />Literatura 1<br />L.A.E. 3<br />Literatura 2<br />L.A.E. 4<br />7.-Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación<br /> 8.- Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo<br />9.-Origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.<br />10.-Desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua<br />11.-Se comunica en una lengua extranjera<br />12.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación <br />
  130. 130. LA COMUNI-<br />CACIÓN, SIEMPRE ACTIVA<br />
  131. 131. UN INSTANTE CUALQUIERA DE LA ACTIVIDAD EN EL UNIVERSO DE INTERNET<br />
  132. 132. GUÍA<br />DIDÁCTICA<br />para el docente<br />GUÍA DE<br />EVALUACIÓN<br />para el estudiante<br />para el estudiante<br />COMPETENCIAS PROFESIONALES<br />PROCESO TÉCNICO - ACADÉMICO<br />N ORMA<br />T ÉCNICA DE<br />C OMPETENCIA<br />L ABORAL<br />PROGRAMAS<br />DE ESTUDIO<br />INSTRUMENTOS<br />DE EVALUACIÓN<br />ACREDITACIÓN<br />CERTIFICACIÓN<br />N ORMA DE<br />I NSTITUCIÓN <br />E DUCATIVA<br />Calificación de una tercería<br />GUÍA DE<br />APRENDIZAJE<br />
  133. 133. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES – ACUERDO 444<br />1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECÍFICOS.<br />2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA CONVENIENTE.<br />3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES.<br />4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.<br />
  134. 134. 1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECÍFICOS.<br />DESCRIBEN UNA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA EN UN CAMPO ESPECÍFICO DEL QUEHACER LABORAL.<br />SON SIMILARES A LAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS EN LA MEDIDA QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />
  135. 135. 2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA CONVENIENTE.<br />LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE CONSTRUYEN DESDE LA LÓGICA DEL TRABAJO.<br />EXISTEN DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES DEFINIDAS Y AVALADAS POR ORGANIZACIONES LABORALES<br />IDENTIFICAR EL CONTENIDO DE TRABAJO QUE CORRESPONDE DESEMPEÑAR A UNA PERSONA EN UN CONTEXTO LABORAL ESPECÍFICO<br />LOS MÓDULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL TIENEN UN CARÁCTER TRANSDISCIPLINARIO,<br />SE IDENTIFICAN LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES DE ESTA ACTIVIDAD<br />
  136. 136. 3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES.<br />ESTA FLEXIBILIDAD PERMITA QUE LOS ESTUDIANTES TRANSITEN ENTRE DISTINTOS PLANTELES Y SUBSISTEMAS DE LA EMS<br />LA FORMACIÓN PROFESIONAL A LOS ESTUDIANTES SE ORGANIZA CON BASE EN MÓDULOS AUTOCONTENIDOS.<br />LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PUEDEN DESARROLLARSE EN EL MARCO DE UN MÓDULO ESPECÍFICO DE UN PLAN DE ESTUDIOS.<br />CURSAR OTROS MÓDULOS DE LA MISMA ESPECIALIDAD, O BIEN CURSAR MÓDULOS DE OTRAS ESPECIALIDADES<br />LOS ESTUDIANTES PUEDEN DEFINIR EL CURSO DE SU TRAYECTORIA ACADÉMICA PARA RESPONDER A SUS INTERESES Y NECESIDADES PARTICULARES.<br />
  137. 137. 4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.<br />LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO<br />UNA COMPETENCIA ES OBSERVABLE ÚNICAMENTE EN EL MOMENTO QUE SE DESEMPEÑA ESA COMPETENCIA.<br />LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ES NECESARIO QUE SE VEAN REFLEJADAS EN CERTIFICADOS Y TÍTULOS.<br />DEBEN DESARROLLARSE MÉTODOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE LIMITEN A LA SUSTENTACIÓN DE EXÁMENES.<br />
  138. 138. QUE EL CUERPO ESTÉ DISPUESTO<br />COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />COMPETENCIAS<br />DISCIPLINARES<br />PARA QUE EL INDIVIDUO APRENDA A CRECER<br />QUE LA EMOCIÓN ESTÉ EQUILIBRADA<br />COMPETEN-CIAS<br />PROFESIO-<br />NALES<br />PARA QUE EL INDIVIDUO APRENDA A VIVIR<br />QUE LA MENTE ESTÉ ENCENDIDA<br />CONTENIDOS <br />PROGRAMÁTICOS<br />
  139. 139. PROPÓSITOS<br />INSTITUCIO-<br />NALES<br />OBJETIVOS<br />EDUCATIVOS<br />NACIONALES<br />EL PLAN DE ESTUDIOS<br />EL PERFIL DE EGRESO<br />PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS<br />EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE<br />PROGRAMAS DE ESTUDIOS<br />SITUACIONES DIDÁCTICAS<br />ASIGNATURA<br />EL TIEMPO <br />DISPONIBLE<br />EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE<br />¡ LO IMPREVISTO !<br />CRONOGRAMA<br />RED DE SABERES<br />COMPETENCIAS<br />PLAN DE CLASE<br />
  140. 140. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS<br />CIENCIAS EXPERIMENTALES<br />Blo-<br />ques<br />Hrs.<br />Programación<br />Competencias<br />Disciplinares<br />Competencias para la Vida o Genéricas<br />Red de Saberes<br />1<br />8<br />24 agosto al …<br />1-2-5<br />4, 5, 12, 25, <br />A<br />S<br />I<br />G<br />N<br />A<br />T<br />U<br />R<br />A<br />CONOCI-<br />MIENTOS<br />2<br />3<br />4<br />HABILI-<br />DADES<br />5<br />6<br />7<br />ACTITU-<br />DESYVALORES<br />8<br />del…al 9 julio/10<br />
  141. 141. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS<br />LA SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA<br />EL MAPA MENTAL.<br />EL ESTUDIO DE CASOS.<br />PROYECTOS<br />APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.<br />
  142. 142. ¿CUÁLES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA<br /> CONOZCO Y DOMINO?<br />
  143. 143. ¿ QUÉ ESTRATEGIAS MANEJAN MIS ESTUDIANTES?<br />MEMORIZACIÓN<br />FICHAS DE <br />ESTUDIO<br />EL <br />SUBRAYADO<br />ESQUEMAS<br />NOTAS AL<br />MARGEN<br />CÓMO ELABORAR <br />UN CUESTIONARIO<br />LOS <br />APUNTES<br />CÓMO LEER<br /> UN LIBRO<br />LOS<br />GRÁFICOS<br />LOS MAPAS <br />MENTALES<br />EL RESUMEN<br />MAPAS<br /> CONCEPTUALES<br />CÓMO RECOGER<br /> LA INFORMACIÓN<br />CUADROS <br />SINÓPTICOS<br />
  144. 144. EL ARTE DE VIVIR ES UNA VERDADERA <br />COMPETENCIA QUE SE PUEDE APRENDER<br />
  145. 145. SITUACIÓN PROVOCADORA A RESOLVER<br />SITUACIÓN PROVOCA-<br />DORA<br />PASOS A SEGUIR<br />EVIDENCIAS<br />QUÉ<br />RESOLVER<br />(resultados <br />esperados)<br />De Conocimiento<br />De Desempeño<br />De Producto<br />SECUENCIA DIDÁCTICA<br />FUENTES DE INFORMACIÓN<br />
  146. 146. ¿CÓMO LO RESOLVERÍAN?<br />Instrucciones: En equipo, lean con atención cada una de las siguientes situaciones y, <br />en acuerdo, señalen por escrito, en forma breve, cómo las resolverían.<br />
  147. 147. SE INICIA UN PROCESO COGNITIVO<br />ENCIENDEN SU MENTE<br />SABER CONOCER<br />LOS ESTUDIANTES<br />SE MANIFIESTA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL<br />SE MANIFIES-<br />TAN LAS COMPETEN-CIAS<br />ENFRENTAN<br />EQUILIBRAN SUS EMOCIONES<br />UNA SITUACIÓN PROVOCA<br />DORA<br />SABER CONVIVIR<br />SABER SER<br />ENTONCES…<br />DIRIGEN SUS ACCIONES<br />SE PLANTEAN ESTRATEGIAS<br />EVIDENCIAS<br />SABER HACER<br />
  148. 148. ¡DESATA LA <br />MOTIVACIÓN!<br />¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA PROVOCADORA?<br />Es un conflicto cognitivo<br />ES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CREADO PARA PROPICIAR LAS COMPETENCIAS<br />De la vida real<br />Pertinente<br />Significativa<br />Una experiencia de aprendizaje<br />
  149. 149. RETO<br />ENIGMA<br />CRISIS<br />PREGUNTA<br />DESCUBRI-MIENTO<br />CREACIÓN<br />PROBLEMA<br />CONFLICTO<br />PROBLE-<br />MÁTICA<br />TIPOS DE <br />SITUACIÓN <br />DIDÁCTICA<br />PROVOCADORA <br />OTRAS<br />INCÓGNITA<br />
  150. 150. EL INDIVIDUO ENFRENTA<br />SITUACIÓN A RESOLVER<br />PONE EN JUEGO SUS HABILIDADES EMOCIONALES<br />PONE EN JUEGO SUS CAPACIDADES MENTALES<br />COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />COMPETENCIAS<br />DISCIPLINARES<br />BUSCA SOLUCIÓN<br />¡RESUELVE LA SITUACIÓN!<br />
  151. 151. MUNDIAL DE FÚTBOL EN SUDÁFRICA<br />APROVECHAR LOS EVENTOS MUNDIALES<br />
  152. 152. APROVECHAR LOS EVENTOS NACIONALES, ESTATALES Y REGIONALES<br />
  153. 153. EVENTOS REGIONALES<br />
  154. 154. LA SECUENCIA DIDÁCTICA…<br />¿QUÉ ES?<br />SON LOS PASOS A SEGUIR<br />REFLEJAN LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO<br />PERMITEN PRECISAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE<br />SE REFLEJAN LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS<br />
  155. 155. RED DE SABERES<br />Conocimientos-Habilidades-Actitudes y Valores<br />RED DE <br />SITUACIONES<br />Situación<br />Didáctica 4<br />Evidencias<br />Situación<br />Didáctica 2<br />Situación<br />Didáctica 5<br />Evidencias<br />EVALUA-CIÓN<br />Evidencias<br />Situación<br />Didáctica 1<br />Evidencias<br />Situación<br />Didáctica 3<br />Evidencias<br />Situación<br />Didáctica 6<br />Evidencias<br />
  156. 156. ¡BUSCAR<br />SOLUCIONES!<br />¡ENCONTRAR RESPUESTAS!<br />
  157. 157. EL SER HUMANO TIENE QUE APRENDER A ENFRENTAR Y RESOLVER LAS CRISIS<br />
  158. 158. Preparar nuestras mentespara esperar lo inesperado y poder afrontarlo<br />
  159. 159. PERTENECEMOS A UNA NACIÓN CAPAZ DE RESOLVER CUALQUIER SITUACIÓN; SOMOS CREATIVOS…<br />
  160. 160. LA EVALUACIÓN ES EL PROCESO DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN Y DEL EMPLEO DE LA MISMA PARA FORMAR JUICIOS QUE, A SU VEZ, <br />SE USAN PARA LA TOMA DE DECISIONES<br />
  161. 161. EVALUACIÓN EDUCATIVA<br />ESTUDIANTE<br />INSTITUCIÓN<br />DOCENTE<br />RESPONSABLE DE APRENDER<br />MOTIVADOR<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS<br />FACILITADOR<br />COMPETENCIAS<br />PREVIAS<br />PLAN DE ESTUDIOS<br />ORIENTADOR<br />PROGRAMAS DE ESTUDIO<br />DESARROLLO DE COMPETENCIAS NUEVAS<br />APOYAR<br />CRECIMIENTO<br />AMBIENTES ESCOLARES<br />MOSTRAR EVIDENCIAS<br />VALORAR<br />RESULTADOS OBTENIDOS<br />ACREDITAR<br />OBTENER<br />COMPETEN-<br />CIAS<br />CALIFICAR<br />CERTIFICAR<br />
  162. 162. ES UN PROCESO<br />SE RECOPILAN EVIDENCIAS<br />EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS<br />SE REALIZA UN JUICIO<br />CON BASE EN CRITERIOS<br />PARA RETROALIMENTAR<br />PARA MEJORAMIENTO CONTÍNUO<br />
  163. 163. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS<br />Evaluación Diagnóstica<br />Evaluación Formativa<br />EvaluaciónSumativa<br />Conocimientos<br />Habilidades<br />Actitudes y valores<br />INICIALES<br />Conocimientos<br />Habilidades<br />Actitudes y valores<br />EN DESARROLLO<br />Conocimientos<br />Habilidades<br />Actitudes y valores<br />ALCANZADAS<br />MENÚ DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />CALIFICACIÓN<br />EVIDENCIAS<br />ACREDITACIÓN<br />SER COMPETENTE<br />
  164. 164. EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS<br />E.C.<br />EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO<br />Estimar una calificación para cada <br />evidencia de conocimiento<br />E.P.<br />EVIDENCIA DE PRODUCTO<br />Asignar un peso específico para cada evidencia de producto<br />E.D.<br />EVIDENCIA DE DESEMPEÑO<br />Estimar una calificación para <br />cada proceso desarrollado<br />
  165. 165. TIPOS DE HERRAMIENTAS DISPONIBLES<br />
  166. 166. CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO<br />RESPONSABILIDADES DE SUS ACTIVIDADES<br />MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL APRENDIZAJE <br />CONCIENCIA DEL PROGRESO INDIVIDUAL<br />VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE<br />LA <br />AUTOEVALUACIÓN<br />AUTONOMÍA Y AUTODIRECCIÓN<br />REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO REALIZADO<br />PROFUNDIZAR EN EL AUTOCONOCIMIENTO<br />VALORAR LAS CAPACIDADES ADQUIRIDAS<br />
  167. 167. EL ESTUDIO DE CASOS<br />
  168. 168. EL ESTUDIO DE CASOS.<br />QUÉ ES:<br />ES PROPORCIONAR UNA SERIE DE CASOS QUE REPRESENTEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DIVERSAS DE LA VIDA REAL, PARA QUE SE ESTUDIEN Y ANALICEN.<br />PARA QUÉ:<br />PARA ENTRENAR A LOS ALUMNOS EN LA GENERACIÓN DE SOLUCIONES A DIVERSAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.<br />CÓMO EVALUAR:<br />-Lista de Cotejo, -Mapa Mental,<br />-Mapa Conceptual.<br />
  169. 169. EL MAPA CONCEPTUAL<br />QUÉ ES:<br />ES UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DIFERENTES CONCEPTOS Y DE SUS RELACIONES ENTRE SÍ.<br />PARA QUÉ:<br />PARA LA INTEGRACIÓN Y COMPRENSIÓN DE UN TEMA DETERMINADO.<br />CÓMO EVALUAR:<br />LISTA DE COTEJO.<br />
  170. 170. EL MAPA MENTAL<br />QUÉ ES:<br />ES LA EXPRESIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE QUE GENERA UNA PERSONA.<br />PARA QUÉ:<br />PARA REUNIR Y APRENDER INFORMACIÓN DE UNA MANERA ORGANIZADA, INTEGRADA Y ASOCIATIVA, QUE PROCEDEN DE UN PUNTO CENTRAL.<br />CÓMO EVALUAR:<br />LISTA DE COTEJO.<br />
  171. 171. ¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?<br />ES LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE MULTIDIMENSIO-NAL DE LA MENTE<br />
  172. 172.
  173. 173. Lista de Cotejo<br />MAPA MENTAL<br />Asignatura: ________________________ Tema: ___________________________________________________<br />Nombre: _______________________________________________ Equipo: ______ Grupo: _______________ <br />
  174. 174. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS<br />EVIDENCIAS DE<br />ACTITUD<br />EVIDENCIAS DE <br />CONOCIMIENTO<br />EVIDENCIAS DE<br />PRODUCTO<br />EVIDENCIAS DE<br />PROCESO<br />
  175. 175. EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS<br />QUÉ ES:<br />ES UN DEPOSITARIO DEL CONOCIMIENTO ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE, QUE PERMITE ACUMULAR DIVERSAS EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO, CONSTRUIDOS DURANTE EN EL PROCESO EDUCATIVO.<br />PARA QUÉ:<br />PARA EVIDENCIAR LO QUE EL ALUMNO HA APRENDIDO Y PARA MOTIVAR DISCUSIONES PRODUCTIVAS ENTRE LOS PROPIOS ESTUDIANTES Y CON SU PROFESOR.<br />.<br /> <br />CÓMO EVALUAR:<br />LISTA DE COTEJO.<br />MATRIZ DE EVALUACIÓN.<br />
  176. 176. EL PROYECTO<br />EDUCATIVO<br />
  177. 177. EL PROYECTO<br />QUÉ ES:<br />ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO ESCOLAR A PARTIR DE UN TEMA CENTRAL.<br />PARA QUÉ:<br />PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PLANTEAMIENTO, DISEÑO, INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO DE TODAS LAS ACTIVIDADES.<br />CÓMO EVALUAR:<br />-MATRIZ DE EVALUACIÓN.<br />-MAPA MENTAL.<br />-EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.<br />-MAPA CONCEPTUAL.<br />
  178. 178. LA MATRIZ DE EVALUACIÓN<br />ESCALA DE CALIFICACIÓN<br />ASPECTOS<br />A<br />EVALUAR<br />CRITERIOS<br />
  179. 179. HAY QUE APRENDER A VER DETALLES, PERO TAMBIÉN TOTALIDADES<br />
  180. 180. ¡MAESTR@!,<br />EL CAMBIO ES INDISPENSABLE; <br /> COMIENZA CUANDO TÚ LO DECIDES….<br />
  181. 181. COMPETENCIAS DOCENTES EN LA EMS<br />1. ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. <br />2. DOMINA Y ESTRUCTURA LOS SABERES PARA FACILITAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. <br />3. PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LOS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. <br />4. LLEVA A LA PRÁCTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL. <br />6. CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO. <br />5. EVALÚA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO. <br />8. PARTICIPA EN LOS PROYECTOS DE MEJORA CONTINUA DE SU ESCUELA Y APOYA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL. <br />7. CONTRIBUYE A LA GENERACIÓN DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. <br />
  182. 182. DEBEMOS ACEPTAR EL PROCESO <br />DE TRANSFORMACIÓN EN NOSOTROS,<br />¡BUSQUEMOS LA VERDAD!<br />
  183. 183. LA VERDAD HA DE PRESENTARSE DE TAL MANERA, <br />QUE CONVENZA SIN ATAR<br /> Y QUE ATRAIGA AÚN SIN CONVENCER. <br />
  184. 184. ¿QUÉ SE DEBE LLEVAR EL ESTUDIANTE?<br /><ul><li>SENTIDO DE APRENDER A APRENDER
  185. 185. SENTIDO DE UNIDAD
  186. 186. SENTIDO DE CREATIVIDAD
  187. 187. SENTIDO EMPRENDEDOR
  188. 188. SENTIDO DE ADAPTACIÓN
  189. 189. SENTIDO DE FRATERNIDAD</li></li></ul><li>LA VERDADERA EDUCACIÓN ES LA QUE TE AYUDA A OBTENER LO MEJOR DE TI MISMO<br />
  190. 190. HAY QUE APOYAR LA CREACIÓN DE UN NUEVO SER HUMANO<br />¡DEBEMOS CONVERTIRNOS EN LA PROPIA PALABRA!<br />
  191. 191. DONDE HAY UN SER HUMANO,<br /> TODO PUEDE FLORECER<br />
  192. 192. ¡ DEBEMOS EDUCAR DESDE EL CORAZÓN !<br />
  193. 193. DESEO QUE LO QUE HOY REVISAMOS, <br />SEA DE BUEN PROVECHO<br />
  194. 194. ¡GRACIAS!<br />
  195. 195. ¡MIL GRACIAS!<br />
  196. 196. CÓMO COMUNICARNOS<br />RICARDO ALFONSO CAMACHO SEGURA<br />Correos electrónicos: <br />agnideva2000@gmail.com<br />agnideva_2000@hotmail.com<br />Tels. (01 55) 5794 1401. <br />Cel. 55 3883 5017.<br />Ciudad de México, D.F.<br />
  197. 197. Libro:<br />¡MANOS ARRIBA!<br />El proceso de enseñanza-aprendizaje.<br />Autor: <br />Ricardo Camacho Segura<br />ST Editorial<br />Agosto de 2007.<br />
  198. 198. Libro: MUCHO QUE GANAR,NADA QUE PERDERCompetencias: Formación integral de individuos.Autor: Ricardo Camacho SeguraST Editorialjulio de 2008.<br />
  199. 199. Libro: <br />Planeación, operación y evaluación de competencias del estudiante.<br />Autor: Ricardo Camacho Segura<br />ST EDITORIAL<br />Agosto de 2010<br />
  200. 200. PROPÓSITO DE LOS LIBROS<br />APOYAR LA LABOR EDUCATIVA DE LOS DISTINTOS PROFESIONISTAS QUE, SIN SER PROFESORES DE CARRERA, SE ENCUENTRAN FRENTE A UN GRUPO DE ALUMNOS PARA DESARROLLAR UN CONTENIDO PROGRAMÁTICO POR COMPETENCIAS Y APOYAR SU DESARROLLO INTEGRAL. <br />
  201. 201.
  202. 202. LIBROS DE TEXTO <br />¡ CON LA CALIDAD DE SIEMPRE !<br />¡POR COMPETENCIAS!<br />
  203. 203.
  204. 204. LIBROS DE TEXTO <br />¡ CON LA CALIDAD DE SIEMPRE !<br />¡POR COMPETENCIAS!<br />

×