Ese Vaello

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Presentación de Juan Vaello en Cuenca el 25 de Junio

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  • -Piramidal/barril.
  • -Micropolítica donde no entran las leyes. -Profesor: vencer o convencer. -No hay mejor mediador.
  • -Nada hay peor para un valle que el alumno sepa que está solo.
  • -Se necesita poder: se tiene o se busca.
  • -Se necesita poder: se tiene o se busca.
  • De la impuesta a la autodisciplina.
  • -Clima ideal: control, RIP, rendimiento. -Polo negativo-zona de incertidumbre: mucho control. -Zona de incertidumbre: mezcla de presiones. -Polo positivo: presión interna, equilibrio personal. -Siempre estamos creando condiciones: de trabajo o disrupción. -Alumnos en equipo y tácticamente. Nos ganan.
  • -Nada hay peor para un valle que el alumno sepa que está solo.
  • Inmediatez. Carga total del trabajo del centro.
  • Señorial-Marginal.
  • Se conquista, no se regala.
  • La logística, la implementación. CADAVER. Los nuevos los conocen, los antiguos los aceptan. Todos los aplican.
  • Ese Vaello

    1. 1. PONENCIA DE JUAN VAELLO ORTS CUENCA 25 DE JUNIO 2009
    2. 2. CONVIVENCIA Y EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL Juan Vaello Orts
    3. 3. Un PESE que fortalezca las HSE que no tienen y deberían tener. Basado en el respeto, la responsabilidad y el autocontrol.
    4. 4. PIESE: UN SISTEMA DE DIQUES PROFESOR TUTOR DIRECCIÓN INSTITUCIONES SOCIALES INSTITUCIONES JUDICIALES FAMILIA ORIENTACIÓN
    5. 5. EL SISTEMA DE DIQUES: educando la responsabilidad <ul><ul><li>Profesor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Equipo directivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Instituciones sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Instituciones judiciales/policiales. </li></ul></ul><ul><li>MODELO PIRAMIDAL </li></ul>
    6. 6. RESFRIADOS Y PULMONÍAS DIQUES : la disrupción y ATAJO : lo grave y urgente
    7. 7. La fórmula de la eficacia E = P x P x P Poder del profesor Validez de los procedimientos Permeabilidad del alumno
    8. 8. QUÉ HACER: GESTIÓN DEL AULA <ul><ul><li>Basada en la ESE. </li></ul></ul><ul><ul><li>Transformando condiciones adversas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Siempre se están creando: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Improvisadamente. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Planificadamente. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Manipulando variables para mejorar niveles : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>CONVIVENCIAL. Nº de roces. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>EMOCIONAL . Nº de insatisfechos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>MOTIVACIONAL . Nº de desmotivados. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>ATENCIONAL. Nº de distraídos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>ACADÉMICO. Nº de suspensos. </li></ul></ul></ul>
    9. 9. El primer dique: EL PROFESOR DE AULA <ul><ul><li>Fijar límites. </li></ul></ul><ul><ul><li>Advertencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Compromisos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar prácticas de riesgo. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evasivo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1-2-3. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Valle … solitario. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Derivar </li></ul></ul>
    10. 10. Lo peor que le puede ocurrir al profesor valle es que el alumno sepa que está solo y lo mejor es que el alumno sepa que detrás de él hay un equipo y una cadena de consecuencias que le respalda.
    11. 11. EL EQUIPO DOCENTE <ul><ul><li>3 vías de unificación de criterios: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reducir personas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reducir temática. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Herramientas útiles de comunicación. </li></ul></ul></ul>
    12. 12. Reducir temática <ul><ul><li>Conductas-diana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ranking de incidencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Qué nos molesta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Límites conjuntos sobre rutinas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Advertencias conjuntas. </li></ul></ul>
    13. 13. Herramientas de intercomunicación <ul><ul><li>Diario del ED. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoja de incidencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tamagotchi. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tabla actitudinal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reuniones preparadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Espina de pescado de Ishikawa. </li></ul></ul>
    14. 14. TABLA ACTITUDINAL Nomenclatura: MM – M – B – BB – NT -  -  FQ TEC EF BIO Observaciones particulares Alonso MM NT Egea MM Martín MM MM MM MM Pozo M MM Observaciones generales
    15. 15. El segundo dique: EL TUTOR <ul><ul><li>Rastreo semanal. Cómodo. Regular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de incidencias. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tamagotchi. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tabla actitudinal. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diario del ED. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Entrevistas: alumno-familia-profesores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Advertir-pactar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Derivar. </li></ul></ul>
    16. 16. Reducir tamaño/personas <ul><ul><li>Centro. </li></ul></ul><ul><ul><li>ED. </li></ul></ul><ul><ul><li>Micro ED. </li></ul></ul><ul><ul><li>Compañero de apoyo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dos profesores al aula. </li></ul></ul>
    17. 17. Tercer dique: EQUIPO DIRECTIVO <ul><ul><li>Rastreo semanal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Atajos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Entrevistas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alumnos-familias-profesores. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Advertencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Compromisos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sanciones formativas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Derivar </li></ul></ul></ul></ul>
    18. 18. Fijar límites <ul><ul><li>Primeros días. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conductas diana. Rutinas, resfriados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Preparar la RITA. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pulmonías: registro actitudinal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las normas de prueba. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Y si no puedo solo? </li></ul></ul><ul><li>Atender a lo molecular y a lo molar </li></ul>
    19. 19. Educar la responsabilidad: siempre una consecuencia <ul><ul><li>Cadena de consecuencias (y si no). </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de diques. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sin zonas ciegas ni fisuras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cadena de responsabilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dónde está la fuga/atasco. </li></ul></ul>
    20. 20. Las 3 vías HACER LO MISMO Y QUE NO LE PASE NADA CAMBIAR Y QUE NO LE PASE NADA… NEGATIVO HACER LO MISMO Y QUE LE PASE ALGO IMPUNIDAD RESPONSABILIDAD INHIBIDORA RESPONSABILIDAD CREATIVA
    21. 21. Fijación colectiva de límites <ul><ul><li>¿Y si no puedo solo? </li></ul></ul><ul><ul><li>Picos y valles de poder. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si no tienes poder, no busques … </li></ul></ul><ul><ul><li>El poder de las alianzas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inyecciones de poder. </li></ul></ul>
    22. 22. Los principios (vacuna contra la incoherencia) PROACTIVIDAD ECONOMÍA EFICACIA UNIFICACIÓN DE CRITERIOS ESTRATEGIAS
    23. 23. El clima de clase: el balancín + - ?
    24. 24. Uso formativo de las sanciones <ul><ul><li>Usarlas como último recurso, pero usarlas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Responsabilidad, madurez. </li></ul></ul><ul><ul><li>Avisadas, justas, razonadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con 3 condiciones previas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cortar rumbo, mejorar clima. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo, espacio, tarea. </li></ul></ul>
    25. 25. El primer dique: EL PROFESOR <ul><ul><li>Actitud, formación y poder. </li></ul></ul><ul><ul><li>Picos y valles. Inyección de poder. </li></ul></ul><ul><ul><li>YEMA/1-2-3. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fijar límites. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer advertencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conseguir compromisos del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Derivar. </li></ul></ul>
    26. 26. Las 6 P <ul><ul><li>Preparación: mentalizarnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Propósitos: qué queremos/podemos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prioridades: por dónde empezamos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Principios: brújula. Vacuna anti-incoherencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimientos: qué hacemos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Poder: cuánto influimos. </li></ul></ul>
    27. 27. PREPARACIÓN <ul><ul><li>Psicológica. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mentalización. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Disposición colectiva. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Pedagógica. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reflexión. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Adquisición de estrategias. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Logística. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Forma de despliegue. </li></ul></ul></ul>
    28. 28. PROPÓSITOS: qué queremos <ul><ul><li>Resolver/evitar conflictos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestionar/construir la convivencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Educar socio-emocionalmente. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Educación inhibitoria. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Educación impulsora. </li></ul></ul></ul><ul><li>¿Qué podemos? </li></ul><ul><li>Cálculo de fuerzas: los remeros </li></ul>
    29. 29. PRINCIPIOS: la coherencia <ul><ul><li>Economía: en papeles, personas y tiempo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Proactividad: resolver el futuro </li></ul></ul><ul><ul><li>3 vías: siempre una consecuencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Eficacia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Calma. </li></ul></ul><ul><ul><li>Transversalidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Unificación de criterios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Respeto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>División equitativa de cargas. </li></ul></ul>
    30. 30. PRIORIDADES: por dónde empezar <ul><ul><li>Ranking de malestar. Pareto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Nos molesta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conductas-diana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Póster de retos-logros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tamagotchi. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disrupción - violencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>P-A, A-A, P-P, P-F. </li></ul></ul>
    31. 31. PODER: capacidad de influencia <ul><ul><li>La fórmula de la eficacia: PxPxP. </li></ul></ul><ul><ul><li>A quién le haría caso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fuentes de poder. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inyección de poder. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las alianzas. </li></ul></ul><ul><ul><li>ED, micro-ED. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alianzas con familias. </li></ul></ul>
    32. 32. PROCEDIMIENTOS <ul><ul><li>Difusión de los procedimientos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Responsables. </li></ul></ul><ul><ul><li>Persistencia: entrenamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Revisión periódica de eficacia. </li></ul></ul>
    33. 33. PRECAUCIONES <ul><ul><li>Disposición colectiva. Remeros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Plan ponible, de diario, sin michelines. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prever mecanismos correctores de efectos perversos: prohibidos planes B. </li></ul></ul><ul><ul><li>Logística. Implementación. Seguimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ver por dónde se rompe el proceso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Todos contribuyen, para bien o para mal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Indicaciones vs incumplimientos. </li></ul></ul>
    34. 34. ACTORES Y FACTORES <ul><ul><li>Alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Familias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitud. </li></ul></ul><ul><ul><li>Preparación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Poder. </li></ul></ul>
    35. 35. Los comportamientos de todos los miembros de un grupo son adaptativos y funcionales
    36. 36. Micropolítica <ul><ul><li>La escuela es una construcción social (Hoyle) </li></ul></ul><ul><ul><li>Todo habla en las organizaciones. Hay que aprender a descifrarlo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Vemos lo que somos. </li></ul></ul><ul><ul><li>La micropolítica es el lado oscuro e informal de toda organización. </li></ul></ul><ul><ul><li>El uso formal e informal del poder de individuos y grupos para conseguir sus propósitos explica y decide en gran medida todo lo que ocurre en los centros educativos </li></ul></ul>

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