1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Proyecto de investigación
Innovación en la práctica educativa
TÍTULO:
Comportamiento docente ante la disciplina en segundo año de
bachillerato.
Alumno (a): Lara Bañuelos Jazmín Guadalupe
Asesor (a):Dr.
Miércoles 5 de diciembre del 2012

2. Índice
1. Antecedentes del problema
2. Ideas del problema
3. Objetivos
4. Justificación
5. hipótesis
6.Marco teórico
1. capitulo
Descripción y asimilación de conceptos ideas estratégicas de
comportamiento docente ante la disciplina del aula.
1.1Comportamiento docente. (Concepto propio.)
1.2 Auto conducta docente ante la disciplina en el aula escolar.
1.3 Conductas inapropiadas de comportamiento del profesor en el aula.
1.4 Conductas inadecuadas del profesor (estados claves)
1.5 Estrategias para prevenir conductas inadecuadas.
7. Apartado metodológico
8. Diseño metodológico
9. (Cronograma de investigación)

3. Antecedentes del problema
Para empezar me es importante reconocer que había diversos temas a tratar sobre las
problemáticas de la educación que se llevan hoy en día. Pero con base a algunas
observaciones que había realizado anteriormente ya había mantenido la idea de realizar
un proyecto sobre el comportamiento del docente ante la indisciplina de los alumnos.
Lo cual me permitió pensar si el tema seria interesante para las personas que podría
presentar la investigación, puesto que me decidí por argumentarles algunas personas de
confianza el tema a tratar y les pareció interesante así que con estas bases me percaté a
plantear la investigación por que este tema fue de mi interés puesto que en el país uno
de los conflictos es la disciplina en estudiantes de bachillerato, mientras que esto
sucedía el la educación medio superior se hizo la investigación alumnos de segundo
grado quienes algunos personas de confianza comprendieron la situación y trataron de
darme seguimiento ala investigación por delante.
1. ideas.
En esta investigación es importante delimitar los temas a tratar sobre el ¿cual es
comportamiento del docente ante la indisciplina de los alumnos? de un grado en
especial de media superior. Puesto que fue de gran ayuda elegir esta pregunta a partir de
como se ve en la actualidad la situación que perjudica a los estudiantes de bachillerato a
un mal comportamiento sobre la reacción que utiliza el docente sobre ellos y les origina
mala conducta.
En esta investigación el docente y los alumnos son el punto clave para tratar sobre el
problema y sus factores de desarrollo de comunicación del docente hacia los alumnos
que hoy en día los estudiantes con algunas observaciones en otros cursos fueron de gran
ayuda para observar este tipo de problemas en el aula o salón de clases segundo grado
de bachillerato.

4. Pregunta.
¿Cuál es el comportamiento que presenta el docente de segundo año de bachillerato ante
la disciplina de los alumnos?
3. Objetivos.
Comprender la situación en el que el docente actúa ante la disciplina que se presenta
en el aula para facilitar la información ante dichas conductas que manifiesta el profesor
ante el relajo que presentan los alumnos de segundo año.
Asimilar el comportamiento docente para dictar temas que comprueben esta
problemática.
Describircuales son las habilidades que el docente utiliza para mejorar la disciplina en
clase, para asimilar la problemática en el grado que cursan los jóvenes de segundo grado
en bachillerato escolarizado.
4. Justificación.
Es de gran importancia colaborar con las personas relacionadas de alumnos y profesor
durante la observación en clase para que sirvan de ayuda en mi proceso de
investigación ya que me es importante para mejorar conocimientos previos que me
ayuden a obtener desarrollos cognitivos y mejorar el aprendizaje y habilidades para
comprender mejor el funcionamiento de analizar el problema, beneficios que algunos
lectores para docentes sobre este proyecto se les recomendara paraun paradigma para
para que el mismo docente sea facilitador de comprender una conducta apropiada que se
beneficie del comportamiento de los alumnos ante los relajos, platicas, descontrol de la
clase etc.

5. Para asimilar las consecuencias que este problema causa es de suma importancia hoy en
la actualidad para los jóvenes que cursan principalmente bachillerato y que el docente
sea capaz de mantener una conducta apropiada y ayuden a mejorar la situación de la
disciplina que se maneja en el aula.
5. Hipótesis.
El docente reacciona con palabras altisonantes ante la plática que presentan los alumnos
en la clase ya que cuando el profesor esta explicando la clase los alumnos está
platicando o echando relajo.
Marco teórico.
1. descripción y asimilación de conceptos ideas estratégicas de
comportamiento docente ante la disciplina del aula.
Para la comprensión de este capitulo se asimila la problemática a través de
conceptos fáciles de comprender para el lector interesado en la problemática
cuales son los comportamientos que maneja el docente ante la discusiones,
gritos, escandalo, y perturbaciones que los alumnos de segundo año de
bachillerato son producto de la reacción del profesor negativamente hablando se
observaron algunas conductas negativas en lo que mas adelante se presenta a
través de palabras claves con significado previo y comprendedor de la situación
del estado del profesor.
Comportamiento docente. (Concepto propio.)
Desde mi perspectiva es el comportamiento que manifiesta el profesor ante la disciplina
que manejan los alumnos en clase.

6. Auto conducta docente ante la disciplina en el aula escolar.
La función de un maestro en el aula aparte de desarrollar la clase en el aula, es
importante analizar como se desarrolla la auto-conducta que maneja mientras los
alumnos no participan, o de lo contrario pueden mantener dicha relación pacifica con el
maestro. De igual manera un docente debe transmitir a los alumnos buen
comportamiento que no les afecte de manera que no les parezca interesada la clase o
simplemente sin atención a lo que se explica. Se relaciona lo anterior en un documento
escrito por (Susan Francis Salazar, 2005), (Lee S. Shulman, 1987).
Un docente no debe tener mal humor ni sufrir estados depresivos una buena relación
entre docente y alumnos requieren, que estos sepan en términos generales, como debe
interpretar alguna observación hacia el alumno. Y esto no se hace posible si el maestro
es una persona cuyo estado de ánimo se altera o se pasa de la alegría de la depresión sin
previo aviso.
Un docente debe de tener una paciencia a toda prueba con 30 0 40 mas individuos en el
aula, el maestro que enfrente tales situaciones con sarcasmo, sermones o agresiones
temperamentales probablemente no obtendrá la clase deseada.
El profesor de segundo año de bachillerato trabaja con máximo 35 alumnos, lo cual el
docente trabaja con algunos alumnos que la mayoría no se es posible trabajar, el
maestro inclina a preocuparse, y hubo alumnos que uno o mas necesitaba atención
propia del maestro. Lo cual es importante que el maestro este de buen humor.
Conductas inapropiadas de comportamiento del profesor en el aula.
Para muchos alumnos resulta reforzante cualquier atención del profesor, incluso la que
reviste un aspecto crítico. Advirtiendo constantemente a los alumnos que tomen asiento,
el profesor está reforzando en realidad la misma mala conducta con la que quiere
acabar. El problema se alivia sólo cuando comienza a ignorar a los alumnos que se
hallan fuera de su sitio y dedica su atención a los que trabajan en sus puestos.

7. Los profesores pueden fomentar muchas conductas, tanto positivas como negativas,
simplemente prestando atención a éstas.
Un profesor debe emplear la mala conducta de un alumno como indicio personal para
hallar a alguien a quien elegir en el aula, preferiblemente un alumno que esté próximo al
perturbador. En otras palabras, cada vez que un alumno transgreda una norma, en vez de
criticar al transgresor, el profesor recordará o tomará esa transgresión como indicio de
que debe hallar a alguien que cumpla la norma y elegir por ello.
Conductas inadecuadas del profesor (estados claves)
-Usa palabras altisonantes el docente utiliza palabras altisonantes al resto de los
alumnos que perturban la clase.
-Control de emociones: el profesor no debe de mezclar sus lo personal con lo laboral
-Estado de ánimo: el docente debería de controlar sus estados de humor ante la clase de
su trabajo personal y laboral.
Estrategias para prevenir conductas inadecuadas.
Antes que el problema aparezca:
El profesor que con más éxito logra evitar problemas de conducta en el aula no son
aquellos que sobresalen en el tratamiento a los problemas, sino por el contrario, aquel
que sabe cómo evitar que esto surja.
Hay que recordar que lo esencial para evitar problemas de conducta es la comunicación.
Aquí juega un papel importante la actitud moral del docente. Recordar que los
estudiantes son muy observadores y si ven que el educador no sabe dirigir sus
exigencias de una manera estable y consecuente, se hace el que no ve las cosas, adula a
los muchachos, busca popularidad, entonces no se conseguirá una autentica disciplina.

8. El impacto con el desarrollo cognitivo.
La importancia del rol docente como agente de desarrollo emocional y cognitivo en sus
estudiantes. En las últimas décadas ha surgido la necesidad de considerar a la educación
no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenido y de desarrollo por
competencias cognitivas, si no también, como un espacio que contribuye a la formación
integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores que
enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables para el futuro. Qué impulsa una
convivencia armónica ya pacifica.
Palabras claves: actitud docente, disciplina y actitud, educación emocional, formación
integral, competencia cognitiva personal.
En la práctica pedagógica cotidiana, la educación cobra rol cada vez más necesario e
integral. La actual crisis de valores, el aumento de conductas violentas, la falta de
disciplina, y la motivación del profesor hacia los estudiantes, así como el incremento de
actitudes del docente discriminatorias o intolerantes, permiten repensar la función de los
profesores y replantear los objetivos del sistema educativo en la institución.
En otras palabras la inteligencia emocional se entiende como la habilidad, para
reconocer, percibir y valorar las propias emociones en muchas ocasiones el docente no
es frente capaz de dominar dichas emociones inteligentes hacia la actitud que los
estudiantes presentan en las aulas académicas.
Un ejemplo de control de emociones (docente incluso)
Control de emociones: estado de humor
Estado de paciencia y perseverancia.
Hablar de los docentes es complejo, pues, existen de todo tipo, desde los que se
entregan en cuerpo, corazón y alma, hasta los que tienen un poder diabólico de

9. dominación que se ejercer sobre la identidad del alumno, sobre su imagen de sí, y
pueden infligir en un traumatismo terrible.
El profesor inculca de manera intensa comportamientos, actividades y saberes en
condiciones lógicas expresadas en sus prácticas pedagógicas, sin apelar explícitamente a
normas, reglas o códigos. Es por ello, que el docente es precisamente un producto
del trabajo pedagógico socialmente determinado de toda actividad educativa, difusa e
institucional, que tiene por objeto hacer interiorizar modelos, significaciones y en
general, las condiciones sociales existente para formar lo que se llama personalidad.
Un docente no debe tender mal humor ni estados depresivos, una buena relación entre
docentes y alumnos, requieren que estos sepan en términos generales, como deben
interpretar alguna observación. Esto no es posible si el maestro es una persona cuyo
estado de ánimo se altera o pasa de la alegría a la depresión sin previo aviso.
Un docente debe tener una paciencia a toda prueba. Con 30 o mas individuos en el aula,
cada observación será interpretada de manera diferente para 30 o mas estudiantes. Esto
puede exigirle muchas repeticiones y correcciones en las actividades educativas.
El maestro que enfrente tales situaciones, con sarcasmos, sermones, o agresiones
temperamentales, probablemente no obtendrá de su clase la respuesta deseada.
El docente a veces tendrá que aplicar actitudes con las cuales no esta completamente de
acuerdo, pero esos desacuerdos, los tiene que discutir con alumnos para encontrara las
soluciones, y luego hacer saber a las autoridades.
Algunos docentes se han perjudicado en su carrera profesional permitiendo que se
reflejara en su enseñanza y desarrollo de cognición a una actitud violenta. Las políticas
objetantes no fueron creadas por alumnos si no por las autoridades; luego ellos no han
de sufrir las diatribas del maestro con tales políticas.

10. El docente deberá ser lo suficientemente maduro como para tratar un desacuerdo
honesto de una manera también honesta, con un verdadero sentido de los principios y
valores.
La labor de un docente frente a mas de 30 alumnos no es un trabajo fácil se considera
algunos de los aspectos de la enseñanza que son mui exigentes. La preparación de clases
requiere mucho tiempo y esfuerzo, incluye tareas tales como como los preparativos para
las demostraciones en ciencias, la elección de materiales didácticos, y una de las tareas
que mas exige es la elaboración de actividades de aprendizaje.
El docente esta de pie prácticamente todo el día, todo esto es por si solo muy agotador,
el intercambio con alumnos en una discusión de clases exige un esfuerzo que solo un
maestro comprende.
En los niveles primario y secundario, los docentes están en continuo contacto personal
con los alumnos. Muchos de estos necesitan ese contacto. A menudo los docentes se
comunican con los alumnos mejor que sus propios padres. Más aun esto implica una
tremenda responsabilidad. A veces el maestro no esta dispuesto a escuchar al alumno
cuando este necesita de apoyo emocional o ya bien de apoyo de conocimiento para su
propio desarrollo cognitivo, no esta de humor o no comprende la situación.
Engloba así la consecuencia de un mal portador al docente no comprender la actitud del
alumno no esta dispuesto a colaborara con la labor de su trabajo.
Una labor docente de calidad es de suma importancia para el desarrollo de
Competencias en los estudiantes, tanto: cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes, y
este trabajo debe llevarse a cabo en un ambiente cordial y de respeto. Por lo que el
Docente debe centrarse en el contexto en el que trabaja, para llevar a cabo estrategias
que facilite a los estudiantes construir sus conocimientos y desarrollar competencias,

11. tomando en cuenta conceptos fundamentales que se deben trabajar en el ambiente
escolar y en la sociedad en general:
• Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.
• Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia
Los docentes que desarrollan estas competencias actúan no sólo para el futuro, sino para
el presente. Crean las condiciones de un trabajo escolar productivo en el conjunto de las
unidades de aprendizaje. No se trata solamente de inculcar un modelo para que los
estudiantes “lo lleven consigo en la vida”, sino de aplicarlo “aquí y ahora”, a la vez
para hacerlo creíble y para sacar beneficios inmediatos. Desafortunadamente en estos
tiempos se han perdido valores como el respeto.
Por lo que el docente debe promover una educación basada en la tolerancia y el respeto
a las diferencias de todo tipo. Aquí incluso, se impondría un enfoque didáctico: no basta
con estar uno mismo contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y
sociales. Sólo es una condición necesaria para que los objetivos del docente sean
creíbles.
Por otra parte, es necesario recordar que las emociones juegan un papel central en las
interacciones sociales, así como en el comportamiento en todos los entornos. Por
ejemplo, en el aula, tanto el maestro como los estudiantes experimentan diversas
emociones: alegría, cólera, tristeza, miedo, vergüenza, impotencia, satisfacción,
aburrimiento, etc. Es decir, el flujo de los afectos es constante y refleja el mundo interno
de los estudiantes, así como su estado anímico y su disposición para el aprendizaje.
Un maestro emocionalmente inteligente debe percibir este movimiento afectivo para
dirigirlo de forma provechosa para el aprendizaje, basándose en su capacidad
interpersonal y liderazgo. Un maestro motivador, conciliador y con buen sentido del
humor tendrá un impacto positivo en sus alumnos. Por el contrario, un maestro poco

12. tolerante, rígido y con escaso manejo anímico puede afectar negativamente el clima del
aula.
El docente emocionalmente inteligente es, entonces, el encargado de formar y educar al
alumno en competencias como el conocimiento de sus propias emociones, el desarrollo
del autocontrol y la capacidad de expresar sus sentimientos de forma adecuada a los
demás. Para que el profesor se encuentre preparado para asumir este reto, es necesario,
en primer lugar, que piense en su propio desarrollo emocional: solo entonces estará apto
para capacitarse y adquirir herramientas metodológicas que le permitan realizar esta
labor. Se sabe que es imposible educar afectiva y moralmente a estudiantes si no se
cuenta con una estructura de valores clara, además de un cierto dominio de las propias
emociones.
Siendo la finalidad de la educación formar estudiantes emocionalmente competentes
(capaces de reconocer y manejar sus emociones), y, por lo tanto, de relacionarse con los
demás de forma adecuada y pacífica, surge el planteamiento de una educación
emocional como forma de implicar al proceso educativo en la búsqueda de este logro.

13. Metodología.
A través de una serie de registros de observación durante tres días en el aula de segundo
año de bachillerato me fue posible analizar la problemática y su importancia en la
conducta que mantiene el docente en el aula.
Tipo de estudio.
Observacional y descriptivo.

14. CRONOGRAMA
Actividad Oct 22. Oct ...24 Oct 26. Nov...5 Nov.7 Novie Novie Nov...
mbre... mbre. 27
2011 2012 2012 2012 2012 9 .. 19
2012
2012 2012
Investigación X X
Bibliográfica
Elaboración X
del protocolo
Registro X X
Realización X X
del estudio
Registro de X X
información
Análisis de X
información
Conclusiones X
Entrega de X
proyecto