Dokumen tersebut membincangkan peranan komuniti dalam membantu meningkatkan kualiti pendidikan di sekolah. Ia menyatakan bahawa komuniti boleh terlibat dalam aktiviti sekolah seperti Hari Potensi dan kejohanan sukan tahunan. Penglibatan komuniti dapat memberi sokongan kepada pelajar dan membantu guru. Agensi kerajaan seperti KEMAS dan JPNIN juga memainkan peranan dalam pembangunan kanak-kanak

1. SEMESTER 2
KRD 3012 : PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI
MALAYSIA :
FALSAFAH DAN DASAR
TAJUK
Berdasarkan pemerhatian dan interaksi anda dengan komuniti
setempat. Bincangkan bagaimanakah sekolah di tempat anda
mengajar dapat melibatkan komuniti setempat dalam
membantu meningkatkan kualiti dan kuantiti pendidikan di
kalangan para pelajar sekolah dalam menjayakan matlamat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
INDIVIDU
B2 (CYBERJAYA)
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO. ID NO. TELEFON
MOHD JAZID BIN IMAN PPG/BM/01/00568/2012/2/KIC 019 3317371
NAMA TUTOR E-LEARNING: ENCIK MOHD SYARIEFUDIN BIN ABDULLAH
1
TARIKH SERAH: 1 Disember 2012

2. Isi kandungan
Perkara Muka surat
1.0 Pendahuluan 1
2.0 Peranan Komuniti 2
3.0 Penutup 8
Rujukan 10
2
Lampiran
1. Forum

3. BAHAGIAN B : TUGASAN INDIVIDU
3
1.0 Pendahuluan
Pendidikan adalah kunci utama ‘pengeluaran’ atau ‘hasil’ kehidupan. Pelaburan dalam pendidikan
yang bermula daripada peringkat prasekolah hingga ke peringkat pendidikan tertinggi mampu
memperbaiki dan meningkatkan kualiti hidup seseorang. Justeru itu, penyediaan individu sebagai
tenaga kerja merupakan agenda utama pendidikan. Hal ini kerana, pendidikan boleh menjelaskan
keupayaan seseorang individu dalam mengurus hidup yang berkualiti kerana faktor ekonomi dan
sosial bergantung kepada pendidikan yang diterima oleh seseorang itu. Lemah dalam pendidikan
akan mendorong individu untuk hidup dalam kemiskinan berbanding dengan individu yang
mempunyai kemahiran literasi yang tinggi dalam pendidikan. Pelajar dari keluarga yang
berpendapatan yang rendah didapati lebih cenderung untuk gagal atau bermasalah di sekolah
berbanding dengan pelajar yang datang dari keluarga yang berpendapatan tinggi atau baik. Pelajar
ini juga cenderung untuk terlibat dalam tingkahlaku devian serta mempamerkan kualiti hidup yang
rendah. Jelasnya, pendidikan berupaya mempengaruhi kualiti hidup. Hal ini terbukti apabila
diselidiki daripada keputusan peperiksaan pelajar, pengukuran kognitif pelajar, serta pasaran buruh
selepas tamat persekolahan.
Usaha-usaha untuk mewujudkan masyarakat Malaysia abad ke 21 yang berdaya saing dan berdaya
maju digariskan dalam Wawasan 2020. Kesemua usaha ini bermatlamat menjadikan Malaysia
sebuah negara moden dan maju, sebuah masyarakat industri yang adil, bermoral dan rasional dan
mempunyai keperibadian sendiri. Dalam pembangunan sebuah negara yang maju, masyarakat
Malaysia memerlukan kesediaan diri yang kukuh dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi.
Sebagai sebuah negara maju, pembangunan pesat berlaku dalam pelbagai bidang dan setiap bidang
memerlukan sepenuh perhatian. Ahli-ahli profesional dalam pelbagai bidang sebagai jurutera,
doktor, arkitek, saintis, usahawan, peguam, ahli fikir dan sebagainya amat diperlukan. Kesemua
golongan ini secara bersepadu menggembeleng fikiran, tenaga dan usaha untuk membangunkan
Malaysia menjadi sebuah negara maju.

4. 4
2.0 Peranan Komuniti
Hari ini, sekolah dipertanggungjawabkan untuk memberi pendidikan dan menghasilkan perubahan
positif ke atas pelajar. Oleh itu, sekolah merupakan pengaruh yang utama sebagai satu aspek alam
sekeliling yang mendatangkan kesan di dalam pembentukan sahsiah pelajarnya. Seperti yang sedia
maklum, kebudayaan masyarakat sentiasa mengalami perubahan. Justeru itu, pendidikan sekolah
tidak memadai lagi dengan penyampaian pengetahuan dan cara hidup tradisi sahaja malah ia perlu
menyediakan ahli-ahli masyarakat untuk menghadapi dan menerima proses pembaharuan. Oleh itu,
sekolah juga memainkan peranan sebagai agen memodenisasikan masyarakat dalam semua bidang
perkembangan dan kemajuan selari dengan keperluan-keperluan yang telah dinyatakan dalam
Matlamat Pendidikan Negara.
Selain itu, kerjasama di antara sekolah-sekolah adalah lebih diutamakan untuk memupuk
kesefahaman dan perpaduan di antara anggota-anggota yang terdiri daripada pelbagai kaum. Maka,
di samping meningkatkan kerjasama dalam bidang aktiviti kurikulum dan kokurikulum di antara
sekolah-sekolah daerah, negeri dan negara, konsep sekolah wawasan pula diperkenalkan oleh
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia,
pada bulan Disember 1995 bertujuan memberi peluang kepada murid-murid daripada pelbagai
kaum untuk belajar dan berinteraksi bersama dalam sesuatu kawasan yang sama demi memupuk
dengan lebih awal lagi perpaduan dalam kalangan anggota masyarakat berbilang kaum.
Selain ibu bapa, pihak komuniti juga tidak kurang pentingnya dalam penglibatan di sekolah.
Masyarakat terdiri daripada pelbagai keluarga yang bekerja dalam pelbagai kerjaya yang
mempunyai pelbagai kebolehan dan kepakaran yang boleh membawa kepada satu simbiosis dan
sekolah akan bermakna jika diatur dengan bijaksana. Dalam komuniti, masyarakat mempunyai
kepunyaan, tanggungjwab dalam masyarakat, menolong satu sama lain, memberi komitmen serta
hormat-menghormati. Masyarakat setempat merupakan komuniti yang boleh mempengaruhi kanak-kanak.
Berhubung dengan orang luar dalam komuniti juga boleh menpengaruhi pembelajaran
kanak–kanak.
Pembangunan pelajar dan kecemerlangan sesebuah institusi sekolah tidak seharusnya sepenuhnya
bergantung kepada faktor dalaman itu sendiri, di mana segala perhatian beralih kepada guru dalam

5. menggalas tanggungjawab ini. Namun, Komuniti turut memainkan peranan yang penting dalam
menyumbang kepada pembangunan pelajar. Dewasa ini, ramai yang sering menyalahkan pihak
sekolah seratus peratus jika terdapat sebarang kesulitan atau masalah yang melibatkan
pembangunan dan kecemerlangan pelajar sekolah. Namun, ramai yang tidak menyedari bahawa
dengan kurangnya penglibatan secara menyeluruh daripada masyarakat luar, ibu-bapa, dan dunia
korporat, ini secara tidak langsung akan turut memberikan kesan kepada pembangunan pelajar pada
masa kini. Ada yang mengatakan bahawa komuniti sukar terlibat secara langsung dalam
pembangunan pelajar di sebabkan oleh kekangan-kekangan tertentu seperti masa, dan sistem
pentadbiran sekolah yang tidak aktif dalam melibatkan penyertaan komuniti luar.
Masyarakat luar bandar seperti penduduk kampung terutamanya gemar melibatkan diri dalam
aktiviti yang dijalan oleh sekolah kerana anak mereka sendiri merupakan murid sekolah tersebut.
Dengan penglibatan mereka, secara tidak langsung mereka juga memberikan sokongan kepada anak
mereka yang mengambil bahagian dalam aktiviti yang dijalankan. Sokongan yang diberikan akan
meningkatkan keyakinan kanak-kanak untuk berjaya. Penjagaan kanak – kanak dengan kualiti yang
baik akan merangsang perkembangan mereka.
Aktiviti-aktiviti yang diadakan di sekolah seperti Hari Potensi, Kejohanan Sukan Tahunan dan
program-program lain dianjurkan, akan memberi ruang untuk kanak-kanak mula untuk belajar
bergaul dan saling memahami pelbagai budaya dengan komuniti setempat seperti yang ditekankan
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Lebih banyak hubungan berlaku dalam minda kanak-kanak,
lebih banyak sinaps terbentuk jika kanak-kanak terus diransang dan didedahkan kepada
pengalaman-pengalaman pembelajaran yang banyak. Kanak – kanak yang mempunyai kemahiran
sosial yang tinggi mampu untuk bergaul dengan komuniti pelbagai budaya. Ini kerana mereka
mempunyai hubungan yang istimewa iaitu berada di set yang sama berasaskan kepercayaan yang
sama dan selesa untuk melakukan bersama.
Selain itu, semasa bersosial dengan komuniti, berlaku proses interaksi dan komunikasi secara tidak
langsung yang juga ditekankan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pergaulan kanak-kanak
dalam komuniti akan mempercepatkan kebolehan berkomunikasi lebih awal kerana terdapat
rangsangan luar yang positif. Lebih banyak dan kerap kanak – kanak dirangsang, maka akan
bertambah jaringan neuron dalam otaknya. Jika sinaps tersebut digunakan dengan kerap, akhirnya
ia akan menjadi hubungan yang kekal. Oleh itu, adalah penting kanak – kanak diberikan ransangan
5

6. positif yang banyak dan kerap supaya sinaps yang terbentuk menjadi kekal. Malah kanak – kanak
yang mahir berkomunikasi, mudah berinteraksi.
Misalnya, Hari Potensi yang dijadikan aktiviti ko-kurikulum prasekolah yang dilaksanakan secara
tahunan. Melalui Hari Potensi ini ibu bapa dan komuniti akan berganding bahu untuk
menjayakannya juga selaras dengan objektif Hari Potensi iaitu memupuk semangat kerjasama,
sosial dan perpaduan di kalangan ibu bapa, masyarakat dan pemimpin tempatan yang memerlukan
mereka untuk memberi komitmen supaya segala perancangan aktiviti berjalan dengan lancar. Untuk
melihat kejayaan murid – murid adalah kritikal dan ia akan membuatkan ibu bapa menjadi optimis
dengan komitmen mereka untuk memberikan sesuatu yang bermakna secara berterusan.
Semasa terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum prasekolah, komuniti juga secara tidak langsung
menjadi pembantu kepada guru kanak – kanak. Misalnya, Hari Potensi, komuniti yang bertugas
akan dipecahkan mengikut bahagian masing – masing. Dalam pada itu, mereka juga akan
berinteraksi dengan kanak – kanak untuk memberi sokongan supaya mereka dapat melakukan yang
terbaik pada hari itu. Ahli komuniti boleh menjadi pembantu guru, pensyarah dan tutor.
Penglibatan agensi-agensi kerajaan juga turut memberi impak kepada perkembangan kanak-kanak.
Jabatan Perpaduan Negara Dan Integrasi Nasional (JPNIN) terlibat dalam pengendalian TADIKA
untuk kanak-kanak yang berumur 5- 6 tahun atau di peringkat pra sekolah. TABIKA yang
dikendalikan oleh JPNIN ialah TABIKA Perpaduan yang membolehkan kanak-kanak berbilang
kaum menghayati nilai-nilai hidup bermasyarakat dan membentuk anak-anak yang memahami adat
dan budaya yang pelbagai. Hal ini demikian kerana, sifat kanak-kanak boleh dikesan sejak
dilahirkan sama ada dia seorang pemarah atau periang dan sama ada dia mudah ataupun susah
untuk menyesuaikan diri dalam seseuatu keaadaan. Oleh itu, mereka harus diberi peneguhan atau
pengukuhan supaya menjadi kanak bersahsiah baik.
Begitu juga halnya dengan aktiviti seperti Kejohanan Sukan Tahunan, pastinya wakil-wakil dari
pihak Pejabat Pelajaran akan dijemput untuk merasmikannya, Badan-badan bukan kerajaan seperti
Syarikat Nestle, dan sebagainya akan turut serta memeriahkan lagi Kejohanan tersebut. Ini dengan
jelas akan memberi impak yang besar terhadap pembentukan sahsiah murid dalam perkembangan
dan pembangunan diri mereka.
6

7. Selain itu, badan kerajaan seperti Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS) juga terlibat dalam
perkembangan kanak-kanak iaitu dengan kewujudan Taman Asuhan Kanak-Kanak (TASKA).
Melalui TASKA, program yang dijalankan memberi perkhidmatan kepada masyarakat luar bandar,
bandar dan pinggir bandar bagi golongan berpendapatan rendah dan miskin. Ibu bapa merupakan
salah satu sumber untuk mengenalpasti anak berbakat terutama yang masih kecil. Oleh itu, dengan
pelaksanaan program pendidikan keibubapaan yang bertujuan memberi pendidikan tentang peranan
ibubapa dalam perkembangan kanak-kanak kepada golongan ini, ia dapat mempengaruhi
perkembangan kanak-kanak berjalan dengan lancar dan baik.
Selain itu, Program pendidikan prasekolah KEMAS dikenali sebagai Taman Bimbingan Kanak-
Kanak (TABIKA), untuk kanak-kanak berumur antara 4 hingga 6 tahun. Tujuannya ialah untuk
menggalakkan perkembangan sosial, emosi, intelek dan fizikal di samping menyediakan asas yang
kukuh kepada kanak-kanak sebelum pendidikan formal di sekolah rendah. Pada usia tiga hingga
enam tahun adalah masa bermain bagi kanak-kanak dan masa belajar pada lingkungan umur ini
bukan dalam dua demensi (pensil dan kertas). Pelaksanaan TABIKA adalah berasaskan konsep
memberi pendidikan non-formal secara belajar melalui bermain. Konsep tersebut kemudiannya
diperluaskan kepada menguasai kemahiran 3M (Membaca, Mengira dan Menulis).
Badan bukan kerajaan juga melibatkan diri dalam perkembangan awal kanak-kanak. Badan bukan
kerajaan seperti Johnson & Johnson Sdn. Bhd telah menganjurkan bengkel keibupaan. Bengkel
yang diadakan dengan bertujuan mendidik para ibu bapa cara-cara mengurut bayi, memandikan dan
menyusu badan oleh profesional penjagaan kesihatan bayi. Bengkel seperti ini bukan hanya hanya
informatif dan berguna bagi para ibu bapa, tetapi juga seronok dan interaktif dan paling penting
mereka akan pulang dengan pengetahuan yang dapat memberikan perubahan bermakna kepada bayi
mereka melalui cara-cara urutan, penyusuan dan mandian yang betul. Rangsangan yang betul
terhadap bayi 0 hingga 6 bulan akan meningkatkan lagi perkembangan intelek mereka berkaitan
dengan maklumat sentuhan.
Selain itu, badan amal bukan kerajaan yang menjerumus kepada kebajikan kanak-kanak juga wujud
di Malaysia. Contohnya, program Click A Child yang dinaungi Masjid At- Taqwa, Taman Tun Dr.
Ismail, Islamic Relief WorldWide dan Yayasan Basmi Kemiskinan. Program yang dijalankan adalah
bertujuan membantu kanak-kanak yang tidak berkemampuan. Antara program yang dilaksanakan
adalah Malam Amal untuk rumah-rumah anak-anak yatim. Dengan program ini, kanak-kanak dapat
7

8. dibantu melalui perkembangan awal mereka dengan lebik baik walaupun tanpa ibu bapa. Stimulasi
yang diberikan dari rumah serta dorongan terhadap minat-minat kanak-kanak merupakan hal vital
bagi perkembangan bakat kanak-kanak.
Kunci kepada kewujudan kanak-kanak yang berbakat dan bersedia untuk mendepani kehidupan
sebenar adalah kesedaran ibu bapa dan komuniti terhadap keunikan yang dimilliki oleh mereka dan
kewujudan idea-idea yang diluahkan oleh golongan kanak-kanak ini. Kanak-kanak memerlukan ibu
bapa yang responsif dan fleksibel serta komuniti yang sensitif terhadap pekembangan mereka.
Perkembangan yang meliputi pelbagai aspek ini perlu dipastikan oleh ibu bapa serta komuniti
dilalui oleh kanak-kanak dengan lancar. Oleh itu, ransangan yang sesuai mengikut perkembangan
kanak-kanak perlu diberikan supaya kanak-kanak dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran,
meningkatkan kebolehan, melahirkan idea dan meningkatkan keyakinan dalam melakukan
penorakaan terhadap alam sekeliling.
Penglibatan ibu bapa dan komuniti juga sangat penting dalam perkembangan awal kanak-kanak
kerana akan memberi impak kepada pembesaran dan secara tidak lansung kepada masa depan
mereka yang merupakan aset penting negara. Oleh itu, ibu bapa dan komuniti perlu sedar akan
peranan masing-masing dalam membangkitkan kebijaksanaan di dalam diri anak-anak dengan
mendidiknya secara pragmatik pada peringkat awal pembesaran mereka.
Secara keseluruhannya, ingin dikupas mengenai apakah kepentingan perkongsian di antara sekolah
dan komuniti serta apakah bentuk-bentuk cabaran yang ada dalam mewujudkan perkongsian dalam
pendidikan pada zaman ini bagi memastikan pembangunan pendidikan sejagat yang melibatkan
semua pihak. Perkongsian diantara sekolah dan komuniti merupakan satu idaman seluruh warga di
sesebuah negara. Kita tahu bahawa sekolah merupakan institusi terpenting dalam sesebuah negara
untuk menghasilkan demografi yang positif. Contohnya masalah sosial pelajar-pelajar pada hari ini.
Guru mengharapkan komuniti berganding bahu kerana mereka tidak mampu menanganinya.
Komuniti pula menyalahkan guru-guru kerana pada pendapat mereka hanya guru-guru yang mampu
mengubah pelajar. Maka dalam perdebatan yang tidak berkesudahan ini, apa yang terjadi ialah
gejala sosial tersebut terus membesar.
Sikap komuniti yang menyerah bulat-bulat tugasan mendidik kepada guru-guru menyebabkan
masalah ini seperti tiada kesudahan. Bila bercakap berhubung soal pendidikan formal, benar, guru-
8

9. guru bertanggungjkawab untuk memberi ilmu yang secukupnya kepada pelajar. Tapi perlu diingat,
Falsafah Pendidikan Negara yang perlu dipikul oleh guru-guru ialah membentuk pelajar yang
berketrampilan dari segi Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelektual.
Membangun intelektual pelajar boleh dilaksanakan oleh guru kerana ia mampu diukur begitu juga
dengan jasmani mereka. Tetapi amat sukar untuk membentuk emosi dan rohani pelajar secara
bersendirian oleh para guru. Emosi dan rohani melibatkan latihan sebelum mereka menjejakkan
kaki ke bangku persekolahan lagi.
Contohnya, membuang sampah. Hal ini membabitkan emosi dan rohani. Sehingga kini kita dapat
melihat para pelajar membuang sampah keluar dari tingkap bas sekolah yang berwarna kuning.
Mengapa amat sukar untuk pelajar-pelajar ini memahami bahawa membuang sampah merata-rata
adalah satu sifat negatif. Salah siapa? Tetapi jika komuniti semuanya menunjukkan teladan yang
baik, maka anak-anak kita juga akan mengikut teladan yang baik.
Terlalu banyak perkara yang boleh dilakukan oleh komuniti untuk membantu pihak sekolah.
Mereka tidak perlu melibatkan diri dengan pihak sekolah secara langsung tetapi boleh menyumbang
melalui kaedah mendidik emosi dan rohani anak-anak dirumah secara tidak langsung. Menunjukkan
contoh yang sebenar bagaimana tindakan sebagai seorang manusia yang murni dan mulia.
Komuniti kita bertanggungjawab untuk membantu pihak sekolah mendidik anak-anak kita. Apa
yang perlu dibantu ialah menunjuk contoh teladan yang baik. Cabaran yang dihadapi kini ialah
bagaimana hendak membentuk permuafakatan komuniti secara total. Komuniti yang ingin terlibat
terlalu sedikit berbanding mereka yang mengambil sikap lepas tangan. Keengganan mereka
mungkin disebabkan oleh sikap yang mengatakan bahawa jangan campur tangan dalam hal anak
orang lain. Jika begitu sebabnya, maka mengapa tidak mengambil tahu hal anak sendiri.
Masalahnya, mereka merasakan bahawa anak mereka tidak bermasalah. Mereka mengambil sikap
mudah bahawa anak mereka adalah anak yang baik. Contohnya mereka yang memakaikan anak
perempuan mereka dengan tudung. Pada pendapat mereka, apabila anak mereka bertudung, maka
secara automatik anak mereka menjadi baik. Tetapi, apa yang dilihat, ramai anak gadis yang
bermasalah pada hari ini terdiri dari gadis bertudung.
9

10. Secara umumnya sistem pendidikan boleh dikatakan mendokong dua peranan utama. Dari satu
sudut, pendidikan sering dikenal pasti sebagai jentera untuk menyedarkan tenaga kerja yang terlatih
dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk menggerak dan menyuburkan pertumbuhan
ekonomi negara. Dari sudut lain pula pelajar yang sama setelah melalui sistem pendidikan formal,
diharapkan menjadi individu yang seimbang dari segi pertumbuhan rohani, intelek dan jasmaninya.
Semua ibu bapa yang membentuk komuniti ini perlu mengambil berat soal siapa anak mereka. Jika
tidak mahu masuk campur dalam membentuk anak orang lain, sekurang-kurangnya bentuk lah anak
sendiri. Jangan disangka air yang tenang, tiada buaya.
10
3.0 Penutup
Sebagai kesimpulan, pendidikan memain peranan penting untuk mencapai hidup yang berkualiti
kerana pendidikan merupakan antara petunjuk terpenting dalam kualiti hidup manusia. Pendidikan
mempunyai hubungan rapat dengan ilmu, dan ilmu dikenalpasti sebagai faktor ‘hasil’. Pendidikan
membantu individu membina keyakinan diri untuk berhadapan dengan dunianya, menikmati
kemudahan yang ada dipersekitarannya, serta memahami diri sendiri. Pendidikan juga bertindak
sebagai pemangkin kesejahteraan hidup dengan cara memimpin individu ke arah sumber-sumber
ekonomi yang mantap, keupayaan kawalan diri, dan kestabilan hubungan sosial. Individu yang
mempunyai taraf pendidikan yang tinggi cenderung untuk mengalami gangguan emosi dan tekanan
fizikal yang rendah. Taraf pendidikan yang baik memberikan seseorang individu itu laluan ke arah
pembangunan diri, bergantung bagaimana ilmu tersebut distruktur dan dilaburkan dalam
pendidikan. Justeru itu, untuk mencapai kecemerlangan kualiti hidup melalui pendidikan, perhatian
awal harus tertumpu kepada kanak-kanak. Kanak-kanak adalah khazanah dunia yang paling
berharga kerana pendidikan terawal bermula dari zaman kanak-kanak.
Sekolah melahirkan pelajar-pelajar atau generasi yang berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia.
Generasi-generasi yang berilmu pengetahuan seterusnya dapat memberi sumbangan yang amat
bernilai untuk perkembangan dan kemajuan masyarakat dan negara. Kerjasama di antara sekolah
dan masyarakat adalah penting untuk membawa sekolah dan masyarakat bersama-sama menuju ke
arah kejayaan dan kegemilangan. Jika kedua-dua aset ini tidak saling berinteraksi sudah pasti
remaja yang berilmu pengetahuan tidak akan terhasil. Oleh sebab itu, dalam pelaksanaan “Satu

11. Malaysia” remaja dijadikan sebagai aset negara yang utama. Merekalah yang akan menentukan
masa hadapan negara.
Untuk itu, mereka perlu berketerampilan, mempunyai daya saing, kreatif dan inovatif. Remaja yang
berilmu dan bijaksana juga merupakan golongan intelektual yang mampu berfikir dan menyumbang
kepada pembangunan, kemajuan dan juga ketamadunan bangsa dan negara. Dalam merealisasikan “
Satu Malaysia” remaja seharusnya menghayati falsafah muhibah dan kerukunan serta keharmonian
antara kaum.
Justeru itu, untuk menjayakan semua ini segalanya harus bermula di sekolah dan kerjasama sekolah
itu sendiri dengan komuniti amat penting kerana hubungan kedua-duanya boleh diibaratkan bagai
aur dengan tebing.
11
( 2 592 patah perkataan)

12. RUJUKAN
Abdul Rahman dan Zakaria Kasa (1986). Falsafah dan Konsep Pendidikan: edisi ketiga. Serdang:
12
Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd.
Annick M. Brennen (1999). Philosophy of Education. Extension Center School of Education
Northern Caribbean University.
Azizi Jaafar (2009). Aliran-Aliran Falsafah Pendidikan, diambil pada 7 September, 2010, from
http:// .com/
Dr. Tajul Ariffin bin Noordin dan Dr. Aini bte Dan (1992). Pendidikan Dan Wawasan 2020. Kuala
Lumpur: Arena Ilmu Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang (2004). Ilmu pendidikan untuk KPLI. Edisi ketiga. Kuala Lumpur: percetakan
Seasons Sdn. Bhd
Mok Soon Sang (2010). Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia. Selangor: Multimedia Marketing
Sdn Bhd.
Pusat Perkembangan Kurikulum (1988) Falsafah Pendidikan Negara. Kementerian Pendidikan.
Pusat Perkembangan Kurikulum (2008) Pengajaran kemahiran bahasa Melayu Kementerian
Pelajaran Malaysia
Rohana Hamzah (2010). Mengenali Manusia Asas Pembangunan Pendidikan Berkualiti. UTM
Skudai: Penerbit UTM Press.