Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Pengembangan Kurikulum Pertemuan 13-15 PENELITIAN TINDAKAN KELAS Supriyadi, Dr. M.Pd <ul><li>Jurusan Fisika </li></ul><ul>...
Outline <ul><li>KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) </li></ul><ul><li>PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL <...
TUJUAN PEMBELAJARAN <ul><li>Setelah mengikuti sesi ini, diharapkan </li></ul><ul><li>peserta mampu: </li></ul><ul><li>Mema...
SKENARIO PEMBELAJARAN 4 jp @ 45 menit 02/02/11 ©  2010 Universitas Negeri Jakarta  |  www.unj.ac.id  |
<ul><li>Peranan penelitian dalam upaya perbaikan pendidikan (pengembangan ilmu ----- perbaikan pembelajaran) </li></ul><ul...
GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL <ul><li>GURU YANG  PROFESIONAL  MEMILIKI KEMAMPUAN: </li></ul><ul><li>MERENCANAKAN PROSE...
KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) <ul><li>PENGERTIAN </li></ul><ul><li>SUATU BENTUK PENELITIAN YANG BERSIFAT  R...
Lanjutan <ul><li>MANFAAT </li></ul><ul><li>INOVASI PEMBELAJARAN   </li></ul><ul><li>MANDIRI, PERCAYA DIRI  DAN BERANI  MEN...
PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL 02/02/11 ©  2010 Universitas Negeri Jakarta  |  www.unj.ac.id  | No Dimensi PTK ...
KARAKTERISTIK PTK <ul><li>PERMASALAHAN PRAKTIS DI KELAS </li></ul><ul><li>KOLABORASI </li></ul><ul><li>ADA UPAYA PERBAIKAN...
PRINSIP-PRINSIP PTK <ul><li>TIDAK MENGGANGGU KOMITMEN SEBAGAI GURU   </li></ul><ul><li>GURU TETAP MEMBERIKAN YANG TERBAIK ...
BENTUK-BENTUK PTK <ul><li>Bentuk PTK dibedakan menurut </li></ul><ul><li>keterlibatan dan fokus penelitian: </li></ul><ul>...
BIDANG GARAPAN PTK Objek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif, dapat dikenai aktivitas, bukan objek yang sedang diam dan...
KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PTK <ul><li>KELEBIHAN </li></ul><ul><li>  RASA MEMILIKI </li></ul><ul><li>KERJA SAMA  KREATIVITAS...
TAHAP PELAKSANAAN PTK <ul><li>BERANGKAT DARI PERSOALAN KECIL </li></ul><ul><li>RENCANAKAN PENELITIAN TINDAKAN SECARA CERMA...
SIKLUS PELAKSANAAN PTK pelaksanaan refleksi pengamatan perencanaan perencanaan pengamatan pelaksanaan refleksi SIKLUS-I SI...
TAHAP PTK <ul><li>TAHAP 1. PERENCANAAN </li></ul><ul><li>  Apa, mengapa, kapan, dimana,    oleh siapa dan bagaimana    tin...
MERENCANAKAN PTK <ul><li>MENETAPKAN FOKUS MASALAH </li></ul><ul><li>1.  MEMUNCULKAN MASALAH </li></ul><ul><li>Refleksi ter...
Lanjutan <ul><li>3.  MENGANALISIS MASALAH </li></ul><ul><li>Pilihlah masalah yang paling penting </li></ul><ul><li>Hindari...
Lanjutan <ul><li>4.   MERUMUSKAN MASALAH </li></ul><ul><li>Rumusan masalah harus  jelas, spesifik , dan  operasional , men...
Lanjutan <ul><li>B .  MERENCANAKAN TINDAKAN </li></ul><ul><li>MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN </li></ul><ul><li>Hipotesis ti...
Lanjutan <ul><li>2.  MENGANALISIS KELAYAKAN HIPOTESIS TINDAKAN </li></ul><ul><li>Perlu memperhatikan: </li></ul><ul><li>a....
Lanjutan <ul><li>C.  MELAKSANAKAN TINDAKAN DAN OBSERVASI </li></ul><ul><li>1.  Pelaksanaan Tindakan </li></ul><ul><li>Pada...
Lanjutan D. ANALISIS DAN REFLEKSI <ul><li>Analisis Data </li></ul><ul><li>Reduksi data/penyederhanaan </li></ul><ul><li>Pa...
Lanjutan E. PERENCANAAN TINDAK LANJUT <ul><li>Jika masalah belum tuntas, maka PTK harus dilanjutkan pada siklus berikutnya...
FORMAT USULAN PTK <ul><li>JUDUL </li></ul><ul><li>BAB I  PENDAHULUAN </li></ul><ul><li>A. Latar Belakang Masalah </li></ul...
Lanjutan <ul><li>BAB IV  HASIL PENELITIAN DAN      PEMBAHASAN </li></ul><ul><li>A. Deskripsi Kondisi Awal </li></ul><ul><l...
JUDUL PTK <ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>Pembelajaran Biologi melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat pada Konsep...
PENELITIAN TINDAKAN   UNTUK KEPALA SEKOLAH <ul><li>Kualitas aspek kepemimpinan </li></ul><ul><li>Kualitas aspek manajemen ...
KERANGKA LAPORAN PTK <ul><li>Halaman Judul </li></ul><ul><li>Lembar Pengesahan </li></ul><ul><li>Abstrak </li></ul><ul><li...
SELAMAT MENELITI TERIMA KASIH 02/02/11 ©  2010 Universitas Negeri Jakarta  |  www.unj.ac.id  |
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Pengembangan Kurikulum (13 - 15) ptk

3,653 views

Published on

unj fmipa-fisika

Published in: Education, Travel
  • Be the first to comment

Pengembangan Kurikulum (13 - 15) ptk

  1. 1. Pengembangan Kurikulum Pertemuan 13-15 PENELITIAN TINDAKAN KELAS Supriyadi, Dr. M.Pd <ul><li>Jurusan Fisika </li></ul><ul><li>Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  2. 2. Outline <ul><li>KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) </li></ul><ul><li>PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL </li></ul><ul><li>KARAKTERISTIK PTK </li></ul><ul><li>PRINSIP-PRINSIP PTK </li></ul><ul><li>BENTUK-BENTUK PTK </li></ul><ul><li>BIDANG GARAPAN PTK </li></ul><ul><li>KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PTK </li></ul><ul><li>TAHAP PELAKSANAAN PTK </li></ul><ul><li>SIKLUS PELAKSANAAN PTK </li></ul><ul><li>TAHAP PTK </li></ul><ul><li>MERENCANAKAN PTK </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  3. 3. TUJUAN PEMBELAJARAN <ul><li>Setelah mengikuti sesi ini, diharapkan </li></ul><ul><li>peserta mampu: </li></ul><ul><li>Memahami konsep PTK </li></ul><ul><li>Menyusun desain/rancangan PTK </li></ul><ul><li>Menyusun Usulan/Proposal PTK </li></ul><ul><li>Menilai Laporan PTK </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  4. 4. SKENARIO PEMBELAJARAN 4 jp @ 45 menit 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  5. 5. <ul><li>Peranan penelitian dalam upaya perbaikan pendidikan (pengembangan ilmu ----- perbaikan pembelajaran) </li></ul><ul><li>Guru bukan objek pembaharuan, tetapi turut bertanggung jawab dalam mengembangkan keterampilan pembelajaran </li></ul><ul><li>Penelitian pendidikan umumnya dilakukan pakar/peneliti sehingga permasalahan kurang dihayati oleh guru </li></ul><ul><li>Publikasi hasil penelitian kepada praktisi memakan waktu yang sangat panjang </li></ul>Mengapa PTK ? 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  6. 6. GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL <ul><li>GURU YANG PROFESIONAL MEMILIKI KEMAMPUAN: </li></ul><ul><li>MERENCANAKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR </li></ul><ul><li>MELAKSANAKAN DAN MEMIMPIN KBM </li></ul><ul><li>MENILAI KEMAJUAN KBM, DAN </li></ul><ul><li>MENAFSIRKAN SERTA MEMANFAATKAN HASIL PENILAIAN KEMAJUAN KBM </li></ul><ul><li>GURU PROFESIONAL SELALU MELAKUKAN REFLEKSI TERHADAP PRAKTEK PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKUKANNYA </li></ul><ul><li>KOMPETENSI PENGEMBANGAN PROFESI: MELAKUKAN PENELITIAN SEDERHANA DALAM RANGKA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  7. 7. KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) <ul><li>PENGERTIAN </li></ul><ul><li>SUATU BENTUK PENELITIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF DENGAN MELAKUKAN TINDAKAN TERTENTU AGAR DAPAT MEMPERBAIKI/MENINGKATKAN PRAKTEK PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA LEBIH PROFESIONAL </li></ul><ul><li>TUJUAN </li></ul><ul><li>PERBAIKAN DAN PENINGKATAN LAYANAN PROFESIONAL GURU DALAM MENANGANI PROSES PEMBELAJARAN </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  8. 8. Lanjutan <ul><li>MANFAAT </li></ul><ul><li>INOVASI PEMBELAJARAN </li></ul><ul><li>MANDIRI, PERCAYA DIRI DAN BERANI MENCOBAKAN HAL BARU YANG DIDUGA DAPAT MEMBAWA PERBAIKAN </li></ul><ul><li>PENGEMBANGAN KURIKULUM </li></ul><ul><li>PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  9. 9. PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | No Dimensi PTK Penelitian Formal 1. Motivasi Tindakan Kebenaran (truth) 2. Sumber masalah Diagnosis Induktif – Deduktif 3. Tujuan Mengembangkan praktis, di sini dan sekarang Memverifikasi dan menemukan teori yang dapat digeneralisasikan 4. Peneliti yang terlibat Aktor dari dalam (guru di sekolah yang bersangkutan) Pihak lain yang berminat 5. Sampel Kasus spesifik Sample representatif 6. Metodologi Tidak terlalu ketat tetapi penekanan pada objektivitas-imparsialitas Terstandar, termasuk di dalamnya objektivitas dan imparsialitas 7. Interpretasi Temuan Untuk memahami pelaksanaan melalui refleksi dan penyusunan teori oleh praktisi Untuk menguraikan, mengabstrakkan dan menginfer teori yang dibangun ilmuwan 8. Hasil Pebaikan pembelajaran siswa Pengetahuan, prosedur dan materi yang teruji
  10. 10. KARAKTERISTIK PTK <ul><li>PERMASALAHAN PRAKTIS DI KELAS </li></ul><ul><li>KOLABORASI </li></ul><ul><li>ADA UPAYA PERBAIKAN/PENINGKATAN </li></ul><ul><li>EFEKTIVITAS METODE/TEKNIK/PROSES PEMBELAJARAN </li></ul><ul><li>TIDAK UNTUK DIGENERALISASIKAN </li></ul><ul><li>TIDAK PERLU POPULASI ATAU SAMPEL </li></ul><ul><li>TIDAK MENGENAL KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL </li></ul><ul><li>PROSES PENELITIAN MELALUI SIKLUS </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  11. 11. PRINSIP-PRINSIP PTK <ul><li>TIDAK MENGGANGGU KOMITMEN SEBAGAI GURU </li></ul><ul><li>GURU TETAP MEMBERIKAN YANG TERBAIK KEPADA SISWA JIKA TINDAKANNYA TIDAK BERHASIL, SIKLUS TINDAKAN MENGACU PADA TERLAKSANANYA KURIKULUM DAN TARGET PENGUASAAN SESUAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN </li></ul><ul><li>METODE PENGUMPULAN DATA TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN </li></ul><ul><li>MASALAH YANG DIPILIH ADALAH YANG MERISAUKAN KOMITMEN PROFESIONAL UNTUK MEMBERIKAN LAYANAN TERBAIK KEPADA SISWA </li></ul><ul><li>GURU MENGIKUTI PROSEDUR ETIKA BERORGANISASI </li></ul><ul><li>PERMASALAHAN TIDAK DILIHAT TERBATAS DALAM KONTEKS KELAS --- PERSPEKTIF MISI SEKOLAH SECARA KESELURUHAN </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  12. 12. BENTUK-BENTUK PTK <ul><li>Bentuk PTK dibedakan menurut </li></ul><ul><li>keterlibatan dan fokus penelitian: </li></ul><ul><li>Guru sebagai peneliti </li></ul><ul><li>Penelitian Tindakan Kolaboratif </li></ul><ul><li>Simultan terintegrasi </li></ul><ul><li>Administrasi Sosial Eksperimental </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  13. 13. BIDANG GARAPAN PTK Objek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif, dapat dikenai aktivitas, bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak <ul><li>METODE MENGAJAR </li></ul><ul><li>STRATEGI MENGAJAR </li></ul><ul><li>MODEL PEMBELAJARAN </li></ul><ul><li>PROSEDUR EVALUASI </li></ul><ul><li>PERUBAHAN SIKAP DAN NILAI </li></ul><ul><li>MEDIA PEMBELAJARAN </li></ul><ul><li>LINGKUNGAN BELAJAR (SETTING) </li></ul><ul><li>MATERI PEMBELAJARAN </li></ul><ul><li>KURIKULUM </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  14. 14. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PTK <ul><li>KELEBIHAN </li></ul><ul><li> RASA MEMILIKI </li></ul><ul><li>KERJA SAMA KREATIVITAS </li></ul><ul><li> PEMIKIRAN KRITIS </li></ul><ul><li> BERUBAH </li></ul><ul><li> KESEPAKATAN </li></ul><ul><li>KEKURANGAN </li></ul><ul><li>KURANGNYA PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN </li></ul><ul><li>BERKENAAN DENGAN WAKTU </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  15. 15. TAHAP PELAKSANAAN PTK <ul><li>BERANGKAT DARI PERSOALAN KECIL </li></ul><ul><li>RENCANAKAN PENELITIAN TINDAKAN SECARA CERMAT (MASALAH, KELAS, REKAN YANG TERLIBAT, BANTUAN KONSULTASI) </li></ul><ul><li>SUSUN JADWAL YANG REALISTIK </li></ul><ul><li>LIBATKAN PIHAK LAIN </li></ul><ul><li>BUATLAH PIHAK LAIN TERINFORMASI </li></ul><ul><li>CIPTAKAN SISTEM UMPAN BALIK </li></ul><ul><li>BUATLAH JADWAL PENULISAN </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  16. 16. SIKLUS PELAKSANAAN PTK pelaksanaan refleksi pengamatan perencanaan perencanaan pengamatan pelaksanaan refleksi SIKLUS-I SIKLUS-II SIKLUS selanjutnya 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  17. 17. TAHAP PTK <ul><li>TAHAP 1. PERENCANAAN </li></ul><ul><li> Apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan dilakukan </li></ul><ul><li>TAHAP 2. PELAKSANAAN TINDAKAN </li></ul><ul><li> Pelaksanaan sesuai rencana </li></ul><ul><li>TAHAP 3. PENGAMATAN </li></ul><ul><li> Dilakukan bersamaan dengan tindakan </li></ul><ul><li>TAHAP 4. REFLEKSI </li></ul><ul><li> Kegiatan mengemukakan implementasi rencana tindakan </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  18. 18. MERENCANAKAN PTK <ul><li>MENETAPKAN FOKUS MASALAH </li></ul><ul><li>1. MEMUNCULKAN MASALAH </li></ul><ul><li>Refleksi terhadap kinerja (siswa, guru, bahan, kurikulum,IBM, hasil belajar siswa) </li></ul><ul><li>2. MENGIDENTIFIKASI MASALAH </li></ul><ul><li>Apa yang terjadi sekarang? </li></ul><ul><li>Apakah yang terjadi sekarang mengandung permasalahan? </li></ul><ul><li>Apa yang bisa saya lakukan untuk mengatasinya? </li></ul><ul><li>Saya memilih untuk mengujicobakan gagasan ….. </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  19. 19. Lanjutan <ul><li>3. MENGANALISIS MASALAH </li></ul><ul><li>Pilihlah masalah yang paling penting </li></ul><ul><li>Hindari masalah di luar kemampuan </li></ul><ul><li>Pilihlah masalah berskala kecil dan terbatas </li></ul><ul><li>Masalah mana yang perlu diprioritaskan? </li></ul><ul><li>Penguasaan operasi matematika </li></ul><ul><li>Membaca peta buta </li></ul><ul><li> Kesalahan konseptual pada buku paket </li></ul><ul><li>d. Usahakan bekerja kolaboratif </li></ul><ul><li> </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  20. 20. Lanjutan <ul><li>4. MERUMUSKAN MASALAH </li></ul><ul><li>Rumusan masalah harus jelas, spesifik , dan operasional , mengarah pada jenis data yang perlu dikumpulkan </li></ul><ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>Apakah metode eksperimen pada pembelajaran konsep Perubahan Wujud Zat dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap materi fisika? </li></ul><ul><li>Apakah pembelajaran IPA (Biologi) pada konsep Perkembangbiakan Tumbuhan dengan menggunakan pendekatan STM dapat meningkatkan pemahaman konsep, keterampilan proses dan sikap? </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  21. 21. Lanjutan <ul><li>B . MERENCANAKAN TINDAKAN </li></ul><ul><li>MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN </li></ul><ul><li>Hipotesis tindakan adalah suatu dugaan yang bakal terjadi jika suatu tindakan dilakukan </li></ul><ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>Jika kebiasaan membaca ditingkatkan melalui penugasan mencari kata atau istilah serapan, maka perbendaharaan kata akan meningkat dengan rata-rata </li></ul><ul><li>Penerapan model pembelajaran partisipatif berbasis poster dalam pembelajaran Sosiologi dapat meningkatkan pemahaman konsep interaksi sosial siswa kelas X SMA </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  22. 22. Lanjutan <ul><li>2. MENGANALISIS KELAYAKAN HIPOTESIS TINDAKAN </li></ul><ul><li>Perlu memperhatikan: </li></ul><ul><li>a. Kemampuan dan komitmen guru selaku aktor PTK </li></ul><ul><li>b. Kemampuan siswa </li></ul><ul><li>c. Fasilitas dan sarana pendukung </li></ul><ul><li>d. Iklim belajar di sekolah/kelas </li></ul><ul><li>3. PERSIAPAN TINDAKAN </li></ul><ul><li>a. Buat skenario implementasi tindakan </li></ul><ul><li>b. Siapkan fasilitas dan sarana pendukung </li></ul><ul><li>c. Tentukan cara merekam dan menganalisis data </li></ul><ul><li>d. Lakukan simulasi pelaksanaan tindakan </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  23. 23. Lanjutan <ul><li>C. MELAKSANAKAN TINDAKAN DAN OBSERVASI </li></ul><ul><li>1. Pelaksanaan Tindakan </li></ul><ul><li>Pada prinsipnya adalah menerapkan apa yang telah direncanakan dan disimulasikan dalam situasi yang aktual di kelas </li></ul><ul><li>2. Observasi </li></ul><ul><li>Observasi dalam PTK adalah merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan </li></ul><ul><li>Perlu kejelasan: Jenis data, indikator yang relevan, prosedur perekaman data, pemanfaatan data dalam analisis dan refleksi </li></ul><ul><li>3. Diskusi balikan </li></ul><ul><li>Tidak dipusatkan kepada kekurangan/kesalahan guru/aktor, bertolak dari kesan-kesan yang didukung data, dilaksanakan tidak terlalu lama setelah observasi dilakukan </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  24. 24. Lanjutan D. ANALISIS DAN REFLEKSI <ul><li>Analisis Data </li></ul><ul><li>Reduksi data/penyederhanaan </li></ul><ul><li>Paparan data </li></ul><ul><li>Penyimpulan </li></ul><ul><li>Refleksi </li></ul><ul><li>Mengkaji keberhasilan atau kegagalan dalam pencapaian tujuan sementara, untuk menentukan tindak lanjut dalam mencapai tujuan akhir/tujuan sementara lainnya </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  25. 25. Lanjutan E. PERENCANAAN TINDAK LANJUT <ul><li>Jika masalah belum tuntas, maka PTK harus dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan prosedur yang sama (perumusan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, dan analisis-refleksi) </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  26. 26. FORMAT USULAN PTK <ul><li>JUDUL </li></ul><ul><li>BAB I PENDAHULUAN </li></ul><ul><li>A. Latar Belakang Masalah </li></ul><ul><li>B. Rumusan Masalah </li></ul><ul><li>C. Tujuan Penelitian </li></ul><ul><li>D. Manfaat Penelitian </li></ul><ul><li>BAB II LANDASAN TEORI </li></ul><ul><li>A. Landasan Teori </li></ul><ul><li>B. Penelitian yang relevan (jika ada) </li></ul><ul><li>C. Kerangka Berpikir </li></ul><ul><li>D. Hipotesis Tindakan </li></ul><ul><li>BAB III METODOLOGI PENELITIAN </li></ul><ul><li>A. Setting Penelitian </li></ul><ul><li>B. Subjek Penelitian </li></ul><ul><li>C. Sumber Data </li></ul><ul><li>D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data </li></ul><ul><li>E. Validasi Data </li></ul><ul><li>F. Analisis Data </li></ul><ul><li>G. Indikator Kinerja </li></ul><ul><li>H. Prosedur Penelitian </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  27. 27. Lanjutan <ul><li>BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN </li></ul><ul><li>A. Deskripsi Kondisi Awal </li></ul><ul><li>B. Deskripsi Siklus I </li></ul><ul><li>C. Deskripsi Siklus II, dst </li></ul><ul><li>D. Pembahasan Tiap Siklus </li></ul><ul><li>E. Hasil Penelitian </li></ul><ul><li>BAB V PENUTUP </li></ul><ul><li>A. Simpulan </li></ul><ul><li>B. Saran </li></ul><ul><li>DAFTAR PUSTAKA </li></ul><ul><li>LAMPIRAN </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  28. 28. JUDUL PTK <ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>Pembelajaran Biologi melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat pada Konsep Lingkungan di MAN Jambi </li></ul><ul><li>Pembelajaran Konsep Panas dengan Model Konstruktivisme di Sekolah Dasar </li></ul><ul><li>Upaya Meningkatkan Pemahaman tentang Tekanan Udara melalui Siklus Belajar dengan Menggunakan Alat IPA Sederhana </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  29. 29. PENELITIAN TINDAKAN UNTUK KEPALA SEKOLAH <ul><li>Kualitas aspek kepemimpinan </li></ul><ul><li>Kualitas aspek manajemen </li></ul><ul><li>Peningkatan kualitas kinerja KKG atau MGMP </li></ul><ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>Pemberdayaan Kemampuan Profesional Kepala Sekolah dalam Mengelola Pendidikan untuk Mewujudkan Sekolah Efektif </li></ul><ul><li>Model Pelatihan Keterampilan Proses dan Penerapannya untuk Meningkatkan Kemampuan Guru-Guru IPA Sekolah Dasar </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  30. 30. KERANGKA LAPORAN PTK <ul><li>Halaman Judul </li></ul><ul><li>Lembar Pengesahan </li></ul><ul><li>Abstrak </li></ul><ul><li>Kata Pengantar </li></ul><ul><li>Daftar Isi </li></ul><ul><li>BAB I PENDAHULUAN </li></ul><ul><li>Latar Belakang Masalah </li></ul><ul><li>Identifikasi Masalah </li></ul><ul><li>Pembatasan dan Rumusan Masalah </li></ul><ul><li>Tujuan Penelitian </li></ul><ul><li>Manfaat penelitian </li></ul><ul><li>BAB II KAJIAN TEORI </li></ul><ul><li>BAB III METODOLOGI PENELITIAN </li></ul>02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |
  31. 31. SELAMAT MENELITI TERIMA KASIH 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |

×