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“Que tu paso por este mundo deje
todo mejor que como lo encontraste.”
Rafael Ramírez
Nuestra meta como maestros y padres es:
EDUCAR
NIÑOS
FELICES SOCIABLES E
INTELIGENTES
¿Por qué estamos como estamos?
Lo que las personas han dejado de hacer en
Ciudad Juárez
 83.7% dejó de salir de noche
 79.3% dejó de permitir que sus h...
Percepción de Inseguridad en Ciudad Juárez
 24.2% se siente insegura en su casa
 49.7% en el trabajo
 61.2% en la escue...
Imaginario colectivo y sentido de pertenencia
 ¿Por qué quedarse en Ciudad Juárez?
 ¿Por qué irse de Ciudad Juárez?
 ¿C...
Así podemos Estar…
NOTICIAS LOCALES
Ciudad Juárez: Sede del Congreso para la seguridad nacional
Cd. Juárez, Chihuahua, 15 de agosto 2010
Band...
¿ Cual es el camino para ser mejores y buscar nuestras 4
VIRTUDES y practicar la moral y los valores universales ?
F O R T...
5 Pautas de ser un buen padre
1. Sea un buen modelo
a seguir.
2. Sea realista.
3. Tenga reglas
claramente delimitadas.
4. ...
Caso Jokin, España
 Jokin C., un jóven de 14 años que vivía en Hondarribia
(Guipúzcua) se suicidó el 21 de septiembre de ...
Bullying and Violence – High school data
Fuente: periódico Norte (La Ciudad 2B), martes 1 marzo 2011
Caso: alumna de primaria en el
sureste de la ciudad Juarez
“Mis amigas y amigos me decían bola de
manteca y la maestra no ...
Caso: Alumno de secundaria
federal
“Todas las chavas de mi
salón son nice y hacen que
yo les haga la tarea a todas.
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Caso: Alumna de pre escolar en
Ciudad Juárez
“Hay una niña que no me deja
en paz, me pega todo el dia, le
digo a la maestr...
Fuente: periódico Norte (La Ciudad 2B), martes 1 marzo 2011
Estadísticas de 94 primarias en Ciudad
Juárez en la investigación de UACJ en
ciclo escolar 211-212
 5 de cada 10 niños o ...
MITOS ACERCA DEL BULLYING
En nuestro colegio no hay maltrato.
Hay que aprender a manejarse en la
vida; no se puede “mal cr...
Parece tener su origen en la voz inglesa “bull”, que significa “toro”, especie animal
que se caracteriza por hostilizar a ...
Psicólogo Dan Olweus
Primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su país norue...
El acoso escolar se divide en dos categorías
1. Acoso directo: es la
forma más común entre
los niños. Peleas y
agresiones ...
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso
sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se exclu...
La gran diferencia que se presenta entre el “matonaje” de antaño y el actual es el uso
de nuevas tecnologías, ya que las a...
El bullying no es exclusivo de niños y escuelas
Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.
bullying ra...
PROTAGONISTAS
Las personas agresoras (bully):
pueden actuar solas o en grupo. Chicos y
chicas que son respetados por el re...
Los espectadores: en muchas
ocasiones es el miedo a ser
agredido o acosado lo que hace
que el resto de compañeros no se
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CAUSAS DEL BULLYING
La familia
Primeros modelos de comportamiento
Cuando los niños están expuestos a la
violencia famil...
Entorno escolar
Los estudiantes de altas expectativas suelen
recibir muchos elogios y, los de bajas
expectativas, muchas...
Medios de comunicación y
Violencia
 La televisión
estandariza los
conocimientos y el
modelo que
proporciona, tiende a la
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CONSECUENCIAS PARA VÍCTIMAS, AGRESORES Y TESTIGOS
La violencia reduce la calidad de la vida de las personas, dificulta el ...
Para los y las agresores:
Aumentan los problemas que le llevaron a abusar de su fuerza.
Disminuye su capacidad de compre...
2. Los niños tienen derecho a …
 la vida
 al juego
 la libertad
 dar a conocer sus opiniones y
manifestar sus ideas
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Legislación de los Derechos de los Niños y las Niñas
Los cuatro principios fundamentales
son la no discriminación; la
dedi...
¿Que buscan los niños?
APROBACION
ATENCION
PODER
PERTENENCIA
INDICIOS DE BULLYING
¿Cómo saber si el alumno sufre Bullying?
Señales de alarma:
Como padres se debe estar atentos a:
· C...
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
¿Qué sucede en mi aula/escuela?
¿Qué podemos hacer nosotros?
Campaña antibullying en
Washington D.C.
El profesor descubrirá cómo:
Comunicar con claridad una política
de tolerancia cero frente al bullying en
su clase.
Refo...
Estrategias y actividades que se han
estado realizando en Mexico
1. Promover las 4 virtudes universales
2. Conocer y aplic...
Mas estrategias
1. Establecer la denuncias anónima con un correo electrónico u
buzón en la institución
2. Crear una campañ...
Modelo de Olweus
Adultos cálidos
Establecer
limites
Sanciones
inmediatas
Roles Positivos
Inteligencia Emocional’5
Dimensiones
1. Autoconocimiento
2. Autorregulación de
si mismo
3. Automotivación
4. Empatía
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PROCESO DE MEDIACION
Resolución de conflictos no violentos
por medio del dialogo, el arbitraje y la
mediación
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•Si siembras un acción, cosechas una costumbre
•Si siembras una costumbre, cosechas un hábito
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Numero de quejas y sitio web
 La Secretaría de Educación Pública (SEP) creó el sitio
contra el acoso escolar para que pad...
La Secretaría de Gobernación
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de violencia familiar,
infantil e incluso
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CLINICAS DE APOYO
 Clinica anti estrés
Calle 5 de mayo 387 Sur
Colonia Partido Romero
 Jurisdicción Sanitaria
Dr. Elizab...
Y nosotros que acciones haremos
 Escribir nuestros compromisos para mejora la
convivencia en la escuela.
Congresos, Foros, Televisión,
Redes sociales, Coaliciones…
“Educar una mente sin
educarla en moralidad
es educar una amenaza
para la sociedad”
Theodore Roosevelt
Gracias por apoyar ...
Valores y bullying.Jaime Torres Bodett. Javier Armendariz Cortez
Valores y bullying.Jaime Torres Bodett. Javier Armendariz Cortez
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  1. 1. “Que tu paso por este mundo deje todo mejor que como lo encontraste.” Rafael Ramírez
  2. 2. Nuestra meta como maestros y padres es: EDUCAR NIÑOS FELICES SOCIABLES E INTELIGENTES
  3. 3. ¿Por qué estamos como estamos?
  4. 4. Lo que las personas han dejado de hacer en Ciudad Juárez  83.7% dejó de salir de noche  79.3% dejó de permitir que sus hijos menores salieran  60.2% dejó de visitar parientes o amigos  67.1% dejó de salir a caminar  55% dejó de ir al cine o al teatro  56.8% dejó de salir a comer o cenar  45.7% dejó de ir al estadio  Fuente: Instituto Ciudadano de Estudios sobre la Inseguridad, Sexta Encuesta Nacional sobre Inseguridad
  5. 5. Percepción de Inseguridad en Ciudad Juárez  24.2% se siente insegura en su casa  49.7% en el trabajo  61.2% en la escuela  88.6% en la calle  82.5% en el mercado  75.3% en centros comerciales  84.9% en transporte público  72.9% en automóvil particular  79.6% en carreteras  79.4% en parqueso centros recreativos  Fuente: Instituto Ciudadano de Estudios sobre la Inseguridad, Sexta Encuesta Nacional sobre Inseguridad
  6. 6. Imaginario colectivo y sentido de pertenencia  ¿Por qué quedarse en Ciudad Juárez?  ¿Por qué irse de Ciudad Juárez?  ¿Cuáles son los momentos y los lugares cuando y donde valoran su vida en Ciudad Juárez?  ¿Cuáles son los elementos de identidad clave de quienes viven y transitan por Ciudad Juárez?  ¿Qué características de la vida en Ciudad Juárez valoran y celebran?
  7. 7. Así podemos Estar…
  8. 8. NOTICIAS LOCALES Ciudad Juárez: Sede del Congreso para la seguridad nacional Cd. Juárez, Chihuahua, 15 de agosto 2010 Bandera blanca para Juárez: 0 % de analfabetismo y primer lugar en calidad educativa Reconocimiento Mundial Clasifican a Juárez entre las 10 mejores ciudades de México para vivir. Juarenses.... Reciben reconocimiento mundial por su destacada participación en la Olimpiada del Conocimiento...
  9. 9. ¿ Cual es el camino para ser mejores y buscar nuestras 4 VIRTUDES y practicar la moral y los valores universales ? F O R T A L E Z A J U S T I C I A Tener claro el bien que deseo alcanzar Alcanzar el bien deseado Distinguir cuándo, dónde y cómo hacer uso del bien templanza PRUDENCIA Contener los deseos internos
  10. 10. 5 Pautas de ser un buen padre 1. Sea un buen modelo a seguir. 2. Sea realista. 3. Tenga reglas claramente delimitadas. 4. Conozca a los amigos de sus hijos y a sus padres. 5. Consiga ayuda de ser necesaria
  11. 11. Caso Jokin, España  Jokin C., un jóven de 14 años que vivía en Hondarribia (Guipúzcua) se suicidó el 21 de septiembre de 2004 tras un año entero sufriendo acoso escolar por parte de sus compañeros de instituto. Este caso conmocionó al país y concluyó con la primera condena por acoso escolar en España.  Con la frase «Libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies» Jokin se despedía del mundo, no aguantaba más la situación que vivía día tras día.  La madrugada del 21 de septiembre cogió su bici y salió de casa. Encontraron su cuerpo a los pies de la muralla de Hondarribia 12 horas después.
  12. 12. Bullying and Violence – High school data Fuente: periódico Norte (La Ciudad 2B), martes 1 marzo 2011
  13. 13. Caso: alumna de primaria en el sureste de la ciudad Juarez “Mis amigas y amigos me decían bola de manteca y la maestra no hacia nada, y nadie jugaba conmigo”
  14. 14. Caso: Alumno de secundaria federal “Todas las chavas de mi salón son nice y hacen que yo les haga la tarea a todas. Hay veces que casi no duermo. Y si no, me molestan todo el dia…”
  15. 15. Caso: Alumna de pre escolar en Ciudad Juárez “Hay una niña que no me deja en paz, me pega todo el dia, le digo a la maestra y no me cree, me regaña a mi”
  16. 16. Fuente: periódico Norte (La Ciudad 2B), martes 1 marzo 2011
  17. 17. Estadísticas de 94 primarias en Ciudad Juárez en la investigación de UACJ en ciclo escolar 211-212  5 de cada 10 niños o niñas ha peleado y dado golpes al menos una vez durante su permanencia en la escuela primaria.  7 de cada 10 niños ha sido victima de golpes, humillaciones en las, escuela de ciudad Juárez  7 de cada 10 niños y niñas dicen se burlan de sus compañeros diferentes.  5 de cada 10 alumnos dijeron participar en un grupo de alumnos que haya amenazado a otros alumnos de la escuela (pandilla o clic)
  18. 18. MITOS ACERCA DEL BULLYING En nuestro colegio no hay maltrato. Hay que aprender a manejarse en la vida; no se puede “mal criar” a los niños; el maltrato forma el carácter. Era una broma; no ha pasado nada; los niños son así. Se lo merecían. Lo mejor es ocultarlo para no dañar la imagen del colegio (“es solo un caso aislado”). Los profesores saben como manejar estas situaciones, es parte de su trabajo.
  19. 19. Parece tener su origen en la voz inglesa “bull”, que significa “toro”, especie animal que se caracteriza por hostilizar a todo aquel que considera “distinto”, lo cual equivale a ser “enemigo” de ese otro en quien no se reconoce. ETIMOLOGÍA El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente o provocación aparente por parte de la persona víctima, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. Es una situación que se vive.
  20. 20. Psicólogo Dan Olweus Primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.” • La palabra “bullying” en inglés significa maltrato e intimidación entre iguales o el compañero denominado “matón”. • En la escuela y en otras actividades de nuestra sociedad, se dan situaciones de acoso. En las que algunos alumnos intimidan y humillan a otros compañeros que son más débiles o vulnerables. Por ello se corresponde con todas las relaciones que tienen un carácter abusivo, siempre que haya una víctima y una persona que perpetra dichos abusos. • No entiende de distinciones sociales o de sexo.
  21. 21. El acoso escolar se divide en dos categorías 1. Acoso directo: es la forma más común entre los niños. Peleas y agresiones físicas. 2. Acoso indirecto: suele ser más común entre las niñas y en general a partir de la preadolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento social del individuo. Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto social con la víctima, amenazar a los amigos, hacer criticas de la persona aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social, forma de vestir, religión, raza, discapacidad, etcétera.
  22. 22. Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual. Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro. Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil. Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro. Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado. Cyber Bullying: Cuando se usan los medio electronicos para acosar a una persona
  23. 23. La gran diferencia que se presenta entre el “matonaje” de antaño y el actual es el uso de nuevas tecnologías, ya que las agresiones pueden ser realizadas a través de teléfonos celulares, mensajes de texto o Internet, mediante el chat, correo electrónico, fotolog y, últimamente, por medio del portal Youtube, lo que es denominado como Ciberbullyind, en donde la víctima muchas veces no conoce a su agresor.
  24. 24. El bullying no es exclusivo de niños y escuelas Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales. bullying racista (si las conductas de acoso hacen referencia procedencia étnica o en los orígenes de la víctima) bullying sexual (si se hace referencia a la intimidad sexual o corporal de la víctima) bullying homófobo u homofóbico (en referencia a la orientación sexual). Estas conductas de acoso suelen ser bien conocidas por el alumnado Es de utilidad conocer el proceso de victimización: quiénes son los protagonistas de estos procesos y cómo actúan La persona acosadora puede actuar sola o en grupo
  25. 25. PROTAGONISTAS Las personas agresoras (bully): pueden actuar solas o en grupo. Chicos y chicas que son respetados por el resto por miedo, aunque no sean aceptadas sus conductas. Tienen capacidad para manipular a otros compañeros y compañeras para que cumplan sus instrucciones. Por tanto, hay agresores activos y agresores “secuaces” o pasivos que se limitan a seguir las instrucciones por miedo a convertirse ellos mismos en víctimas del bullying o por temor a quedarse aislados del grupo. Las víctimas: se sienten indefensas ante los ataques y, se perciben sin recursos para salir de la situación. Las víctimas de acoso pueden ser pasivas o provocativas, alumnos y alumnas que provocan al resto y son blanco de las agresiones del resto de compañeros y compañeras. También puede que reaccionen de forma agresiva a los ataques aunque esta conducta no tiene porque resultar efectiva.
  26. 26. Los espectadores: en muchas ocasiones es el miedo a ser agredido o acosado lo que hace que el resto de compañeros no se implique en favor de la víctima. A veces pueden incluso ser reforzadores de las conductas de acoso porque las aprueban o incitan. Sin embargo, los espectadores resultan de ayuda en la solución del maltrato ya que éste puede continuar sólo si los espectadores lo toleran. las personas adultas (familias y profesorado) como modelos de referencia y para dotar de habilidades para la vida a los niños, niñas y adolescentes; y por su capacidad de generar los recursos educativos para prevenir el maltrato entre iguales, defender y detener una situación de acoso, mediar en los conflictos entre iguales, o desarrollar planes de convivencia en la comunidad educativa....
  27. 27. CAUSAS DEL BULLYING La familia Primeros modelos de comportamiento Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido. Existen altos niveles de hostilidad, desavenencias entre los padres, métodos y autoritarios de disciplina Riesgo de violencia familiar son las condiciones de pobreza y dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta el estrés de los padres, que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo En el caso de las víctimas se pueden observar grados de sobreprotección, falta de autonomía y poca capacidad para resolver conflictos.
  28. 28. Entorno escolar Los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos elogios y, los de bajas expectativas, muchas críticas. Así, la motivación de estos últimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto de la clase Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala relación entre profesor y alumno puede ser causa de ansiedad y depresión en los estudiantes así como de un descenso de su rendimiento escolar Se ha visto que en las escuelas, los alumnos, adoptan una lógica propia de recintos carcelarios, donde también existen jerarquías entre los delincuentes
  29. 29. Medios de comunicación y Violencia  La televisión estandariza los conocimientos y el modelo que proporciona, tiende a la mediocridad de la información, de la inteligencia y de la imaginación.
  30. 30. CONSECUENCIAS PARA VÍCTIMAS, AGRESORES Y TESTIGOS La violencia reduce la calidad de la vida de las personas, dificulta el logro de la mayoría de sus objetivos (aprendizaje, calidad del trabajo…) y hace que aumenten los problemas y tensiones que la provocaron, activando una escalada de graves consecuencias. Para la víctima: mayor riesgo de sufrir trastornos de conducta o psicológicos, tales como: ansiedad, depresión, Indefensión aprendida o desesperanza (el sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. Baja autoestima, carencia de seguridad en el enfrentamiento del stress y las relaciones sociales. ideas suicidas, y hasta suicidios reales. se pueden clasificar en personales, escolares y sociales: Escolares: Miedo y rechazo al contexto en el que se sufre la violencia. Personales: La imagen que terminan teniendo de sí mismos/as puede llegar a ser muy negativa afectar a su autoestima, a su conducta y a su apariencia física. Enfrentarse al bullying supone enfrentarse a una situación de estrés. Sociales: Pérdida de confianza en uno/a mismo/a y en los demás. El aislamiento, el menor número de amigos provoca la ausencia de redes de apoyo.
  31. 31. Para los y las agresores: Aumentan los problemas que le llevaron a abusar de su fuerza. Disminuye su capacidad de comprensión moral y de empatía. Refuerza un estilo violento de interacción Aislamiento social, pueden llegar a ser rechazados por miedo, desprecio de sus conductas… por parte de los iguales. El perfil de los agresores ha mostrado que no suelen mostrar arrepentimiento de sus conductas, tienen claras dificultades en empatizar con el dolor del otro. Para los y las espectadores: Las consecuencias dependerán de la actitud y la conducta que asuman.  Sensación de indefensión y de miedo a poder ser víctima de una agresión similar. Reducción de la empatía ante el sufrimiento de los otros. Aumenta la falta de sensibilidad, la apatía y la insolidaridad.
  32. 32. 2. Los niños tienen derecho a …  la vida  al juego  la libertad  dar a conocer sus opiniones y manifestar sus ideas  una familia.  protección durante los conflictos armados  la protección contra el descuido o trato negligente  la protección contra el trabajo infantil.  la información adecuada  la protección contra la trata y el secuestro  conocer y disfrutar de nuestra cultura  la protección contra todas las formas de explotación  crecer en una familia que les dé afecto y amor  un nombre y una nacionalidad  la alimentación y la nutrición  vivir en armonía  la diversión  la paz mundial  la salud  no ser discriminados por sexo, credo, etnia o ideología
  33. 33. Legislación de los Derechos de los Niños y las Niñas Los cuatro principios fundamentales son la no discriminación; la dedicación al interés superior del niño; el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y el respeto por los puntos de vista del niño. Se fundamenta en el párrafo sexto del artículo 4º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Todos los derechos son inherentes a la dignidad humana y el desarrollo armonioso de todos los niños y niñas. Protege los derechos de la niñez al estipular pautas en materia de atención de la salud, la educación y la prestación de servicios jurídicos, civiles y sociales. CONVENCIÓN DE LA ONU SOBRE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ LEY PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
  34. 34. ¿Que buscan los niños? APROBACION ATENCION PODER PERTENENCIA
  35. 35. INDICIOS DE BULLYING ¿Cómo saber si el alumno sufre Bullying? Señales de alarma: Como padres se debe estar atentos a: · Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor. · Tristeza, llantos o irritabilidad. · Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito. · Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos. · Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de forma frecuente. · Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que tiene frecuentes caídas o accidentes. · No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros · No acude a excursiones, visitas, de la escuela. · Quiere ir acompañado a la entrada y salida · Se niega o protesta para ir a la escuela.
  36. 36. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ¿Qué sucede en mi aula/escuela?
  37. 37. ¿Qué podemos hacer nosotros?
  38. 38. Campaña antibullying en Washington D.C.
  39. 39. El profesor descubrirá cómo: Comunicar con claridad una política de tolerancia cero frente al bullying en su clase. Reforzar los comportamientos positivos de los alumnos. Conocer y comprender mejor a sus estudiantes. Tratar a sus estudiantes con mayor amabilidad y respeto. Modelar una conducta tolerante y apropiada en toda clase de situaciones. Enseñar a sus alumnos habilidades que le ayuden a resolver conflictos, a reafirmarse a sí mismos y entre sí, a gestionar la ira, a hacer amigos y a ser más asertivos.
  40. 40. Estrategias y actividades que se han estado realizando en Mexico 1. Promover las 4 virtudes universales 2. Conocer y aplicar la inteligencia emocional 3. Resolución de Conflictos no violentos por medio del arbitraje, dialogo y la mediación 4. Ayudar a todos a practicar la comunicación asertiva 5. Establecer una RED ANTIBULLYING o concentrarse con una 6. Establecer un programa con foco de atención para su sistematización
  41. 41. Mas estrategias 1. Establecer la denuncias anónima con un correo electrónico u buzón en la institución 2. Crear una campaña de información y de sensibilización 3. Saber detectar y canalizar casos a los psicólogos o psiquiatras, o centros de ayuda 4. USAR EL MODELO DE OLWEUS 5. Realizar talleres para padres para así poder todos saber como ayudar a tus hijos 6. Establecer redes de ANTIBULLYING, MEDIACION, RESOLUCION DE CONFLCITOS, O CULTURA DE LA PAZ
  42. 42. Modelo de Olweus Adultos cálidos Establecer limites Sanciones inmediatas Roles Positivos
  43. 43. Inteligencia Emocional’5 Dimensiones 1. Autoconocimiento 2. Autorregulación de si mismo 3. Automotivación 4. Empatía 5. Habilidades Sociales o relaciones interculturales
  44. 44. PROCESO DE MEDIACION Resolución de conflictos no violentos por medio del dialogo, el arbitraje y la mediación  1. ACCEDER AL PROCESO DE MEDIACION  2. TODO LO QUE SE DIGA SERA CONFIDENCIAL  3. NO INTERRUMPIR Y NO DECIR SOBRE NOMBRE O APODOS  4. ESCUCHAR ACTIVAMENTE  5 LLEGAR A ACUERDOS MUTUOS , ESCRIBIRLOS Y FIRMARLOS
  45. 45. •Si siembras un acción, cosechas una costumbre •Si siembras una costumbre, cosechas un hábito •Si siembras un hábito, cosecharás un carácter. •Si siembras un carácter, cosecharás un destino. ACCIÓN COSTUMBRE HÁBITO CARÁCTER DESTINO costumbre hábito carácter destino
  46. 46. Numero de quejas y sitio web  La Secretaría de Educación Pública (SEP) creó el sitio contra el acoso escolar para que padres de familia, alumnos y docentes puedan obtener información contra el bullying. El portal está disponible a través de la dirección electrónicawww.acosoescolar.sep.gob.mx y la línea telefónica 01800-11-ACOSO (22676).
  47. 47. La Secretaría de Gobernación  A fin de denunciar casos de violencia familiar, infantil e incluso bullying, la Secretaría de Gobernación puso a disposición de la ciudadanía a nivel nacional un número telefónico que es 01-800 HABLALO (4225250), el cual será atendido por personal especializado.
  48. 48. CLINICAS DE APOYO  Clinica anti estrés Calle 5 de mayo 387 Sur Colonia Partido Romero  Jurisdicción Sanitaria Dr. Elizabeth Velarde Paseo triunfo de la República 3530 Colonia Partido Romero--613 55 10 Ext. 116 de 8 a 16 horas—ayuda gratuita
  49. 49. Y nosotros que acciones haremos  Escribir nuestros compromisos para mejora la convivencia en la escuela.
  50. 50. Congresos, Foros, Televisión, Redes sociales, Coaliciones…
  51. 51. “Educar una mente sin educarla en moralidad es educar una amenaza para la sociedad” Theodore Roosevelt Gracias por apoyar a el Movimiento Antibullying de Ciudad Juarez, Javier Armendariz Cortez

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