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Crisis monografico definitivo

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Crisis monografico definitivo

  1. 1. 2013Participantes:Javier Hernández MolinaMarcos Martín RodríguezJosé María Lázaro-Carrasco RuedaUniversidad de Castilla-La ManchaGrado de Maestro en Educación Primaria23/01/2013LA CRISIS Y LA EDUCACIÓN
  2. 2. ÍNDICE1. Introducción. Crisis económica mundial.2. La crisis en España3. Influencias de la crisis en la Educación3.1 Problema de los recortes3.2 Calidad de la educación3.3 Incremento del número de alumnos en los últimos años4. Conclusión5. Bibliografía
  3. 3. 1-. INTRODUCCIÓN. CRISIS ECONÓMICA MUNDIAL.La crisis económica mundial se originó en Estados Unidos alrededor de 2008, yactualmente sigue vigente. También se la denomina como la crisis de los paísesdesarrollados, aunque sus consecuencias están repercutiendo a nivel global.Uno de los principales factores causantes de ésta fueron los elevados precios en lasmaterias primas, particularmente, los precios del petróleo y la comida, lo que produjoel estancamiento de la economía de los países en vías de desarrollo. Este incrementode los precios fue debido a sobrevalorización del producto y la crisis alimentaria yenergética mundial.Otra causa de la crisis económica se produjo en el sector inmobiliario debido a la crisiscrediticia e hipotecaria, provocando la desconfianza en los mercados. Durante años,los bancos realizaron préstamos hipotecarios a personas insolventes, y para obtenerliquidez trasformaron en acciones los créditos. Los bancos cometieron un errorirreversible, atraídos por el dinero fácil, ya que concedieron hipotecas a familias conrentas bajas, y un tipo de interés variable. Además, los bancos, sin ningún tipo derestricciones, han seguido dando créditos muy peligrosos a las familias con poco poderadquisitivo, lo que provocó que muchos no pudieran pagar la deuda.La crisis afectó a las mayores economías crecientes. A principios de 2009, las bolsas deEstados Unidos y Europa fueron superadas por otros países en vías de desarrollo comoChina y Brasil. La caída de la producción industrial, ha sido como mínimo tan gravecomo los 9 meses siguientes al estadillo del crack de 1929 en Estados Unidos, lo cualpasa también con los mercados bursátiles.Los especialistas internacionales indican que la crisis, además de producirseprincipalmente en los países desarrollados, también existe una preocupación por laseconomías de los países en vías de desarrollo. Los especialistas señalan que esta crisisactual puede asemejarse con las acontecidas en 1820, 1830 o 1848, además de ser lamás grave desde la ocurrida después de la Segunda Guerra Mundial.
  4. 4. 2-. LA CRISIS EN ESPAÑA.En nuestro país podemos decir que la crisis comenzó alrededor de 2008,cuando E.E.U.U. ya se adentraba en los problemas financieros explicados en elapartado anterior. A causa de la elevación de los precios de productos alimentarios ydel petróleo, el incremento de los tipos de interés y la limitación de los créditosbancarios, en España lateralmente a E.E.U.U., comienza la crisis por la explosión de laburbuja inmobiliaria.Además de los problemas económicos de la sociedad estadounidense, enEspaña comenzamos a ver problemas económicos bastante graves como por ejemplola falta de producciones debido a la falta de uso de tecnologías como en otros paísesdesarrollados, la disminución de la comercialización externa de productos nacionales,el incremento de la inmigración o la insuficiente inversión en I+D+I.A partir de Enero de 2009 comienzan las preocupaciones, cuando entre la clasepolítica del país se comienza a hablar de recesión, lo cual significa que se produce unadisminución generalizada de la actividad económica de un país.La crisis ha golpeado la economía de nuestro país de manera tan severa comosencilla. La explicación más sencilla la podemos hacer diciendo que es como un efectoen cadena, es decir, sin un empresario despide a un empleado, este deja de consumirverduras, y al dejar de consumir verduras, el dueño de la tienda de verduras vendemenos productos, lo cual se traduce en menos ingresos y por tanto una reducciónconsiderable en el consumo del país. Esta crisis ha provocado millones de desempleosy a causa del la reducción del consumo las inversiones que se han visto más afectadasson las de la vivienda.Las consecuencias de esta crisis las podemos observar en los siguientes datos:Evolución de la tasa de desempleo en EspañaEl Fondo Monetario Internacional (FMI) espera que el desempleo español toque techoen 2013, con una tasa del 27%, la mayor de la eurozona junto con Grecia, y quecomience a reducirse levemente en 2014 hasta el 26,5%.
  5. 5. Evolución del PIB, de la deuda pública y privada.Asimismo, ha empeorado ligeramente sus previsiones de crecimiento para España, alpronosticar una contracción del Producto Interior Bruto (PIB) del 1,6% para 2013 y unrepunte del 0,7% para 2014. El FMI prevé que el déficit público de España llegue al 6,6% del PIB en 2013, casi un punto más de lo previsto en octubre pasado y más de dospuntos por encima del 4,5 % previsto por el Gobierno.Desde el comienzo de la crisis en nuestro país, el gobierno se ha visto obligadoen parte a realizar ciertos recortes y ajustes para equilibrar la situación económica denuestro país. Por otro lado también se han intentado tomar medidas para evitar lacaída o desplome de algunos sector empresariales como por ejemplo la industria delmotor, en la cual el gobierno, junto con la comunidad autónoma y la empresa oindustria fabricante de los coches, dieron 2000 euros para la compra de cada cochenuevo, con lo cual intentaron reavivar las ventas de coches en España.
  6. 6. 3.- INFLUENCIA DE LA CRISIS EN LA EDUCACIÓNEn este apartado se analizarán las consecuencias que la crisis ha tenido en laeducación, ya que este problema no puede ser comprendido fuera del contexto social,económico o político. A todo esto debemos sumar los permanentes recortes que elgobierno ha realizado en recursos pedagógicos, económicos y de conocimiento,reflejados en nuestra sociedad. También se han realizado recortes en sanidad y otrasdimensiones, pero nos centraremos en los que afectan a la educación, ya que comofuturos profesores serán los que nos afecten en mayor grado.3.1 PROBLEMA DE LOS RECORTESEn cuanto a la educación, algunos de los recortes más importantes realizados por elgobierno desde el comienzo de la crisis hasta el día de hoy son:Se ha aumentado el número de alumnos por clase, lo cual complicaría alprofesor la capacidad de atención individual a cada alumno, además de unaumento significativo de las horas de trabajo debido a que se deberían deconocer las familias del alumno y realizar más reuniones.Ha aumentado el número de bibliotecas cerradas, lo cual complica el acceso ainformación y reduce el fomento a la lectura. En resumen dificulta la capacidadde aprendizaje para toda aquella persona que no tenga los recursos suficientesen su casa.Se han reducido las cuantías que tanto el gobierno, como las universidades,como la UU.EE. proporcionaban en forma de becas a los alumnos. Esto haproducido que muchas personas que no podían pagar la totalidad de susmatrículas y que utilizaban las becas como ayuda, ahora no puedan pagar lasmatrículas y por tanto no pueden formarse en la manera que ellos deseen.Se han endurecido los parámetros por los cuales se proporcionaban las becasdel Ministerio, lo cual producirá también una reducción de alumnos ya que si sereducen los sueldos y los padres no son capaces de pagar las matrículas ymateriales necesarios, se endurecen los parámetros se reducen también lacantidad de alumnos que estudian.En consecuencia del aumento de número de alumnos por clase, se haproducido una reducción del número de profesores por centro. Si a eso lesumamos que se ha producido una reducción del sueldo de los profesores esnormal entender el término de que los profesores estén “quemados”.Se ha producido una considerable reducción en la cuantía de las becasERASMUS, la cual ayudaba a muchos estudiantes a realizar experiencias portoda Europa y mejorar además de sus conocimientos en idiomas. Ahora esta
  7. 7. beca proporciona al beneficiado entre 100 y 200 euros, cuantía con la cualmucha gente no reúne lo suficiente para aceptarla.Se ha producido una subida de las tasas universitarias, la cual unida aldesempleo de las familias dificulta en una mayor proporción la entrada demuchos estudiantes a la que su preparación específica para su futuro empleo.Sólo este año se ha reducido en un 10% el número de estudiantes, es decir,este año han dejado de acudir a la universidad unos 150.000 alumnos. Estasubida se ha producido también en el precio de las asignaturas, lo cual tienecomo consecuencia que el suspender una asignatura suponga un grandesembolso para la familia, ya que cada cantidad de convocatorias agotadaspara una asignatura costaría un tanto por ciento más que la anterior.No cubrir las bajas de los profesores de menos de dos semanas. Hasta ahora,las bajas a partir de tres días tenían que cubrirse. Ahora, cuando un profesortenga que ausentarse hasta 10 días, se suplirá su ausencia con personal delpropio colegio.Menos ramas en los institutos: Ya no será obligatorio que los cetros oferten almenos dos de las tres modalidades de Bachillerato. Se podrá ofrecer solo unade ellas. Este cambio es permanente.Formación Profesional: se aplaza el cambio previsto de los ciclos formativos deFP. Los módulos de FP media y superior de 2.000 horas comenzarán en el curso2014-2015.Desaparición del programa Escuela 2.0, que dotaba de ordenadores portátiles alos alumnos y de pizarras digitales a las aulas. El ministerio quiere reconvertirloen programas distintos de nuevas tecnologías, que no impliquen el reparto deordenadores, y eso sí, con menos de la mitad de presupuesto: de unos 100millones se pasa a 41,5 millones.Eliminación de exámenes de Oposiciones a Maestro o Profesor algunos años yen ciertas comunidades.Cortes de luz y calefacción en algunos centros, entre los que destacamos el dela Comunidad Valenciana, que causó un gran revuelo recientemente.Concretamente en nuestra región, la presidenta de Castilla-La Mancha haanunciado un recorte en la inversión y el gasto público de nuestra región de 1800millones de euros, una cantidad equivalente al 20% del total de los presupuestos deJunta de Comunidades. El plan de recorte se llama “Plan de Garantía de los ServiciosSociales Básicos”, y el plan incluye medidas de ahorro en educación por un valor de137 millones de euros que se conseguirá fundamentalmente mediante 3 medidas:aumento de 2 horas lectivas semanales más al profesorado de la escuela pública; elcierre de 32 de los 33 Centros de Profesores y Recursos que existían; y la eliminacióndel abono de las vacaciones de julio y agosto para el profesorado interino.
  8. 8. 3.2 CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.La OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos losjóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudesnecesarias para equipararles para la vida adulta".Otra definición sería: "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de susestudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales yemocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y suaprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de lasescuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore)Según Climent Giné, desde la esfera de los valores, un sistema educativo de calidad secaracteriza por su capacidad para:Ser accesible a todos los ciudadanos.Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a lasnecesidades de cada alumno para que TODOS puedan tener las oportunidadesque promoverán lo más posible su progreso académico y personal.Promover cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo que seconseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre lapropia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado)Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje comoen la vida de la institución, en un marco de valores donde TODOS se sientanrespetados y valorados como personas.Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidadEstimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los demásprofesionales del centro.FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZALos recursos materiales disponibles: aulas de clase, aulas de recursos,biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursoseducativos...Los recursos humanos: nivel científico y didáctico del profesorado, experienciay actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, ratiosalumnos/profesor, tiempo de dedicación... Los servicios y las actuaciones querealizan las personas son los que determinan la calidad de todaorganización. En este sentido es muy importante su participación ycompromiso.La dirección y gestión administrativa y académica del centro: labor directiva,organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas,coordinación y control...Aspectos pedagógicos: PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyectocurricular de centro), evaluación inicial de los alumnos, adecuación de losobjetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodología didáctica,
  9. 9. utilización de los recursos educativos, evaluación, tutorías, logro de losobjetivos previstos...FACTORES QUE PUEDEN INCIDIR NEGATIVAMENTE EN LA CALIDADLa libertad de cátedra mal entendida. Puede ser que algunos no entiendan lasnecesidades de los alumnos o desatiendan las necesidades de la organización ala que pertenecen.La absoluta falta de control.La indefinición del perfil de profesor. La falta de definición de losconocimientos y aptitudes pedagógicas que debe tener un profesor.3.3 INCREMENTO DEL NÚMERO DE ALUMNOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOSPodemos observar que en consecuencia del aumento de número dedesempleados y del elevado porcentaje de paro, cada vez hay más personas quevuelven a retomar los estudios con el fin de obtener una mejor preparación y poderaumentar su currículum profesional y así tener más oportunidades a la hora deencontrar empleo. Este hecho tiene una directa relación con la tasa de paro juvenil,que se encuentra en el 50% actualmente y tiene una incidencia mayor en los quetienen menos formación ya que hace pocos años los alumnos adolescentes salían delos institutos a buscar trabajo para ganar dinero. En los dos últimos cursos se haproducido un gran aumento del alumnado, correspondiente a más de un 6,6%: en loscolegios e institutos de España hay 320 000 estudiantes más y en las Universidades200.000 más que hace dos años.En el siguiente gráfico podemos ver la evolución de los porcentajes deabandono escolar desde el año 2000 hasta el 2010. En los años 2009 y 2010 elporcentaje de alumnos que abandonaban sus estudios al terminar la E.S.O eraaproximadamente de 30%. Sin embargo en 2011 este porcentaje se redujo hasta llegaral 26% aproximadamente, lo cual es lógico, ya que al haber una elevada tasa de paro,la gente decide seguir estudiando y mejorar su currículum académico.
  10. 10. En cuanto a comprensión lectora, la media OCDE, calculada de los países OCDE quehan hecho la prueba PISA‐ERA, es 499. España se sitúa por debajo de esta media, con475 puntos.En cuanto al rendimiento en lectura digital y lectura impresa, en los países nórdicoseuropeos, como Islandia y Suecia, en Oceanía (Australia y Nueva Zelanda) y en Coreadel Sur, los alumnos rindieron más en lectura digital que en lectura impresa. En el restode los países participantes, su resultado fue más bajo en la electrónica. Así ocurre enEspaña, que queda un poco por debajo en la digital (475) que en la de papel (481). Laconclusión que podemos sacar de aquí es que en España todavía no existe el uso de lasnuevas tecnologías como herramientas de estudio habituales.En lo que respecta a las diferencias de género, siempre queda a favor de las alumnasen todos los países. Las mayores diferencias se observan en Nueva Zelanda. En España,hay una distancia de rendimiento pequeña entre alumnas y alumnos. Éstos conservanla misma puntuación media que tenían en la impresa (466), mientras las alumnasempeoran sus resultados en la digital (de 495 a 485). También en el promedio OCDElas alumnas tienen peores resultados en la digital que en la impresa (7 puntos menosde media), mientras que los alumnos mejoran sus resultados (también 7 puntos demedia) en la digital. Por tanto, la distancia se acorta entre los sexos en el formatoelectrónico, aunque sigue siendo para las alumnas el mejor resultado.Los resultados PISA muestran la existencia de una relación positiva entre el contextosocioeconómico de alumno y el rendimiento en lectura tanto impresa como digital. Porotro lado, los alumnos nativos obtienen mejores niveles de rendimiento que suscompañeros inmigrantes y, de entre estos últimos, los de segunda generación alcanzanresultados mejores que los de primera generación. En España las diferencias sonmucho menores que en la OCDE entre nativos y segunda generación.Si se comparan los resultados entre centros, el índice socioeconómico explica enmenor medida la varianza de los resultados de los alumnos en lectura digital que enlectura impresa. Sin embargo, dentro de los centros sucede lo contrario, puesto que elíndice socioeconómico explica en mayor medida la varianza de los resultados de losalumnos en lectura digital que en lectura impresa, En España esto también es cierto, sibien la diferencia no está acusada como en otros países.Se puede decir que es el acceso a un ordenador en casa ha crecido enormemente enlos últimos nueve años, desde el primer estudio PISA en 2000, y es casi universal en lospaíses de la OCDE (96%). La conexión a Internet estaba disponible en 2009 para un91% de los hogares de los alumnos participantes (84,8% para España). Atendiendo alas diferencias por sexo, en general, los chicos usan el ordenador para el ocio en casamucho más que las chicas.
  11. 11. En los países de la OCDE entre 2000 y 2009 hubo un visible aumento en la proporciónde número de alumnos por ordenador, lo que prueba la inversión mayor de recursosTIC en los centros escolares. Esta relación se muestra positiva al compararla con losresultados de los alumnos. Tanto en España como en la media de la OCDE, más del90% de los alumnos tenían acceso a ordenadores con Internet en su centro escolar. Sinembargo, en España, sólo una pequeña proporción dice hacer uso del ordenador ensus clases de Lengua.
  12. 12. 4. CONCLUSIÓN.Como consecuencias de la crisis tan grave que estamos atravesando, el gobierno se veen la obligación de realizar recortes, cosa que en algunas ocasiones es inevitable. Todos estosrecortes afectan a varias dimensiones de la sociedad, no sólo es la educación la afectada, sinoque se ven afectados otros campos como la sanidad, los servicios públicos… En consecuenciade la crisis, en la educación, los centros se han visto obligados a reducir inversiones en nuevastecnologías, en la cantidad de profesores y en todos los problemas que en apartadosanteriores hemos explicado. En nuestra opinión, a veces los recortes son necesarios, pero debede existir alguna manera para que se realicen recortes sin afectar tanto a la sociedad, porqueal final lo que se ven afectados son los servicios públicos más necesarios.Nosotros además de las preocupaciones de nuestros estudios, estamos también muypreocupados por la crisis y la cantidad de recortes que está sufriendo nuestro futuro sector detrabajo. Se está empeorando considerablemente la calidad de enseñanza de los alumnos, nose abren plazas para opositores o se abren muy pocas plazas para demasiados opositores, cadavez hay menos profesores para más alumnos y en algunos casos es imposible cubrir de lacorrecta manera las necesidades de todos los alumnos.Además de ser, al menos para nosotros, junto con la sanidad, uno de los sectores másimportantes de nuestra sociedad, la educación es un derecho. Por otra parte, nuestroconocimiento nos permite avanzar y sobrepasar todos los obstáculos que encontramos en lavida, y por ello la educación es la base de nuestra sociedad, ya que estamos todos de acuerdoen que el progreso y desarrollo de una sociedad se construye a partir de una buena educación.En conclusión, pensamos que se podrían encontrar otras soluciones alternativas a los recortesque pudieran resolver los problemas económicos que existen en nuestro país sin realizar tantorecorte o realizándolo en sectores menos importantes que el de la Educación.
  13. 13. 5. Bibliografía.http://economia.elpais.com/economia/2009/01/28/actualidad/1233131577_850215.htmlhttp://educacionalerta.wordpress.com/http://elpais.com/diario/2011/10/02/madrid/1317554654_850215.htmlhttp://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/04/10/actualidad/1334071416_721499.htmlhttp://www.elmundo.es/elmundo/2012/02/29/espana/1330532828.htmlhttp://www.lacrisiseconómica2010.comhttp://www.miciudadreal.es/2011/09/06/castilla-la-mancha-y-los-recortes-en-la-educacion-no-son-dos-horas-mas-son-despidos/http://www.pagina12.com.ar/especiales/archivo/bernardo_kliksberg/2-por_que_la_actual_crisis_economica_mundial.pdfhttp://www.slideshare.net/guestf6088578/la-crisis-economica-en-espaa-presentationhttp://www.elconfidencial.com/sociedad/alerta-generacion-nini-20101012-70403.htmlhttp://www.elmundo.es/elmundo/2013/04/16/economia/1366089051.htmlhttp://www.crue.org/boletin_rectores/boletin18noviembre/2011.11_Impacto_crisis_educacion.pdfhttp://www.bancomundial.org/investigacion/www.oroyfinanzas.comhttp://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pisa.html

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