Módulo de aprendizaje psico ii

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Módulo de aprendizaje psico ii

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACIÓNESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUpERVISADOS pSICOpEDAGOGIA II (MATERIAL INSTRUCCIONAL) CáTEDRA DE pSICOLOGÍA EVOLUTIVA CARACAS, FEbRERO 2006
  2. 2. PRESENTACIÓN DEL CURSOLa Psicología del Desarrollo, denominada en el diseño curricular de lamodalidad de los Estudios Universitarios Supervisados de la Escuela deEducación, como Psicopedagogía II y III, es una de las disciplinas másfascinantes para la comprensión del ser humano. La misma da cuenta delos cambios que se producen en la conducta humana a lo largo de todo elciclo vital, desde la concepción hasta la muerte; y no solo se refiere a loscambios que tienen lugar en el mismo individuo sino también a lasdiferencias que existen en el cambio de los diferentes individuos. Es unadisciplina a la que es necesario acudir para fundamentar científicamentela educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Está formada porteorías e investigaciónes que ayudan a explicar y comprender laconstrucción del psiquismo humano, dando insumos al futuro educadorpara mejorar el aprendizaje y desarrollo mediante la práctica educativa.Los educadores, promotores del bienestar social y personal de susalumnos, deben ser conocedores de los cambios conductuales queocurren en el curso de la vida humana, de manera que la tareapedagógica que llevan a cabo en los espacios educativos, se adecue alas características manifestadas por los estudiantes.Por las razones antes expuestas, el Curso de Psicopedagogía II formaparte de la estructura curricular de la Licenciatura de Educación de estacasa de estudio. Su carácter es teórico y tiene como propósitofundamental introducir al estudiante en el estudio de los cambiosevolutivos ocurridos durante los seis primeros años de vida del infantehumano haciendo énfasis en la conceptualización del desarrollo desde 2
  3. 3. distintas posturas teóricas, para así analizar con criterios científicos lospatrones evolutivos esperados en el niño, en las distintas áreas deldesarrollo: fisica, motora, cognitiva, del lenguaje, afectiva y social. Sinolvidar que esta división en áreas es exclusivamente pedagógica, sientendemos que el desarrollo humano es integral.Este propósito ha sido cuidadosamente insertado en el currículum, a finde que sea impartido en el momento más apropiado, cuando ya losestudiantes cuentan con el apoyo de asignaturas como Biopsicología yPsicopedagogía I. Asimismo, está asignatura será complementada con elCurso de Psicopedagogía III donde se estudiaran los cambios evolutivosocurridos durante la niñez intermedia, adolescencia y la adultez.Para la organización del Curso se ha escogido la postura cronológica lacual describe las manifestaciones conductuales significativas en cadaperiodo del ciclo vital. Los autores contemporáneos destacan laconsistencia de dicha postura debido a que le da un sentido multifacéticoal recorrido que hace el infante humano desde el momento de laconcepción, pasando luego por los dos primeros años de vida (Infancia),después por la edad preescolar (niñez temprana: 2-6 años), la edadescolar (niñez intermedia: 6-12 años), la adolescencia (12-18 años), y eltránsito por la edad adulta. Los rangos de edad que enmarcan cada etapason solo puntos de referencia, dentro de los cuales pueden existiroscilaciones. El contenido del Curso está dividido en cinco grandes (5) Unidades.Cada una de las unidades está integrada por objetivos específicosexpresados en términos de lo que se espera que el estudiante logre o seacapaz de hacer con la información presentada en las lecturasseleccionadas para las unidades. Al final de cada lectura se presentanactividades y ejercicios que ayudarán al estudiante a la comprensiónalcanzada en el estudio de la unidad. 3
  4. 4. Con el diseño del presente material instruccional la Cátedra dePsicología Evolutiva, comprometida con la formación yperfeccionamiento del docente venezolano del siglo XXI, espera que losestudiantes de la modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados,alcancen los conocimientos necesarios para la comprensión de laconducta de los niños y las niñas de cero a seis años, lo que les permitirádesempeñarse con idoneidad para el momento de la evaluación,planificación y la organización de los procesos de enseñanza yaprendizaje. OBJETIVOS GENERALES 1. Analizar los conceptos básicos de la Psicología del Desarrollo 2. Identificar la influencia de los factores genéticos y ambientales en el desarrollo infantil. 3. Describir las distintas posturas teóricas en la psicología del desarrollo humano. 4. Describir las características globales de los niños de 0 a 6 años por áreas del desarrollo. 5. Reflexionar sobre la importancia de los cambios evolutivos de los niños de 0 a 6 años en los escenarios convencionales y no convencionales. ESTRUCTURA DEL CURSO UNIDAD CONTENIDOS 1 ψ El estudio del Desarrollo Humano y sus Introducción al antecedentes históricos. Desarrollo Humano ψ Precisiones Conceptuales: Psicología del Desarrollo, Maduración, Aprendizaje y Desarrollo. ψ Características del Desarrollo. ψ Métodos y diseños de investigación en Psicología del Desarrollo: diseño longitudinal, diseño transversal y diseño secuencial. 2 ψ Perspectiva psicoanalítica. 4
  5. 5. Las Teorías del ψ Perspectiva de la teoría del Desarrollo Humano aprendizaje. ψ Perspectiva cognitiva. ψ Perspectiva sociocultural. ψ Perspectiva etológica. ψ Perspectiva ecológica. 3 ψ Desarrollo Prenatal: Desarrollo Neurológico, Perceptivo y PsicológicoDesde la Concepción durante la fase prenatal. Proceso de hasta el Nacimiento. nacimiento. ψ Desarrollo Postnatal: El neonato. Repertorio de conductas. Sistemas sensoriales y funciones adaptativas. 4 ψ Crecimiento físico y salud. ψ Hitos del desarrollo motor.Desarrollo Psicológico ψ Habilidades perceptivas y de la en los dos primeros memoria tempranas.años de vida: Infancia ψ Desarrollo cognitivo. La teoría de Piaget sobre la inteligencia sensoriomotora. ψ Fases del desarrollo de la comunicación infantil. ψ Orígenes de la vida social y emocional. ψ El apego. ψ Las relaciones con los iguales. 5 ψ Desarrollo físico y motor: la dominanciaDesarrollo Psicológico lateral entre los 2 a 6 años: ψ Evolución de la grafomotricidad. Niñez Temprana ψ Desarrollo linguistico. ψ La inteligencia preoperatoria. ψ Desarrollo del autoconcepto y la autoestima. ψ Desarrollo del género ψ El juego. ψ Los procesos de identificación. ψ El desarrollo de la conciencia moral PLAN DE EVALUACIÓN PLAN “A” 5
  6. 6. Nº Unidades Estrategias de Evaluación Momento Ponderación a evaluar0 1y2 Prueba tipo ensayo o de Segunda 40%1 Selección Múltiple. Asesoria.0 3,4 y 5 Prueba tipo ensayo o de Cuarta 60%2 Selección Múltiple. Asesoria PLAN “B”Nº Unidades a Estrategias de Evaluación Momento Ponderación evaluar01 1,2,3,4,5 Prueba Integral tipo Cuarta 100% ensayo o de Selección Asesoria Múltiple.NOTA: Está prueba integral sólo será presentada por aquellos estudiantesque no hubiesen asistido a la primera evaluación.PRUEBA DE REPARACIÓN: Solo pueden optar a la prueba de 100% reparación aquellos estudiantes que hayan presentado una de laúnica evaluación del plan “A”, o la Prueba Integral del Plan “B”, nota y no hayan alcanzado la nota mínima aprobatoria. ESTRUCTURA DE LAS ASESORÍASNº Evento Propósito Actividad previa del estudiante0 Asesoria Presentación Lectura y reflexión de las1 y discusión unidades 1 y 2 del Realizar las actividades y programa. ejercicios reseñados. Orientacione s generales. Análisis y discusión de las unidades 1y20 Evaluación Evaluación Estudiar las unidades 1 y 22 escrita de las unidades 1 y 20 Asesoria Análisis y Lecturas y reflexión de las3 discusión de unidades 3, 4 y 5 las unidades Realizar las actividades y 3,4 y 5 ejercicios reseñados 6
  7. 7. 0 Evaluación Evaluación Estudiar las unidades 3,4 y 54 escrita de las unidades 3,4 y5 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE ψ Lea cuidadosamente el Material Instruccional de manera de obtener una visión global del mismo. ψ Organice su tiempo de dedicación para los estudios tomando en consideración su horario de trabajo y las otras asignaturas cursadas por Usted, ello le permitirá desarrollar los contenidos previstos en el Curso. ψ Recuerde que en los Estudios Universitarios Supervisados, el trabajo autónomo del estudiante, es el eje central para la consecución de los contenidos previstos en el Curso. ψ Asista con regularidad a las asesorias tanto individuales como grupales, ello le permitirá la consecución de los objetivos planteados en la asignatura. ψ El desarrollo de este curso está organizado con base en lecturas de autores contemporáneos del área de la Psicología del Desarrollo. Lea de manera reflexiva y crítica cada una de las lecturas. Utilice las diversas técnicas para la recolección de información como son: el fichaje, mapas mentales, mapas conceptuales, resumen, cuadros comparativos, entre otras. ψ Una vez comprendidas las lecturas haga las actividades y los ejercicios sugeridos al final de cada una de ellas para garantizarse que ha comprendido y asimilado el contenido de las lecturas. ψ Revise la bibliografía general del curso que considere necesaria en el Centro Regional correspondiente, para profundizar en el estudio de cada unidad. ψ Consulte a su profesor-asesor cuando tenga dudas y dificultades para construir su aprendizaje. 7
  8. 8. ψ Propicie la formación de grupos de estudio que facilitan la cooperación y la construcción del conocimiento.1º Elaboración: Milagros Campos Cermeño Caracas, Febrero 2006 PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES A continuación se presenta una breve descripción de las unidades y de sus respectivos objetivos específicos, de manera de acercar a los estudiantes al contenido de las lecturas que han sido rigurosamente seleccionadas para su estudio.UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO HUMANOLa Unidad 1 está dedicada a la Introducción a la Psicología del Desarrolloasí como a la revisión de una serie de conceptos básicos tales como eldesarrollo, la maduración, el aprendizaje, entre otros., necesarios paraque el estudiante de Educación se aproxime a esta disciplina; así mismo,se hace un recorrido histórico de los estudios científicos del desarrollohumano, destacándose la evolución de la concepción de la niñez a lolargo del tiempo. Seguidamente, se realiza una descripción detallada delos métodos y diseños de investigación más usados en el campo de laPsicología del Desarrollo.OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Analizar la definición de Psicología del Desarrollo y su aproximación histórica. ψ Analizar los conceptos de desarrollo, maduración y aprendizaje. ψ Identificar las características del desarrollo humano. 8
  9. 9. ψ Explicar los métodos y diseños de investigación utilizados en Psicología del Desarrollo.LECTURA BÁSICA Nº 1Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia.Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.Cap. 1 “Introducción a la psicología del desarrollo y sus estrategias deinvestigación”: pp. 1-36UNIDAD 2 TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANOLa Unidad 2 está dedicada al análisis de las teorías vigentes deldesarrollo humano; se describe las formas como el desarrollo psicológicodifiere durante el ciclo vital. Se reseña la importancia de la teoríapsicoanalítica de Sigmund Freud (1856 -1939) para la comprensión deldesarrollo psicosexual del ser humano, destacando el desplazamiento dela energía sexual denominada libido hacia una región concreta del cuerpo.Se expone la teoría del neofreudiano Erik Erikson (1902-1994), la cualdescribe el desarrollo de la personalidad a lo largo de ocho etapaspsicosociales, específicamente desde el nacimiento hasta la vejez,enfatizando que se desarrolla a través de una serie de crisis o conflictos(que implican la resolución de unas tareas de vida) que marcan lassucesivas reorganizaciones del yo y que dependiendo de cómo sesuperen afectan al desarrollo de una identidad personal integrada.Seguidamente se plantea el enfoque de la teoría del aprendizaje quesostiene que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjodel ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son losprincipios del aprendizaje. Se hace referencia a las contribuciones del 9
  10. 10. conductismo de Watson (1878-1958), del condicionamiento operante deB.F. Skinner (1904-1990) y del aprendizaje social cognoscitivo de AlbertBandura. (1925- ).Se considera la teoría psicogenética de Jean Piaget (1896-1980), la cualofrece una coherente descripción de los cambios que tienen lugar en elfuncionamiento intelectual conforme el niño se desarrolla, se explica losestadios del desarrollo y las funciones u operaciones (experiencia,procesos de asimilación y acomodación, principio de equilibración, entreotros) que influyen en la manera como el conocimiento está representadoen la mente. Esta teoría ayuda a comprender cómo el niño vadesarrollando su pensamiento lógico y racional así como la construcciónde sus concepciones del mundo a través de diferentes etapas que seintegran unas en otras.También se describe la teoría sociocultural de Lev Vygotsky (1896-1934)que destaca el papel del lenguaje, la interacción social y la cultura en eldesarrollo de los procesos mentales superiores y en la regulación de laconducta humana. Este autor enfatiza más que Piaget, el papel de losprocesos y agentes sociales en el desarrollo cognitivo. Ambas teorías sonpilares fundamentales de la visión constructivista de la enseñanza y delaprendizaje de nuestra actual reforma educativa.Se describe el punto de vista de la teoría del procesamiento de lainformación que se interesa por el estudio de los pasos exactos en quese llevan a cabo las funciones mentales superiores. Los teóricos de estapostura toman a la computadora como modelo del pensamiento humano.Asimismo, se puntualiza sobre el enfoque etológico que hace hincapiéen como el desarrollo está anclado en respuestas preprogramadas quepermiten la adaptación del ser humano al ambiente.Se finaliza con la lectura de la importancia de los escenarios o contextosen los que se desarrollan los niños de acuerdo a los postulados del 10
  11. 11. teórico Urie Bronfenbrenner (1917-2005). En su teoría de los sistemasecológicos, el autor describe la manera como los niveles múltiples delambiente circundante influyen en el desarrollo del niño.A lo largo de la lectura de la Unidad 2, el estudiante de Educación podráhacer inferencias sobre las posibles aplicaciones de las diversas teoríasdel desarrollo humano en la práctica educativa.OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Describir las diferentes teorías del desarrollo humano. ψ Comparar las diferentes teorías del desarrollo humano. ψ Reflexionar sobre las implicaciones educativas de las teorías del desarrollo humano.LECTURA BÁSICA Nº 2Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia.Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.Cap. 2 “Teorías del desarrollo humano”: pp. 37-71 UNIDAD 3 Desde la Concepción hasta el NacimientoLa Unidad 3 está dedicada a la discusión de tres apartados: el primerosobre el desarrollo prenatal, esa fascinante etapa que es el primer indiciode manifestación psicológica en el ser humano; se revisan aquellosaspectos relacionados con el desarrollo neurológico, perceptivo ypsicológico que ocurren durante la fase prenatal. El segundo apartadoversa acerca de las anomalias que afectan la gestación y el nacimiento. Eltercer apartado trata sobre el desarrollo postnatal durante el primer mesde vida del niño. Se destacan los parámetros evolutivos durante lasprimeras semanas con énfasis en los sistemas sensoriales y las funcionesadaptativas como el sueño, la alimentación, la motricidad y el papel delmedio ambiente más próximo., todo lo cual va a determinar la calidad o elfracaso de ese incipiente proyecto vital. 11
  12. 12. La lectura de esta unidad permitirá al estudiante de Educación, adentrarseen el conocimiento de las incipientes manifestaciones psicológicas quetienen lugar en el mundo intrauterino y durante los veintiocho primerosdías después del nacimiento, así como darse cuenta de la importancia dela intervención adecuada desde el momento de la concepción.OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Describir el desarrollo neurológico, perceptivo y psicológico durante la etapa prenatal. ψ Analizar el efecto de la influencia de factores ambientales y hereditarios sobre el desarrollo humano. ψ Describir los diferentes aspectos que caracterizan al neonato.LECTURA BÁSICA Nº 3Andrés, T (2000).Desarrollo Prenatal. En González, E (Coord.) Psicologíadel Ciclo Vital (pp. 117-136). España: Editorial CCSUNIDAD Desarrollo Psicológico en los dos primeros años de vida: 4 InfanciaLa Unidad 4 ha sido diseñada para dar cuenta cómo ocurre el desarrollopsicológico durante los dos primeros años de vida, conocidos por algunosteóricos del desarrollo como la edad de la Infancia.Se destacan los logros alcanzados por los niños y niñas en las áreasfísica, motora, cognoscitiva, del lenguaje, afectiva y social. En estesentido se hacen descripciones sobre el desarrollo físico y motor,haciendo hincapié, en los cambios notorios y significativos quemanifiestan los niños y las niñas, en estas áreas, durante los dos primerosaños de vida. Asimismo se hacen descripciones de la inteligenciapráctica, la cual tiene como trama profunda a la motricidad y a la 12
  13. 13. percepción, que constituyen unidades de acción para responder almundo., donde se anuncia un nuevo estilo de conducta: La funciónsimbólica. Seguidamente se analiza, una de las conquistas de la infancia,como es la aparición del lenguaje. También se aborda la formación de lapersonalidad a través de la vinculación afectiva que hace el infante con elcírculo de personas que lo rodean, lo que le permite la adquisición de laconciencia.Con el estudio de esta Unidad 4, el estudiante de Educación podráentender y comprender las actuaciones que manifiestan los niños y lasniñas de corta edad, dentro de un enfoque evolutivo, y así adecuar laplanificación de actividades significativas para el enriquecimiento de esteperiodo de la vida.OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Analizar el crecimiento físico de los dos primeros años de vida. ψ Describir los diferentes hitos del desarrollo motor ψ Explicar las diferentes habilidades perceptivas y de memoria tempranas. ψ Describir las secuencias y los logros del periodo sensorio motriz. ψ Describir las conductas lingüísticas del niño de cero a dos años. ψ Describir el desarrollo afectivo y social del niño de o a 2 años. ψ Explicar el vínculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo afectivo y social del niño. ψ Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo psicológico del niño de 0 a 2 años.LECTURA BÁSICA Nº 4González, E y Sánchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros años devida del niño. En González, E (Coord.). Psicología del Ciclo Vital. (pp.137-148). España: Editorial CCSLECTURA BÁSICA Nº 5Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición. 13
  14. 14. España: Mc Graw Hill. Cap. 6 “Desarrollo cognoscitivo en la primerainfancia”: pp. 149-169LECTURA BÁSICA Nº 6Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.España: Mc Graw Hill. Cap. 7 “Desarrollo socioemocional en la primerainfancia”: pp. 171-192UNIDAD Desarrollo Psicológico entre los 2 a 6 años: Niñez 5 Temprana.La Unidad 5 destaca las adquisiciones psicológicas alcanzadas por losniños y las niñas entre los 2 a 6 años de edad (etapa de la niñeztemprana). Se aborda la evolución de la capacidad del sujeto para realizaruna serie de movimientos corporales, así como de la representaciónmental y consciente de los mismos. Se destacan los grandes progresosen la destreza de los músculos gruesos y finos que logran los niños y lasniñas de estas edades. Asimismo se revisan los alcances que tiene parala vida psicológica de los niños, el lenguaje en sus múltiples dimensiones.Seguidamente se aborda la aparición de la inteligencia preoperacional,con su pensamiento simbólico e intuitivo.También se analiza cómo el yose manifiesta durante la niñez temprana a partir de las interaccionessociales, las cuales permiten que el infante humano se distinga de otraspersonas, objetos y sucesos ambientales. (Desarrollo delAutoconcepto). Asimismo se expone la forma cómo los niños de dos aseis años adquieren la apreciación del mundo que lo rodea desde lo moral(Conciencia Moral), lo que coincide con el desarrollo de las funcionescognitivas que se manifiestan en los años preescolares.También se abordan otros aspectos importantes del desarrollo afectivo ysocial como el desarrollo de la identificación sexual y la importancia quetiene el juego desde el punto de vista evolutivo para marcar la vidapsíquica durante los años de la niñez temprana. 14
  15. 15. Con el conocimiento adquirido sobre el Desarrollo Psicológico de la NiñezTemprana, el estudiante de Educación podrá diseñar actividades dentrodel aula que favorezcan el desarrollo integral y armónico de los niños y lasniñas entre los dos y los seis años.OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Analizar el desarrollo físico de la niñez intermedia. ψ Describir los diferentes hitos del desarrollo motor ψ Explicar la evolución de la grafomotricidad. ψ Describir las secuencias y los logros del periodo preoperacional. ψ Describir el desarrollo de la memoria ψ Describir las conductas lingüísticas del niño de dos a seis años. ψ Explicar el vínculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo afectivo y social del niño. ψ Analizar la evolución de la conciencia moral. ψ Describir la importancia del proceso de identificación sexual en la construcción del yo. ψ Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo psicológico del niño de 2 a 6 años.LECTURA BÁSICA Nº 7Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.España: Mc Graw Hill. Cap. 9 “Desarrollo físico en la niñez temprana”: pp.195-213LECTURA BÁSICA Nº 8Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-HillCap. 9 “Desarrollo Cognoscitivo en la niñez temprana”: pp. 363-409LECTURA BÁSICA Nº 9Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-HillCap. 10 “Desarrollo Psicosocial en la niñez temprana”: pp. 411-461 15
  16. 16. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO HUMANO Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 1 “Introducción a la psicología del desarrollo y sus estrategias de investigación”: pp. 1-36.Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientesplanteamientos:  ¿Cuál es la relación entre desarrollo y aprendizaje?  Señale las características del desarrollo humano.  Explique la concepción interactiva del desarrollo.  ¿Cómo ha cambiado con los años la concepción acerca de la niñez?  Explique la importancia de los factores históricos, socioeconómicos y ambientales en la comprensión del desarrollo humano.  Señale los criterios básicos que deben orientar la investigación en la Psicología del Desarrollo.  Elabore un cuadro comparativo acerca de los diferentes diseños de investigación que utiliza la Psicología del Desarrollo.  Suponga que desea estudiar los efectos del maltrato infantil en el desarrollo integral de los niños ¿qué métodos de investigación escogería para realizar su investigación?  Señale las ventajas y las desventajas del método de la observación de niños y niñas de o a 6 años.  Explique la relación entre Psicología del Desarrollo y Educación.  Razone la siguiente proposición: Es inadecuado enseñarle a un niño conceptos y comportamientos que no correspondan a su estructura psicológica y social. 16
  17. 17. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANOShaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia.Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.Cap. 2 “Teorías del desarrollo humano”: pp. 37-71Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientesplanteamientos: Defina por los menos tres criterios básicos para abordar el estudio del niño de 0 a 6 años postulados por la teoría psicoanalítica. Señale las semejanzas y las diferencias entre la teoría freudiana y la eriksoniana. Elabore un cuadro comparativo de los periodos del desarrollo según Piaget. Razone la siguiente proposición: La superación de las etapas del desarrollo psicosexual le abre las puertas a la socialización del niño. Describa la teoría de Vygotsky de acuerdo al abordaje de las tareas del desarrollo. Elabore un mapa mental acerca de la influencia de los sistemas ecológicos en el desarrollo humano. Explique la relación entre etología y desarrollo humano. ¿Por qué los niños imitan fácilmente a los adultos y a otros niños? Explique como entienden los conductistas la influencias de los padres en el desarrollo humano. Explique en que aspectos la mente humana es como una computadora, y en que aspecto es diferente. Partiendo de las aportaciones de las diferentes posturas teóricas de la psicología del desarrollo, elabore dos ejemplos que pongan de manifiesto la relación entre el desarrollo motor y el desarrollo intelectual y entre el desarrollo socio-afectivo y el desarrollo intelectual. 17
  18. 18.  Iidentifique las posibles aplicaciones de las diversas teorías del desarrollo humano en el campo educativo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desde la Concepción hasta el NacimientoAndrés, T (2000).Desarrollo Prenatal. En González, E (Coord.) Psicologíadel Ciclo Vital (pp. 117-136). España: Editorial CCSUna vez realizada la lectura del material, responda a los siguientesplanteamientos:  Elabore una lista de condiciones para proteger la salud de la mujer embarazada.  Explique la importancia de la asesoria genética en el momento que la pareja decide tener un hijo.  Identifique las fases del desarrollo neuronal.  Describa las características de la conducta fetal.  Haga una lista de las alteraciones que pueden afectar el proceso de la concepción y el embarazo.  Observe a un recién nacido, en tres momentos diferentes, y registre las conductas manifestadas por el mismo.  Explique la importancia de la intervención temprana para el desarrollo integral del niño. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Psicológico en los dos primeros años de vida: InfanciaGonzález, E y Sánchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros años devida del niño. En González, E (Coord.) Psicología del Ciclo Vital (pp. 137-148). España: Editorial CCS 18
  19. 19. Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.España: Mc Graw Hill. Cap. 6 “Desarrollo cognoscitivo en la primerainfancia”: pp. 149-169Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.España: Mc Graw Hill. Cap. 7 “Desarrollo socioemocional en la primerainfancia”: pp. 171-192Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a lossiguientes planteamientos:  Describa tres implicaciones que tienen los cambios motores en el desarrollo integral de los niños y las niñas entre los 0 y 2 años.  Elabore un mapa mental de la secuencia general en el desarrollo de las habilidades motoras.  Describa cómo cambian las capacidades sensoriales de un niño durante el primer año de vida.  Haga una lista de actividades para estimular las capacidades sensoriales y perceptivas de los niños y las niñas entre los 0 y 2 años.  ¿Qué trascendencia tiene la permanencia del objeto en el desarrollo afectivo y social de los niños y las niñas entre los 0 y 2 años.  Especifique los logros alcanzados por los niños en la etapa sensorio-motriz.  Especifique los hitos principales del desarrollo del lenguaje durante los dos primeros años de vida.  Describa las implicaciones del apego de un niño, o de la falta del mismo, en relación con su madre.  Elabore una lista de los factores que influyen en que un niño pequeño tenga miedo o se muestre amigable ante un extraño. 19
  20. 20.  ¿Qué implicaciones educativas se pueden deducir de la Teoría del Apego? ¿Qué recomendación nos darían los teóricos del apego si se les plantea la cuestión de la elección entre una guardería o la estancia con la madre, para atender a un bebé durante el primer año de vida?  Describa las consecuencias del desarrollo del yo en el niño de uno a dos años.  Explique como la interacción social promueve el aprendizaje del lenguaje durante los dos primeros años de vida.  Observe a un niño entre los 0 y 2 años, y elabore un registro de las siguientes conductas: las emociones que manifiesta, el apego con la madre o cuidadora, coordinación motora, la atención. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEDesarrollo Psicológico entre los 2 a 6 años: Niñez Temprana.Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.España: Mc Graw Hill. Cap. 9 “Desarrollo físico en la niñez temprana”: pp.195-213Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-HillCap. 9 “Desarrollo Cognoscitivo en la niñez temprana”: pp. 363-409Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-HillCap. 10 “Desarrollo Psicosocial en la niñez temprana”: pp. 411-461Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a lossiguientes planteamientos:  Especifique las diferencias significativas de comportamiento entre la etapa de la infancia y la niñez intermedia. 20
  21. 21.  Describa los cambios ocurridos en la talla y las proporciones del cuerpo durante la niñez temprana. Describa la contribución del entorno social al desarrollo cognitivo. Describa las características centrales del pensamiento preoperacional. Enumere las dificultades que manifiesta el niño con pensamiento preoperacional para enfrentarse al mundo físico y social. Construya una propuesta de tres (3) actividades significativas para fomentar los logros cognitivos de un niño de 2 a 6 años en la zona de desarrollo próximo. Explique cómo los niños de dos a seis años dominan con tanta rapidez las reglas básicas del lenguaje. Elabore un cuadro comparativo de las influencias de la familia y la escuela en el desarrollo de la autoestima y la expresión de sentimientos en la niñez temprana. Observe a un niño entre los 2 y 6 años y registre algunos aspectos de la conversación, tales como velocidad, pronunciación, vocabulario, conocimiento general del idioma. ¿Qué aprendió en esta observación con respecto al desarrollo del lenguaje en el niño? Preséntele a un niño entre los 2 y 6 años una docena de objetos de piñateria, como los son un carro, un peine, un zapato, una silla, una cuchara, un reloj, entre otros. Muéstreselos, cada uno, durante 5 segundos aproximadamente. Esconda los objetos y pida al niño que nombre el mayor número de objetos que sea capaz de recordar. Anote todos los objetos que vaya recordando el niño. ¿Qué aprendió en esta observación con respecto al desarrollo de la memoria en el niño? Haga una lista de los juegos más comúnmente utilizados por los niños conocidos por Usted. Describa los motivos que justifican las preferencias de los niños por esos juegos. 21
  22. 22.  Elabore un cuadro con las semejanzas y diferencias entre las opiniones de los teóricos psicoanalíticos, del aprendizaje y cognitivos sobre los orígenes de los roles de género en la niñez intermedia.Elaboración: Milagros Campos CermeñoCaracas, Febrero 2006 BIBLIOGRAFIA GENERALBerk, L.E (1999): Desarrollo del niño y del adolescente. Cuarta edición.Madrid: Prentice Hall.Bronfenbrenner, U (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona:Paidós.Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXFlavell. J.H (1981). La psicología evolutiva de Jean Piaget. Barcelona:Paidós.Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el Desarrollo Humano. Madrid:PirámideHoffman, L; S. Y Hall, E (1996): Psicología del desarrollo hoy. Madrid: Mc.Graw-HillInhelder, B y Piaget, J (1985) De la lógica del niño a la lógica deladolescente. Barcelona, Pacidos.León, C. (1997). Secuencias de desarrollo infantil Caracas, UCABMarchesi, A; Carretero, M. y Palacios, J (1985). Psicología evolutiva.Teorías y métodos. Compilación. Madrid: Alianza. 22
  23. 23. Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.México: McGraw-Hill.Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C (comp.).Desarrollo psicológico.Educación. Vol. I. Madrid: Alianza.Palacios, J., Marchesi, A. y Carretero, M. (1984) Psicología Evolutiva:Desarrollo Cognitivo y Social del Niño. Madrid, Alianza.Piaget. J. (1972). Seis estudios de psicología. Barcelona, Seix Barral.Piaget, J. e Inhelder (1981). Psicología del niño. Madrid, Morata.Piaget, J. (1984) La Formación del Símbolo en el Niño: Imitación, Juego ySueño, México, F.C.E.Piaget, J. (1975) Problemas de Psicología Genética, Barcelona, Ariel.Papalia, D.E y Olds, S.W. (1990). El mundo infantil. De la infancia a laadolescencia. México: Mc Graw- HillRice, F.P. (1997): Desarrollo humano: una visión del ciclo vital. México:Prentice- Hall Hispanoamérica, S. A.Tejada, M. Ríos, P y Silva, A. (Coord). (2004). Teorías vigentes sobre eldesarrollo humano. Venezuela: FEDUPELTrianes, M.V. y Gallardo, J.A. (1998): Psicología de la educación y deldesarrollo. México: Pirámide.Vygotsky, L.S (1985) Pensamiento y Lenguaje. BuenosAires .La PléyadeVygotsky, L.S. (1989) El Desarrollo de los Procesos PsicológicosSuperiores, Barcelona, Editorial. Crítica. 23
  24. 24. Elaboración: Milagros Campos CermeñoCaracas, Febrero 2006 24

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