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INTRODUCCIÓN1La calidad se ha convertido en el imperativo de este nuevo milenio a nivel mundial.La educación en el mundo y...
experiencia, aportando un granito de arena para alcanzar mejores resultados eneducación.22
DEFINICIÓN DE E-LEARNING3El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipode enseñanza...
alojamiento, material didáctico, etc.           Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de sistemas en la red     ...
La educación basada en Internet hará referencia al trabajo cooperativo que losalumnos llevaran a cabo en el contexto de ac...
4 universitarios y/o de formación técnica. El recuso informático tiene el potencialpara hacer el aprendizaje más eficaz, a...
informáticos al aula mejorando así el aprendizaje de los alumnos.Internet induce cambios en la metodología basados en la c...
5 O para que el proceso de aprendizaje se desencadene, y se desarrolle, dentro deunascondiciones favorables. Cada aprendiz...
Desde este punto de vista Internet es un entorno que presupone una naturalezasocial específica, la de individuos, grupos, ...
6 puede ayudarles a reducir su sentido de aislamiento, conectarse con sus colegasy fomentar su autonomía (Honey y Henríque...
actividad, facilitándola y guiándoles,... con el valor añadido de poder comunicarcon otro colega suyo en un lugar y en un ...
teledebate, o incluso con ayuda de CD-ROM u otros dispositivos dealmacenamiento            de      información      digita...
centros,f. Informar al empresariado del sector sobre la viabilidad de la telemática en los centros:necesidades previas, in...
8 parte                           del                        alumno                          "Hoy en día, se impone un cam...
teletrabajo o el trabajo a distancia es ya una realidad en las escuelas.Las fronteras geográficas que limitan los países n...
conocimiento.9Utiliza los medios de aprendizaje disponibles, requiere que los grupos trabajen enequipo, puede también ser ...
En nuestros días, esta situación de cambio, se traduce en e-learning, una nuevamanera de aprender, una educación sin dista...
LAS BASES DE LA IDEAEn palabras del propio Dougiamas:“Estoy particularmente influenciado por la epistemología del construc...
entender a su interlocutor. El pensamiento constructivo que defiende Moodle es elque busca el punto de equilibrio entre es...
Bibliografía(s.f.).
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Proyecto(2)

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Proyecto(2)

  1. 1. INTRODUCCIÓN1La calidad se ha convertido en el imperativo de este nuevo milenio a nivel mundial.La educación en el mundo y en especial en este país debe aspirar a concretar unaeducación de calidad. vertiginoso avance de la ciencia nos ha hecho ingresarde lleno a la sociedad del conocimiento en la cual el progreso social y económicodependerá más de la capacidad científica - tecnológica y del nivel educativo de lapoblación, que de los recursos naturales, la ubicación geográfica o el tamaño de lapoblación.El sistema educativo debe empezar convirtiendo a los jóvenes emergentes enciudadanos del mundo que afronten el desafió y progreso de las nuevastecnologías de la información; donde desarrollaran sus capacidades y potencialprofesional logrando así competitividad.Frente a ello surge la ilusión de una educación que tenga la misión de formarhombres nuevos, que sepan aprovechar el mundo que los rodea en su benefició.La creación de los portales educativos ha ocasionado una revolución en el campode la educación permitiendo que el alumno alcance nuevas y mejores expectativasen el campo del aprendizaje. Internet se hapropuesto entre otros puntos ser un eje integrador en el aula y actor principal en elproceso enseñanza - aprendizaje. Internet le proporciona a la educación lacapacidad de generar y utilizar nuevos conocimientos.La aplicación de Internet como medio de soporte didáctico al método cooperativo,tiene su fundamento en que los alumnos desean un aula activa donde tenganmayor participación, donde las clases sean dinámicas y no solo escuchen a losprofesores limitándose a contestar cuando ellos se lo permitan; donde hasta lastareas les parezcan un juego y no se sientan quelas hacen por obligación. Con Internet, los alumnos no solo reciben informaciónsino que la evalúan, la procesan, sacan sus propias conclusiones y las plantean.A su vez Internet también permite que los alumnos compartan un mismo proyectocon otros alumnos que no están en el mismo centro de enseñanza, ni en lamisma ciudad, pero que, están trabajando en la misma investigación a través deuna pantalla compartida gracias al Internet; creando así una nueva cultura de lacomunicación y del aprendizaje; donde los docentes puedan rescatar lo mejor decada alumno para que así puedan aprender mejor.Internet está creando opciones para una educación interactiva, pues los alumnos,podrán cubrir un amplio dominio de temas, ofreciendo posibilidades para elaprendizaje por experiencia, para resolver problemas a través de la investigación,el procesamiento de la información y la interacción.Durante años los docentes han buscado formas para aumentar la experiencia dela enseñanza de sus alumnos, Internet proporciona el camino hacia esa1
  2. 2. experiencia, aportando un granito de arena para alcanzar mejores resultados eneducación.22
  3. 3. DEFINICIÓN DE E-LEARNING3El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipode enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante lautilización de diversas herramientas informáticas.Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria modalidad de capacitaciónque posibilitó Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitaciónpredominante en el futuro. Este sistema ha transformado la educación, abriendopuertas al aprendizaje individual y organizacional. Es por ello que hoy en día estáocupando un lugar cada vez más destacado y reconocido dentro de lasorganizaciones empresariales y educativas.El término "e-learning" es la simplificación de Electronic Learning. El mismo reúnea las diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la enseñanza y elaprendizaje.El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos: El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología educativa y la didáctica. El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la Comunicación, mediante la selección, diseño, personalización, implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dónde se integran tecnologías propietarias y de código abierto (Open Source).A primera vista, los componentes tecnológicos son los más tangibles y el ejemplomás significativo son las plataformas de e-learning o LMS (Learning ManagementSystems); sistemas que permiten la administración y control de los aspectosadministrativos de la capacitación entre otras funciones.Los aspectos pedagógicos son como el alma del e-learning y van a trabajar sobrelos contenidos. Puede que al principio sean los menos tangibles, pero serán alfinal los componentes más relevantes en términos de eficacia de los objetivos deenseñanza y aprendizaje fijados.Los beneficios del e-learning son: Reducción de costos: permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado,3
  4. 4. alojamiento, material didáctico, etc. Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de sistemas en la red confiere rapidez y agilidad a las comunicaciones. Acceso just-in-time: los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexión a Internet, cuando les surge la necesidad. Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo y espacio.INTERNET EL APRENDIZAJE COOPERATIVO:ContenidoINTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 1DEFINICIÓN DE E-LEARNING ............................................................................................. 3 INTERNET EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: ............................................................................. 4INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA: ............................. 7INTERNET LA EFECTIVIDAD PEDOGÓGICA................................................................................... 9TRES FORMAS DE UTILIZAR LOS RECURSOS DE LA RED:.............................................................. 10LOS RECURSOS DEL INTERNET:................................................................................................. 12EL MÉTODO COOPERATIVO EN EL APRENDIZAJE:...................................................................... 15EL MÉTODO COOPERATIVO Y SU RELACIÓN CON INTERNET:...................................................... 16MOODLE................................................................................................................................. 16EL E-LEARNING........................................................................................................................ 17LAS BASES DE LA IDEA ............................................................................................................. 18CONSTRUCTIVISMO:................................................................................................................ 18CONSTRUCCIONISMO:............................................................................................................. 18CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: .................................................................................................... 18CONECTADOS Y SEPARADOS: ................................................................................................... 18WIKI-WIKI:.............................................................................................................................. 19PRESENTE Y FUTURO DE MOODLE............................................................................................ 19
  5. 5. La educación basada en Internet hará referencia al trabajo cooperativo que losalumnos llevaran a cabo en el contexto de actividad de aula, originado desde elplanteamiento de una tarea o problema a resolver.Dicha tarea o problema, planteado por el profesor, forma parte de la planificaronde clase, enmarcada en el plan de la asignatura y propuesta con la intención deque el proceso de ejecución y consecución supondrá instancias de aprendizajepara los alumnos. Por tanto este proyecto basado en Internet no es unaperspectiva única y cerrada de trabajo, sino que incluye una actividad unificadapor una meta global (Internet: recurso, medio, de apoyo al método para lograr unmejor aprendizaje del alumno).Los profesores deben sentirse en la libertad y responsabilidad de decidir entre unadiversa complejidad de propuestas metodologías por aquella que sea másapropiada a sus intenciones didácticas.El trabajo en el aula con Internet permitirá al docente desarrollar tareas dedescubrimiento (contacto con la computadora), para el funcionamiento del aulainformática; le permitirá desarrollar aplicaciones diversas (procesadores de texto,hojas de cálculo, base de datos); desarrollara aplicaciones que comparteninformación para una única tarea y realizarapresentaciones multimedia; le permitirá al alumno, la utilización de datosdisponibles en tiempo real; la posibilidad del trabajo cooperativo con estudiantesen su misma aula (educación presencial) o con estudiantes de distintas partes delmundo (educación a distancia), que comparten alguna meta, de interés o lanecesidad de compartir información.Debemos reconocer, que desarrollar el trabajo en aula basado en Internetconlleva a una serie de condiciones: el sentido de uso que se le dé a la tecnologíay las habilidades y conocimiento del recurso por parte del profesor; la accesibilidadde los centros de enseñanza a Internet,preferentemente durante el dictado de las clases; el soporte técnico y elreconocimiento al esfuerzo de los docentes para incorporar Internet al aula.El trabajo de aula conectada a la red, establece como premisa que Internet proveeuna variedad de herramientas y recursos que puedan ser usados para mejorar lainstrucción y comunicación de los estudiantes, profesores, directivos y equipos deapoyo docente; mejorando de esta manera el proceso de enseñanza -aprendizaje, sobre el cual tiene efectos positivos Internet.La enseñanza en relación con las nuevas tecnologías ha sido objeto de múltiplesdiscusiones en las dos últimas décadas y cada día se torna un tema máscontingente. En esta oportunidad quiero centrarme en la incorporación de Internetal aula, con un medio que ayude y colabore con el método permitiendo mejorar laenseñanza y de esta manera hacer posible que elalumno aprenda mejor.Trabajar con Internet en el aula busca contribuir a mejorar en forma sustantiva lacalidad del aprendizaje de los alumnos, Tratando de privilegiar el trabajocooperativo como unos de los métodos que favorecen el aprendizaje de losalumnos utilizando Internet.El uso de la informática como innovación curricular es el gran desafió que enfrentala educación en la actualidad, ya sea que se trate de centros escolares,
  6. 6. 4 universitarios y/o de formación técnica. El recuso informático tiene el potencialpara hacer el aprendizaje más eficaz, accesible, y económico y en lo que aformación se refiere se rescata la posibilidad departicipación y responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje.La inminente y masiva incorporación de Internet a la actividad social ha permitidola introducción de la computadora al aula siendo esto una consecuencia de loscambios tecnológicos que afecta nuestra sociedad.El reconocimiento de esta situación nos ha conducido a asumir que el cambiofundamental, que se requiere para usar Internet e informática en el aula esta enrelación con la concepción pedagógica que los profesores tienen o mantienen delproceso enseñanza - aprendizaje y su papel didáctico dentro de esta. Laintegración de los medios informáticos a las aulas permitencimentar la integración de los profesores, alumnos y centros de enseñanza;distinguiendo para ello cuatro etapas:. Factores tecnológicos y socio culturales: características del profesor, del alumnoe infraestructura informática.. Innovación informática: actividad de aula, proceso deenseñanzaaprendizaje, aplicaciones educativas de Internet.. Tecnología educativa: diseño,desarrollo y evaluación de materiales educativos on line.. La concepción pedagógica que los profesores tienen sobre el proceso enseñanzaaprendizaje: utilización de Internet como un medio de apoyo al método a usar paramejorar el aprendizaje de los alumnos.Bajo este panorama, el profesor se ve ocupando un papel para el cual no ha sidodel todo preparado y se enfrenta a una serie de carencias no cubiertas.El reto es incorporar Internet al aula como un recurso pedagógico oportuno; entanto será un medio motivador que pondrá al alcance del aula una serie derecursos informáticos, que en muchas ocasiones facilitara o mejorara el desarrollode tareas y situaciones de aprendizaje; convirtiéndose en apoyo fundamental delmétodo a utilizar por el profesor en este caso se sugiere el método cooperativo,siendo este el que mejor se adapta para trabajar conInternet en el aula.En respuesta a las necesidades formativas del profesor y a la falta de estrategiasetodologías, que faciliten el buen aprendizaje de los alumnos, es que se está en lanecesidad de idear nueva estrategia metodológica que utilice Internet en el aula.Todo esto, debe estar organizado, planificado, implementado y en constanteevaluación; obligando a tomar decisiones de cómo abordar la actividad del aula enel trabajo pedagógico de los profesores. Trabajar con Internet en el aula permitirápresentar a los alumnos los contenidos de forma diferente; servirá comoalternativa para que los alumnos trabajen de una manera cooperativa cuyaaplicación involucre la participación activa de las personas que conforma el grupo.La utilización del método cooperativo indica que es el más adecuado para trabajarcon Internet y de esta manera adoptar la incorporación de los recursos4
  7. 7. informáticos al aula mejorando así el aprendizaje de los alumnos.Internet induce cambios en la metodología basados en la comunicación y en lacooperación. Los servicios Internet son útiles para la realización de actividades de. Situar al alumno en un contexto distinto; penetra en actividades del mundo real,accede a instrumentos y recursos propios de la vida profesional, de la mismaforma que un investigador o un técnico.. Promover un aprendizaje cooperativo, un aprendizaje por experiencia. Motivar al alumno, pues este tiene algo que escribir, que pensar, que decir, paraque un compañero lo lea, lo discuta o lo critiqueINTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVACONSTRUCTIVISTA:Un punto de vista ya clásico en una situación de reforma educativa vigente enbuena parte de la cultura del aprendizaje en los países de nuestro entorno, sefundamenta en las teorías del aprendizaje constructivista (las que hacen especialénfasis en la idea del alumno como centro de los procesos cognitivos y por endede los procesos de enseñanza y de aprendizaje), es elque sitúa los recursos en un esquema complejo de contenidos, procesos ycondiciones de aprendizaje.Desde la perspectiva del constructivismo (Gagné, 1985) en toda situación deaprendizaje hay presentes tres elementos, o grupos de elementos claramentediferenciados: Los resultados del aprendizaje, o contenidos (QUÉ se aprende), losprocesos (CÓMO se aprende) y las condiciones de aprendizaje (lo que ha decumplir una actividad o una situación para que el aprendizaje se produzca).En esta línea de pensamiento los contenidos serían el resultado del aprendizaje,es decir el cambio que se produce en el material cognitivo del alumno entre elantes y el después de la actividad de aprendizaje (cambio entendido comoincorporación de nuevo material, desechodel antiguo o cambio en el tipo de relaciones entre elementos de conocimiento y/ola forma de procesarlo). Los procesos serían el cómo se aprende, es decir laactividad cognitiva que se pone en marcha, o el alumno pone en marcha, paraefectuar el aprendizaje (estrategias y estilos cognitivos) y que varían según el tipode aprendizaje (según la naturaleza del contenido ---hechos, conceptos,... odominio disciplinar---) y según la información previa (ideas previas, experiencias).Pero en cualquier caso (Pozo, 1992) estos procesos tienen una característicacomún: son procesos propios, internos e inherentes al aprendiz, y enconsecuencia sólo observables en sus efectos. En consecuencia la intervencióndel profesor para propiciar el cambio en el material cognitivo del que hemoshablado (del cambio conceptual), o dicho de otra forma los procesos deenseñanza, sólo puede intervenir para crear condiciones favorables a ese cambio.
  8. 8. 5 O para que el proceso de aprendizaje se desencadene, y se desarrolle, dentro deunascondiciones favorables. Cada aprendizaje requiere unas condiciones concretas ydiferentes a otro. Condiciones a determinar mediante procesos de planificación yde evaluación.Estas condiciones de aprendizaje están determinadas por dos elementos: LOSRECURSOS EDUCATIVOS y las estrategias de enseñanza, y por la interacciónde ambos. Es en este marco de referencia en el que entendemos el uso de losmedios informáticos, como recursoseducativos específicos que favorecen el aprendizaje de ciertos contenidos (enparticular de ciertos procedimientos, conceptos y destrezas) asociados asituaciones especificas de aprendizaje y en relación con estrategias didácticaspropias.En lo referente a las computadoras como medios didácticos reseñamos lasingularidad señalada por Rodríguez-Rosselló (1988) acerca de los contenidosque pueden alcanzar y a las concepciones metodológicas subyacentes, quefácilmente se pueden referir también a las redes o a Internet:Capacidad de interacción, favorecedores de entornos de aprendizaje autónomo yde entornosabiertos, y favorecedores de estrategias de exploración y descubrimiento.A esta dimensión hay que añadir otra en la línea del desarrollo cultural señaladopor Vygotski (1984) sobre la creación de instrumentos que amplían lascapacidades humanas de conocer y aprender: "instrumentos que la especiehumana ha elaborado en el transcurso de las relaciones e intercambios socialesde sus miembros". Aplicable a los medios tecnológicos por cuanto encierran decapacidad de codificación y de representación simbólica y conceptual: Enparticular aplicable a la computadora como instrumento regulador de relación eintercambio.Pero las corrientes y teorías constructivistas no son las únicas.Recientemente se han formulado modelos que explican el aprendizaje desdeperspectivas que permiten incluir los contextos tecnológicos, y los entornos quepropicia Internet, dentro de los factores de aprendizaje.Nos referimos a la Teoría de la Conversación y a la Teoría del AprendizajeSituado:La Teoría de la Conversación (Pask, 1964) parte del punto de vista de Vygotskysobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en estesentido se aporta que la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de lainteracción de individuos que participan en un diálogo y que aprender es unproceso dialéctico en el que un individuo contrasta, confronta, su punto de vistapersonal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. En el transcurso de lo cual ycomo resultado se produce la incorporación del nuevo material cognitivo.5
  9. 9. Desde este punto de vista Internet es un entorno que presupone una naturalezasocial específica, la de individuos, grupos, etc. comunicados a través de la red ocon su mediación, y también entraña un proceso a través del cual los aprendicescrean una zona virtual de "proximal development" (Vygotsky, 1978): La redaumenta lo que el alumno es capaz de aprender con el concurso de los demás.Aparte de las teorías constructivistas y conversacionales, hay otra teoría a la quese acude para defender la fiabilidad de Internet como medio de aprendizaje: es laTeoría del Conocimiento Situado (Young, 1993), el conocimiento es una relaciónactiva entre el individuo y un determinado entorno, además el aprendizaje seproduce cuando el alumno está envueltoactivamente en un contexto instruccional de naturaleza compleja y real.El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en sus doscaracterísticas principales: realismo y complejidad. Internet posibilita intercambiosauténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero conintereses similares.INTERNET LA EFECTIVIDAD PEDOGÓGICA:Los profesores tienen derecho a plantearse, sobre todo cuando en otras latitudesya tienen cierta tradición en la incorporación de Internet a la actividad docente yeducativa, si efectivamente esto ha contribuido a mejorar en alguna medida lacalidad de los resultados obtenidos o por el contrario es como tantas veces unamoda más. Y sobre todo saber, por laexperiencia acumulada en otros sitios, en qué condiciones la incorporación seproduce de una forma provechosa. Esto es: la efectividad pedagógica. Ya que lamayor parte de las veces el éxito o fracaso del recurso depende más del cómo ypara qué se utiliza que de la naturaleza del recurso en sí.Estamos acostumbrados a ver instrumentos excelentes desaprovechados por unuso inadecuado, o a ver sacar excelentes resultados a recursos muy pobres.El papel de los profesores se ve afectado por Internet. No todos los profesoresacceden, ni consideran efectivo el uso de la computadora en clase. Algunos loutilizan como instrumento para elaborar materiales didácticos o propuestascurriculares, memorias, programaciones, etc.; sin desdoro, ni menoscabo de surendimiento pedagógico. Igual parece que sucederá, o que ya sucede donde hayexperiencia, con Internet.Ciertos tópicos resultan falsos: La computadora, Internet van a ahorrar trabajo, vana sustituir al profesor,... cuando lo cierto es que da más trabajo o necesita de otrosespecialistas, o de profesores más especializados, de más formación, etc.Además se da la circunstancia que el medio, dada su naturaleza abigarrada,anárquica y cambiante, crea fácilmente una sensación de agobio o estrés, por unlado, y por otro plantea la necesidad de un trabajo adicional de búsqueda,sistematización, clasificación actualización etc. de los recursos existentes enInternet. Plantea la necesidad de una guía efectiva.De manera que, si bien en lo que a los profesores se refiere, el uso de la Internet
  10. 10. 6 puede ayudarles a reducir su sentido de aislamiento, conectarse con sus colegasy fomentar su autonomía (Honey y Henríquez, 1993).TRES FORMAS DE UTILIZAR LOS RECURSOS DE LA RED:Internet cambia la forma de trabajar, hace que aparezcan nuevas formas: adistinto tiempo (de forma asíncrona) y en distinto lugar (a distancia). Hace posibleque los alumnos y profesores distantes se comuniquen, o que alumnospresenciales puedan ser tutelados a distancia, en casa. También induce cambiosen la metodología, favoreciendo formas más colaborativas de trabajo.En definitiva Internet es en sí misma es un recurso específico para la educaciónque crea entornos propios de aprendizaje, docencia y trabajo para alumnos yprofesores. Asimismo la red está llena de informaciones y de instrumentos quepueden ser utilizados de forma original y con carácter propio y real. La Red, y susservicios, establecen valores añadidos a la educación: Tutoría telemática,educación a distancia y metodologías propias (basadas en la comunicacióndistante y en la cooperación).Internet es vehículo de comunicación para alumnos y profesores. Los instrumentostelemáticos están destinados a impactar fuertemente en los entornos educativos,en función de dos de sus características: favorecen el trabajo cooperativo, loscontactos interpersonales, y eliminan barreras del espacio y tiempo.La comunicación directa y estructurada por computadora (el correo electrónico,para la comunicación uno a uno, o las listas de interés, los grupos de discusión, elIRC,... para el diálogo de uno a varios) permiten la comunicación entre usuarios(alumnos o profesores), directa y simultánea o mediante intercambio de mensajes,así como el intercambio de ficheros. Estas posibilidades son útiles para larealización de actividades de tipo cooperativas, a tiempo real, entre grupos dealumnos en lugares distantes.El espacio del aula se abre a otros horizontes, los alumnos compartensensaciones y experiencias de forma directa, de primera mano, y además en textoescrito, en la lengua propia o en un idioma extranjero. Estas actividades puedenser completadas con otras: Intercambio de textos escritos, imágenes, gráficos,datos, informes,... Dirigidos por el profesor y orientado a la consecución deobjetivos curriculares.Otro efecto que se consigue con esta experiencia es el de que el alumno penetreen actividades del mundo real. Acceda a instrumentos, y opere con recursos,propios de la vida adulta y profesional, de la misma forma como puedan hacerloun grupo de investigadores o de técnicos.El papel del profesor es similar al que realiza en otros tipos de trabajoscooperativos: facilita la información necesaria, acompaña a los alumnos en la6
  11. 11. actividad, facilitándola y guiándoles,... con el valor añadido de poder comunicarcon otro colega suyo en un lugar y en un medio distante pero con unasinquietudes y motivaciones comunes.A este tipo de actividad podemos atribuir las características que en general seatribuyen a las actividades cooperativas:* Promover el desarrollo social del alumno y combatir el egocentrismo, y en estecaso el localismo.* Fuerza al alumno a situarse en un contexto distinto antes de efectuar lacomunicación.7*Es un proceso de aprendizaje activo.* Es motivador. El alumno tiene algo que escribir, que pensar, que decir, para queun compañero lo lea, lo discuta o lo critique.Al profesor también le interesan estos servicios para su desarrollo profesional ydocente. Puede conocer otras experiencias. Comunicarse con colegasseleccionados, reclamados o atraídos en función de temas expuestos en un grupode discusión, foro, WWW, etc., ponerse en contacto con él, o con todos aquellos,que cumplan una determinada condición o característica (Porejemplo: trabajar matemáticas con LOGO, fractales,...). Y por último puedeintercambiar ficheros e informes, sobre proyectos, memorias, documentoscurriculares,... u otros datos de interés.Los teledebates constituyen un entorno de trabajo virtual sobre un tema concreto.Mediante ellos se envían mensajes a un tema exponiendo opiniones orefutándolas. Como práctica constituye un proceso de gran riqueza educativa:Los alumnos argumentan, buscan datos, los escriben,... El proceso se completacuando los temas propuestos encierran contenidos curriculares.En la videoconferencia y en el chat, al contrario de como sucede en el teledebate,la comunicación se realiza de forma simultánea. Los resultados y característicasson los mismos, solo que la mayor viveza y espontaneidad le confiere mayorfuerza y capacidad motivadora y de evocación.Las bases de datos telemáticas permiten que los alumnos puedan acceder afuentes de información real, y navegar por ella a la búsqueda de aquellos datosque sean relevantes para un objetivo, propuesto de antemano, en el contexto deun trabajo escolar.La planificación y coordinación del trabajo entre los componentes del equipo, ladistribución de tareas, la formulación de consultas y la elaboración de lainformación obtenida, son todas ellasoperaciones de alto contenido formativo en relación con objetivos propuestos en lamayor parte de las áreas curriculares.Un aspecto importante del uso de bases de datos lo constituye el hecho de quecasi nunca se realiza como una actividad puntual o personal, sino en el contextode un proyecto de trabajo en equipo, y las más de las veces en concurrencia conotras formas de uso de la vía telemática: Correo electrónico, teleconferencia,7
  12. 12. teledebate, o incluso con ayuda de CD-ROM u otros dispositivos dealmacenamiento de información digitales o analógicos.Todo ello entraña, como en los casos anteriores, los aprendizajes y característicasque en general se atribuyen a las actividades cooperativas.Este servicio también es útil en la educación a distancia por razones obvias: Ponea disposición de alumnos de zonas alejadas, medio rural, informaciones y recursosformativos a los que normalmente no tendría acceso.Quedaría por dilucidar en un análisis más detallado, o a través de posiblesinvestigaciones, qué modalidad de herramienta telemática, o qué metodologíapodría ser la más indicada para los objetivos o contenidos curriculares que seplantean en cada área y nivel.No hay que olvidar que los medios informáticos habituales también se puedenutilizar en las redes telemáticas. De esta manera recursos que se han manifestadoútiles en actividades de repaso, ejercitación, etc. como los programas de EAO, olos equivalentes applets de Java, también pueden ser utilizados, con igual fin, enla tutoría telemática de alumnos a distancia.LOS RECURSOS DEL INTERNET:En Internet hay muchas más cosas. Hay informaciones, textos, imágenes, datosque pueden apoyar o ilustrar una explicación, un problema o multitud deactividades educativas, o de situaciones de enseñanza, y que además lo hacencon la fuerza de la verosimilitud, de lo vivo, de lo científico o de lo profesional:Textos en cualquier idioma o de cualquier autor literario, filosófico, científico,... decualquier época, reproducciones, tan buenas como admita la resolución denuestro monitor, de, esculturas de cualquier museo en cualquier parte del mundo,con su ficha técnica, hay imágenes enviadas por la última sonda espacial unosminutos antes o simultáneamente,diccionarios, gramáticas, mapas, software,... Son los recursos educativos deInternet.INTERNET Y CURRÍCULO:El uso de Internet como recurso didáctico complementario para el desarrollo del currículoescolar, aplicado a la enseñanza y aprendizaje conlleva:a. Dotar a los centros participantes de la infraestructura necesaria para poder usar elmedio,b. Familiarizar al profesorado y al alumnado participante con las redes telemáticas paraque puedan sacarle rendimiento,c. Poner el medio al servicio de la enseñanza y aprendizaje de la transversalidad ycontrolar los procesos de aprendizaje,d. Informar a la Comunidad Educativa sobre las dificultades encontradas y los logrosconseguidos,e. Sugerir líneas directrices para que esta iniciativa pueda hacerse extensiva a otros
  13. 13. centros,f. Informar al empresariado del sector sobre la viabilidad de la telemática en los centros:necesidades previas, intereses del alumnado, ventajas e inconvenientes que hay quesalvar.En la actualidad la computadora se ha instalado como una parte importante de la vidamoderna. La mayoría de nosotros utiliza la computadora diariamente.La banca, el control del tráfico, los procesadores de textos, contabilidades, bases dedatos, diseño, organización empresarial, etc., son algunas de las aplicaciones donde lascomputadoras son parte activa de nuestra vida diaria. Conscientes de esta realidad,varios autores han iniciado diversas líneas de investigación usando las computadorascomo medios de enseñanza y aprendizaje en las diversas áreas educativas (e.g. PérezAbad, 1997). En opinión de K. Ahmad et al. (1985:1) "It may well change soviets asradically as did the Industrial Revolution"; y en lo que toca a su uso en el campoeducativo, puede suponer una "revolución en profundidad de la educación, la másimportante y radical desde la invención de la imprenta en el sigloXVI" .Sin entrar a valorar la certeza de estas afirmaciones, no cabe duda de que estamos en laera de la computadora. Por otra parte, la tecnología ha experimentado increíbles avancesprácticamente, y ello se puede constatar en las publicaciones semanales. Dichatecnología ha posibilitado la aparición de las micro computadoras, los PC pequeños ypotentes, que han hecho posible mediante "la explosión de los PC la "revolución"invocada por el autor arriba citado. Y ello hasta tal punto que ha aparecido un nuevovocabulario, una jerga extraña que sólo compartan los "iniciados" y que algunaspublicaciones llaman "micro-lingüística. Nadie puede dudar ya que, como afirma J.M.Escudero (1992:11), A nuestro entorno social, cultural, laboral y profesional está siendoseriamente reconstruido como consecuencia de la denomi-nada revolución informática, y,ciertamente la escuela no puede dar la espalda a esa realidad social y a las demandas dediverso signo que plantea."En efecto, la escuela ha de estar abierta al progreso que representa el uso masivo de lasNuevas Tecnologías de la Información. Como resultado, los centros educativos estánhaciendo el esfuerzo de introducir la computadora en el aula, y de ello se han debeneficiar las generaciones más jóvenes.Estamos de acuerdo con Ortega y Gasset cuando dice que cada generación debe sabervivir "a la altura de las ideas de su tiempo". En este sentido, la escuela parece ser el lugarmás indicado y natural para que los alumnos de todas las edades tomen contacto guiadocon las vías de aprendizaje y conocimiento propias de esta época (M. Álvarez García etal, 1984:3-5).Hasta fechas recientes, la escuela ha aportado escasas vías de información que sirvierande materia prima al alumno para la interiorización de conceptos, para la necesariaconceptualización en el proceso de aprendizaje. En palabras de M. Cuadra Ronco.(1990:48)"La tiza, la pizarra y el libro de texto, a través de la vista y el oído, han sido, durantemucho tiempo, los únicos instrumentos y canales que les eran permitidos al alumno. Eluso de la computadora... supone una oferta más, un caudal de sensaciones distinto, quealimenta procesos y contribuye a la adquisición de habilidades básicas de aprendizaje por
  14. 14. 8 parte del alumno "Hoy en día, se impone un cambio de pensamiento y de valores de la comunidad queemplea la tecnología de la comunicación. La red de redes Internet está consiguiendo quecrezca la sensación de pertenecer a una comunidad, y se está comprobando lasatisfacción del individuo por pertenecer a ella. Se generan relaciones deinterdependencia entre los usuarios; la red invita a la cooperación no jerárquica y permiteorganizar una comunidad en la que quien tiene mayor capacidad es quien asume la tarea.En lo que se refiere al profesorado, creemos pertinente recoger la opinión al respecto deTwila Slesnisck (citada en M. Álvarez García et al, 1984:4), en la que destacan tresobjetivos:o Facilitar a los profesores una amplia base relativa a la educación mediante computadorao Motivar a los profesores para que participen en proyectos educativos de uso de lacomputadora como apoyo didáctico.O Promover contactos con profesores experimentados en líneas de trabajo que puedanser desarrolladas en las aulasLos diferentes proyectos telemáticos que se han realizado en la última década entre elprofesorado y los alumnos han permitido avanzar en algunos aspectos metodológicos ynos proporcionan la suficiente perspectiva para descubrir algunos factores positivos,comunes a todos ellos, que mejoran sustancialmente el proceso de enseñanza yaprendizaje. En este trabajo, partimos de una serie de hipótesis, ya confirmadas en otrostrabajos de investigación (Pérez Abad, 1997:7-8, Piñero Prat y Vives Y la: 1997:56-57),pero que, en nuestra opinión, necesitan más investigación para poder ser aceptadascomo tales en todas las áreas curriculares. Esas hipótesis son las siguientes:o El alumno acepta el uso de la computadora en el aula sin ningún tipo de reticencias ycon toda naturalidad como recurso didáctico que le ayuda en el aprendizaje a lo largo desu curriculum. En suma, (la actitud del alumno hacia la computadora como apoyodidáctico es positiva.O La computadora, usada racionalmente, se ha convertido en un poderoso instrumento demotivación del alumno y lo predispone favorablemente al aprendizaje de cualquiermateria, no importa lo árida que sea.O El alumno aprende más rápidamente con la computadora que con la enseñanzaconvencional tradicional.O El profesorado presente y futuro es consciente de la necesidad de formación en elcampo de la enseñanza asistida por computadora, de su utilidad y de su espléndidofuturo.Internet nos proporciona una red de información distribuida a la que podemos accederfácilmente. La actualización de esta información es instantánea. El concepto de bibliotecauniversal ya empieza a ser una realidad, y no sólo desde el punto de vista documental,sino también multimedia: audio, video, fotografías...La telemática abre los centros educativos al exterior y permite la comunicación y el trabajoen equipo con educadores y alumnos de otros países. Ofrece el primer medio decomunicación auténticamente interactivo, a diferencia de otros que pocas veces permitenla participación. El8
  15. 15. teletrabajo o el trabajo a distancia es ya una realidad en las escuelas.Las fronteras geográficas que limitan los países no están dibujadas en las redes decomunicación. Podemos acceder a bibliotecas, tiendas, museos y medios decomunicación de todo el planeta. Podemos tener el mundo a nuestroalcance. Es importante nuestra presencia en las redes, para que otros navegadorespuedan conocer nuestra cultura y nuestro país.El concepto de tiempo cambia radicalmente, puesto que en la enseñanza presencialalumnos y profesores deben trabajar en un mismo tiempo real.Internet permite que cada uno trabaje desde su lugar habitual en el momento que más leconvenga.En otro orden de cosas, conviene aquí sacar a colación el estado de la cuestión ennuestros centros de enseñanza, y, en concreto, la necesidad de formación delprofesorado en el uso de E.A.C. en general. Tal necesidad, entre otras carencias, quedópuesta de manifiesto en varios informes realizados al respecto, como el efectuado por M.Área Moreira & A. D. CorreaPiñero (1992)En definitiva, se impone, por tanto, el tomar la medidas oportunas para favorecer yfomentar la formación del profesorado en el uso extensivo, fundamentado y motivado deeste poderoso recurso didáctico en nuestras aulas.Las directrices teóricas que nos ofrece el marco de la reforma educativa, y en especial lateoría constructivista que la sustenta, constituyen una referencia clave para cualquieriniciativa que se quiera abordar en el entorno escolar orientada a implantar las tecnologíasde la información y de la comunicación en los centros escolares, y darles un lugaradecuado en el Proyecto Educativo de Centro.Creemos que el acceso a la telemática por parte del alumnado, de alguna forma, va atrastocar el contenido de la educación formal y no formal de los estudiantes. Los jóvenesvan a utilizar estos medios de forma autónoma, independientemente de los centroseducativos; van a poder decidir con quién se comunican, cuál es el tema decomunicación, qué aspectos van a consultar o qué información quieren ofrecer a la red.Sin duda, un nuevo campo altamente atractivo se abre, para ofrecer a los jóvenes áreasque potencien su formación personal, en un medio audiovisual en el que la interactividadva a ser una de las piezas claves.EL MÉTODO COOPERATIVO EN EL APRENDIZAJE:Es un método centrado en el estudiante, se caracteriza por ser un método activoen el que el estudiante aprende a través de la experiencia; utiliza un modelopedagógico que enfatiza la interacción. Se enmarca dentro de las distintas formasde trabajo en grupo. Propone problemas como medio de aprendizaje.El aprendizaje cooperativo es una manera de organizar el trabajo en el aula,según la cual los alumnos aprenden unos de otros así como de su profesor y delentorno. El docente se convierte en un facilitador de la generación del
  16. 16. conocimiento.9Utiliza los medios de aprendizaje disponibles, requiere que los grupos trabajen enequipo, puede también ser una expresión genérica usada para referirse a un grupode métodos pedagógicos.EL MÉTODO COOPERATIVO Y SU RELACIÓN CON INTERNET:Al hablar de este proyecto de trabajo basado en la utilización de Internet comomedio de soporte didáctico al método cooperativo, estamos haciendo referencia altrabajo individual y cooperativo que los alumnos llevan a cabo en el contexto deactividad de aula, originado desde el planteamiento de una tarea o problema aresolver. Dicha tarea o problema, planteada por elprofesor, forma parte de la planificación de clase, enmarcada en el plan de laasignatura y propuesta con lam intención de que el proceso de ejecución yconsecución supondrá instancias de aprendizajes para los alumnos, constituyendouna actividad múltiple de trabajo unificada por una meta global.Internet posibilita la interacción cara a cara, la responsabilidad de cada miembrodel grupo; desarrolla las habilidades personales y grupales y permite la reflexiónsobre el trabajo en equipo, permitiendo el intercambio de ideas y materiales; asítambién contribuye a que los alumnos desarrollen capacidades de búsqueda einterpretación de la información.Las características del método cooperativo están íntimamente relacionadas conInternet, siendo el aprendizaje por experiencia el motivo principal de esta relaciónde trabajo. MOODLEEs un programa que nos ayuda a hacer cursos virtuales. Es uno de los más conocidos, delibre uso y cuya mejor ventaja consiste en la gran comunidad que existe en el mundo que lautiliza y que permite resolver cualquier duda que tengamos.Venimos trabajando con el moodle desde el año pasado y los resultados de aprendizaje yseguimiento son muy alentadores. De más está decir que este programa también nos sirvecomo una red social, en donde los participantes comparten experiencias y emociones. Sinmás palabras les dejo un video gracias a los amigos de Tic formación.La educación, como muchos otros aspectos de la sociedad, es sensible al pasodel tiempo y a la evolución del mundo. No se trata solamente del ámbito social, sino también de la técnica, la forma de estudio.9
  17. 17. En nuestros días, esta situación de cambio, se traduce en e-learning, una nuevamanera de aprender, una educación sin distancias, electrónica. Uno del softwaremás competente para su desarrollo es Moodle. Con este programa el profesortiene todas las herramientas necesarias para crear un curso al que el alumnopodrá acceder fácilmente desde cualquier ordenador.Los que no estén familiarizados con esta aplicación deben saber que se trata deun software libre con características similares a las de Blackboard. Moodle es elacrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno deAprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular).EL E-LEARNINGA pesar de que en el último tiempo utilizamos e-learning casi como sinónimo deeducación a distancia, lo cierto es que aún hay mucho camino por recorrer paraque esto suceda.Cualquier título que pueda conseguirse sin necesidad de asistir a un centro, seahaciendo proyectos por cuenta propia o estudiando en casa para presentarsedespués a un examen, habrá sido alcanzado mediante educación a distancia. Sinos paramos a analizar con detalle el término educación, en este caso la situaciónno hace honor a su nombre.Entonces entra el nuevo término el e-learning. Esto es un sistema mejorado deeducación a distancia ya que permite una comunicación mucho más fluida entreprofesor y alumno. Las nuevas tecnologías se ponen a su servicio. Algunas de lasherramientas que se ofrecen son: textos, animaciones, gráficos, vídeos, chat, forosy correo electrónico. El uso de unos u otros dependerá de la organización delcurso.En un principio se creyó que el e-learning era una alternativa más económica a laeducación tradicional, ya que no requería de horarios ni de un espacio físico. Másadelante se vio truncada esta esperanza cuando los organizadores se dieroncuenta de que la presencia del profesor era la misma desde el momento en quetenía que preparar unos materiales de calidad y estar disponible en la red más amenudo de lo que estaría en el aula.Por ello se ralentizó la implementación de las nuevas tecnologías en laenseñanza, por ello quizá también es que aun se mantiene la educación adistancia sin ningún tipo de soporte tecnológico. A pesar del desengaño haymuchas personas que aun creen en las ventajas de la educación a distancialigadas a Internet, sin duda alguna una de ellas es Martin Dougiamas. Informáticoy doctorado en educación ha desarrollado toda una plataforma de aprendizaje.1010
  18. 18. LAS BASES DE LA IDEAEn palabras del propio Dougiamas:“Estoy particularmente influenciado por la epistemología del constructivismo social–que no sólo trata el aprendizaje como una actividad social, sino que prestaatención al aprendizaje que ocurre al construir activamente artefactos (comopueden ser textos) para que otros los consulten o usen”La primera intención de Dougiamas era sacar partido de una tecnología que yaestaba al alcance de muchos, influenciado por la pedagogía construccionistasocial tras haber estudiado un máster en educación se basó en los siguientesprincipios para crear Moodle.CONSTRUCTIVISMO:Este concepto defiende que las personas aprenden en el momento en queinterpretan aquello que les llega de nuevo. Sea un texto, un video, un sabor o unsonido. Cuando la persona recibe nueva información, la contrasta con lo que yasabe y entonces es cuando construye el conocimiento.CONSTRUCCIONISMO:Si además de construir una idea en nuestra mente la pensamos y desarrollamossuficiente para poderla transmitir a otras personas, explicarla o exponerla, elconocimiento que hemos adquirido será más consistente. Por ejemplo prepararuna exposición para los compañeros de clase.CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:Otra manera de aprender es en equipo, compartiendo conocimientos yestableciendo “normas” para todos. Construir conocimiento entre un grupo depersonas que comparten intereses y motivaciones comunes.CONECTADOS Y SEPARADOS:Cuando el conocimiento es creado desde la interactividad de las personas, haydos actitudes destacables. La de la separación, cuando el individuo intenta rebatira su interlocutor desde un punto de vista objetivo, usa la lógica y busca los puntosdébiles del discurso; la de la conexión es algo más empática, intenta asimilar y
  19. 19. entender a su interlocutor. El pensamiento constructivo que defiende Moodle es elque busca el punto de equilibrio entre estas dos vertientes.11La otra cara de la filosofía de Moodle es el hecho de que hayan decididodeclararlo software libre, se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar,copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Libre porque su códigoabierto permite ser modificado por el usuario dando ejemplo de ese pensamientoconstructivo en el que el conocimiento se hace entre todos y se comparte.WIKI-WIKI:Siguiendo la misma línea filosófica el software que utiliza Moodle es Media Wiki,de la fundación Wiki media. Los mismos que fundaron la Wiki pedía. Esto suponeque toda información puede ser mejorada o simplemente cambiada fácilmente porel usuario. Es una manera eficiente y veloz de crecer pero también hay que valorarel riesgo de ser contaminada por el spam. Por eso Moodle ha desarrollado todo unsistema de seguridad.PRESENTE Y FUTURO DE MOODLELa idea con la que Dougiamas hace nacer Moodle se acerca a todo un sueñodemocrático, pero lo cierto es que la competencia de la aplicación no es pequeña.Por un lado tenemos al gran gigante Blackboard, software utilizado por variasuniversidades que le permiten tener algo parecido a un monopolio.Blackboard tiene características similares a las de Moodle, la gran diferencia esque no es gratuito y patenta sistemáticamente todo aquello que renueva.Otras competencias menos feroces pero dignas de tener en cuenta sonaplicaciones como Claroline, Dokeos, Ilias y Ecollege.De momento, según la base de usuarios registrados Moodle tiene más de 2.600sitios en cerca de 100 países y está traducido a más de 50 idiomas. El mayor deestos sitios acoge en si mismo 6.000 cursos y 30.000 estudiantes.Pero de la misma manera que no existe un buen profesor sin un buen estudianteque le escuche, no existe un buen software para e-learning si el usuario no confíaen este método de enseñanza. Quizás sea ésta la primera barrera a la que setienen que enfrentar investigadores como Martin Dougiamas.Si quieren informarse mejor sobre Moodle, les recomiendo que visiten su siteoficial, encontraréis la información en varios idiomas y además puedendescargarse el programa desde allí, gratuitamente.11
  20. 20. Bibliografía(s.f.).

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