PORTAFOLIO CRISTOBAL BONE

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PORTAFOLIO CRISTOBAL BONE

  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA ¨ LUIS VARGAS TORRES¨ BECERRA ESCOBAR YARITZA INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR CRISTOBAL BONE OBANDo P9-5-101-M03 2013-2014
  2. 2. DEFINICIÓN DE UNIVERSIDAD El termino universidad se deriva del latin universitas magistronrum et scholarium, que aproximadamente significa comunidad de profesores y académicos. Estas comunidades eran gremios medievales que recibieron sus derechos LAS 10 MEJORES UNIVERSIDADES DEL MUNDO 1. Universidad de Harvard, EE.UU. 2. Instituto tecnológico de california EE.UU. 3. Instituto Tec. De Massachusetts (MIT) EE.UU. 4. Universidad de Stanford EE.UU 5. Universidad de Princeton EE.UU. 6. Universidad de Cambridge reino unido 7. Universidad de Oxford reino unido 8. Universidad de california Berkeley EE.UU 9. Instituto imperial de Londres Reino Unido 10. Universidad de Yale EE.UU
  3. 3. SISTEMA Y SUBSISTEMA DE LA EDUCACION SUPERIOR ECUATORIANA La nueva nueva Ley Orgánica de Educación (LOE), publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5.929, del sábado 15 de agosto de 2009, contempla en su artículo 25 que el Sistema Educativo está organizado en: 1. El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años y conduce a la obtención del certificado de educación primaria. El nivel de educación media comprende dos opciones:educación media general con duración de cinco años, de primero a quinto año, y educación media técnica con duración de seis años, de primero a sexto año. Ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. La duración, requisitos, certificados y títulos de los niveles de subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. 2. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. La duración, requisitos, certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la ley especial. Como parte del Sistema Educativo, los órganos rectores en materia de educación básica y de educación universitaria garantizan: Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes, invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas personas que no han realizado estudios académicos, de AUTORIDADES DE EDUCACION SUPERIOR, NACIONAL Y REGIONAL Acuerdo con la respectiva reglamentación.
  4. 4. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso, la permanencia, prosecución y culminación de estudios de todas las personas, con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación. El Seminario Regional dio inicio con la presencia del Ministro de Educación de la Nación, Prof. Alberto Sileoni, junto al Rector, Prof. Darío Maiorana, el Secretario de Políticas Universitarias de la Nación, Abog. Martín Gill y el Secretario Nacional de Educación Superior de Ciencia, Tecnología e Innovación de Ecuador, Lic. René Ramírez. La apertura del Seminario se desarrolló en el Espacio Cultural Universitario, con un escenario colmado de banderas sudamericanas. El objetivo central del encuentro es la elaboración de una Declaración de la UNASUR sobre Calidad, Equidad y Financiamiento en materia de Educación Superior. El Rector Maiorana se encargó de brindar la bienvenida y sostuvo: “Desde que se constituyó la UNASUR, una cuestión que se planteó como fundamental fue la reflexión acerca de la educación como una problemática de Estado. Argentina se comprometió a realizar este primer Seminario de Educación Superior. Como Universidad Nacional estamos orgullosos y es un motivo de gozo que el Estado Argentino haya aceptado la propuesta de realizar este Seminario en la sede de nuestra Universidad”. Martín Gill también se dirigió al público y precisó: “la integración supranacional mediante bloques regionales, como la UNASUR, sustituyó aquellos procesos de integración de los años 90, donde la motivación principal estaba puesta en la matriz económica. Ésto fue reemplazado por un concepto mucho más sustantivo, ya no es un concepto de intercambio, sino de integración”. “Frente a este escenario la pregunta es qué rol debe tener la Educación Superior. ¿Debe quedar quieta, ausente o espectadora de ese proceso? Evidentemente no queremos eso, porque la Educación Superior debe responder a iniciativas políticas de integración continental. En segundo lugar, hemos asistido a un proceso de internacionalización como nunca antes. Hay un espacio de búsquedas y respuestas a la vinculación internacional de la Universidad”, agregó Gill. Con respecto a las temáticas que se tratan en este encuentro, el funcionario aclaró que “son centrales el proceso de integración: calidad, equidad y financiamiento. La movilidad académica de docentes y estudiantes, el ejercicio profesional de nuestros graduados en toda la región, la construcción de propuestas académicas de docencia, investigación y de extensión, exigen
  5. 5. previamente acciones que tiendan a disminuir las asimetrías entre los países y avanzar asi en la integración”. Para finalizar, afirmó: “Se debe construir un espacio de la Educación Superior que no avance sobre realidades y tradiciones locales, sino que pueda construir consenso sobre la diversidad regional que necesariamente nos enriquece”. LA CALIDAD EN LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA PRINCIPIOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD 1. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.- Antecedentes En los últimos tiempos se ha desarrollado un amplio debate sobre la calidad de la educación superior, en el que se encuentran distintas aproximaciones al tema, las mismas parecen coincidir en que el mejoramiento de la calidad constituye un campo problemático de difícil definición e intervención por las dimensiones que lo afectan a nivel institucional o social. La calidad es un valor que se define considerando situaciones educativas específicas y no debe entenderse como un valor absoluto. Los significados que se le atribuyen a la calidad dependerán de la perspectiva social y teórica desde la cual se hacen, de los sujetos que la enuncian (profesores, padres de familia, estudiantes, sectores productivos, Estado) y desde el lugar en que se realiza. En la conferencia regional de la UNESCO, realizada en la Habana en 1996, sobre la Calidad de la Educación Superior, se planteó que la calidad podría
  6. 6. definirse como la adecuación del ser y del quehacer de la educación superior, a su deber ser. La Calidad de las Instituciones de Educación Superior Las nociones sobre calidad nos permiten comprender que la vigencia de ésta en las instituciones de educación superior se refiere a la manera de hacer las cosas en estas organizaciones. En consecuencia, debemos entender por calidad, al conjunto de cualidades de una institución valoradas en un tiempo y situación determinados, que reflejan el modo de ser y de actuar de la institución. El mejoramiento de la calidad es fundamentalmente una necesidad insoslayable en los momentos actuales. Conlleva ciertamente, la aptitud, el eficiente manejo de los recursos y los esfuerzos y acciones necesarias para concretar los propósitos de la institución. Desde sus dimensiones política y pedagógica, es necesario replantear el derecho a la educación superior que tienen todas las mujeres y hombres ecuatorianos, para referirlo no solo al acceso, sino también a las características que denoten mejoramiento sostenido, comprendiendo que ello posibilitará no sólo el éxito de los graduados sino una mayor contribución de los sujetos sociales al desarrollo cultural, político, socio económico y ambiental del país. La calidad en la formación de profesionales Se requieren propuestas innovadoras, flexibles, dinámicas para la formación profesional y postprofesional en correspondencia con las demandas del desarrollo nacional, que permitan vincular de manera efectiva la docencia, investigación e interacción social; articular
  7. 7. coherentemente los niveles de formación (básica, profesional, postprofesional); integrar la formación científico-técnica y la formación humanística, propiciando el cultivo de valores éticos como la honestidad, responsabilidad, equidad y solidaridad, tan necesarios en este momento en nuestra sociedad. Para ello es necesario fundamentar los currícula con la investigación de las necesidades del desarrollo social y de las prácticas profesionales; diseñar y planificar el proceso formativo, orientándolo al logro de aprendizajes más significativos que superen la retención de información y las actitudes individualistas, conformistas, con el apoyo de una instrumentación didáctica de enfoque crítico, de manera que los estudios tengan reconocimiento en el ámbito nacional e internacional. La calidad en la investigación La investigación requiere ser asumida como la actividad institucional orientada a la indagación, estudio, conocimiento de la realidad, sistematización de esos conocimientos y su utilización para satisfacer necesidades y contribuir a resolver los problemas que tiene nuestro país. Las políticas de desarrollo de la investigación en la Universidad deben inscribirse en un marco de políticas nacionales que apunten al fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica. A falta de ellas, la Universidad debe formular sus propias propuestas. Calidad en las actividades de vinculación con la colectividad Además de la formación de profesionales de alto nivel y la investigación, las instituciones de educación superior deben
  8. 8. interactuar con otros actores de la sociedad ecuatoriana a través de la oferta de servicios especializados como educación continua, asesoría y consultoría relacionados con el desarrollo local, regional y nacional. Las entidades educativas superiores deben coadyuvar también mediante distintas acciones en la preservación, difusión y enriquecimiento de nuestra cultura y se constituyen en el espacio idóneo para el análisis y el debate de los graves problemas nacionales, con la finalidad de orientar la opinión pública y contribuir en el planteamiento de soluciones alternativas que beneficien a las mayorías. Para cumplir de la mejor manera con estas importantes tareas, es necesario que exista una instancia coordinadora a nivel institucional y que se involucren docentes, investigadores y alumnos. Calidad en la administración y gestión universitaria Las instituciones de educación superior, para garantizar el mejoramiento sostenido de sus actividades y pertinencia social, requieren planificar el desarrollo institucional estratégicamente y evaluar sistemáticamente el trabajo universitario y sus resultados. 2. MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA.- La Constitución Política del Ecuador en su Art. 75, dice:
  9. 9. “ generar trabajo productivo y ser consciente de la necesidad de su continuo perfeccionamiento. Proponer una oferta educativa, flexible, variada y moderna, con alto nivel de planificación macro y micro curricular, que incluya conocimientos científicos de punta, en correspondencia con las necesidades del desarrollo nacional; vincularse activamente con el sector externo, generando conocimientos científico-técnicos, que incrementen la y transfiriendo productividad y competitividad de la economía del país, aportando a la superación de la problemática socio - económica del país; y, mantener una relación transparente con la sociedad a través de la rendición social de cuentas…”. 3. PRINCIPIOS DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA.- Búsqueda de la excelencia académica La Universidad ecuatoriana es la instancia formadora de profesionales que se involucran en la actividad social para aportar con sus conocimientos al desarrollo de la sociedad. La Universidad debe permanentemente buscar la práctica de los mejores niveles en todos los ámbitos de su accionar. La excelencia académica requiere una gestión administrativa eficiente, para que a través de la optimización de sus prácticas, se logren los niveles adecuados de atención a quienes requieren de los servicios universitarios. Esta continuamente se busquen excelencia niveles demanda también que de mejoramiento y
  10. 10. perfeccionamiento profesional de los docentes, apoyándolos en su desarrollo, para de esta manera contribuir a superar el nivel de calidad de la docencia, situación que se verá reflejada en más altos niveles de planificación, ejecución y evaluación de las tareas de enseñanza - aprendizaje.

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