UIMP University 2.0

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UIMP University 2.0

  1. 1. Encuentro University 2.0 Experiencias en la introducción del aprendizaje informal y la teoría de juegos en la docencia universitaria J. Carlos López Ardao @jardao Depto. Ingeniería Telemática Escuela Ingeniería Telecomunicación
  2. 2. ¿Son peores los alumnos de la “generación Internet” que los de antes? O … ¿quizá las técnicas docentes tradicionales no son las más adecuadas para esta generación?
  3. 3. Los nativos digitales Caracterizados por ◦ no haber conocido el mundo sin Internet ◦ hallarse ante un espectacular desarrollo de las TIC ⇒diferentes patrones de trabajo, atención y preferencias de aprendizaje
  4. 4. Según G. Small, director del Memory & Aging Research Center en UCLA, los nativos digitales se caracterizan por ser … Muy competentes tecnológicamente Muy sociales y estar comunicándose constantemente Inteligentes, competentes y eficientes si están motivados Capaces de localizar y movilizar muchos recursos materiales y humanos para sus propósitos Hábiles en el descubrimiento de conocimiento tácito aprendizaje informal
  5. 5. Pero, … La multitarea forma parte de su idiosincrasia, pues les permite ◦ Alcanzar metas y objetivos a corto plazo. Se aplazan objetivos largo plazo ⇒ pérdida de capacidad de abstracción y visión superficial de la información, en lugar de comprensión profunda y sosegada Necesitan más motivación Gran éxito de juegos con fines educativos con enfoque en participación activa (Horizon Report 2010 y Vigotsky, 2001)
  6. 6. ¿Motivos para aprender? Además de satisfacer una meta a corto plazo, muchas veces la motivación por aprender es obtener reconocimiento social La comparación social resulta una herramienta muy efectiva como impulsora y motivadora del aprendizaje.
  7. 7. En resumen, … Nos planteamos una metodología docente que combine los siguientes elementos adecuadamente ◦ Aprendizaje informal, aprovechando la capacidad para Relaciones sociales Uso de las TIC e Internet ◦ Motivación: Juegos sociales Reconocimiento social
  8. 8. Aprendizaje formal Conocimiento explícito ◦ Fácil de obtener, expresar, transmitir y estructurar Contenido en medios escritos y audiovisuales Transmisión vertical ◦ Profesor Alumno Trabajo y adquisición individual ◦ Construcción conocimiento esencialmente basada en el trabajo individual Relaciones formales ◦ Organizadas, predeterminadas ◦ Restringidas al aula ◦ Centralizadas por el profesor Poco protagonismo del alumno
  9. 9. Aprendizaje informal Conocimiento tácito ◦ Difícil de obtener, expresar, transmitir y estructurar ◦ Oculto, desconocido, inconsciente ◦ La fuente de conocimiento es la persona Transmisión horizontal, entre pares Trabajo y adquisición colectivo ◦ Construcción conocimiento basada en relaciones sociales, conversación, colaboración y compartición Relaciones informales ◦ Espontáneas, no previstas ni predeterminadas ◦ Abiertas ◦ Gran protagonismo del aprendiz y su red de aprendizaje
  10. 10. ¿Qué aporta o mejora el aprendizaje informal? Actitudes ◦ Altruismo ◦ Colaboración ◦ Respeto por el trabajo ajeno Capacidades ◦ Capacidad autodidacta ◦ Pensamiento creativo ◦ Pensamiento crítico ◦ Capacidad y autonomía para plantear y resolver problemas Competencias ◦ Investigar ◦ Conocer herramientas de trabajo colaborativo ◦ Producción de contenidos ◦ Comunicación crear conocimiento conjunto Pasar del know-how al know-who
  11. 11. El peso del aprendizaje informal sobre el conocimiento de una persona aumenta con el tiempo, hasta convertirse en la fuente más importante a lo largo de su vida profesional La paradoja Gasto/Retorno 80% Aprendizaje Informal Aprendizaje Formal • Día a día, en el trabajo • Educación formal 20% • Compañeros y colegas • Training • Trabajo en grupo • Libros y publicaciones • Mentores, superiores e instructores Gasto aprendizaje
  12. 12. Las redes sociales e Internet, elementos claves en el aprendizaje informal Hasta hace poco ◦ Imposible acercar mundo, sociedad y relaciones sociales al aula Las redes sociales han cambiado el panorama, convirtiéndose en herramienta fundamental y de gran potencial aprendizaje informal = aprendizaje social Internet se está convirtiendo en un espacio donde se desarrollan procesos de aprendizaje informal que no se pueden obviar
  13. 13. ¿Tenemos un problema? Este modo de aprendizaje es visto por algunos como una evidencia de la pérdida de esfuerzo, eficiencia y rendimiento en los alumnos actuales Otros ven en ello una evolución natural en el desarrollo del conocimiento colectivo, hecho que debemos aceptar, aprovechar y al que debemos adaptarnos, pero nunca un problema a resolver Parece que las nuevas generaciones no son tan eficientes en el aprendizaje formal pero, en cambio, resultan más aptas en general para afrontar procesos de aprendizaje informal
  14. 14. Objetivos de la metodología Convertir aprendizaje en un juego, combinación de reto y diversión Incrementar sensación de progreso, proporcionando realimentación constante sobre rendimiento Relacionar el rendimiento con su estatus en el aula (reconocimiento social) y con las marcas o calificaciones obtenidas
  15. 15. El juego Desarrollado a lo largo de todo el curso Distintos tipos de actividades y tareas: Preguntas, Concurso de ideas, Publicación blogs Puntos ◦ Por participar ◦ En competencia, asignados por profesor o por votación de compañeros Ránking público Reputación y comparación social Uso de plataforma educativa de red social en desarrollo por SocialWire Labs (spin-off de la Univ. Vigo - socialwirelabs.com). Se trata de un proyecto de código abierto (con base en Elgg) con soporte para juego social y aprendizaje formal e informal
  16. 16. Ejemplo curso pasado Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Q A Q A Q A Q A Q A Q A Q A I P I V I P I V I P I V I V B C B C B C B C B C B C B C Lección semanal de 2 horas Se explican aspectos básicos y de mayor dificultad de comprensión. Q: Pregunta (1-10 puntos) A: Respuestas (puntos preguntas) elegidas por Profesor I: Concurso de Ideas como solución a Problema (100 puntos) P: Ganadores concurso elegido por Profesor (60-30-10) V: Ganador concurso por Votación compañeros (% votos) B: Publicación artículo Blog (1-20 puntos + puntos por comentarios) C: 1 Comentario en un Blog (1-5 puntos)
  17. 17. Incentivo aprendizaje informal El blog es público. Los comentarios externos ajenos al aula pueden sumar hasta 5 puntos cada uno, a criterio del profesor. El alumno debe pues preocuparse de divulgar su blog. Las respuestas ganadoras aportadas con ayuda de experto (vía redes sociales) puntúan doble Al final del cuatrimestre, se suman 5 puntos por cada experto logrado como contacto en alguna red social. Los tres alumnos que más tengan suman además puntos adicionales (500, 200 y 100)
  18. 18. Evaluación Ganador del juego recibe un 10, el resto proporcional a puntos obtenidos Se hace una prueba escrita por cada uno de los 4 bloques temáticos, que suman en total 10 puntos, o un examen único final de toda la materia Nota final = Media geométrica de ambas partes (juego y exámenes)
  19. 19. Conclusiones (I) La experiencia ha resultado un gran éxito de participación y competitividad Gran actividad en preguntas, respuestas, ideas, blogs, comentarios, conversaciones Se ha usado Facebook, Linkedin y Twitter. Gran parte de la conversación y contactos a través de Twitter Sólo 2 alumnos usaban Twitter. Hoy lo usan todos con asiduidad
  20. 20. Conclusiones (y II) Resultados exámenes escritos (dificultad comparable) mejores que año anterior. Gran correlación entre notas de ambas partes Mayor porcentaje aprobados 14/16 frente a 9/15. Se han presentado a las pruebas teóricas todos los alumnos (año anterior, 3 no presentados) Encuesta alumnos Todos manifiestan haber aprendido mucho y estar muy satisfechos con la metodología docente y el sistema de evaluación. Nota profesor: 4.7/5 (3.8 año anterior)
  21. 21. Twitter @jardao http://ardao.blogspot.com – Universidad Social 2.0

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