El docente como mediador debe desarrollar capacidades Y HABILIDADES en los niños ANTES DE IMPARTIR CLASES.

1. ROL DEL DOCENTE SEGÚN EL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN INICIAL
UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL.
JANNICE ESTHER PEÑAHERRERA ORTIZ. DÉCIMO “A”

2. El docente, para poder permitir que el niño explore, juegue, experimente y cree, debe asumir
un rol de mediador del desarrollo y aprendizaje que le permita potenciar las capacidades de
los niños.

3. La forma más importante de mediación es la de “hablar con los niños”, conversar con
ellos, utilizar el lenguaje para tender puentes entre lo que los niños saben y lo que el
docente espera que aprendan para enriquecer su comprensión del mundo.
Para que esto sea posible, el docente debe tomar con seriedad el diálogo con sus
estudiantes.

4. ESTAS SON ALGUNAS MANERAS QUE PUEDE UTILIZAR EL DOCENTE PARA ENRIQUECER
SU MEDIACIÓN:
 Hacer preguntas abiertas que permitan a los niños contar y explicar lo que están haciendo. Por
ejemplo, ¿cómo lograste construir ese puente tan largo?
 Hacer comentarios y preguntas que inviten a realizar nuevas actividades y a descubrir nuevos
usos para los materiales disponibles. Por ejemplo, ¿qué crees que podríamos armar con estas
cajitas?

5.  Aprovechar ocasiones que surjan espontáneamente o crear situaciones para introducir nuevo vocabulario que
se refiera a los materiales y actividades que se desarrollan.
 Introducir nuevo vocabulario y modelar el lenguaje convencional.
 Hacer comentarios positivos y constructivos que describan el trabajo de los niños y les animen a continuar y a
mejorar. Por ejemplo, ¡qué bien!, ya armaste la mitad del rompecabezas.

6.  Evitar las preguntas cerradas cuya respuesta se limite a SÍ-NO. Asimismo, evitar las “falsas
preguntas”, es decir, aquellas cuya respuesta ya conocen tanto los niños como el docente.
 Evitar los comentarios muy generales que dan poca o ninguna información o retroalimentación a
los niños. Por ejemplo: “¡bien, bien!”, “siga trabajando”.

7.  Crear situaciones para que los niños puedan mostrar y explicar a sus compañeros los productos o
proyectos que han creado. Por ejemplo, al final del día se podría implementar una actividad de
círculo o “asamblea” donde cada niño pueda mostrar y describir verbalmente su trabajo.

8.  En lugar de simplemente dar órdenes, establecer reglas e imponer sanciones, el docente puede
guiar y apoyar a los niños por medio del diálogo para que logren establecer límites, reglas y
compromisos por ellos mismos, que faciliten resolver sus problemas y conflictos.