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Sesion adivinanzas2

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Sesion adivinanzas2

  1. 1. I.E. Nro 1142 UGEL 06 ATE Docente: MARCELO SANTIAGO JANNETH Grado y sección: 1ro “A” . Fecha: OCTUBRE 01 2014 I.PLANIFICACION APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social. Producen textos divertidos como son las adivinazas. Producción escrita: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas s ituaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, uti l izando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje es crito, mediante procesos de plani ficación, textual i zación y revi s ión. II.SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Se apropia del sistema de escritura Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS TIEMPO Actividades permanentes - Los niños y las niñas ingresan al aula en forma ordenada después de ir a los servicios higiénicos. - Recordamos las normas de convivencia. Motivación - Escuchamos la narración del OSO TRAPOSO con las adivinanzas de frutas. Ellos deberán prestar atención y en conjunto responder al juego. Tiene corona y no es rey Tiene ojos y no ve Tiene escamas y no es pez - Escuchamos y preguntamos en forma detenida sobre lo que han escuchado, detenemos el vídeo cada vez que narra la adivinanza. Colocamos en la pizarra las adivinanzas con sus gráficos. ¿Qué tipo de texto son? ¿Cómo son los textos? ¿Cúal es la respuesta? ¿Qué realizaremos ahora? ¿Te gustan las adivinanzas , por qué Anotamos las opiniones de los niños en la pizarra. Leeremos en voz alta Recojo de saberes previos - ¿Que hemos hecho?, ¿Qué hemos escuchado? ¿De qué será nuestra clase?, ¿Qué es la adivinanza? ¿Cómo eran las adivinanzas del osos Traposo? ¿Recuerdas alguna? ¿Escuchaste alguna rima en las adivinanzas? Conflicto cognitivo - Dialogan: ¿Cómo grupos, podremos crear nuestras adivinanzas? ¿Cómo lo haremos?, ¿Cómo lo podremos presentar ? ¿Será importante apuntarlo en borrador? ¿Cuántas adivinanzas por grupo podremos crear? ¿Podemos hacerles gráficos? Aprendizaje esperado - Que crean su propias ADIVINANZAS  Escribe adivinanzas según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. NOMBRE DE LA SESIÓN MATERIALES DURACIÓN Creamos nuestras adivinanzas Lámina, bond Colores Goma Tijeras, etc 03 horas pedagógicas. SESION DE APRENDIZAJE
  2. 2. Situación comunicativa - Reconocen y emplean LAS ADIVVINANZAS en sus JUEGOS Planifica - Leemos nuevamente algunas ADIVINAZAS podemos presentar un modelo que pueden tomarlo. La idea es que lo hagan en borrador y lo presenten para corregirlo y pasarlo a limpio en un papelografo por grupos. Después con estas producciones se registrarán para su posterior publicación Textualiza - Jugamos con las adivinanzas EN FORMA LIBRE Elegiremos la libertad creativa de los niños para no limitarlo en un solo tema Y creamos adivinanzas cortas y realizarán sus gráficos Revisa - Verificamos la correcta escritura y la coherencia de sus ideas. Pasamos a limpio para exponerlo. Edita y publica - Pedir a los grupos que compartan sus creaciones. Jugamos a las adivinanzas en forma grupal . Reflexiona - La facilidad de crear textos divertidos Aplicación (Transferencia) - Se les entrega una ficha que contenga algunas adivinanzas para que ellos encuentren una respuesta Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Fue fácil el trabajo que realizamos?, ¿Qué fue lo más difícil?. Evaluación - Permanente. Extensión - Resolvemos fichas de práctica. Actividades permanentes - Limpian sus lugares y se alistan para la salida SALIDA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA  MINEDU, Diseño Nacional Curricular de Educación Básica Regular 2009.  MINEDU, Rutas de aprendizaje.  Videos de youtube _________________ María Angélica Luna Saire Sub – Directora IE N° 1142 ____________________ Lic. Janneth Marcelo Santiago Prof. Aula IE N° 1142
  3. 3. Nº NOMBRE Y APELLIDOS Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa 1 BOADA TAGLE DESTINY MARÍA 2 CABELLO BALADILLA HELLE SAYURI 3 CASTAÑEDA ROJAS HENRY YERALDO 4 CHAVEZ CRUZADO OMAR ADRIÁN 5 CHECCO PACCO KEVIN ALONSO 6 ILDEFONSO ESPINOZA DEYVIS ADRIÁN 7 LIVIAS SANGAMA FANNY LU 8 LOBATÓN VILLUGAS DAYLIN MELISSA 9 MARCELO COCALON JHOSMAN JHOSEFER 10 MIRANDA CABADA DIÓGENES RAFAEL 11 MONTES GRANDA ÍTALO YAIR 12 PACHAS MENDOZA DAYANNA SOLET 13 PEREZ RUA MARICIELO LUCERO 14 QUISPE GARCÍA HODALYS MÓNICA SOFÍA 15 RAFAEL BARBOZA CÉSAR DAVID 16 RAMIREZ ALVARADO NINA OLENKA 17 SABOYA INGA ANUBIS SUAIL 18 SINTE CHILE ROSA BELÉN 19 TALLA RAVELO KEVIN ALEXANDER 20 TAMARIZ NOLASCO MATHIAS FABIÁN 21 VALENCIA ÑAUPA VÍCTOR PAOLO 22 VILCA PASIÓN AXEL DAVID 23 YUPANQUI ASPUR ANJALÍ ROLAYA 24 Andy √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)

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