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INTRODUCCIÓN <ul><li>Educación: factor de progreso,  crecimiento económico  y superación de la pobreza. </li></ul><ul><li>...
PRESENTACIÓN PROBLEMA <ul><li>¿ Es posible identificar  en los  Centros de Educación Integrada de Adultos  prácticas docen...
MARCO TEÓRICO <ul><li>Aquella que  promueve  de forma duradera el  desarrollo integral  de todos y cada uno de sus alumnos...
MARCO TEÓRICO <ul><li>Cultura escolar positiva . </li></ul><ul><li>Objetivos claros, concretos  y superiores. </li></ul><u...
MARCO TEÓRICO La Educación actual se sustenta en el: País: stock acumulado. Personas: competencias básicas, cálculo y reso...
MARCO TEÓRICO <ul><li>Formación dirigida a  mayores de 18 años  que se han retirado del sistema educativo.  </li></ul><ul>...
HIPÓTESIS <ul><li>Los estudiantes egresados  de enseñanza media del  Centro de Educación Integrada de Adultos “ Monseñor A...
OBJETIVO GENERAL <ul><li>Determinar y describir   las características  del Centro de  </li></ul><ul><li>Educación Integrad...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS <ul><li>1.  Delimitar cuantitativamente la situación  laboral y académica de los egresados de la Ens...
MARCO METODOLÓGICO IV 1º Encuesta con preguntas categorizadas a  estudiantes egresados. 2º Entrevista con preguntas abiert...
DEFINICIÓN DEL CASO <ul><li>Institución particular subvencionada, creada en 1948. </li></ul><ul><li>Misión: ofrecer una ed...
PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS V Datos demográficos
PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS
PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS
PERCEPCIONES
PERCEPCIONES
PERCEPCIONES Características efectivas  GESTIÓN  INSTITUCIONAL Profesores motivados, buscan solución a los  problemas, res...
PERCEPCIONES PRÁCTICAS DOCENTES Características efectivas  La calidad de la instrucción es calificada como  buena por los ...
CONCLUSIONES <ul><ul><li>Los egresados se manifiestan satisfechos  con la Gestión institucional y con todas las acciones d...
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“APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN EFECTIVA EN LA EDUCACIÓN MEDIA DE ADULTOS. UN ESTUDIO DE CASO”]

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La siguiente presentaciòn es la defensa de tesis de Jacqueline Alarcòn , para optar al grado de Magìster en Educaciòn, cuyo tema es la efectividad en las pràcticas pedagògicas y de gestiòn, en la educaciòn de adultos.

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“APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN EFECTIVA EN LA EDUCACIÓN MEDIA DE ADULTOS. UN ESTUDIO DE CASO”]

  1. 1. “ APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN EFECTIVA EN LA EDUCACIÓN MEDIA DE ADULTOS. UN ESTUDIO DE CASO” Alumna: Jacqueline del Pilar Alarcón Caraboni Profesor Guía: Juan Domingo Santibáñez (M. en Ed.) CONCEPCIÓN, JULIO 2007 UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN–ESCUELA DE GRADUADOS PROGRAMA MAGÍSTER EN EDUCACIÓN Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Educación
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>Educación: factor de progreso, crecimiento económico y superación de la pobreza. </li></ul><ul><li>4.254.398 personas entre 15 a 65 años no han completado 12 años de escolaridad. </li></ul><ul><li>Educación de adultos: Aumentar la escolaridad y el capital humano de esa población. </li></ul><ul><li>Se espera que las instituciones educativas de adultos sean efectivas, para cumplir su rol socioeducativo. </li></ul>I
  3. 3. PRESENTACIÓN PROBLEMA <ul><li>¿ Es posible identificar en los Centros de Educación Integrada de Adultos prácticas docentes y de gestión institucional que permitan promover el desarrollo integral de sus alumnos, los que deben progresar más allá de lo esperado, con independencia de su origen social y económico? </li></ul>
  4. 4. MARCO TEÓRICO <ul><li>Aquella que promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, más allá de lo previsible , teniendo en cuenta sus preconcepciones, su situación social, cultural y económica. </li></ul>¿Qué es una escuela Efectiva? II
  5. 5. MARCO TEÓRICO <ul><li>Cultura escolar positiva . </li></ul><ul><li>Objetivos claros, concretos y superiores. </li></ul><ul><li>Fuerte liderazgo institucional . </li></ul><ul><li>Gestión institucional centrada en lo pedagógico. </li></ul><ul><li>Manejo de la heterogeneidad de los alumnos . </li></ul><ul><li>Aprovechamiento de recursos. </li></ul><ul><li>El sostenedor colabora. </li></ul><ul><li>Acciones que integran a padres y apoderados. </li></ul><ul><li>Manejo disciplina. </li></ul><ul><li>Altas expectativas </li></ul><ul><li>Enseñanza efectiva : </li></ul><ul><li>Profesores efectivos </li></ul><ul><li>Enseñanza estructurada </li></ul><ul><li>Clases motivadoras </li></ul><ul><li>Cobertura currículum </li></ul><ul><li>Clima en el aula </li></ul><ul><li>Incentivo </li></ul><ul><li>Tiempo </li></ul>Características escuelas efectivas
  6. 6. MARCO TEÓRICO La Educación actual se sustenta en el: País: stock acumulado. Personas: competencias básicas, cálculo y resolución de problemas (niveles). <ul><li>Formar nuevas generaciones </li></ul><ul><li>- Transmisión de principios esenciales </li></ul><ul><li>- Desarrollar habilidades sociales y técnicas </li></ul>Necesidad de vida Función social Crecimiento Progresista Democrática Fundarse en los intereses y necesidades intrínsecas del individuo Conjunto de capacidades productivas , referidas a conocimientos generales y específicos, que producen efectos de crecimiento económico y progreso. La sociedad es un conjunto de partes que funcionan para mantener el conjunto , donde el mal funcionamiento de una obliga al reajuste de las otras, con el fin de mantener el orden social . La verdad debe ser medida de acuerdo al éxito que tenga en la práctica y se asocia al concepto de útil y provechoso , es decir, no existe el conocer por el conocer. Se centra en los efectos prácticos . CAPITAL HUMANO FUNCIONALISMO PRAGMATISMO
  7. 7. MARCO TEÓRICO <ul><li>Formación dirigida a mayores de 18 años que se han retirado del sistema educativo. </li></ul><ul><li>Jóvenes desertores del sistema que necesitan una modalidad más adecuada a sus características psicosociales. </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades, conocimientos, competencias laborales y técnicas para enfrentar los desafíos planteados por la sociedad frente al mundo del trabajo, la familia, la comunidad. </li></ul><ul><li>Educación permanente </li></ul><ul><li>Modalidad regular y flexible </li></ul>Características Educación de Adultos:
  8. 8. HIPÓTESIS <ul><li>Los estudiantes egresados de enseñanza media del Centro de Educación Integrada de Adultos “ Monseñor Alfredo Silva Santiago” logran insertarse en el sector productivo y/o continuar estudios superiores , dadas las prácticas docentes y de gestión institucional efectivas. </li></ul><ul><li>Variable independiente representada por las prácticas docentes y de gestión institucional efectivas. </li></ul><ul><li>Variable dependiente representada por inserción laboral y continuación de estudios superiores. </li></ul>III
  9. 9. OBJETIVO GENERAL <ul><li>Determinar y describir las características del Centro de </li></ul><ul><li>Educación Integrada de Adultos “Monseñor Alfredo </li></ul><ul><li>Silva Santiago” que promuevan acciones pedagógicas </li></ul><ul><li>efectivas en los estudiantes de enseñanza media, con la </li></ul><ul><li>finalidad de saber y proyectar las reales posibilidades </li></ul><ul><li>de inserción laboral y académica del alumno como </li></ul><ul><li>producto de su actual formación en la educación de </li></ul><ul><li>adultos. </li></ul>
  10. 10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS <ul><li>1. Delimitar cuantitativamente la situación laboral y académica de los egresados de la Enseñanza Media de Adultos. </li></ul><ul><li>2. Describir las percepciones de los estudiantes egresados el año 2005 del Centro de Educación Integrada de Adultos “Monseñor Alfredo Silva Santiago”, respecto de la formación académica recibida y la gestión institucional. </li></ul><ul><li>3. Describir las características de efectividad de la gestión institucional y prácticas docentes del Centro de Educación Integrada de Adultos “Monseñor Alfredo Silva Santiago”. </li></ul>
  11. 11. MARCO METODOLÓGICO IV 1º Encuesta con preguntas categorizadas a estudiantes egresados. 2º Entrevista con preguntas abiertas, alumnos egresados, a los que aún estudian, a los docentes y directivos . <ul><li>Muestra intencionada y situacional: </li></ul><ul><li>Egresados período 2005 (20). </li></ul><ul><li>Estudiantes de segundo ciclo y cuarto medio, año 2007 (52). </li></ul><ul><li>Docentes (8). </li></ul><ul><li>Directivos (2). </li></ul><ul><li>Cuantitativo y cualitativo. </li></ul><ul><li>Exploratoria y descriptiva. </li></ul><ul><li>Dilucidar características de efectividad, en la gestión y prácticas docentes, del CEIAMASS, como objeto del estudio de caso. </li></ul>TÉCNICAS E INSTRUMENTOS MUESTRA PARADIGMAS
  12. 12. DEFINICIÓN DEL CASO <ul><li>Institución particular subvencionada, creada en 1948. </li></ul><ul><li>Misión: ofrecer una educación de calidad a jóvenes y adultos de sectores pobres, en forma integral, entregando oportunidades para su desarrollo y elevación de su calidad de vida. </li></ul><ul><li>Centro de condiciones difíciles, con puntuación 60 (sobre 81% vulnerabilidad): infractores a la ley, hogares mal constituidos, padres con baja escolaridad, violencia intrafamiliar, drogadicción, alcoholismo, tendencia a la agresividad, comunicación poco asertiva con pares y profesores. </li></ul><ul><li>Modalidades: regular (básica, media, ciclos), flexible (ciclos), particular (capacitación técnica) . </li></ul>CEIA “Mons. Alfredo Silva Santiago”
  13. 13. PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS V Datos demográficos
  14. 14. PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS
  15. 15. PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS
  16. 16. PERCEPCIONES
  17. 17. PERCEPCIONES
  18. 18. PERCEPCIONES Características efectivas GESTIÓN INSTITUCIONAL Profesores motivados, buscan solución a los problemas, responsables y preocupados de sus alumnos. cercanos, pacientes y afectuosos. Cultura Escolar Positiva Trabajo con jóvenes con problemas conductuales, se impone normas rígidas. Manejo de disciplina Materiales, herramientas educativas y espacios suficientes para cubrir las necesidades de estudiante. Docentes capacitados para trabajar con alumnos con características de vulnerabilidad. Aprovechamiento de recursos materiales y humanos Estilo UTP es de mantenimiento. Dirección de estilo integrador y fuerte. Liderazgo DESCRIPCIÓN CARACTERÍSTICAS EFECTIVAS SUBCATEGORÍA CATEGORÍA
  19. 19. PERCEPCIONES PRÁCTICAS DOCENTES Características efectivas La calidad de la instrucción es calificada como buena por los estudiantes, porque el lenguaje es claro, repite y explica conceptos esenciales, uso de herramientas audiovisuales, evaluaciones formales e informales y comunicación de resultados. Clima de aula distendido, alegre y afectuoso, aunque con ciertas interrupciones, con refuerzos positivos. Desarrollo de habilidades básicas (comunicativas, resolución de problemas) e interpersonales (desarrollo de autoestima y superación) Profesores efectivos que enseñan a todos, realizan una enseñanza personalizada, presentan información en forma clara y son exigentes. Factores Que favorecen Enseñanza efectiva
  20. 20. CONCLUSIONES <ul><ul><li>Los egresados se manifiestan satisfechos con la Gestión institucional y con todas las acciones destinadas al logro de los objetivos institucionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Alumnos, profesores y directivos perciben que la gestión y las prácticas docentes, responden a sus expectativas en cuanto a calidad de la formación y nivel de compromiso institucional. </li></ul></ul><ul><ul><li>El 60% de los estudiantes está trabajando, en el sector servicios y el resto continúa estudios. </li></ul></ul>VII

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