Estrategia pedagógica mediante el uso de las TIC

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Elementos para construir la estrategia pedagógica virtual del programa Agroindustrial por ciclos propedéuticos.

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Estrategia pedagógica mediante el uso de las TIC

  1. 1. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MEDIANTE EL USO DE LAS TIC 2009 PROGRAMA AGROINDUSTRIAL POR CICLOS PROPEDÉUTICOS Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
  2. 2. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia <ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Revistas </li></ul><ul><li>Publicaciones compartidas </li></ul><ul><li>Periódicos </li></ul><ul><li>Tutores </li></ul><ul><li>Estudiantes </li></ul><ul><li>Actores </li></ul><ul><li>Coordinadores </li></ul><ul><li>Sector Productivo </li></ul><ul><li>Sector Educativo </li></ul><ul><li>Youtube </li></ul><ul><li>Fickr </li></ul><ul><li>Scribd </li></ul><ul><li>Slideshare </li></ul><ul><li>Facebook </li></ul><ul><li>Módulos </li></ul><ul><li>Problemas </li></ul><ul><li>Proyectos </li></ul><ul><li>Estrategia comunicativa y pedagógica </li></ul>OBJETIVO PRINCIPAL
  3. 3. Aprendizaje en red Estudiante Tutor Tutor Tutor Amigo Compañero de Clase Compañero de Trabajo Wikipedia Blog Foro Especializado Revista Libro Biblioteca
  4. 4. Competencias para el aprendizaje en Línea <ul><li>Buscar y seleccionar información en Internet. </li></ul><ul><li>¿Qué busco y para qué lo busco? </li></ul><ul><li>¿Dónde y cómo lo busco? </li></ul><ul><li>Qué he encontrado y cuál es? </li></ul>CONDICIONES <ul><li>Inicio </li></ul><ul><li>Sujeto </li></ul><ul><li>Entorno </li></ul>PLANIFICACIÓN <ul><li>Definición de la demanda </li></ul><ul><li>Concepciones del sujeto </li></ul><ul><li>Identificación de las herramientas y lenguajes que hay que utilizar. </li></ul>EJECUCIÓN <ul><li>Desarrollo y revisión de la búsqueda </li></ul>EVALUACIÓN <ul><li>Valoración de los resultados </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Competencias para el aprendizaje autónomo </li></ul>Competencias para el aprendizaje en Línea CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC POTENCIALIDAD DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Formalismo Para que la interacción con la máquina funcione, deben seguirse secuencias de procedimientos bien definidas. Necesidad de planificar, explicitar y revisar las acciones que hay que realizar con la máquina, en un primer momento, para después automatizar esas acciones Interactividad Alta interacción entre las acciones del usuario y la información de la pantalla. Posibilidad de conocer y analizar los procesos de decisión (metacognición) que sigue el estudiante. Dinamismo Capacidad de transmitir información dinámica Posibilidad de enfrentarse a fenómenos simulados que se transforman en el tiempo, de manera similar a lo que ocurre en la resolución de problemas auténticos.
  6. 6. <ul><li>Competencias para el aprendizaje autónomo </li></ul>Competencias para el aprendizaje en Línea CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC POTENCIALIDAD DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Multimedia Combinación de sistemas semióticos para representar la información(escritura, sonido, imágenes, ilustraciones, gráficos, etc.) Posibilidad de presentar información multimedia, ajustándola a cada objetivo y destinatario específico. Hipermedia Presentación simultánea y radial de la información (no lineal ni secuencial) Posibilidad de reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje a través de la navegación por documentos hipermedia.
  7. 7. Competencias para el aprendizaje en Línea <ul><li>Comunicarse a través de Internet </li></ul>
  8. 8. Herramientas para el aprendizaje en Línea <ul><li>Comunicarse a través de Internet </li></ul>COMUNICACIÓN SINCRÓNICA DE VOZ IMAGEN Y TEXTO
  9. 9. <ul><li>Comunicarse a través de Internet </li></ul>Herramientas para el aprendizaje en Línea COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA DE VIDEO, VOZ Y TEXTO
  10. 10. <ul><li>Comunicarse a través de Internet </li></ul>Herramientas para el aprendizaje en Línea COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA DE VIDEO, VOZ Y TEXTO
  11. 11. <ul><li>Colaborar y participar a través de Internet </li></ul>Herramientas para el aprendizaje en Línea <ul><li>Ser capaces de entablar relaciones con otros </li></ul><ul><li>Representación compartida de las condiciones que caracterizan la tarea colaborativa de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Planificar conjuntamente las acciones grupales de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Seguimiento y control constante del desarrollo del proceso. </li></ul><ul><li>Clarificar las posibles interpretaciones divergentes </li></ul><ul><li>Emitir valoraciones sobre el trabajo colaborativo. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Un aula virtual es un entorno, plataforma o software a través del cual el ordenador simula una clase real permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales. Como afirma Turoff (1995) una “clase virtual es un entorno de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediado por ordenador”. A través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes y discentes. </li></ul>Herramientas para el aprendizaje en Línea
  13. 13. Aulas Virtuales de Aprendizaje
  14. 14. ESTRATEGIA

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