Educación no formal y planificación

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en esta presentación jaume trilla nos expone la permiabilidad implicita que existe entre los sectores educativos (formal, no formal,informal)debe existir intromisiones mutuas e interacciones funcionales.

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  • En está presentación del 5° capitulo de la taxonomia de jaume trilla expone caracteristicas y puntos de vista de la planificación de la educación no formal.
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Educación no formal y planificación

  1. 1. Universidad Autónoma de Chiapas<br />Facultad de Humanidades<br />Ext. Tapachula C-VI <br />Lic. En Pedagogía<br />“seminario de educación no formal”<br />“5° capitulo educación no formal y planificación ”<br />Lic. Cándido Chan Pech<br />Jairo Yudiel Hernández Mota<br />
  2. 2. EDUCACIÓN NO FORMAL Y PLANIFICACIÓN<br />Relaciones entre la educación formal, la no formal y la informal.<br />Se analizarán tres subapartados.<br />En primer lugar a lo que se va a llamar interacciones funcionales, es decir como se relacionan.<br />En segundo lugar se tratara de las intromisiones reales que se dan entre los tres sectores, se harán análisis de las interacciones no ya funcional es decir de carácter fenoménico.<br />En tercer lugar se introducirá un discurso de tipo proyectivo. <br />
  3. 3. INTERACCIONES FUNCIONALES<br />La educación es un proceso holístico y sinérgico, cuya resultante no es la simple acumulación de distintas experiencias educativas que vive el sujeto.<br />Cada experiencia educativa se vive en función de las experiencias educativas anteriores y prepara y condiciona las subsiguientes (diacrónicamente)<br />Lo que le ocurre al niño en la escuela está en relación a lo que vive en la familia y en los otros entornos educativos en los que participa, y viceversa (sincrónicamente)<br />Algunas relaciones implícitas entre educación formal, no formal e informal son las siguientes: <br />
  4. 4. Interacciones funcionales.<br />Relaciones de complementariedad: cada una de las instancias educativas en las que participa el sujeto no puede atender igualmente a todos los aspectos y dimensiones de la misma, en este sentido aparece como una función de complementariedad, una especie de repartos de funciones.<br />Relaciones de suplencia: a veces la educación no formal asume tareas que son de la educación formal pero éste no la realiza de manera satisfactoria. <br />Relaciones de sustitución: la educación no formal, en ciertas ocasiones y contextos, se ha planteado incluso como sustituta de la educación formal. Algunos programas educativos no formales han sido remedios para paliar mínimamente su estado de privación cultural y educativa. <br />
  5. 5. Interacciones funcionales<br />Relaciones de refuerzo y colaboración: ciertos medios educativos no formales e informales sirven para reforzar y colaborar en la acción de la educación formal.<br />Relaciones de interferencia: los tres sectores educativos están en la línea, como en los epígrafes anteriores. El universo educativo que, expresamente o de forma espontánea, tiende a ordenarse ( una complementa, suple, refuerza a lo otro.) existen interferencias y contradicciones entre los distintos tipos de educación.<br />
  6. 6. Intromisiones mutuas<br />Se pasara de un análisis funcional a un análisis fenoménico. En este modelo tiene un propósito más heurístico que categorizador, se cruzan modos educativos que pueden ser formales, no formales e informales con características educativas. Por ejemplo, la escuela, que pertenece a lo formal, puede incluir actividades con características extracurriculares y los que resultan de las interacciones no planificadas entre los grupos de iguales. <br />
  7. 7. Planificar lo no formal<br />El sector no formal carece de una estructura explícita e institucional mente codificada. Y en cierto modo, quizá ahí residan algunas de las ventajas de aquel sector en relación a la educación formal: menor peligro de esclerosis burocrática, mayor capacidad de adaptación a necesidades concretas, apertura a iniciativas sectoriales, dinamismo. Mediante la planificación se pretenderá ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas educativos, mediante la adecuación de las actuaciones y de los recursos, para cumplirse los objetivos. Existen 3 niveles de planificación en relación a educación no formal: a) la integración del sector no formal en la planificación general de los sistemas educativos. b) la planificación del sector no formal. C) la planificación de programas específicos de educación no formal.<br />
  8. 8. 5 rubros en orden a la planificación del sector no formal<br />Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha.<br />Formulación de prioridades<br />Evaluación de los programas<br />Administración y coordinación <br />Fuentes de financiación<br />
  9. 9. Planificación de programas concretos de educación no formal.<br />Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos (los que ellos consideran importantes para hallar satisfacciones en su vida.<br />Adecuar las expectativas pedagógicas a las de los educandos <br />Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos(proceso mentales ,estrategias y maneras de pensar mediante las cuales aprenden.<br />
  10. 10. P.H. COOMBS expone 4 pasos para planificar proyectos de educación no formal.<br />1) diagnostico del área de que se trata<br />2) determinar las propiedades de aprendizaje de los alumnos, sus necesidades y objetivos.<br />3) crear “sistemas de distribución” adecuados<br />4) implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.<br />

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