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Rubrica evaluacion de planeación y observación de clase principios pedagogicos plan de estudios 2011

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RUBRICA PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON BASE EN PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

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Rubrica evaluacion de planeación y observación de clase principios pedagogicos plan de estudios 2011

  1. 1. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 1 RUBRICA DOCENTES PLANEACION Y DESARROLLO DE UNA CLASE_PLAN DE ESTUDIOS NOMBRE DEL DOCENTE_______________________________________________________________________________ GRUPOS QUE ATIENDE__________________ HORARIODE OBSERVACIÓN__________________________________ 1.- RUBRICA PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE_PLAN DE ESTUDIOS 2011_PRINCIPIOS PEDAGOGICOS (LA RUBRICA SE APLICA A UNA PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE UNA CLASE) NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPTOR DELOGRO 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 SUFICIENTE 1 REQUIERE ATENCIÓN O ACOMPAÑAMIEN TO PUN TAJE OBTE NIDO COMENTARIOS evidencia 1.1. Centrarla atención enlos estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Las actividades planteadas están encaminadas a generar enel estudiante almenos 3 delas siguientes habilidades : 1.-disposición y capacidadde aprender, 2.-desarrollarhabilidades superiores delpensamiento para solucionar problemas, 3.-pensarcríticamente, 4.-comprendery explicar situaciones, 5.-manejar información, 6.-proponer soluciones propias a las situaciones expuestas. Las actividades planteadas están encaminadas a generar en el estudianteal menos 2 delas habilidades descritas en el nivel dedesempeño excelente Las actividades planteadas están encaminadas a generar enelestudianteal menos una de las habilidades descritas en el nivel de desempeño excelente Las actividades planteadas no tienen relación con los intereses de los estudiantes contexto Se plantean actividades que incluyandatos relacionados con: 1.- la diversidad social,cultural, lingüística, del alumno 2.- estilos y ritmosde aprendizaje que tienen los estudiantes, 3.-contexto familiar, social y escolar, Que favorezcan el conocimiento significativo y el interésdel estudiante Se plantean actividades reconociendo al menos dos de los datos mencionados enel nivel de desempeñoexcelente que favorezcan el conocimiento significativo y el interés del estudiante Se plantean actividades reconociendo al menos uno de los datos mencionados en el nivel de desempeñoexcelente que favorezcan el conocimientosignificativo y el interés delestudiante No se toman en cuenta los intereses ni el contexto de los estudiantes para el diseño de las actividades de aprendizaje 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje La organización delas actividades de aprendizaje serealiza a partir de diferentes formas detrabajocomo: 1.-situaciones y secuencias didácticas o proyectos, pero, además las actividades representan desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin deque formulen alternativas de solución. La organización de las actividades de aprendizaje se realiza a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, pero no representan desafíos intelectuales La organización de las actividades deaprendizaje se realiza a partir de una solamente forma de trabajo: secuencia o situación didáctica o proyecto sin presentar variaciones No se planifica para el aprendizaje 2 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje Las estrategias didácticas empleadas: 1.- Favorecen que los estudiantes se involucren en su proceso de aprendizaje. 2.-Propicianla movilización de saberes. 3.-La evaluacióndel aprendizajees congruentecon los aprendizajes esperados. 4.-Los contenidos tienen congruencia conaprendizajes esperados y estándares curriculares. 5.-Se generan ambientes de aprendizaje colaborativoque favorezcanexperiencias significativas. Las estrategias empleadas cumplen al menos concuatro elementos descritos en el nivel deexcelencia Las estrategias empleadas cumplen al menos con dos de los elementos descritos enel nivel de excelencia Las estrategias empleadas difieren delo planeadoo son dispersas
  2. 2. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 2 6.-Las evidencias de desempeño brindan información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje delos estudiantes. 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje En la planificación didáctica y en la clase: 1.-Se proponensituaciones interesantes y desafiantes para que los estudiantes: 1.-indaguen o investiguen 2.-cuestionen críticamente 3.-analicen la información presentada, 4.-comprendan la problemática expuesta 5.-reflexionen conopiniones personales En la planificación didáctica y en la clase: Se favorecenalmenos tres de las habilidades descritas en elnivelde desempeño excelente En la planificación didáctica y en la clase: Se favorecenalmenos dos de las habilidades descritas en elnivelde desempeño excelente 1.-Se proponen situaciones muy poco interesantes y desafiantes que generan desanimoen el estudiante 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje En la planificación didáctica y en la clase: 1.-Se proponendiferentes niveles de complejidad desde lo más simple a lo más complejo, considerando aprendizajes previos de los alumnos 2.-Se brinda acompañamientoy retroalimentacióna los alumnos cuando asílo requieren,para que puedan avanzar y 3.-Se pone en práctica la movilización desaberes para lograr los aprendizajes y que estos se hagan evidentes duranteel trayectode la clase o proyecto o secuencia didáctica En la planificación didáctica y en la clase: Se cumple al menos con dos de las características descritas en elnivelde desempeño excelente En la planificación didáctica y en la clase: Se cumple al menos con una de las características descritas en elnivelde desempeño excelente En la planificación didáctica y en la clase seignoran los elementos descritos enel nivel de desempeño excelente 1.3. Generar ambientes de aprendizaje (ambiente deaprendizaje) La organización dela clasegenera un espaciodonde: 1.- se desarrolla la comunicación y las interacciones queposibilitan el aprendizaje, 2.-el docente acompaña eltrabajo académico y 3.-los alumnos construyen y aplican loaprendido La organización dela clase genera un espacio donde se cumplen al menos condos de las condiciones descritas en el nivel de desempeño excelente La organización dela clase genera un espacio donde se cumpleal menos con una de las condiciones descritas en elnivelde desempeño excelente La organización de la claseno cumple conlos elementos mínimos 1.3. Generar ambientes de aprendizaje En la construcción deun ambiente de aprendizajeseconsideran los siguientes aspectos: 1.-Se señala conclaridadel aprendizaje que seespera logre el alumno enesa secuencia, claseo proyecto,además, 2.-Se consideranlos elementos del contexto: la historia dellugar,las prácticas y costumbres, las tradiciones, elcarácter rural, semiruralo urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna, para generar situaciones deaprendizaje, y 3.-Se utilizan materiales educativos impresos,audiovisuales y digitales congruentes concontenidos, aprendizajes esperados y estándares curriculares En la construcción deun ambientede aprendizaje se consideran al menos dos de los aspectos mencionados enel nivel de desempeñoexcelente En la construcción deun ambientede aprendizaje se considera almenos uno de los aspectos señalados en el nivel de desempeño excelente. En la construcción de un ambiente de aprendizajeno se considera ninguno de los aspectos anteriores o se consideran escuetamentesin formalizar o lograr un ambiente adecuado
  3. 3. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 3 1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. (ambiente colaborativo) En el aula,seorientan las acciones para el descubrimiento, la búsqueda desoluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito deconstruir aprendizajes en colectivo, considerandotodas las siguientes características: 1.-Es inclusivoe incluyente 2.-Se definen metas comunes. 3.-Se favoreceelliderazgo compartido(toma dedecisiones en colectivo) 4.-Se permiteelintercambio de recursos y materiales entre alumnos 5.-Desarrolla sentido de responsabilidad y corresponsabilidaden los equipos 6.-se colabora en deforma real o virtual. En el aula,se orientan las acciones para el descubrimiento, la búsqueda desoluciones, coincidencias y diferencias,conel propósito deconstruir aprendizajes en colectivo, considerando al menos cuatrode las características mencionadas en elnivel de desempeñoexcelente En el aula,se orientan las acciones para el descubrimiento, la búsqueda desoluciones, coincidencias y diferencias,conel propósito deconstruir aprendizajes en colectivo, considerando al menos dos de las características mencionadas en elnivel de desempeñoexcelente En el aula, No se orientan las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias,conel propósito de construir aprendizajes en colectivo 1.5. Poner énfasis enel desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados En la planeación comoen el desarrollo dela clase, se realizan todas las actividades con la intencionalidad dedesarrollar: 1.- saberes (conceptos y otros contenidos), 2.-habilidades (para desarrollar procesos) y 3.-actitudes (valores de responsabilidad,empeño, tenacidad, iniciativa). En la planeación como en el aula,serealizan algunas actividades con la intencionalidad de desarrollar saberes (conceptos y otros contenidos), habilidades (para desarrollar procesos) y actitudes (valores de responsabilidad, empeño, tenacidad, iniciativa).Pero conuna leve vinculación conlos propósitos, aprendizajes esperados y contenidos Se realizan algunas actividades con la intencionalidad de desarrollar conceptos y otros contenidos o habilidades para desarrollar procesos o actitudes sin vinculación con aprendizajes esperados,propósitos y contenidos Las actividades y la planeaciónno se fundamenta aprendizajes esperados ni contenidos ni competencias 1.5. Poner énfasis enel desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados En la planeación seven plasmados los siguientes elementos: 1.-Competencia propias dela materia 2.-aprendizajes esperados 3.-los propósitos 4.-los contenidos 5.-los estándares curriculares con lo cual seconoce el alcance, la complejidady gradualidadde los aprendizajes esperados, En la planeación seven plasmados almenos tres de los elementos descritos enel nivel de desempeño excelente En la planeación seven plasmados almenos uno de los elementos descritos en el niveldedesempeño excelente En la planeación no se ven plasmados ninguno de los elementos descritos 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Además deutilizarellibro detexto, en la clasey enla planeación, secuencia o proyecto, seemplean materiales para el aprendizaje como: 1.-Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. (habilidadlectora, contrastacióny discusión, redacción detextos) 2.-Materiales audiovisuales, multimedia eInternetquearticulan códigos visuales,verbales y sonoros, generan unentorno variadoy ricode experiencias, materiales y recursos educativos informáticos,quepueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los Además deutilizarel libro de texto, enla clase y en la planeación, secuencia o proyecto, se emplean acervos para biblioteca y al menos dos de los materiales para el aprendizaje mencionados Además deutilizarellibro de texto, en la clasey en la planeación, secuencia o proyecto,seemplean acervos para biblioteca y al menos unode los materiales para el aprendizaje mencionados En la planeación y en la claseno se utiliza material alguno apartedel cuaderno
  4. 4. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 4 que se encuentran: a) Objetos deaprendizaje(odas). Son materiales digitales para el desarrollo de habilidades digitales, el aprendizaje continuo y el logro de su autonomía. b) Planes de clase.Con estrategias didácticas queincorporan odas, los libros detextoy demás recursos existentes dentro y fuera delaula. c) Reactivos.Preguntas, afirmaciones, problemas a resolver, d) Plataformas tecnológicas y softwareeducativo, bancos de materiales digitales que ofrecen herramientas para construir contenidos y propicianel trabajo colaborativodentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades deaprendizaje. El docente media eluso de materiales educativos. 1.7. Evaluar para aprender La evaluación delos aprendizajes de los alumnos tiene enfoque formativo demanera que es utilizada para: 1.-dar seguimientoy crear oportunidades deaprendizaje 2.-identificar errores enel proceso de aprendizajepara brindar retroalimentaciónsobre cómo enfrentar las dificultades explicitando, modelandoy apoyado al estudiantepara quelos errores sean oportunidades de aprendizaje 3.-obtener evidencias que permiten aldocenteelaborar juicios para hacer adecuacionesa la práctica propia. 4.-El docenteda a conocera padres defamilia o tutores y alumnos los criterios e instrumentos deevaluación. El diseño y aplicación del modelo de evaluación cumpleal menos contres delos elementos descritos en el nivel dedesempeño excelente El diseño y aplicación del modelo deevaluación cumple almenos con dos de los elementos descritos en el niveldedesempeño excelente El diseño y aplicacióndel modelo de evaluación cumple almenos con uno de los elementos descritos enel nivel de desempeño excelente Evaluación diagnóstica En la planificación y desarrollode la clase,proyectoo secuencia didáctica, siempre se realiza evaluación diagnóstica, endonde con un ejercicio, una pregunta,una actividad, un exameno una participación, eldocenteseentera de los conocimientos previos a partir de los cuales construyeun andamiajepara introducir nuevos aprendizajes En la planificación y desarrollo dela clase, proyecto o secuencia didáctica, algunas veces se realiza evaluación diagnóstica En la planificación y desarrollo dela clase, proyecto o secuencia didáctica, nunca se aplica evaluación diagnóstica Se desconocede parte deldocente este tipo de evaluación Métodos de evaluación En la planificación y en el desarrollo de la clase, seponen enpráctica diferentes métodos de evaluación con base en criteriosclaros, como: 1.- la autoevaluación(los estudiantes conocen y valoran sus procesos deaprendizajey actuaciones,y cuentencon las bases para mejorar), Se utilizan porlo menos dosmétodos de evaluación mencionados Solo se utiliza un método de evaluación delos mencionados No se utiliza método alguno de evaluación
  5. 5. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 5 2.-coevaluación(aprendea valorar las actuaciones y procesos desus compañeros) o 3.-heteroevaluación, dirigida y aplicada poreldocente, contribuye al mejoramiento delos aprendizajes delos estudiantes mediantela creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora dela práctica docente Métodos de evaluación Utiliza enla planeacióno en el desarrollo declase, al menos cuatro instrumentos de evaluación como: 1.-Rúbrica o matriz de verificación. 2.-Listas de cotejo o control. 3.-Registroanecdótico o anecdotario. 4.-Registrode Observacióndirecta. 5.-Producciones escritas y gráficas. 6.-Proyectos colectivos de búsqueda deinformación, identificación deproblemáticas y formulaciónde alternativas de solución. 7.-Esquemas y mapas conceptuales. 8.-Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. 9.-Portafolios y carpetas de los trabajos. 10.-Pruebas escritas u orales. Utiliza enla planeacióny en el desarrollode la clase,almenos dos instrumentos de evaluación mencionados Utiliza enla planeacióny en el desarrollode la clase,almenos un instrumento deevaluación mencionados No utiliza instrumentos de observación 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad En caso de detectar barreras de aprendizaje en elgrupo, en la planeacióny durante la clase: 1.- se programany realizan actividades que promuevan entre los estudiantes elreconocimiento de la pluralidad social y cultural. 2.-Se contempla la atención a alumnos que porsu discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias deaprendizajey enseñanza diferenciada. 3.-Se identificanlas barreras para el aprendizaje (lento aprendizaje) y se actúa enconsecuencia con actividades diferenciadas En caso de detectar barreras de aprendizaje en el grupo, en la planeacióny durante la clase: Se consideranalmenos dos de cualquiera delos puntos anteriores En caso de detectar barreras de aprendizajeen el grupo, en la planeación y durante la clase: Se considera al menos uno de cualquiera delos puntos anteriores No se planea ni programan actividades diferenciadas aunque se tengan detectadas barreras de aprendizaje en el grupo 1.9. Incorporar temas de relevancia social En la planeación y durante la clase considerando queesto sea posible: 1.-Se abordan temas derelevancia socialqueforman parte de más de un espaciocurriculary contribuyen a la formación crítica,responsabley participativa delos estudiantes en la sociedad. 2.-los temas queseabordan favorecenaprendizajes relacionados convalores y actitudes sin dejarde lado conocimientos y habilidades 3.-Los temas tocan transversalmente, cuandoes En la planeación y durante la clase, cuando sea posible: Se consideranalmenos dos de los puntos anteriores En la planeación y durante la clase,cuando sea posible: Se considera al menos uno de los puntos anteriores Nunca se consideran los temas de relevancia social ni en la planeaciónni en la clase
  6. 6. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 6 posible, la atencióna la diversidad o la equidadde género o la educaciónpara la salud o la educaciónsexualo la educación ambiental para la sustentabilidad o la educaciónfinanciera o la educacióndelconsumidor o la prevención dela violencia escolar (bullying) o la educaciónpara la paz y los derechos humanos o la educaciónvial,y la educaciónen valores y ciudadanía 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente,la familia y la escuela En la planeación deactividades y durante la clase, 1.-Se promueven normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades,y delimitenelejerciciodel podery de la autoridaden la escuela. 2.- Se involucra a los estudiantes en la comprensión dederechos y obligaciones y seestablecen compromisos para aplicarlos. 3.-Se fomenta el respetoa la persona y sebusca fortalecer su autoestima, su autorregulacióny su autonomía, etc. 4.-Ante un conflicto, seescucha a las distintas partes,y el acatamiento delas normas es una condición necesaria para el respeto y el cumplimiento delas responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto impuesto autoritariamente En la planeación de actividades y durantela clase, se consideran al menos dos de los puntos anteriores En la planeación de actividades y durantela clase, se considera al menos unode los puntos anteriores En la planeación de actividades y durante la clase, no se consideran alguno de los puntos anteriores 1.11. Reorientarel liderazgo En la planificación deactividades y durante la clase, sepromueve: 1.-El diálogo informado que favorece la toma dedecisiones centrada en elaprendizajedelos alumnos. 2.-Se tiendea construir y expresar en prácticas concretas,una relación que favorece la participaciónactiva de los estudiantes, deser posible involucrar a padres defamilia y otros actores, enun clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendiciónde cuentas. 3.-Se impulsan: • La creatividad colectiva. • La visión defuturo. • La innovaciónpara la transformación. • El fortalecimiento dela gestión. • La promoción del trabajo colaborativo. • La asesoría y la orientación. En la planificación de actividades y durantela clase,sepromueven: Al menos dos de los puntos anteriores En la planificación de actividades y durantela clase,sepromueve: Al menos uno de los puntos anteriores En la planificación de actividades y durante la clase, No se promueve alguno de los puntos anteriores 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela En la planificación deactividades y durante la clasecon respecto a alumnos conrezago educativo,bajo rendimiento o riesgo dereprobar: 1.-Se promueven alternativas de atención En la planificación de actividades y durantela clase con respecto a alumnos conrezago educativo,bajo rendimiento o riesgo de En la planificación de actividades y durantela clase con respecto a alumnos conrezago educativo,bajo rendimiento o riesgo de En la planificación de actividades y durante la clase con respecto a alumnos con rezago educativo,
  7. 7. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 7 2.-Se apoya con eldiseñode trayectos individualizados 3.-Se apoya con acompañamiento o asesoría o tutoría inclusive entre compañeros degrupo. reprobar, seconsideran al menos dos de los elementos descritos reprobar, seconsideranal menos unode los elementos descritos bajo rendimiento o riesgo de reprobar, no se consideran los elementos descritos SUMA COMENTARIOS ADICIONALES YPROPUESTADEPLAN DEMEJORA 1.-COMPROMISO DETRES PUNTOS DELARUBRICAAMEJORAR: _____________________________________________________________________________________________________________________________ __________ 2.-ACCIONES PARA MEJORAR: ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.-TIEMPOS PARA DESARROLLAR LAS ACCIONES: _____________________________________________________________________________________________________________________________ _________ NOMBREY FIRMADEL DOCENTE:_________________________________ 2.- RUBRICA GLOBAL PLANEACION Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS_COMPETENCIAS PARA LA VIDA (SE APLICA DE MANERA GLOBAL A LAS PLANEACIONES DE UN PERIODO DE TIEMPO, SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE UNO O VARIOS TEMAS O PROYECTOS) Competencias parala vida Aprendizaje permanente En la planificación deactividades, y durante las clases,sepromueven competencias para elaprendizaje permanente como 1.-Habilidad lectora (comprensión) 2.-habilidad para la redacción de textos 3.-Habilidades digitales 4.-habilidades metacognitivas o aprender a aprender. (repasar cómo aprendí) En la planificación de actividades,y durante las clases,sepromueven al menos dos competencias para el aprendizaje permanente delas ya mencionadas En la planificación de actividades,y durante las clases,sepromueveal menos una competencia para el aprendizaje permanente comolas ya mencionadas En la planificación de actividades, y durante las clases, no se promueven competencias para el aprendizaje permanente Manejo de información En la planificación deactividades, y durante las clases,sepromueven al menos tres competencias para el manejo dela información como: 1.-Identificar lo quesenecesita saber 2.-Aprender a buscar 3.-Identificar, evaluar, seleccionar, organizar,sistematizar información 4.-Apropiarsede la informaciónde manera crítica 5.-Utilizar y compartir información con sentido ético. En la planificación de actividades,y durante las clases,sepromueven al menos dos competencias para el manejo dela informacióncomolas mencionadas En la planificación de actividades,y durante las clases,sepromueve al menos unacompetencia para el manejo dela informacióncomolas mencionadas En la planificación de actividades, y durante las clases, no se promueven competencias para el manejo de la información Competencias para el manejo de situaciones En la planificación deactividades, y durante las clases,cuando la situaciónlo amerite, se promueven al menos trescompetencias para el manejo desituaciones como: 1.-Enfrentar elriesgo,la incertidumbre, plantear y llevar a buen términoprocedimientos 2.-Administrar eltiempo,propiciar cambios y afrontarlos quese presenten 3.-Tomar decisiones y asumir sus consecuencias 4.-Manejarelfracaso, la frustracióny la desilusión 5.-Actuar con autonomía en el diseño y desarrollode proyectos de En la planificación de actividades,y durante las clases,cuando la situaciónlo amerita,se promuevenalmenos dos competencias para el manejo desituaciones como las quese mencionan En la planificación de actividades,y durante las clases,cuando la situación lo amerita, sepromueve al menos una competencia para el manejo de situaciones comolas que se mencionan En la planificación de actividades, y durante las clases, no se promueven competencias para el manejo de situaciones
  8. 8. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 8 vida. Competencias para la convivencia En la planificación deactividades, y durante las clases,sepromueven al menos trescompetencias para la convivencia como: 1.-Empatía, relacionarse armónicamenteconotros y la naturaleza 2.-Ser asertivo 3.-Trabajar de manera colaborativa 4.-Tomar acuerdos y negociar con otros 5.-Crecer conlos demás 6.- Reconocer y valorarla diversidad social,cultural y lingüística. En la planificación de actividades,y durante las clases,sepromueven al menos dos competencias para la convivencia En la planificación de actividades,y durante las clases,sepromueven al menos unacompetencia para la convivencia En la planificación de actividades, y durante las clases, nose promueven competencias para la convivencia Competencias para la convivencia En la planeación y eneldesarrollo de las clases, se promueven competencias para la vida en sociedad, considerandoalmenos tresactividades que impliquen: 1.-decidiry actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; 2.-proceder a favor dela democracia, la libertad, la paz, el respetoa la legalidady a los derechos humanos; 3.-participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; 4.-combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura,a supaís y al mundo. En la planeación y enel desarrollo delas clases, se promueven competencias para la vida en sociedad, considerando al menos dosactividades mencionadas en elnivel de excelencia En la planeación y enel desarrollo delas clases, se promuevencompetencias para la vida ensociedad, considerando al menos unaactividad delas mencionadas en elnivel de excelencia En la planeación y en el desarrollo de las clases, no se promueven competencias para la vida en sociedad. SUMA COMENTARIOS ADICIONALES YPROPUESTADEPLAN DEMEJORA 1.-COMPROMISO DE DOS PUNTOS DELARUBRICAAMEJORAR: _____________________________________________________________________________________________________________________________ __________ 2.-ACCIONES PARA MEJORAR: ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.-TIEMPOS PARA DESARROLLAR LAS ACCIONES: _____________________________________________________________________________________________________________________________ _________ NOMBREY FIRMADEL DOCENTE:_________________________________ 3.- RUBRICA GLOBAL DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE_PLAN DE ESTUDIOS_PERFIL DE EGRESO (SE APLICA DE MANERA GLOBAL A UN PERIODO DE TIEMPO, SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE UNO O VARIOS TEMAS O PROYECTOS) Rasgo del Perfil de egresode la Educación Básica: utilizar el lenguaje maternopara comunicarse En la planeación deactividades y desarrollo delas clases, sediseñan actividades que conduzcanal alumno a alcanzar al menos tres de las siguientes competencias: 1.-Utilizar el lenguajematerno, oral y escrito para comunicarsecon claridad 2.-utilizarel lenguajematerno oral y escrito para comunicarsecon fluidez, 3.-utilizarel lenguajematerno oral y escrito para interactuaren distintos contextos sociales y En la planeación de actividades y desarrollo de las clases, se diseñan actividades que conduzcanalalumno a alcanzar al menos dos de las competencias mencionadas en elnivel de excelencia En la planeación de actividades y desarrollode las clases, sediseñan actividades que conduzcanalalumno a alcanzar al menos unade las competencias mencionadas en elnivel de excelencia En la planeación de actividades y desarrollo delas clases,no se diseñan actividades que conduzcanal alumno a alcanzar las competencias mencionadas en el nivel de excelencia
  9. 9. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 9 culturales; 4.-posee herramientas básicas para comunicarseenInglés Rasgo del Perfil de egresode la Educación Analiza situaciones y propone soluciones justificadas En la planeación y eneldesarrollo de las clases, se diseñan actividades que permiten alalumnodesarrollar al menos tresdelas siguientes competencias: 1.- Argumenta y razona al analizar situaciones, 2.-identifica problemas, 3.-formula preguntas, 4.-emite juicios, 5.-propone soluciones, 6.-aplica estrategias y 7.-toma decisiones. 8.-Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros 9.-puede modificar sus puntos de vista conbaseenrazonamientos expuestos porotros. En la planeación y enel desarrollo delas clases, se diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar almenos dos de las competencias descritas En la planeación y enel desarrollo dela clasese diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar almenos una de las competencias descritas En la planeación y en el desarrollo de las clases, no se diseñan actividades que permiten al alumno desarrollar las competencias descritas Rasgo del perfil de egreso: Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información provenientede diversas fuentes. En la planeación y desarrollo delas clases se diseñan actividades que permiten alalumnodesarrollar al menos tresdelas siguientes habilidades: 1.-busca información dediversas fuentes 2.-selecciona información dedos o más fuentes 3.-analiza información dedos o más fuentes 4.-utiliza información dedos o mas fuentes En la planeación y desarrollo delas clases se diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar almenos dos de las habilidades descritas En la planeación y desarrollo delas clases se diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar almenos una de las habilidades descritas En la planeación y desarrollo delas clases,nose diseñan actividades que permiten al alumno desarrollar las habilidades descritas Rasgo del perfil de egreso: Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcana todos En la planeación y desarrollo delas clases,sediseñan actividades que permiten alalumnodesarrollar habilidades como: 1.-interpreta procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcana todos 2.-explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcana todos En la planeación y desarrollo delas clases, se diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar unade las habilidades como interpretar o explicar procesos descritos y se utilizanpara tomar decisiones En la planeación y desarrollo delas clases, se diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar habilidades como interpretaro explicar procesos descritos, pero no se utilizanpara tomar decisiones quefavorezcan a todos En la planeación y desarrollo delas clases,no se diseñan actividades que permiten al alumno desarrollar habilidades como interpretar o explicar procesos descritos. Rasgo del perfil de egreso: Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecenla vida democrática; actúa con responsabilida d socialy apego a la ley. En la planificación y desarrollode las clases, sediseñan actividades que impliquen en el alumnoaplicar habilidades y actitudes relacionadas con: 1.-Conocer los derechos humanos y los valores quefavorecen la vida democrática 2.-ejercer los derechos humanos y los valores quefavorecen la vida democrática 3.-actuarcon responsabilidad social 4.-actuarcon apego a la ley. En la planificación y desarrollo delas clases, se diseñan actividades que impliquen en el alumno aplicaralmenos tres de las habilidades y actitudes descritas En la planificación y desarrollo delas clases, se diseñan actividades que impliquen en elalumno aplicar al menos dos de las habilidades y actitudes descritas En la planificación y desarrollo delas clases,no se diseñan actividades que impliquen en el alumno aplicar habilidades y actitudes descritas Rasgo del perfil de egreso En las planificaciones declasey en el desarrollo delas mismas,se En las planificaciones de clase y eneldesarrollo En las planificaciones de clase y eneldesarrollo de En las planificaciones de
  10. 10. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 10 Asume y practica la interculturalida d como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística diseñan actividades quepermitan al alumno: 1.- identificary definir la diversidad social y culturalen el aula y la comunidad 2.-asumirla diversidad socialy culturalcomo riqueza y forma de convivencia 3.-practicar la diversidadsocialy culturalcomo riqueza y forma de convivencia de las mismas sediseñan actividades que permitan al alumno desarrollaral menos dos de las actitudes y habilidades descritas las mismas sediseñan actividades que permitan al alumno desarrollaral menos una de las actitudes y habilidades descritas clase y enel desarrollo delas mismas no se diseñan actividades que permitan al alumno desarrollar las actitudes y habilidades descritas Rasgo del perfil de egreso: Conoce y valora sus características y potencialidade s como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros,y emprendey se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos En la planeación y desarrollo delas clases,sediseñan actividades que permiten alalumnodesarrollar al menos tresdelas siguientes habilidades: 1.-Conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano; 2.-saber trabajar demanera colaborativa; 3.-reconocer,respetary apreciar la diversidad decapacidades en los otros, 4.-emprendery esforzarse por lograr proyectos personales o colectivos En la planeación y desarrollo delas clases, se diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar almenos dos de las habilidades descritas En la planeación y desarrollo delas clases, se diseñan actividades que permiten alalumno desarrollar almenos una de las habilidades descritas En la planeación y desarrollo delas clases,no se diseñan actividades que permiten al alumno desarrollar habilidades descritas Rasgo del perfil de egreso: Promuevey asume el cuidado dela salud y del ambientecomo condiciones que favorecen un estilode vida activoy saludable. En las planeaciones de clase y ensu desarrollo,sediseñan actividades que favorecenlas siguientes actitudes y habilidades 1.-asume y aplica el cuidado dela salud propia y del ambientecomo condiciones que favorecenun estilo de vida activo y saludable. 2.-Promueve y asumeelcuidado de la saludpropia comocondición para un estilode vida activoy saludable 3.-promueveelcuidadodel ambientecomocondición para un estilo devida activo y saludable En las planeaciones de clase y ensudesarrollo, se diseñan actividades que favorecen al menos dos de las actitudes y habilidades descritas En la planeaciones de clase y ensudesarrollo,se diseñan actividades que favorecen al menos una de las actitudes y habilidades descritas En las planeaciones de clase y ensu desarrollo,nose diseñan actividades que favorecenlas actitudes y habilidades descritas Rasgo del perfil de egreso: Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacióny construir conocimiento. En las planificaciones y desarrollo de las clases sediseñanactividades que favorecenen el alumno la adquisiciónde las siguientes habilidades: 1.-Aprovecha los recursos tecnológicos a sualcancecomo medios para comunicarse, 2.-aprovecha los recursos tecnológicos a sualcancepara obtener información 3.-aprovecha los recursos tecnológicos a sualcancecomo medios para construir conocimiento. En las planificaciones y desarrollo delas clases se diseñan actividades que favorecenen el alumno la adquisición de al menos dos habilidades descritas En las planificaciones y desarrollo delas clases se diseñan actividades que favorecenen el alumno la adquisiciónde al menos una de las habilidades descritas En las planificaciones y desarrollo delas clases nose diseñan actividades que favorecenen el alumno la adquisiciónlas habilidades descritas
  11. 11. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156, PUEBLO DE MOYA, LAGOS DE MORENO JALISCO 14DST0065V RUBRICA DE PLANEACIÓN Y OBSERVACIÓN DE CLASE: PLAN DE ESTUDIOS 11 Rasgo del perfil de egreso: Reconoce diversas manifestacione s del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente En la planeación y desarrollo delas clases se diseñan actividades que favorecenen el alumno la habilidad de: 1.-Reconocer diversas manifestaciones del arte 2.-apreciarla dimensión estética del arte 3.- ser capaz de expresarse artísticamente En la planeación y desarrollo delas clases se diseñan actividades que favorecenen el alumno la adquisición de al menos dos de las habilidades descritas En la planeación y desarrollo delas clases se diseñan actividades que favorecenen el alumno la adquisiciónde al menos una de las habilidades descritas En la planeación y desarrollo delas clases nose diseñan actividades que favorecenen el alumno la adquisiciónde las habilidades descritas SUMA COMENTARIOS ADICIONALES YPROPUESTADEPLAN DEMEJORA 1.-COMPROMISO DE DOS PUNTOS DELARUBRICAAMEJORAR: _____________________________________________________________________________________________________________________________ __________ 2.-ACCIONES PARA MEJORAR: _____________________________________________________________________________________________________________________________ _________ 3.-TIEMPOS PARA DESARROLLAR LAS ACCIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________ NOMBREY FIRMADEL DOCENTE:_________________________________

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