Fundamentos de investigacion

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  • Ejemplo de pagina 206 hernandez sacar fotocopia
  • Ver hernandez la explicacion
  • Ver hernandez la explicacion
  • E JEMPLOS DE LA PAGINA 322 Y 323 DE HERNANDEZ SACAR COPIAS
  • *Ver ejemplo pagina 342 y 343 de hernandez
  • Fundamentos de investigacion

    1. 1. [email_address]
    2. 2. FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION <ul><li>Conocimiento </li></ul><ul><li>Ciencia </li></ul>
    3. 3. FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION <ul><li>Conocimiento </li></ul><ul><li>Ciencia </li></ul>
    4. 4. FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION <ul><li>Definicion </li></ul><ul><li>Origen </li></ul><ul><li>Elementos </li></ul><ul><li>Niveles </li></ul><ul><li>Conocimiento Cientifico </li></ul>
    5. 5. Conocimiento Definicion <ul><li>Relacion que se establece entre el objeto y el sujeto. </li></ul><ul><li>“ Es un proceso por el cual el hombre refleja en su cerebro las condiciones caracteristicas del mundo circundante” Lizardo Garcia </li></ul><ul><li>“ Captacion del mundo ontologico que se halla presente en la naturaleza, la sociedad y el hombre mismo. Es`la captacion de un objeto o fenomeno, como algo distinto de todo lo que no es el” Sanchez Vera </li></ul>
    6. 6. Conocimiento Origen <ul><li>Racionalismo </li></ul><ul><li>Empirismo </li></ul><ul><li>Intelectualismo </li></ul>
    7. 7. Racionalismo <ul><li>Afirma que la razon es la unica y esencial fuente donde se origina el conocimiento, por eso los conocimientos proporcionados por la razon son logicamente necesarios y universalmente validos. </li></ul>
    8. 8. Empirismo <ul><li>Posicion opuesta al racionalismo. </li></ul><ul><li>Sostiene que la experiencia sensible es la unica fuente de todo conocimiento, puesto que todo razonamiento se reduce a juicios de experiencia. </li></ul>
    9. 9. Intelectualismo <ul><li>Posicion intermedia entre el racionalismo y el empirismo. </li></ul><ul><li>Afirma que tanto la razon como la experiencia constituyen la fuente del conocimiento humano. </li></ul><ul><li>Acepta la experiencia como la base del conocimiento, pero aclara que ademas de ella hay conceptos que si bien se originan en la experiencia son de naturaleza racional. </li></ul>
    10. 10. Conocimiento Elementos <ul><li>Objeto: Realidad circundante </li></ul><ul><ul><li>Naturaleza </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociedad </li></ul></ul><ul><li>Sujeto: Ser Humano ( cerebro ) </li></ul>
    11. 11. Conocimiento Niveles <ul><li>Sensorial </li></ul><ul><ul><li>Procede de la actividad de nuestros sentidos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sensaciones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>percepciones </li></ul></ul></ul><ul><li>Racional o pensamiento </li></ul><ul><ul><li>Surge como resultado de la capacidad de inferencia logica propia del hombre. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Capacidad de induccion y deduccion </li></ul></ul></ul>
    12. 12. Conocimiento Cientifico <ul><li>El conocimiento cientifico va mas alla del conocimiento ordinario, desborda la apariencia y trata de indagar las causas de los hechos que considera. </li></ul><ul><li>Pretende alcanzar la esencia y las leyes de los fenomenos y los hechos. </li></ul>
    13. 13. CIENCIA <ul><li>Definicion </li></ul><ul><li>Clases </li></ul><ul><li>Tecnica </li></ul>
    14. 14. CIENCIA <ul><li>“ Conocimiento sistematico que el hombre construye sobre una realidad en condiciones historicas y sociales determinadas” Aguilar Ruth. </li></ul><ul><li>del latin scire que significa: saber, conocer. </li></ul><ul><li>Alude a una forma de saber y a la acumulacion de conocimiento. </li></ul><ul><li>“ Es el conocimiento sistematico racional, cierto o probable, obtenido metodicamente, y verificable.” Ander Egg </li></ul>
    15. 15. CIENCIA CLASES <ul><li>Segun el objeto de conocimiento de clasifican en: </li></ul><ul><ul><li>FORMALES </li></ul></ul><ul><ul><li>FACTICAS </li></ul></ul>
    16. 16. CIENCIAS FORMALES <ul><li>Tienen como objeto de conocimiento “ objetos ideales y en las que se opera deductivamente como las matematicas y la logica”. </li></ul><ul><li>Estas ciencias se refieren a conceptos abstractos, producidos formalmente. </li></ul>
    17. 17. CIENCIAS FACTICAS <ul><li>Se interesan por objetos materiales, como la quimica, fisica, biologia </li></ul><ul><li>Por ello son hechos o situaciones percibidas por la experiencia del hombre. </li></ul>
    18. 18. CIENCIAS FACTICAS Clasificacion <ul><li>De acuerdo a su complejidad, se clasifican en: </li></ul><ul><ul><li>Nivel Simple, definido por fenomenos inorganicos. ( fisica, quimica ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Complejidad mayor, definido por fenomenos organicos ( biologia ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Alta y heterogenea complejidad, definido por los fenomenos sociales ( psicologia,economia, sociologia, administracion, historia..) </li></ul></ul>
    19. 19. FUNDAMENTOS PARA FORMULAR UN PROYECTO DE INVESTIGACION <ul><li>El conocimiento construye explicaciones a lo observado. Es expresado en proposiciones teoricas. </li></ul><ul><li>El conocimiento factico de las ciencias de la salud posibilita la verificacion de los hechos. </li></ul><ul><li>Al inicio deben revisarse otras investigaciones. </li></ul><ul><li>Todo proceso de conocimiento cientifico implica: </li></ul><ul><li>OBSERVAR, DESCRIBIR,EXPLICAR,PREDECIR </li></ul>
    20. 20. Niveles de Investigacion <ul><li>OBSERVACION : Implica identificar las caracteristicas y elementos del objeto del conocimiento. </li></ul><ul><li>DESCRIPCION: El investigador presenta los hechos tal como ocurren y observa. </li></ul><ul><li>EXPLICACION: Es un paso mas alla de la descripcion. Presenta los hechos descritos y la interrelacion entre ellos. </li></ul><ul><li>PREDICCION: Implica poder anticipar los comportamientos futuros del objeto de investigacion, sobre la base de explicaciones de los fenomenos descritos, su ocurrencia, y el modo de manifestarse. </li></ul>
    21. 21. El Tema a escoger Depende de … <ul><li>Preparacion de la persona que va investigar. </li></ul><ul><li>Estudiar casos que se presente con mayor frecuencia. </li></ul><ul><li>Enfocar preferentemente en un tema cuya solucion pueda ser un aporte positivo en la salud. </li></ul><ul><li>No es prudente inicierse con un tema complicado. </li></ul><ul><li>El tema debe estar en relacion con la infraestructura y recursos con que se dispongan. </li></ul>
    22. 22. Introduccion a la Investigacion <ul><li>Investigacion comun </li></ul><ul><li>Investigacion Cientifica: Es como cualquier tipo de investigacion, solo que mas rigurosa, organizada, y se lleva acabo cuidadosamente. </li></ul><ul><li>Kerlinger la senala como “ sistematica, empirica y critica..” </li></ul>
    23. 23. Investigacion Cientifica <ul><li>Sistematica , implica que hay una disciplina para realizar la Investigacion Cientifica, y no se dejan los hechos a la casualidad. </li></ul><ul><li>Empirica , denota que se recolectan y se analizan datos </li></ul><ul><li>Critica, quiere decir que se evalua y mejora de manera constante. </li></ul>
    24. 24. Propositos de la investigacion <ul><li>Producir conocimiento y teorias: INVESTIGACION BASICA. </li></ul><ul><li>Resolver problemas practicos: INVESTIGACION APLICADA. </li></ul>
    25. 25. Investigacion Cientifica <ul><li>LA INVESTIGACION CIENTIFICA SE CONCIBE COMO UN CONJUNTO DE PROCESOS SISTEMATICOS Y EMPIRICOS QUE SE APLICAN AL ESUDIO DE UN FENOMENO; ES DINAMICA CAMBIANTE Y EVOLUTIVA. </li></ul><ul><li>SE PUEDE MANIFESTAR DE TRES FORMAS: </li></ul><ul><ul><li>CUANTITATIVA </li></ul></ul><ul><ul><li>CUALITATIVA </li></ul></ul><ul><ul><li>MIXTA </li></ul></ul>
    26. 26. El Proceso Investigativo desde la perspectiva social epidemiológica <ul><li>Transición del ejercicio de la Epidemiologia. </li></ul><ul><ul><li>Epidemiologia Tradicional: Control de brotes epidemicos y estudio de enfermedades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Epidemiologia Social: Desigualdades e inequidades en la poblacion </li></ul></ul>
    27. 27. El Proceso Salud Enfermedad <ul><li>Carácter social de la enfermedad. </li></ul><ul><li>Respuesta oficial centrada en la enfermedad. </li></ul><ul><li>Continua modelo epidemiologico tradicional </li></ul><ul><li>Cambio de paradigma. </li></ul><ul><li>Determinacion multicausal jerarquizada </li></ul>
    28. 28. Epidemiologia Clásica Objetivos <ul><li>Estudiar, aparición, distribución, y desarrollo de enfermedades, y el estado de salud de las poblaciones, como base para la planificación, evaluación, y administración de los sistemas de promoción y recuperación de la salud. </li></ul><ul><li>Proporcionar los datos necesarios para la comprensión de la etiología de la salud y de la enfermedad. </li></ul><ul><li>Promover la utilización de los conceptos epidemiológicos en la administración de los servicios de salud </li></ul>
    29. 29. Epidemiologia de campo y epidemiologia social <ul><li>De campo: Intervención para controlar una enfermedad. Predominio de la practica sobre la teoría. </li></ul><ul><li>Ámbito de acción: micro espacios ( escuelas, hospitales, asilos..etc) </li></ul><ul><li>Social: centrada en estudio sobre desigualdades sociales. </li></ul><ul><li>Ámbito de acción: macro espacios( regional, nacional,politicas publicas) </li></ul>
    30. 30. Salud Publica e Investigación epidemiológica <ul><li>Condiciones de salud: Procesos de carácter biológico, psicológico, y social, que constituyen los niveles de salud en individuos o poblaciones. </li></ul><ul><li>Métodos de análisis: </li></ul><ul><ul><li>Nivel individual y subindividual </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel poblacional o de grupos. </li></ul></ul>
    31. 31. Principales tipos de Investigación <ul><li>Investigación Biomedica </li></ul><ul><li>Investigación clinica </li></ul><ul><li>Investigación en salud publica </li></ul>
    32. 32. Investigación Biomedica <ul><li>Se ocupa de las condiciones, procesos, y mecanismos de la salud enfermedad, sobre todo en el nivel individual. </li></ul>
    33. 33. Investigación Clinica <ul><li>Estudio de la eficacia de las actividades preventivas, diagnosticas y terapéuticas aplicadas en el individuo. </li></ul>
    34. 34. Salud Publica definiciones <ul><li>La definición más conocida de salud pública, señala que es ésta una rama de la medicina cuyo interés fundamental es la preocupación por los fenómenos de salud en una perspectiva colectiva, vale decir, de aquellas situaciones que, por diferentes circunstancias, pueden adoptar patrones masivos en su desarrollo. </li></ul>
    35. 35. <ul><li>La salud pública es la ciencia y el arte de prevenir las enfermedades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia física mediante esfuerzos organizados de la comunidad para sanear el medio ambiente, controlar las infecciones de la comunidad y educar al individuo en cuanto a los principios de la higiene personal; organizar servicios médicos y de enfermería para el diagnóstico precoz y el tratamiento preventivo de las enfermedades, así como desarrollar la maquinaria social que le asegure a cada individuo de la comunidad un nivel de vida adecuado para el mantenimiento de la salud&quot; . Wislow 1920 </li></ul>
    36. 36. Diferentes interpretaciones del concepto de salud pública <ul><li>La primera equipara el adjetivo &quot;pública&quot; con la acción gubernamental, esto es, con el sector público o estatal. </li></ul><ul><li>Un segundo significado es aún más amplio al incluir no tan sólo la participación del estado sino la de la comunidad organizada. </li></ul>
    37. 37. <ul><li>El tercer uso identifica a la salud pública con los llamados &quot;servicios no personales de salud&quot;, es decir, aquellos que se aplican al medio ambiente (por ejemplo, el saneamiento ambiental) o a la colectividad (por ejemplo la educación masiva en salud) y que por lo tanto no son apropiables por un sólo individuo en forma especifica, como podía ser una consulta médica o la aplicación de un procedimiento diagnóstico. </li></ul>
    38. 38. <ul><li>El cuarto uso es una ampliación del tercero en tanto se le añaden una serie de servicios personales de naturaleza preventiva dirigidos a grupos vulnerables (por ejemplo, los programas de atención materno-infantiles). </li></ul>
    39. 39. <ul><li>Por último, a menudo se utiliza la expresión &quot;problema de salud pública&quot;, sobre todo en el lenguaje no técnico, para referirse a padecimientos de alta frecuencia o peligrosidad en la población. </li></ul>
    40. 40. Investigación en Salud Publica ramas principales <ul><li>Investigación Epidemiológica </li></ul><ul><li>Investigación en Sistemas de Salud </li></ul>
    41. 41. Investigación Epidemiológica <ul><li>Estudia la frecuencia, distribución, y los determinantes de las necesidades de salud, definidas como aquellas condiciones que requieren atención. </li></ul>
    42. 42. Investigación en Sistemas de Salud <ul><li>Estudio científico de la respuesta social organizada, a las condiciones de salud y enfermedad en las poblaciones. </li></ul>
    43. 43. Investigación Epidemiológica Tipos <ul><li>Ambiental </li></ul><ul><li>Ocupacional </li></ul><ul><li>Genética </li></ul><ul><li>Social </li></ul><ul><li>Espectro de las enfermedades: </li></ul><ul><ul><li>Infecciosas </li></ul></ul><ul><ul><li>Crónico-Degenerativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Causas externas </li></ul></ul>
    44. 44. Bioepidemiologia <ul><li>Abarca estudio de determinantes, factores de riesgo, y las consecuencias de índole biológica de los fenómenos de salud en las poblaciones, así como el uso de métodos y técnicas derivadas de las ciencias biológicas para caracterizar los fenómenos </li></ul><ul><ul><li>Seroepidemiología </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudios bromatológicos y Somatométricos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Epidemiologia nutricional </li></ul></ul></ul>
    45. 45. Investigación Epidemiológica de acuerdo a las estrategias metodologicas <ul><li>Observacionales </li></ul><ul><ul><li>Descriptivos: generan hi potesis </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estudios de caso y series de casos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ecológicos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prevalencia </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Analiticos: evalúan , prueban hipótesis </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Casos y controles </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cohorte </li></ul></ul></ul><ul><li>Experimentales: </li></ul><ul><ul><li>Ensayos Clínicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ensayos Comunitarios </li></ul></ul>
    46. 46. ENFOQUES DE LA INVESTIGACION <ul><li>ENFOQUE CUANTITATIVO </li></ul><ul><li>ENFOQUE CUALITATIVO </li></ul><ul><li>ENFOQUE MIXTO </li></ul>
    47. 47. ENFOQUE CUANTITATIVO <ul><li>Usa la recoleccion de datos para probar hipotesis, con base en la medicion numerica y el analisis estadistico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorias. </li></ul><ul><li>Es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente. No se puede eludir pasos. </li></ul>
    48. 48. ENFOQUE CUALITATIVO <ul><li>Utiliza la recoleccion de datos sin medicion numerica para descubrir o afinar preguntas de investigacion en el proceso de investigacion. </li></ul><ul><li>El proceso es en espiral o circular, las etapas a desarrollarse ineractuan entre si y no siguen una secuencia rigurosa. </li></ul>
    49. 49. FASES DEL ENFOQUE CUANTITATIVO <ul><li>Idea </li></ul><ul><li>Planteamiento del problema </li></ul><ul><li>Revision de la literatura.Marco Teorico. </li></ul><ul><li>Alcance del estudio </li></ul><ul><li>Elaboracion hipotesis.Definicion de variables. </li></ul><ul><li>Desarrollo del diseno de investigacion </li></ul><ul><li>Definicion y seleccion de muestra </li></ul><ul><li>Recoleccion de los datos </li></ul>
    50. 50. FASES DEL ENFOQUE CUANTITATIVO…continuacion <ul><li>Analisis de los datos </li></ul><ul><li>10. Elaboracion del reporte de resultados </li></ul>
    51. 51. Diseño Metodológico
    52. 52. ETAPAS DEL PROCESO CUANTITATIVO <ul><li>PLANIFICACION </li></ul><ul><li>EJECUCION </li></ul><ul><li>PRESENTACION DEL INFORME FINAL </li></ul>
    53. 53. PLANIFICACION <ul><li>TRES INTERROGANTES: </li></ul><ul><ul><li>Que se investigara </li></ul></ul><ul><ul><li>Cual es la base teorica del problema </li></ul></ul><ul><ul><li>Como se investigara </li></ul></ul>
    54. 54. Que se investigara ? <ul><li>Planteamiento del problema </li></ul><ul><li>Que es un problema </li></ul><ul><li>Criterios de Kerlinger </li></ul>
    55. 55. Criterios de kerlinger Planteamiento del problema <ul><li>Debe expresar una relación de variables </li></ul><ul><li>Se debe expresar en forma de pregunta </li></ul><ul><li>Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. </li></ul><ul><li>Se debe expresar en una dimensión temporal y espacial </li></ul><ul><li>Debe definir la población objeto de estudio </li></ul>
    56. 56. Justificacion Criterios <ul><li>Valor Social: </li></ul><ul><ul><li>Cual es su importancia para la sociedad? </li></ul></ul><ul><ul><li>Quienes se beneficiaran con los resultados? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudara a resolver un problema en concreto? </li></ul></ul><ul><ul><li>De que modo ? </li></ul></ul><ul><li>Valor Teórico: </li></ul><ul><ul><li>Se resolverán algunos interrogantes no resueltos ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Se desarrollara una nueva teoría ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Recomendaciones para futuros estudios ? </li></ul></ul><ul><li>Utilidad Metodológica: </li></ul><ul><ul><li>Se creara un nuevo instrumento para recoger o analizar datos ? </li></ul></ul>
    57. 57. Criterios de Ackoff y Miller para evaluar la justificacion <ul><li>Conveniencia: Que tan conveniente es la investigacion? Esto es , para que sirve?. </li></ul><ul><li>Relevancia Social: Cual es la trascendencia para la sociedad? Quienes se beneficiaran de los resultados de la investigacion ? De que modo ? En resumen , que alcance o proyeccion social tiene ? </li></ul><ul><li>Implicaciones practicas: Ayudara a resolver algun problema real ? </li></ul>
    58. 58. Criterios de Ackoff y Miller para evaluar la justificacion <ul><li>Valor Teorico: Con la investigacion se llenara algun vacio del conocimiento ? Se podra generalizar los resultados a principios mas amplios ? </li></ul><ul><li>Utilidad metodologica: La investigacion puede ayudar a crear un nuevo instrumento metodologico para recoger o analizar datos ? </li></ul>
    59. 59. Objetivos de la Investigacion <ul><li>Tienen la finalidad de senalar a lo que se aspira en la investigacion y deben expresarse con claridad, pues son la guias del estudio. </li></ul><ul><li>Se refieren a los aspectos del problema que deben ser estudiados, o a los resultados que se espera obtener. </li></ul>
    60. 60. Criterios para plantear Objetivos <ul><li>Deben estar dirigidos a los elementos basicos del problema. </li></ul><ul><li>Deben ser medibles y observables. </li></ul><ul><li>Deben ser claros y precisos. </li></ul><ul><li>Deben seguir un orden logico o metodologico </li></ul><ul><li>Deben ser expresados en verbos en infinitivo. </li></ul>
    61. 61. Ejemplo para plantear objetivos <ul><li>“ Cuales son algunos factores socioeconómicos y culturales relacionados con el rendimiento academico de los estudiantes del programa de auxiliares de enfermería del CNA en Honduras, durante el año 1994 ?” </li></ul>
    62. 62. objetivos <ul><li>Establecer el lugar de procedencia del estudiante. </li></ul><ul><li>Determinar el ingreso promedio de la familia del estudiante. </li></ul><ul><li>Determinar la disponibilidad económica del estudiante para su sostenimiento. </li></ul><ul><li>Identificar algunas condiciones del ambiente donde reside el estudiante. </li></ul><ul><li>Identificar hábitos de estudio </li></ul><ul><li>Determinar el rendimiento académico </li></ul><ul><li>Establecer la relación entre los factores estudiados y el rendimiento académico. </li></ul>
    63. 63. Requisitos de las preguntas de la Investigacion <ul><li>Que no se conozcan las respuestas </li></ul><ul><li>Que puedan responder con evidencia empirica </li></ul><ul><li>Que implique usar medios eticos </li></ul><ul><li>Que sean claras </li></ul><ul><li>Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial. ( que aporte conocimiento a un campo de estudio ) </li></ul>
    64. 64. JUSTIFICACION <ul><li>Es la exposicion de las razones para realizar la investigacion. </li></ul><ul><li>El por que y/o para que de la Investigacion. </li></ul><ul><li>Por medio de la justificacion debemos demostrar que el estudio es necesario e importante. </li></ul>
    65. 65. MARCO TEORICO <ul><li>Es un compendio escrito de articulos, libros, y otros documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio. </li></ul><ul><li>Nos ayuda a documentar como nuestra investigacion agrega valor a la literatura existente. </li></ul><ul><li>Implica exponer y analizar las teorias, conceptualizaciones y perspectivas teoricas, y antecedentes en general, que se consideren validos para el encuadre del estudio. </li></ul>
    66. 66. FUNCIONES DEL MARCO TEORICO <ul><li>Previene errores de otros estudios. </li></ul><ul><li>Orienta como ha de realizarse el estudio. </li></ul><ul><li>Guia al investigador para que se centre en su problema. </li></ul><ul><li>Documenta la necesidad de realizar el estudio. </li></ul><ul><li>Conduce al establecimiento de hipotesis. </li></ul><ul><li>Provee de un Marco de Referencia para interpretar los resultados. </li></ul>
    67. 67. ALCANCES DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA <ul><li>Estudios Exploratorios </li></ul><ul><li>Estudios Descriptivos </li></ul><ul><li>Estudios Correlacionales </li></ul><ul><li>Estudios Explicativos </li></ul>
    68. 68. Estudios Exploratorios <ul><li>Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacion poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. </li></ul><ul><li>Sirven para familiarizarnos con fenomenos relativamente desconocidos. </li></ul>
    69. 69. Estudios Descriptivos <ul><li>Buscan especificar las propiedades, las caracteristicas y rasgos importantes de cualquier fenomeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o poblacion </li></ul><ul><li>Miden, evaluan o recolectan datos sobre diversos conceptos, aspectos, dimensiones, y componentes del fenomeno a investigar. </li></ul>
    70. 70. Estudios Correlacionales <ul><li>Asocia variables mediante un patron predecible para un grupo o poblacion. </li></ul><ul><li>Su utilidad es saber como se puede comportar una variable , al conocer el comportamiento de otras variables relacionadas. </li></ul><ul><li>Esquemas de asociacion. </li></ul><ul><ul><li>Bivariado </li></ul></ul><ul><ul><li>Trivariado </li></ul></ul><ul><ul><li>Multivariado </li></ul></ul>
    71. 71. Estudios Explicativos <ul><li>Pretende establecer las causas de los eventos sucesos o fenomenos que se estudian. </li></ul><ul><li>Su interes se centra en explicar por que ocurre un fenomeno y en que condiciones se manifiesta, o por que se relacionan dos o mas variables. </li></ul>
    72. 72. FORMULACION DE HIPOTESIS <ul><li>Son explicaciones tentativas del fenomeno investigado que se formulan como proposiciones. </li></ul><ul><li>Son respuestas provisionales a las preguntas de la investigacion. </li></ul>
    73. 73. Ejemplos de Hipotesis <ul><li>El tiempo que tardan las personas contagiadas por transmison sexual en desarrollar el sida, es mayor que el que tardan las contagiadas por transfusion sanguinea </li></ul><ul><li>El indice de cancer pulmonar es mayor entre los fumadores que en los no fumadores. </li></ul>
    74. 74. VARIABLES <ul><li>Es una propiedad que puede fluctuar ( variar ) y cuya variacion es susceptible de medirse u observarse. </li></ul><ul><li>Caracteristicas o atributos de la realidad observada ( personas, eventos , hechos, comunidades..) sujetos a variacion, a cambio. </li></ul><ul><ul><li>Ejemplos: genero, motivacion intrinseca hacia el trabajo, el atractivo fisico, la religion, estado civil, edad, peso, Q.I. etc… </li></ul></ul>
    75. 75. Tipos de Hipotesis <ul><li>Hipotesis de Investigacion </li></ul><ul><li>Hipotesis nulas </li></ul><ul><li>Hipotesis alternativas </li></ul><ul><li>Hipotesis estadisticas </li></ul>
    76. 76. Hipotesis de investigacion <ul><li>Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o mas variables. </li></ul><ul><ul><li>Descriptivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Correlacionales </li></ul></ul><ul><ul><li>De diferencia de grupos </li></ul></ul><ul><ul><li>Causales </li></ul></ul>
    77. 77. Ejemplos de Hipotesis Descriptivas <ul><li>Intentan prededir un dato o un valor en una o mas variables. </li></ul><ul><li>“ la ansiedad en los jovenes alcoholicos sera elevada “ </li></ul><ul><li>“ el numero de tratamientos psicoterapeuticos aumentara en las urbes sudamericanas con mas de tres millones de habitantes” </li></ul><ul><li>“ el aumento del numero de divorcios de parejas cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años, sera de un 20 % el proximo año” </li></ul>
    78. 78. Hipotesis Correlacionales <ul><li>Especifican las relaciones entre dos o mas variables. </li></ul><ul><li>“ el tabaquismo esta relacionado con la presencia de padecimientos pulmonares.” </li></ul><ul><ul><li>Asociacion bivariada: directa e inversa </li></ul></ul><ul><ul><li>Asociacion multiple. </li></ul></ul><ul><ul><li>NO TIENEN UN ORDEN FIJO DE ASOCIACION </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ quienes tienen notas altas en estadistica, tienden a alcanzar puntuaciones mas elevadas en Economia” </li></ul></ul></ul>
    79. 79. Hipotesis de diferencia de grupos <ul><li>Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. </li></ul><ul><ul><li>“ el efecto persuasivo para dejar de fumar no sera igual en los adolescentes que vean la version del comercial televisivo en colores, que el efecto en los adolescentes que vean la version del comercial en blanco y negro “ </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Los adolescentes le atribuyen mas importancia al atractivo fisico en sus relaciones de pareja, que las adolescentes en las suyas” </li></ul></ul>
    80. 80. Hipotesis causales <ul><li>Afirma la relacion entre dos o mas variables, sino que ademas propone un sentido de entendimiento de las relaciones. </li></ul><ul><ul><li>Ejemplo: “ La desintegracion del matrimonio provoca baja autoestima en los hijos” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Un clima organizacional negativo crea bajos niveles de innovacion en los empleados” </li></ul></ul>
    81. 81. DISEñO Y SUS TIPOS <ul><li>Es el plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacion que se requiere en una investigacion. </li></ul><ul><li>TIPOS: </li></ul><ul><ul><li>Experimental </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Preexperimentos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experimentos puros </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>cuasiexperimentos </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>No experimental </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Transversales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Longitudinales </li></ul></ul></ul>
    82. 82. Experimento <ul><li>Situacion de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o mas variables, para analizar las consecuencias de tal manipulacion sobre una o mas variables dependientes. </li></ul>
    83. 83. Disenos No Experimentales <ul><li>En la No experimental no es posible manipular las variables, y se observa los fenomenos tal como se dan en su contexto natural o social, para despues analizarlos. </li></ul>
    84. 84. Tipos de Diseños no experimentales <ul><li>Transeccional o Transversal: </li></ul><ul><ul><li>Exploratorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Descriptivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Correlacionales – causales </li></ul></ul><ul><li>Longitudinales: </li></ul><ul><ul><li>Tendencia (trend ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evolucion </li></ul></ul><ul><ul><li>Panel </li></ul></ul>
    85. 85. ESTUDIOS ANALITICOS… correlacionales <ul><li>CASOS Y CONTROLES </li></ul><ul><li>COHORTE </li></ul>
    86. 86. CASOS Y CONTROLES caracteristicas <ul><li>En la asociacion de variables, considera a la variable dependiente como el elemento conocido. </li></ul><ul><li>Explora o investiga la presencia o ausencia de la variable considerada como Independiente. ( Factor de Riesgo ) </li></ul><ul><li>Por lo general es de tipo retrospectivo </li></ul><ul><li>Agrupa a las personas en dos: CASOS y CONTROLES </li></ul>
    87. 87. COHORTE caracteristicas <ul><li>A diferencia del anterior tipo de estudio, en este se considera como elemento conocido la variable Independiente (“ causa “ ), y busca o investiga si se desarrollara o no el potencial efecto en los grupos de personas asignadas para tal efecto, a los que se denominan COHORTE. </li></ul><ul><li>Por lo general es de tipo prospectivo. </li></ul>
    88. 88. MUESTREO <ul><li>Muestra: Subgrupo de la poblacion del cual se recolectan datos y debe ser representativo de la poblacion. </li></ul><ul><li>Unidades de Analisis: Se centra en que o quienes, es decir los sujetos, objetos, sucesos o comunidades de estudio. Son los casos o elementos. </li></ul><ul><li>Poblacion o Universo: Conjunto de todos los casos o elementos que concuerdan con determinadas especificaciones </li></ul>
    89. 89. MUESTREO <ul><li>Tipos de Muestra: </li></ul><ul><ul><li>Probabilisticas: todos los elementos de la poblacion tienen la misma posibiliad de ser elegidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>No Probabilisticas: La seleccion no depende de la probabilidad sino de las caracteristicas de la investigacion. </li></ul></ul>
    90. 90. TAMANO DE LA MUESTRA <ul><li>Valor estimado de la variable: % o Promedio. </li></ul><ul><li>Un nivel de confianza: 95 % 99% </li></ul><ul><li>Una precision deseada: a mayor precision, mayor tamaño de muestra. </li></ul>
    91. 91. Asignacion Muestral <ul><li>Procedimientos: </li></ul><ul><ul><li>Tombola </li></ul></ul><ul><ul><li>Numeros aleatorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccion sistemica </li></ul></ul><ul><ul><li>MARCO MUESTRAL: Es un marco de referencia que nos permite identificar fisicamente los elementos de la poblacion, asi como la posibilidad de enumerarlos y seleccionar los elementos muestrales. </li></ul></ul>
    92. 92. RECOLECCION DE DATOS <ul><li>Cuales son las fuentes de datos? Personas o documentos ? </li></ul><ul><li>En donde estan esas fuentes? </li></ul><ul><li>Que medios o metodos se van a emplear para la recoleccion ? </li></ul><ul><li>Una vez recolectados, de que forma vamos a prepararlos para su analisis </li></ul>
    93. 93. Ciertas Definiciones <ul><li>Medicion: Proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empiricos. </li></ul><ul><li>Instrumento de Medicion: Recurso que utiliza el investigador para registrar informacion o datos sobre las variables que tiene en mente. </li></ul>
    94. 94. Requisitos de un Instrumento de Medicion <ul><li>Confiabilidad: Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. </li></ul><ul><li>Validez: Grado en el que un instrumento en verdad mide la variable que desea medir. </li></ul>
    95. 95. TIPOS DE INSTRUMENTOS <ul><li>Cuestionarios: conjunto de preguntas respecto de una o mas variables. </li></ul><ul><li>TIPOS DE PREGUNTAS; </li></ul><ul><ul><li>Cerradas: Son aquellas que contienen opciones de respuesta pereviamente delimitadas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ejemplos “ estudia usted actualmente ? “ si no </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cree usted que la migracion es positiva o mas bien negativa ? Determine su grado: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Positiva, ni positiva ni negativa, negativa,no sabria que decir. </li></ul></ul></ul>
    96. 96. Cuestionarios <ul><li>Preguntas abiertas: no delimitan a priori las alternativas de respuesta. El numero de categorias de respuesta es infinito. </li></ul><ul><ul><li>Ejemplos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por que asiste a psicoterapia ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Que opina del programa mi recinto ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desde su punto de vista como definiria la cultura fiscal? </li></ul></ul></ul>
    97. 97. Cuestionarios <ul><li>Preguntas codificadas </li></ul><ul><li>Caracteristicas de la preguntas: </li></ul><ul><ul><li>Claras, precisas, comprensibles </li></ul></ul><ul><ul><li>Sean lo mas breves posibles </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar vocabulario simple, directo y familiar. </li></ul></ul><ul><ul><li>No incomodar al encuestado, ni ser percibidas como amenazantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Deben referirse a un solo aspecto o relacion logica. </li></ul></ul><ul><ul><li>No debe inducir la respuesta </li></ul></ul>
    98. 98. Preguntas.. Caracteristicas <ul><li>CLARAS Y PRECISAS: Ve usted television ? </li></ul><ul><ul><li>Le gusta el deporte ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Su empleo es estable ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ha asistido recientemente al cine ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ha trabajado desde joven ? </li></ul></ul>
    99. 99. Preguntas…caracteristicas <ul><li>No deben incomodar al encuestado: </li></ul><ul><ul><li>Acostumbra a consumir algun tipo de bebida alcoholica ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Es usted alcoholico ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Temas polemicos: desempleo, homosexualidad, sida,prostitucion, pornografia,anticonceptivos, adicciones. </li></ul></ul>
    100. 100. Preguntas.. Caracteristicas <ul><li>Referirse a un solo aspecto: </li></ul><ul><ul><li>Acostumbra a ver television y escuchar radio diariamente ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Sus padres eran saludables ? </li></ul></ul>
    101. 101. Preguntas.. Caracteristicas <ul><li>No Inducir respuestas: </li></ul><ul><ul><li>Considera que nuestro companero Aguilar es el mejor candidato para presidente del curso? </li></ul></ul><ul><ul><li>Los trabajadores privados son muy productivos ? </li></ul></ul><ul><ul><li>alternativa: que tan productivos considera usted, en general, a los trabajadores privados ( mostrar alternativas ) sumamente productivos, productivos, improductivos, sumamente improductivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Le gustaria casarse ? MEJOR: Que opina del matrimonio ? </li></ul></ul>
    102. 102. ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO <ul><li>Portada </li></ul><ul><li>Introduccion: </li></ul><ul><ul><li>Proposito general del estudio </li></ul></ul><ul><ul><li>Motivaciones par el encuestado </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo aproximado de respuesta </li></ul></ul><ul><ul><li>Espacio par que firme o indique su consentimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificacion del encuestador </li></ul></ul><ul><ul><li>Clausula de confidencialidad </li></ul></ul><ul><li>Instrucciones insertas </li></ul><ul><li>Agradecimiento final </li></ul>
    103. 103. Como se aplican los cuestionarios ? <ul><li>Autoadministrado: </li></ul><ul><ul><li>Individual </li></ul></ul><ul><ul><li>Grupal </li></ul></ul><ul><ul><li>Envio: correo, e – mail, pagina web </li></ul></ul><ul><li>Entrevista : personal o telefonica </li></ul>
    104. 104. ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDES <ul><li>Una ACTITUD es una predisposicion aprendida para responder coherentemente favorable o desfavorable ante un objeto, ser vivo, actiuvidad,concepto, persona, o sus simbolos. </li></ul><ul><li>“ La actitud es como una semilla que bajo ciertas condiciones suele germinar en comportamiento” </li></ul>
    105. 105. METODOS PARA MEDIR ACTITUDES <ul><li>Escalamiento Lickert </li></ul><ul><li>Diferencial Semantico </li></ul><ul><li>Escala de Guttman </li></ul>
    106. 106. Escalamiento tipo Likert <ul><li>Conjunto de items que se presentan en forma de afirmaciones para medir la reaccion del sujeto en tres , cinco, o siete categorias. </li></ul><ul><li>Ejemplo: Objeto de actitud medido: EL VOTO, Afirmacion: “ VOTAR ES UNA OBLIGACION DE TODO CIUDADANO RESPONSABLE “ </li></ul>
    107. 107. DIFERENCIAL SEMANTICO <ul><li>Serie de pares de adjetivos extremos que sirven para calificar al objeto de actitud, ante los cuales se pide la reaccion del sujeto, al ubicarlo en una categoria por cada par. </li></ul>

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