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  1. 1. Nº 36 Enero 2010 pp.125 - 139 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación APRENDIENDO EN CUALQUIER LUGAR: EL PODCAST EDUCATIVO Isabel Mª Solano Fernández imsolano@um.es Mª Mar Sanchez Vera mmarsanchez@um.es Universidad de Murcia (España)Un podcast es un archivo digital de audio, aunque también puede ser de video (vodcast) que puede serdistribuido por Internet y que está vinculado a sistemas de sindicación RSS que permiten su revisiónautomática y periódica. El contenido del podcast es variado, pero normalmente incluye conversacionesentre distintas personas y música. Existen podcast sobre multitud de temas aunque su uso en contextos deenseñanza aún no están muy extendido, a pesar del desarrollo reciente de algunos proyectos acerca decómo implementar el uso de esta herramienta con fines educativos. Estas experiencias en contextos deenseñanza ponen de manifiesto que los podcast han aportado flexibilidad al permitir el acceso a lainformación sonora desde cualquier dispositivo, fijo y móvil, pero desde el punto de vista pedagógico, lospodcast han revolucionado el panorama educativo al promover la edición libre y horizontal de lainformación.En este artículo analizamos el podcast desde una perspectiva pedagógica y reflexionamos las posibilidadeseducativas que el podcast ofrece para la creación de proyectos educativos. Asimismo, enfatizaremos laposibilidad de difundir contenidos de manera periódica y de forma sencilla, tanto por parte del docentecomo del alumno, para organizar redes virtuales de intercambio de información que promuevan lamejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, analizaremos las condiciones para el diseñopedagógico de archivos de audio y definimos algunas de las actividades que se pueden realizar utilizandopodcast.Palabras clave: Podcast, enseñanza superior, archivos de audio, RSS.Podcast is a digital audio or video file linked web feed format (RSS) that enable to syndicate and reviewcontent automatically and which can be distributed on Internet. The podcast content is varied althoughgenenerally includes conversations among different people and even music. There are podcasts about lotof topics but their use in Education is not extended yet even though the recent development of some projectsabout how to implement the use of this tool with educative purposes. In teaching, the podcasts havecontributed flexibility because now it is possible to access to some audible information from any fixed ormobile device. Also the podcast have revolutionized the educative landscape because those promote thefree and horizontal edition of information.In this paper, we analyze the podcast from a pedagogical perspective and reflect about the possibilities ofthe podcast for the planning of educative projects. Likewise, we emphasize about the possibility thatstudents and teachers have of disseminating contents automatically and easily, of organizing virtualnetworks to exchange information which promote the improvement of the teaching and learning process.Finally, we analyze the conditions to design audible information from pedagogical perspective and wedefine some activities which teachers can design using podcast.Keywords: Podcast, higher education, audible information, RSS. - 125 -
  2. 2. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M. organizar y comprar música, y en el cual los“’Just a year ago, you probable only heard podcast ocupan un lugar principal, ya que this Word if your teenager wanted an iPod desde allí se podían descargar la más amplia as a present. Now it is a part of the variedad de los mismos, y y se podía instalar mainstream of our global community”. tanto en MAC OS X como en Windows, e Diane J. Skiba (2006) incluso Linux. El software permite de una manera muy sencilla introducir música, vídeos y podcast en el ipod. Este hecho ha permitido1. Podcast y los sistemas de sindicación como que un amplio sector de la población hayavalor añadido al audio digital tenido acceso a este medio de comunicación. Las ideas que impulsaron la creación de este Nos aproximamos en este artículo a un servicio fueron (Hargis y Wilson, 2006):término que no existía hace apenas cinco años.La primera entrada en un diccionario se realizó 1. Que el audio y el vídeo digital pudieraen el New Oxford American Dictionary en el ser distribuido como un correo electrónico.año 2005, y allí se definía como una grabación 2. Que la descarga de contenidos sedigital de un programa de radio o cualquier pudiera hacer desde dispositivos móvilesformato de audio que se ponía al libre acceso personales, disponibles en cualquier lugar yen Internet para que pudiera ser descargado a cualquier momento.por todos los usuarios que estuvieraninteresados en la temática que tratara. Aunque Otras definiciones apuntan que “un podcastno podemos atribuirle la autoría de la es simplemente una colección pre-grabada detecnología del podcast a Adam Curry, sí que archivos de audio que pueden serpodemos indicar que fue una de las personas automáticamente descargados desde unque más difusión y promoción le dio. Desde ordenador. Un ipod no es necesario para recibirel lugar que ocupaba como presentador de la podcast” (West Virginia University, 2007).cadena musical MTV creó la aplicación Generalmente se ha tendido a analizar de formatelemática ipodder.org, que actualmente disociada el podcast del reproductor iPod.dispone incluso de categorías referidas a la Esta confusión proviene del origen delEducación superior. término, ya que deriva del dispositivo de audio Los orígenes de los podcast los iPod de Apple, que ha sido hasta la fecha elencontramos en el año 2000 con el surgimiento reproductor mas comercializado, aunque ellode las primeras ideas de sindicación en la red. no limita la posibilidad de que un podcastConcretamente, fue Dave Winner quien pueda ser también reproducido desde otrosdiseñó en este periodo un programa de reproductores de audio, en sistemassindicación y realizó las primeras pruebas operativos libres o propietario e incluso en(Mp3 de Grateful Dead) en Radio Userland. los ordenadores MAC en los que fueronAunque las primeras grabaciones de podcast desarrollados o en los versatiles PC.en el ámbito educativo datan de 2004, uno de Frente a tecnologías como el Streaming,sus puntos álgidos se encuentran en junio de que también permite la transferencia y2005, cuando Apple lanzó iTunes 4.9, un reproducción de audio y video, el Podcastprograma de ordenador capaz de reproducir, aporta una nueva dimensión a las tecnologías - 126 -
  3. 3. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaciónmóviles para la enseñanza ya que además de usuarios” (De Vicente, 2005: 96). Laspermitir la transferencia y reproducción de aplicaciones que convergen en esta nuevaaudio y video, los usuarios pueden capturar versión de la red se apoyan en los principiossus archivos desde dispositivos móviles, de la edición y colaboración de la información,flexibilizando así el acceso a la información protagonizando de este modo el paso delque, hasta entonces se debía realizar desde paradigma del consumo a la creación deun ordenador (Skiba, 2006, Fervoy, 2007; contenidos (Downes ,2007).Tynan y Colbran, 2007). Otro de los términos con el que ha venido En el análisis que hemos realizado, diversos asociado recientemente ha sido el de Openautores reflexionan sobre la relación existente Content, entendido como contenidos libres yentre los blogs y los podcast (Skiba, 2006; disponibles para su modificación y uso queHargis y Wilson, 2006). Hargis y Wilson (2006) son presentados en multitud de formatos, yapuntan que: que a diferencia de los objetos de aprendizaje, “Podcasting is a way of broadcasting a presenta la posibilidad de ser fácilmenteinformation via the Internet in a manner adaptado a las condiciones del contextoanalogous to an audioblog, which is a web educativo en el que se desee implementar. Delog read aloud”. (p.2). acuerdo con este aspecto, Skiba (2006) Asimismo, la Wikipedia (2008a) expone que apunta, por un lado que los podcast son“Un podcast se asemeja a una suscripción a materiales cuyo principal potencial es laun blog hablado en la que recibimos los posibilidad de superar las barreras temporales,programas a través de Internet”. En realidad, geográficas, psíquicas, y podríamos apuntaren esta reflexion percibimos la conjunción de que incluso las culturales con las posibilidadlos aspectos comunicativos coincidentes de adaptabilidad que presenta; por el otro, laentre ambas herramientas de comunicación, autora señala la posibilidad de que losya que los Podcast, como los blogs se alumnos, principalmente universitarios,conciben como aplicaciones de publicación puedan conectar con expertos de su campode contenidos en red que son dispuestos en de estudio desde cualquier parte del mundo.Internet para su libre utilización. Asimismo, Pero sin duda uno de los aspectos quecomo los blogs y los wikis, los podcast forman convierten al podcasting en una actividadparte de la Web 2.0 y de la noción de diferente a la mera grabación de audio y videocolectividad inteligente de las que nos digital, y su posterior alojamiento en un sitiohablaron autores como De Kerckhove (1999), web hipertextual, es la posibilidad quede Vicente (2005), de la Torre (2006), Santamaría presentan de sindicación, convirtiéndose así(2006), Bryant (2007) y Downes (2007). Las en “un archivo de audio digital identificadoaplicaciones de la Web 2.0 están orientadas a en una etiqueta RSS” (Tenorio, 2008: 11). Degenerar y permitir la colaboración, interacción acuerdo con esta definición, podcasting seríay creación de redes sociales. La Web 2.0 ha la sindicación de archivos de audio utilizandosido identificada “como un sistema nervioso un sistema RSS que permita su revisión ycompartido, como una inteligencia global descarga automática y periódica. Los sistemasdistribuida, donde una estructura de RSS son concebidos a su vez como unsignificado emerge de los procesos servicio web que, vinculado a un recurso,colaborativos desarrollados por todos los permite su exploración automática en busca - 127 -
  4. 4. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.de actualizaciones o nuevos archivos. vodcast) en cualquier dispositivo móvil o fijo Para concluir, en este análisis hemos y permiten el acceso, compartición y edicióncontemplado algunas de las características libre por parte de cualquier usuario.que conforman el término podcast y le dan Podríamos definir el podcast educativo,sentido (Skiba, 2006, Hargis y Wilson, 2006…): como un medio didáctico que supone la existencia de un archivo sonoro con · Por un lado, todos los Podcast presentan contenidos educativos y que ha sido creadocontenidos de audio que pueden ser a partir de un proceso de planificaciónescuchados libremente en Internet. didáctica. Puede ser elaborado por un docente, · Habitualmente se trata de páginas que por un alumno, por una empresa o institución.permiten la suscripción, la actualización y la Los grandes beneficios del podcast educativoretroalimentación de los contenidos colgados. son que permite (Guiloff, Puccio y Yazdani- · Pueden ser manipulados y reproducidos Pedram, 2006; Skiba, 2006; Ebner et al, 2007):desde el ordenador o desde una herramientade audio móvil. ·Difundir contenidos de audio de forma · Combina tres aspectos importantes: Por simple utilizando una estructura webun lado el formato de compartición de audio hipertextual.Mp3, RSS como mecanismo de XML para ·El proceso de escucha o visionado sedistribuir/suscribir información sobre puede repetir y revisar todas las veces quecontenido en Internet y, por último, el sea necesario.dispositivo de escucha portátil o móvil como ·Desarrollar contenidos abiertos en formatoun iPod. audio, promoviendo así el conocimiento libre y la fácil adaptación de los recursos educativos 2. Podcast educativo para la educación a diversos contextos. Algunas reflexionessuperior sobre la relación existente entre los podcast y los contenidos abiertos pueden ser extraídas El concepto de podcast ha sido de las guía legal de podcasting editada porescasamente tratado hasta ahora en el ámbito Creative Commons (Vogele, Garlick y theeducativo. No es la primera vez que las Berkman Center, 2006), el Open Mediadiversas modalidades de aprendizaje en línea Directory del Ourmedia Personal Mediaincorporan archivos de audio a la enseñanza. Learning Center (http://www.ourmedia.org/Primero apareció la radio escolar y las learning-center/open) y en el artículo degrabaciones en casete; posteriormente, la Solano y Sánchez (2008):audioconferencia se convirtió en uno de losservicios de la telenseñanza; por otro lado, la ·Dirigirse a un público específico o bienvoz por IP representa una de las fases más delimitado.reciente en experiencias de aprendizaje con ·Distribuir contenido de forma regular yherramientas simultáneas de comunicación, periódica gracias a los sistemas de sindicaciónpero ha sido en los últimos años con los en los que se basan.archivos de podcast cuando se ha dado un ·Recibir información cuando los docentes,salto cualitativo ya que éstos pueden ser alumnos o expertos realicen modificacionesescuchados o vistos (en el caso de los de los contenidos. - 128 -
  5. 5. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación ·Diversificar los recursos de enseñanza: audio. Eddy Cue, vicepresidentes de iTunesgrabaciones profesionales, recursos para en España decía que “La Educación es unfomentar el aprendizaje autónomo, proyecto que dura toda la vida y nos complacegrabaciones de las clases y actividades ofrecer a todo el mundo la posibilidad deprácticas que se desarrollan en la clase descargar gratis clases, conferencias,presencial. ponencias y otros contenidos académicos” ·Como el Streaming, promueve un (Podcastellano, 2007). Por tanto, iTunes Uaprendizaje bajo demanda pero añade a facilita la difusión de un aprendizaje másaquellos la posibilidad de que los agentes adaptado y flexible adaptado a las necesidadeseducativos se conviertan en editores de de los aprendizajes.contenidos multimedia. Sin embargo, esta no es la única experiencia, El podcast es una herramienta muy flexible ni siquiera la más pionera sobre el uso de lospara la educación porque nos permite elaborar Podcast para la enseñanza. Las experienciasguiones adaptados a nuestra realidad de integración del podcast en el ámbitoeducativa. Sin embargo, una de sus mayores educativo comenzaron casi simultaneamentepotencialidades para la Educación Superior al diseño de podcast como servicio público yes que se trata de una herramienta general. En abril de 2004, el College Jogakuinampliamente difundida por los jóvenes en Osaka (Japón) utilizó podcast para laestudiantes de los centros de enseñanza enseñanza del inglés como lengua extranjerasuperior que en la mayoría de los casos, no (Mochizuki, 2004). Medio año después,sólo son capaces de descargarlos para su iniciaba esta andadura la Universidad Dukeescucha, sino también grabarlo y crear una en Estados Unidos, una de las principalespágina en XML para difundirlo. Aún así, si no universidades en la integración de podcastfueran capaces de hacerlo, existen recursos en sus titulaciones. En el mismo año,en la red para aprender a elaborarlo de forma desarrollaron sus primeros podcastsimple. Este es el caso de los alumnos de educativos el Musselburg Grammar Schoolcomunicación de la Universidad de Málaga, (East Lothian, Reino Unido). En la segundaque han creado el blog iniciando (http:// mitad del año 2005, aumentaron lasiniciandopodcast.blogspot.com/) en el que se experiencias en el ámbito universitario,dan las pautas para elaborar un podcast. destacando la Universidad Western Australia. Asimismo, no debemos perder de vista que La Universidad de Cambridge, y CARETlos cambios promovidos en las metodologías (Centre for Applied Research in Educationaldocentes en los niveles universitarios Technology) como centro coordinador de lafavorecen el desarrollo de un número experiencia, también iniciaron sus primerosreducido de clases magistrales que, por su pasos en febrero de 2006, y hoy en día cuentanaturaleza, podrían ser grabadas y colgadas con un servicio importante de podcasten una página web de carácter didáctico. educativo (Wikipedia, 2008b). Recientemente se ha creado la sección En el estudio que realiza Skiba (2006) sobreuniversitaria de iTunes (http:// el estado de la cuestión destaca la Universidadwww.apple.com/education/itunesu//), que se de Duke como una de las más pioneras enha concebido como una red de colaboración este tipo de experiencias. La autora apuntaentre universidades utilizando archivos de que esta universidad ha utilizado los podcasts - 129 -
  6. 6. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.para la diseminación de cursos, la grabación Antes de comenzar a tratar el proceso dede clases, para la grabacion de otros eventos creación y desarrollo de un podcast educativo,y situaciones de interés que respondan a las recogemos algunos aspectos acerca de losinquietudes de los alumnos, aplicaciones para medios que analiza el profesor Cabero (2001)el estudio como audio libros, glosarios y listas sobre los principios generales que hemos dede vocabulario, así como para almacenar y asumir en este proceso de diseño:transferir grandes archivos multimedia. En esteartículo, Skiba también destaca la experiencia ·Cualquier tipo de medio, desde el másllevada a cabo por el Dr. Chris Smith, complejo al elemental es simplemente uninvestigador de virología, que ofrece recurso didáctico, que deberá ser movilizadosemanalmente Podcast en el revista Nature. cuando alcance los objetivos, los contenidos, El Podcast constituye, por tanto uno de los las características de los estudiantes, engrandes servicios que más potenciales definitiva, cuando el proceso comunicativopresenta para la Educación, sobre todo si, a la en el que nos encontremos inmersos loposibilidad de transferir y reproducir audio, le justifique.sumamos la posibilidad de hacer lo propio con ·El aprendizaje no se encuentra en funciónel video (vodcast). Sin embargo, conviene del medio, sino fundamentalmente en funciónrecordar que la herramienta por si misma no de las estrategias didácticas que apliquemosconduce a la consecución de estos logros. En sobre él.el siguiente apartado reflexionamos sobre los ·El profesor es el elemento más significativoaspectos pedagogicos que se deberan tener para concretar el medio dentro de un contextoen cuenta para el diseño y uso de los podcast determinado de enseñanza-aprendizaje.en la enseñanza superior. · Antes de pensar en términos de qué medio vamos a utiliza, hay que pensar para quién, 3. Elaborando podcast educativos cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él. Analizando las posibilidades que genera el ·Ningún medio funciona en el vacío, sinouso de podcast en el ámbito educativo en en un contexto complejo y por el que se vegeneral, y en la enseñanza universitaria en condicionado.particular, cualquier docente puede plantearse ·El alumno no es un procesador pasivo dela idea de crear su propio podcast para sus información, sino un procesador activo,alumnos, ya que es más sencillo de lo que a consciente de la información mediada que lepriori pueda parecer. Podemos distinguir dos es presentada.aspectos a tener en cuenta a la hora de ·No debemos pensar en le medio comoelaborar un podcast: globalidad, sino más bien como la unión de una serie de componentes internos y externos: a) Los aspectos tecnológicos acerca de qué sistemas simbólicos, elementos semánticos detécnicas y aplicaciones a utilizar para elaborar organización de los contenidos...el podcast. ·Los medios por sí solos no provocan b) Los aspectos pedagógicos, que hacen cambios significativos ni en la educación enreferencia a qué características hay que tener general ni en los procesos de enseñanza-en cuenta para crear este podcast educativo. aprendizaje en particular. - 130 -
  7. 7. Pixel-Bit. Revista de Medios y EducaciónFigura nº 1: Cómo crear tu propio podcast. Traducido de la West Virginia University (http:/ /www.itrc.wvu.edu/podcast/whatis.html). - 131 -
  8. 8. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M. ·No existe en “supermedio”; no hay medios la ficha para la edición de podcast educativomejores que otros. que presentamos a continuación (figura 2). Por tanto, la implementación de un podcast En ella, se hace alusión a los datos derequiere un proceso de reflexión y identificación entre los que se tendría queplanificación adecuadas, que ha de terminar hacer referencia al centro o institución que haen una evaluación igualmente planificada en desarrollado el podcast, la materia o área dela organización previa que nos sirva para conocimiento en la que se circunscribe y elmejorar los futuros procesos. Para elaborar nivel educativo; asumiendo el carácterun podcast a nivel tecnológico, la West colaborativo y libre de este tipo deVirginia University nos propone cinco pasos herramientas. La descripción de la actividadbásicos con los que podremos crear nuestro se tiene que realizar con la mayor precisiónpropio podcast educativo (Figura 1). posible, especificando el propósito de la Este proceso responde a una sucesión de misma; aún así ésta puede ser completada enpasos para la grabación correcta del podcast, el apartado de proceso, fases ypero si queremos elaborar un podcast para la temporalización, en la que se hará referenciaeducación debemos tener en cuenta otros a las tareas específicas que tiene que realizaraspectos. En primer lugar, tendremos que los alumnos u otros agentes encargados deltener en cuenta los principios generales sobre diseño del podcast. La categoría demedios que hemos analizado anteriormente. competencias se cumplimentaría enEn esta fase de diseño pedagógico de actividades didácticas en la que tarea depodcasts, tenemos que tener en cuenta que diseño del podcast tuviera que ser desarrolladaantes de comenzar a elaborarlo debemos por los alumnos. En otro tipo de actividades,plantearnos, como con toda herramienta que como las grabaciones de clases magistrales ypretendemos incluir en el aula, si realmente es exposiciones del profesor se podríanadecuada para nuestra clase, cuáles son las especificar los principios de procedimiento y/características, motivaciones, intereses y o objetivos de la actividad.competencias de la audiencia, la Otra de las categorías que deberían sertemporalización y cuál va a ser el incluidas está referida a la metodología,procedimiento metodológico y las estrategias haciendo alusión tanto a los métodos yque utilizaremos para desarrollar los estrategias didácticas empleadas (estudio decontenidos. Posteriormente nos plantearemos caso, aprendizaje basado en proyectos…) ylas actividades que podremos realizar y los las técnicas utilizadas (grupos de discusión,componentes didácticos que cada uno de ellos role-playing, jigsaw o puzzle…). En relacióndeberán tener para contribuir eficazmente al con esta sección, habría que hacer alusión aproceso de enseñanza-aprendizaje. En este los recursos que deben ser empelados,proceso es importante definir una estructura referidos al equipamiento (grabadora digital,didáctica. Esta estructura puede ser ampliada ordenador con conexión a internet…), alo reducida en función de las características, software o aplicaciones requeridas (programaspropósitos y requisitos de la actividad, de edición de audio como audacity, sistemasaunque en el caso de actividades de podcast de sindicación, gestores CMS, editores dediseñadas por alumnos, se recomienda XML, sitios web para el alojamiento decumplimentar las categorías especificadas en podcast). También deberían ser incluida - 132 -
  9. 9. Pixel-Bit. Revista de Medios y EducaciónFigura nº 2: Ficha para la edición de podcast educativo. - 133 -
  10. 10. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.información complementaria, principalmente podríamos asumir las recomendacionessitios web, en los que se aporte información realizadas por Educastingsobre el proceso de edición de podcast, (www.educasting.info); se trata de undirectorios de podcast educativo, etc. Por proyecto innovador que según su webúltimo, deberían ser incluidos los resultados “incentiva la correcta creación de podcastsesperados y criterios de evaluación, así como educativos. Nace del estudio de losel procedimiento a seguir y los instrumentos parámetros comunicacionales que afectan lautilizados. Si se hubieran diseñado fichas de transmisión de conocimiento a través de estaobservación o rúbricas, sería conveniente que tecnología y se propone como una iniciativafueran incluidas en la planificación. colaborativa” (Educasting, 2007). Este Desde un punto de vista tecnológico, proyecto nace de un trabajo presentado en la Tabla 1: “Guía de buenas prácticas para el desarrollo de podcast educativos”. (Guiloff, Puccio y Yazdani-Pedram, 2006) (www.educasting.info). - 134 -
  11. 11. Pixel-Bit. Revista de Medios y EducaciónTabla 1(continuación): “Guía de buenas prácticas para el desarrollo de podcasteducativos”. (Guiloff, Puccio y Yazdani-Pedram, 2006) (www.educasting.info). - 135 -
  12. 12. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.Universidad Diego Portales en Septiembre de plataformas para lograr un proceso educativo2006 con el nombre de “Aplicaciones integral. Requiere de un gran nivel decomunicacionales del podcast en el área de la compromiso y dedicación.educación”, elaborada por Amir Yazdani- ·Instructivo: La entrega del contenido puedePedram, Carlos Puccio y Katia Guiloff. De este producirse por pasos o por temáticas.estudio se extrae la “Guía de buenas prácticas ·Apoyo a clases presenciales: Este es unpara el desarrollo de podcast educativos”. La formato de gran utilidad para la adaptación deguía se divide en cinco puntos que recogemos contenidos a los alumnos de un aula, puesen este análisis (Tabla 1): permite recalcar los contenidos tratados Educasting tiene como objetivo crear un presencialmente a una velocidad adecuada ydirectorio de podcast educativos que cumplan optimiza el tiempo de discusión.los parámetros de la guía, para crear una amplia ·Podcast desarrollado por alumnos: Comogama de recursos a la educación en materia herramienta educacional, el podcast tambiénde archivos sonoros. Antes de comenzar a puede ser desarrollado por alumnos,elaborar el podcast debemos de plantearnos generando una experiencia enriquecedora encomo con toda herramienta que pretendemos cuanto al uso de nuevas tecnologías.incluir en el aula si realmente es adecuada paranuestra clase, y como queremos desarrollar La mayoría de estas actividades pueden serlos contenidos (semanalmente, diseñadas por docentes, alumnos o expertos,quincenalmente...), también debemos de tener aunque algunas de ellas están más destinadasen cuenta la audiencia, en el caso de un a unos u otros agentes educativos: pordocente, sus alumnos, teniendo en cuenta sus ejemplo, las conferencias grabaciones deintereses y motivaciones. Posteriormente clases magistrales y expositivas en el casopodemos hacer la elección del formato, existen de los docentes, y para alumnos el taller dediversas variedades (Guiloff, Puccio y periodismo escolar. El diseño de archivos deYazdani-Pedram, 2006): audio por parte de los alumnos permite que éstos se conviertan en fuente activa del ·Libro auditivo: Este formato transforma la proceso de enseñanza-aprendizaje publicandoexperiencia de lectura en una auditiva. Es decir, y editando contenidos en diferentes formato,puede grabarse la lectura de un documento y lo más importante, de forma colaborativa,de modo que el sentido primordial que se utiliza utilizando estrategias como el estudio dees el auditivo. casos, el aprendizaje basado en problemas y · Programa de entrevistas: El formato proyectos (BPL), etc. Asimismo, se puedenauditivo del podcast lo convierte en una integrar en todas las áreas de conocimiento ybuena herramienta para la transmisión de en cualquier nivel educativo, aunque en esteentrevistas. caso habrá que tener en cuenta las ·Ponencias grabadas: Este formato es muy competencias de los alumnos y las destrezasútil como material de archivo y de ayuda a la a desarrollar.memoria, pues consiste en una grabación en La planificación del podcast constituye untiempo real. aspecto fundamental para su adecuada ·Educación a distancia: Este formato de implementación, tal y como afirma Prendespodcast debe ser apoyado por otras (2007) “Los medios son un elemento - 136 -
  13. 13. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacióncurricular que condicionan y se verán existen otros formatos como ACC, OGG ycondicionados por el marco escolar donde WMA; la velocidad y frecuencia de bits quese inserten”, en definitiva, se trata de tener en influyen en el peso y la calidad del archivo.cuenta todos los aspectos que configuran la Promover que el podcast que realicemos figurerealidad escolar, ateniendo a la cultura del con distintos formatos fomentará una mayormedio y a la propia cultura escolar del centro facilidad para sus futuros oyentes.y del aula del docente. Este proceso de El paso final al elaborar un podcast esplanificación y reflexión acerca de la exponerlo en la web, para incluir un podcastimplementación del medio ha de tenerse en en la web tenemos que archivar e identificar elconsideración, tanto si estamos tratando de podcast mediante feed y metadatos. El feeddiseñar un podcast como si queremos utilizar permite identificar el podcast, enumerar losun podcast ya realizado. En el primer caso, capítulos, describirlo, etc...igualmente lossería preciso elaborar posteriormente un buen metadatos permiten su organización enguión porque establece la estructura que etiquetas. Si queremos que nuestro podcastvamos a desarrollar con el podcast. Existen sea conocido por los demás hay que difundirlotres tipos de guión: el guión literario sólo hace y hacerlo localizable, podemos suscribirnos areferencia al discurso oral y sus tiempos. directorios, hacer comentarios en blogs, foros Antes de comenzar el proceso de grabación y grupos de discusión o crear un sitio webdebemos de seleccionar el software que vamos para disponer de mas información sobre ela utilizar. Se recomienda utilizar Audacity, que podcast.es un programa libre y gratuito de fácil Finalmente, como en todo proceso, esutilización. Posteriormente ajustaremos los importante para la mejora del recurso laniveles de audio e intentaremos paliar o retroalimentación, mediante la lectura de loseliminar el sonido ambiente. Asimismo, hay comentarios de blog o los foros, y másque cuidar el ritmo y el tono de voz con el que cuantitativamente, por medio de lasse habla en el podcast. estadísticas de los usuarios que se La edición del podcast debe de tener en descarguen el podcast. Éste puede sercuenta algunos aspectos. Ante todo, revisar expuesto también en iTunes, la web de http://el resultado del trabajo desarrollado hasta el www.podcastellano.com/ promueve lamomento. Después podemos pasar a incluir creación de podcast en castellano e incluyemúsica, la función musical es interesante, pero tutoriales y aplicaciones para realizarlos,debemos de hacer un buen uso de ella (resaltar exponen que para añadir un podcast a iTunesuna emoción, cambiar un tema...) e igualmente es necesario hacerlo desde el propio programacuidar la interacción entre la música y la e indicar tu cuenta MAC o un número depalabra. Los efectos de sonido también se tarjeta de crédito.pueden incluir en el podcast, sus funcionespueden ser ambiental o descriptiva, narrativa, 3. Conclusionesexpresiva u ornamental. A la hora de crear el podcast podemos tener En definitiva, podríamos decir que unen cuenta los aspectos técnicos que se podcast es un archivo o una serie de archivosmencionaban anteriormente: el formato que sonoros a los que podemos suscribirnos ymás se utiliza es el MP3, aunque también que pueden ser descargados en nuestro - 137 -
  14. 14. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.ordenador y en un dispositivo portátil de así como para la incorporación de los podcastaudio. El término podcasting hace referencia en estos niveles. Según un estudio de Pewa la acción de crear estos archivos de sonido. Internet & American Life Project sobreLas potencialidades de este recurso educativo descargas de Podcast, el 12% de lospara la enseñanza son numerosas y dignas de internautas dicen haber descargado untener en cuenta, sobre todo en la enseñanza podcast para escucharlo o verlo. El estudiosuperior, aunque para ello deberemos llevar a también señala que un 1% descarga podcastcabo un proceso que contemple los aspectos a diario, y se piensa que la evoluciónpedagógicos y los tecnológicos, continuará. La educación puede aprovecharprincipalmente. estas posibilidades que posee, siempre Fernández (2007) expone que a la hora de teniendo en cuenta que la importancia deldiseñar un medio debemos de tener en cuenta medio no reside en la innovación que presentalos objetivos de aprendizaje planteados, las el medio en sí, sino en como sea insertadoposibilidades que tiene ese medio para curricularmentepromover dichos objetivos y la disponibilidadtecnológica de los usuarios finales. El podcast Referencias Bibliográficasnos devuelve a los medios sonoros, queofrecen gran cantidad de posibilidades, Bryant, L. (2007). Emerging trends in socialademás, los mecanismos de reproducción software for education. En BECTA. Emergingportátiles de mp3 que existen en la actualidad Technologies for Learning.(http://y la facilidad que encontramos para descargar partners.becta.org.uk/page_documents/los podcast (en muchos de los casos sin coste research/emerging_technologies07.pdf). (22-alguno) permite que podamos escuchar un 04-2008).podcast en cualquier momento, es un medio Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa:que permite mucha movilidad. La introducción diseño y utilización de medios en lade audio genera amplias posibilidades en enseñanza. Barcelona. Editorial Paidós.educación(Cabero y Gisbert, 2005): Cabero, J. & Gisbert, M. (2005). Materiales formativos multimedia en la red. Guía ·Proporciona ambiente de continuidad práctica para su diseño. Eduforma/Trillas.narrativa Sevilla. ·Humaniza la relación usuario-máquina De Kerckhove (1999). Inteligencias en ·Capta la atención y motiva sus acciones conexión. Barcelona: Gedisa. ·Desarrolla procesos de identificación y de De la Torre, A. (2006). Web 2.0-Webparticipación del usuario semantica_Web 3.0 (actualizado IV). En ·Refuerza la interacción en la navegación Bitacora de Anibal de la Torre. (http:// ·Puede utilizarse para enfatizar y personalizar www.adelat.org/index.php?title=webla instrucción _ 2 _ 0 _ w e b _ s e m a n t i c a _ w Estas posibilidades, unidas a las eb_3_0&more=1&c=1&tb=1&pb=1) (15-05-potencialidades tecnológicas del podcast 2008).(fácil acceso, gratuidad del servicio…), nos De Vicente, J.L. (2005). Inteligenciallevan a concluir que es un recurso que se ha colectiva en la Web 2.0. (http://de tener en cuenta para la enseñanza superior, www.zemos98.org/festivales/zemos987/pack/ - 138 -
  15. 15. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaciónpdf/joseluisdevicente.pdf). (28-06-2008). Pew Internet & American Life Project. Downes, S. (2005). e_Learning 2.0. (http:// (2007). Informe sobre Descargas de Podcastw w w . e l e a r n m a g . o r g / (http://www.pewinternet.org/PPF/r/193/subpage.cfm?section=articles&article=29-1) source/rss/report_display.asp). (16-09-2007).(22 -06-2008) Podcastellano (2007). iTunes U, la zona de Downes, S. (2007). Learning Networks in podcasts educativos de Apple. ComunidadPractice. En BECTA. Emerging Technologies de Podcast en catellano. (http://for Learning. (http://partners.becta.org.uk/ www.podcastellano.com/itunes-u-la-zona-de-page_documents/research/ podcasts-educativos-de-apple ). (16-09-2007).emerging_technologies07.pdf ). (17-06-2008). Santamaria, F. (2005). Herramientas Ebner, M. & otros (2007). Lifelong Learning colaborativas para la enseñanza usandoand Doctoral Studies - Facilitation with tecnologías web: weblogs, wikis, redesPodcasting Techniques. Computers in sociales y web 2.0. (http://Education, Proceeding Vol. IV, 30th MIPRO gabinetedeinformatica.net/descarg as/Conference 2007, p. 280-283. herramientas_colaborativas2.pdf ). (25-10- Educasting (2007). La guia para Podcasts 2006).educativos. (http://www.educasting.info/). Skiba, D. A. (2006). The 2005 word of the(13-09-2007) year: podcast. Nursing Education Fernandez, C. (2007). El diseño y la Perspectives, 1, January, 2006. (http://producción de medios aplicados a la goliath.ecnext.com/coms2/gi_0199-5283089/enseñanza. En Cabero, J. (2007). Tecnología The-2005-word-of-the.html). (16-09-2007).Educativa. Mc Graw-Hill. Madrid. Tenorio, I. (2008). Podcast. Manual de Fervoy, P. (2006). ¿Qué es PODCAST?.( podcaster. Barcelona: Marcombo.http://www.internexo.co.cr/blog/2006/07/qu- Tynan, B. y Colbran, S. (2007). Podcasting,es-podcast.html). (13-05-2008). student learning and expectations. 23rd Guiloff, K.,; Puccio, C.; Yazdani-Pedram, A. annual ascilite conference: Who’s learning?(2006). Educasting. (http:// Whose technology? p. 825-832.www.educasting.info/equipo/). (15-05-2008) West Virginia University (2007). What is Hargis, J. & Wilson, D. (2006). Fishing for Podcast?. (http://www.itrc.wvu.edu/podcast/Learning with a Podcast Net. University of whatis.html). (13-09-2007).North Florida Newsletter Podcast WIikipedia (2008a). Podcasting.( http://(www.unf.edu/dept/cirt/tech/podcast/ es.wikipedia.org/wiki/Podcast ). (03-05-2008)HargisPodcastArticle.pdf.). (15-05-2008). Wikipedia (2008b). Uses of podcasting. Mochizuki, T. (2004). Apple’s iPod is taking (http://en.wikipedia.org/wiki/campuses by storm. The Nevada Sagebrush. Uses_of_podcasting ). (15-08-2008).(http://ipod.gcsu.edu/zzzzMedia/Press_Articles/TheNevadaSagebrush.pdf).(22-06-2008). Fecha de recepción: 02-03-2009 Prendes, M.P. (2007). Selección e Fecha de revisión: 21-03-2009Integración de medios en la enseñanza. En Fecha de aceptación: 02-04-2009Cabero, J. (2007). Tecnología Educativa. McGraw-Hill. Madrid. - 139 -

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