Reforzamiento y nivelación

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Se presentan todas las consideraciones a tomar en cuenta para planificar, ejecutar y evaluar las sesiones de reforzamiento y nivelación en las escuelas secundarias.

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Reforzamiento y nivelación

  1. 1. Dirección de Educación Secundaria Nivelación, reforzamiento y recuperación de los aprendizajes
  2. 2. MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Artículo 8º. Principios de la educación La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: (…) b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. (…) Reglamento de la Ley General de Educación Artículo 30°.- Evaluación del alumno La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica. Artículo 22°.- Evaluación del estudiante La evaluación es un proceso continuo de carácter pedagógico, orientado a identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…) El Ministerio de Educación establece normas nacionales de evaluación, promoción, recuperación y nivelación pedagógica, tomando en cuenta la diversidad Ley General de Educación
  3. 3. MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU 6. Disposiciones específicas. 6.1.1. Mejoras de la calidad de los aprendizajes (a.2. Orientaciones pedagógica especificas - iii. Nivel de Educación Secundaria) (…) Las cuatro horas que se incrementan a la jornada laboral del profesor de Educación Secundaria de la EBR se destinaran para las siguientes funciones: Dos (2) horas para tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del principio de equidad educativa. El horario de reforzamiento, nivelación y recuperación pedagógica se realizará en coordinación con la Dirección de la I.E. y con los padres de familia, tutor legal o apoderado.
  4. 4. MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU Dos (2 horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director, en función a las demandas específicas de la IIEE: • Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. • Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su competencia. • Brindar atención a la familia del estudiante, concertando entrevistas que permitan recoger información relevante, así como ofrecer pautas de intervención. • Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompañamiento a sus pares en aula. • Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE y la comunidad. • Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los estudiantes en los ámbitos cognitivo, emocional y social.
  5. 5. La recuperación de los aprendizajes Es una estrategia que se realiza a través del programa de recuperación pedagógica, está dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas y/o talleres del grado de estudios para su aprobación (fueron desaprobados en un área el grado anterior) por lo que están matriculados con un área a cargo. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes Es una estrategia orientada a atender a los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes (requiere reforzamiento) o van quedando rezagados en el desempeño de las competencias y capacidades (requieren nivelación), en el grado que está estudiando (matriculados). Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
  6. 6. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR Nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas semanales de todas las áreas curriculares ¿QUIENES PARTICIPAN? Que tienen dificultades en sus aprendizajes en el grado que está estudiando (están desaprobados en el área curricular en el periodo lectivo - están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente) Estudiantes Un estudiante puede participar en dos (2) áreas curriculares por periodo, en el caso que requiera reforzamiento en más áreas, en coordinación con el docente, padre de familia – tutor se priorizará en dos áreas curriculares. Docentes
  7. 7. Las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una actividad temporal para los estudiantes, tiene una duración de 2 horas pedagógicas semanales y se desarrolla durante un periodo académico. DURACIÓN Durante el año escolar, dependiendo de la periodificación académica que ha establecido la Institución Educativa, cada docente deberá atender 3 o 4 grupos de reforzamiento y nivelación. 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. 10ma. Identificación de estudiantes Elaboración del programa 1ra. sesión 2da. sesión 3ra. sesión 4ta. sesión 4ta. sesión 6ta. sesión 7ma. sesión Elaboración de informe En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7 semanas 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma . 8va. 9na. 10m a. 11va . 12va. Identificación de estudiantes Elaboración del programa 1ra. sesión 2da. sesión 3ra. sesión 4ta. sesión 4ta. sesión 6ta. sesión 7ma. sesión 8va. sesión 9na. sesión Elaboración de informe En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9 semanas ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR
  8. 8. FORMAS DE ATENCIÓN El estudiante asiste a la institución educativa por dos horas pedagógicas semanales. Se realiza en las instituciones educativas que tienen aulas disponibles después o antes de la jornada escolar. El horario establece el docente en coordinación con la dirección de la I.E. y los padres de familia. Se pueden presentar los siguientes casos: - En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se realizará después de la jornada escolar. - En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el estudiante es del turno mañana asistirá después de la jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá antes de la jornada escolar. Actividades de reforzamiento y nivelación presencial. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR
  9. 9. Se realiza mediante materiales educativos auto instructivos (módulos con metodologías de educación a distancia) elaborados por el docente en función de las competencias y capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que requiere. Se realiza en las IE que tienen dos turnos y no tienen aulas disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes o después de la jornada escolar. El docente prepara los módulos semanalmente, brinda orientaciones para su desarrollo durante la sesión y revisa las actividades desarrolladas por el estudiante. FORMAS DE ATENCIÓN Actividades de reforzamiento y nivelación mediante módulos de aprendizaje. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1 ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA 1ER. GRADO
  10. 10. Evaluación y elaboración de informe Identificación de los estudiantes Presentación a la Dirección de la I.E. la relación de estudiantes Organización de los grupos que se atenderá en la I.E. Coordinación con padres de familia y sensibilización de los estudiantes. Elaboración del Programa (secuencia de sesiones) Desarrollo de la sesiones Actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes PROCESOS PARA IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES
  11. 11. Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria forma parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el Ministerio de Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes.  Elaborar una matriz de evaluación que establezca las competencias y capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado anterior, las cuales se consideran pre requisitos para el desarrollo de las competencias y capacidades para el grado que están empezando a desarrollar.  Elaborar el instrumento de evaluación a partir de la matriz de evaluación elaborada.  Aplicar el instrumento, calificar, analizar los resultados e identificar las competencias y capacidades en las que muestran dificultades los estudiantes.  Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades, señalando las competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de aprendizaje. En el primer periodo Se realiza mediante una prueba de entrada para lo cual se sugiere las siguientes tareas: IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES Competencias Capacidades Indicadores MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA
  12. 12.  Identificar en el registro oficial de evaluación los estudiantes que tuvieron los calificativos menores 10 (en inicio) y/o los que obtuvieron calificativos entre 11 y 13 (en proceso)  Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades y están riesgo de desaprobar el periodo siguiente. Señalando las competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de aprendizaje. En los siguientes periodos (2do, 3ro y 4to) Se realiza a partir de los resultados que obtuvieron los estudiantes en cada periodo: IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES C1 C2 C3 C4 C5 01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11 02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13 04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09 05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15 06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15 07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14 08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12 09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12 10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09 11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15 13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14 14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12 15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13 16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10 17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15 18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15 19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14 20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17 21 21 CalifdePeriodode Area N°DEORDEN APELLIDOS Y NOMBRES N°DEORDEN PERÍODO1 Nivel de logro Calificativos en escala vigesimal Logro destacado 18 a 20 Logro esperado 14 a 17 En proceso 11 a 13 En inicio 0 a 10 En riesgo de desaprobar el año escolar
  13. 13. Área curricular : Grado y sección : Docente : LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
  14. 14. Área curricular : Grado y sección : Docente : LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL 2do. 3er y 4to PERIODO Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
  15. 15. Este proceso Comprende las siguientes tareas: - Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la lista de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación especificando el grado, sección y el área curricular, asimismo, debe señalar las competencias capacidades e indicadores en las que tienen dificultades cada uno de ellos. - Elaborar y presentar a la Dirección de la Institución Educativa una matriz de competencias, capacidades e indicadores que señale la demanda específica de reforzamiento y nivelación de aprendizajes del grupo de estudiantes. Este documento que consolida la demanda de aprendizajes del grupo y esta directamente relacionada a los aprendizajes que desarrolla en el horario regular. se constituirá en el referente para elaborar el programa de sesiones de reforzamiento y nivelación. PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN. MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN Área Curricular : Periodo : Grado y Sección : Docente : Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado.
  16. 16. Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa. Es realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa y comprende las siguientes tareas: a) Elaborar una lista de docentes nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas de la institución educativa, explicitando el área curricular, grado (os) y secciones que están a su cargo. b) Organizar los grupos de reforzamiento por área curricular. Para lo cual se debe considerar lo siguiente: b.1. El número de grupos de reforzamiento y nivelación esta relacionada al número de docentes nombrados y contratados en plazas organizas con remuneración de 28 horas pedagógicas por área curricular que tiene la Institución Educativa. b.2. Los grupos se formarán por grado o por ciclo y por área curricular. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. DOCENTE Área curricular PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Grupos Grupos Grupos Grupos 1 Vilcayauri Ramos Pedro Matemática Grupo 1 (1er grado) Grupo 2 (1er. grado) Grupo 3 (1er. grado) Grupo 4 (1er grado) 2 Villanueva Garay Percy Matemática Grupo 1 (2do grado) Grupo 2 (2do grado)) Grupo 3 (2do grado) Grupo 4 (2do grado) 3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1 (3er grado) Grupo 2 (3er grado) Grupo 3 (3er grado) Grupo 4 (3er grado) 4 Rodríguez Garay Leonor Matemática Grupo 1 (4to grado) Grupo 2 (4to grado) Grupo 3 (4to grado) Grupo 4 (4to grado) 5 Huacho Domínguez Josué Matemática Grupo 1 (5to grado) Grupo 2 (5to grado) Grupo 3 (5to grado) Grupo 4 (5to grado) Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a los cinco grados DOCENTE Área curricular PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Grupos Grupos Grupos Grupos 1 Manrique Durand Sara Persona Familia y Relaciones Humanas Grupo 1 (VI ciclo) Grupo 2 (VI ciclo) Grupo 3 (VI ciclo) Grupo 4 (VI ciclo) 2 Figueroa Ramos Zoila Persona Familia y Relaciones Humanas Grupo 1 (VII ciclo) Grupo 2 (VII ciclo) Grupo 3 (VII ciclo) Grupo 4 (VII ciclo) Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
  17. 17. c) Para brindar atención personalizada cada grupo estará constituido por 10 estudiantes como máximo. De existir mayor cantidad de estudiantes se priorizará los casos críticos y cada docente brindará apoyo durante las horas de clase regulares. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Nro.orden Apellidos y nombres Gradoysección Competencia1 Competencia1 Competencia1 Competencia1 Calificativodel áreaenel periodo 1 Dávalos Camargo, Tomás 1ro A 09 09 08 08 09 2 Lamas Pérez, David 1ro A 10 09 08 09 09 3 Martínez Camarena, Pedro 1ro A 06 07 07 08 07 4 Porras Araujo, Ernesto 1ro A 10 09 11 09 10 5 6 7 8 9 10 C1 C2 C3 C4 C5 01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11 02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13 04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09 05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15 06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15 07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14 08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12 09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12 10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09 11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15 13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14 14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12 15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13 16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10 17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15 18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15 19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14 20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17 21 21 CalifdePeriodode Area N°DEORDEN APELLIDOS Y NOMBRES N°DEORDEN PERÍODO1 Área : Registro de Evaluación de los Aprendizajes NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Matemática EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN Direccion Regional de Educacion : Lima Metropolitana Unidad de Gestion Educatuiva Local : N 6 Vitarte Institucion Educativa : José Antonio Encinas Codigo Modular de la I.E. Profesor (a) : Camarena Torrez Julio Grado: Primero Secciòn : "A" Nº de Estudiantes : 20 2 23 2 82 1 Araujo Ramírez, Félix 1ro B 06 09 07 07 07 Becerra Camarena, Inés 1ro B 10 11 10 09 10 Hermosa Granados; Gloria 1ro B 06 07 06 06 06 Armas Grinalde, Ada 1ro C 12 10 10 09 10 Rojas Dávalos , Héctor 1ro C 09 08 08 09 09 Zavaleta Grandes Dora 1ro C 10 09 08 09 09
  18. 18. d. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo para asignar el docente se debe considerar: - El área curricular que desarrolla. - La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área) - Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas) DOCENTE Área curricular PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Grupos Horas / Sem. Grupos Horas / Sem Grupos Horas / Sem Grupos Horas / Sem 1 Camarena Torrez Julio Matemática Grupo 1 (1er grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (1er. grado) 2 Grupo 4 (1er grado) 2 2 Villanueva Garay Percy Matemática Grupo 1 (2do. grado) 2 Grupo 2 (2do. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. grado) 2 3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (3er. grado) 2 Grupo 4 (3er. grado) 2 4 Rodríguez Garay Leonor Matemática Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. grado) 2 5 Huacho Domínguez Josué Matemática Grupo 1 (5to. grado) 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. grado) 2 6 Manrique Durand Sara Persona Familia y Relaciones Humanas Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. grado) 2 7 Figueroa Ramos Zoila Persona Familia y Relaciones Humanas Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. grado) 2 8 Rivera Manrique David Formación Ciudadana y Cívica / Persona Familia y Relaciones Humanas Grupo 1 (5to. grado) - PFRH 2 Grupo 2 (5to. grado) PFRH 2 Grupo 3 (2do. grado) FCC 2 Grupo 4 (2do. grado) FCC 2 9 Pastor Carbajal Gabino Formación Ciudadana y Cívica Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (3ro. grado) 2 Grupo 4 (3ro. grado) 2 10 Olivera Dámaso Félix Formación Ciudadana y Cívica Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. Grado) 2 24 Romero Tuesta Jorge Arte Grupo 1 (1ro y 2do grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (5to. Grado) 2 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016
  19. 19. - El tutor en coordinación con el docente encargado del reforzamiento y nivelación y el director de la Institución educativa convocaran a reunión a los padres de familia. - El tutor sensibilizará a los estudiantes para que participaran en las actividades de reforzamiento y nivelación.. - En la reunión de padres de familia se debe sensibilizar a los padres, establecer el horario, establecer los mecanismos de control de la asistencia de los estudiantes, generar el compromiso y autorización del padre de familia para que su hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. - La autorización del padre/madre de familia para que su hijo participe en las actividades de reforzamiento y nivelación debe ser por escrito. COORDINACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN A ESTUDIANTES PARA SU PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y el compromiso para enviar y apoyar a su hijo. Este proceso comprende las siguientes tareas:
  20. 20. - El programa de sesiones de reforzamiento y nivelación es un documento de planificación curricular en donde se establecen y secuencian las sesiones que permitirán reforzar las competencias y capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los estudiantes. - El programa se elabora a partir de la matriz de competencias, capacidades e indicadores de la demanda específica de reforzamiento y nivelación de aprendizajes y esta articulada a las sesiones de aprendizaje establecidas en las unidad didáctica del área curricular. - En las instituciones educativas que desarrollaran el reforzamiento y nivelación mediante módulos de aprendizaje, los docentes elaboraran este material los cuales deben ser entregados a los estudiantes al inicio de cada periodo para que lo desarrollen después de la jornada escolar, en su domicilio. El docente durante las horas ordinarias del área brindara las orientaciones y recogerá los trabajos semanales. ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
  21. 21. Sesión - taller Aprendizajes esperados Campos temáticos Actividades de aprendizaje Duración en semanas Competencia Capacidades Indicadores 1 2 3 4 5 6 7 Sesión 1 x Sesión 2 x Sesión 3 x Sesión 4 x Sesión 5 x Sesión 6 x Sesión 7 x Competencia Capacidades Indicadores Instrumento PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN. Área curricular : Grado : Grupo N° : Docente : Organización de las sesiones Evaluación Materiales y recursos educativos ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
  22. 22. Metodología sesión – taller. Es una estrategia metodológica en la que los estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas reales o simulados con la finalidad de resolverlo movilizando las capacidades y conocimientos que no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias, generándose una oportunidad para el que el docente refuerce y fortalezca las capacidades de los estudiantes. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN Comprende dos momentos: ▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas con apoyo del docente, quien a partir de las debilidades que presentan los estudiantes refuerza las capacidades y conocimientos que le permitan resolver los problemas que enfrenta. ▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual y sin apoyo del docente a problemas similares a los que se enfrentará en la evaluación o durante el desarrollo de las sesiones ordinarias. Los resultados obtenidos en este momento se registran y procesan para observar la evolución del desarrollo de las capacidades de los estudiantes El diseño de las sesiones - taller y los materiales educativos para cada sesión, se deben elaborar preferentemente utilizando los recursos educativos distribuidos por el Ministerio de Educación.
  23. 23. Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han superado las dificultades de aprendizaje que tenían al inicio de las actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el docente debe desarrollar las siguientes tareas: • La evaluación es permanente y tiene carácter de formativo, por lo que en cada sesión se enfrenta a los estudiantes a problemas similares con los que será evaluado en las clases regulares. • En cada sesión se registra los resultados de evaluación en una ficha de seguimiento por cada estudiante. Este instrumento debe mostrar como va evolucionando el estudiante en la mejora de sus aprendizajes. • Al finalizar el programa se aplica una prueba de salida para comprobar si supero las dificultades de aprendizaje que presento al inicio del programa y se elabora un informe técnico a la dirección de la IE EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DEL INFORME DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

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