Proyecto de lectura y escritura ieslg

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Proyecto de lectura y escritura ieslg

  1. 1. PROYECTO TRANSVERSAL DE LECTURA Y ESCRITURA Leyendo y escribiendo: me divierto, sueño y aprendo Por: Docentes de español INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA Santa fe de Antioquia 2012
  2. 2. TÍTULO Leyendo y escribiendo: me divierto, sueño y aprendo. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA En la Institución Educativa San Luis Gonzaga del municipio de Santa Fe de Antioquia, se ha observado que algunos estudiantes de la básica primaria, básica secundaria y media presentan grandes deficiencias con respecto a la lectura y la escritura. INTRODUCCIÓN Este proyecto pretende brindar a los docentes de la institución educativa San Luis Gonzaga una variedad de estrategias que les servirán como herramientas para el mejoramiento de la lectura y la escritura de sus educandos, así como alcanzar altos niveles de comprensión, buenos hábitos de lectura, competencias en las habilidades básicas comunicativas, el desarrollo de la creatividad, la expresión oral, entre otras capacidades de los estudiantes. Se plantean unas actividades que serán desarrolladas en el transcurso del año, planeadas y organizadas para cada mes de acuerdo con cada uno de los objetivos específicos y la transversalidad con las diferentes áreas del conocimiento y algunos otros proyectos que se desarrollan en la institución como: El Periódico Tiempo Joven, Profic, Educación Sexual, Convivencia, entre otros. También se recomiendan otras estrategias que se pueden desarrollar; ya que todo depende de las necesidades e intereses que cada docente observe particularmente en su grupo. JUSTIFICACIÓN El proyecto de promoción de lectura y escritura surge de la capacitación de algunos docentes, dirigida y orientada por la coordinación de fomento a la lectura del departamento de bibliotecas de Comfenalco Antioquia y del plan nacional de lectura emanado del MEN, con el fin de fomentar la cultura de la lectura y la escritura de las comunidades, a través de los docentes como
  3. 3. agentes de proyección en su labor diaria, atendiendo a las necesidades, expectativas e intereses de los educandos. Este proyecto es una herramienta pedagógica alternativa al trabajo diario que se realiza en el aula de clase, el cual pretende apoyar el aprendizaje, despertar el interés de los educandos por la lectura y la escritura desde la competencia comunicativa e interpretativa como el eje de todo acontecimiento cotidiano, que surge de lo más profundo de la naturaleza humana en su dimensión personal y social. Comunicar y significar las experiencias humanas es más que una necesidad esencial para la subsistencia de los grupos y comunidades, para lo cual se cuenta con el valioso recurso del lenguaje hablado y escrito; es por ello que se pretende fortalecer en los estudiantes de la institución, las competencias básicas comunicativas y habilidades como: escuchar, hablar, leer y escribir, es decir, se espera que escuchen y lean comprensivamente, que se expresen tanto de forma oral como escrita, con propiedad, claridad y coherencia. Despertar la creatividad, crear espacios de participación y fomentar valores personales como la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, el respeto, el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades y el disfrute de sus logros; son también propósitos de este proyecto. DIAGNÓSTICO En la Institución Educativa San Luis Gonzaga se observa estudiantes que presentan dificultades en lectura y escritura, bajos niveles de comprensión de lectura, mal manejo del espacio en el renglón y en el cuaderno, están estancados en las etapas del proceso lector, son lentos en la transcripción de textos ya que escriben letra por letra, tienen un aprendizaje momentáneo, pues no retienen nada, tienen dificultades para realizar hipótesis de lectura, extraer ideas principales, implementar estrategias de anticipación, verificación y autocorrección durante el proceso de comprensión de textos. Todo esto hace que los niños y jóvenes muestren poco interés por el estudio, presenten mal comportamiento en clase, tengan poco sentido de responsabilidad para el
  4. 4. cumplimiento de las actividades y tareas programadas, se notan siempre distraídos, desmotivados y desconcentrados. Haciendo un análisis de la situación se ha detectado que, en parte, ésto se debe a que algunos padres de familia no brindan a sus hijos un acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje y, por ende, se presenta desinterés por el estudio tanto de los padres como de los hijos. Estos niños y jóvenes también tienen problemas de lenguaje, otros desde su nacimiento han presentado graves problemas de salud; también hay niños y jóvenes en nuestra población estudiantil que requieren de la atención de un profesional que pueda dar un diagnóstico o dictamen claro de la situación problemática de cada uno. Por otro lado los medios masivos de comunicación como la televisión, La Internet, los juegos de video y otros que, por su mal uso y debido a la falta de acompañamiento de los adultos, obstaculizan el desarrollo intelectual y académico de los estudiantes. OBJETIVO GENERAL Formar lectores y escritores para dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los educandos de la institución educativa San Luis Gonzaga. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Desarrollar en los estudiantes las habilidades básicas comunicativas para que hablen, lean y escriban con propiedad, claridad y coherencia. 2. Leer comprensivamente textos adecuados a su nivel académico en las diferentes áreas del conocimiento. 3. Inculcar hábitos de lectura y expresión oral, mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario. 4. Potenciar diferentes capacidades en los estudiantes, a través de diversas actividades realizadas con la prensa. 5. Detectar las habilidades del niño y el joven en la expresión escrita a través de diferentes actividades creativas. 6. Resumir sucesos en forma oral y escrita.
  5. 5. 7. Aprender a utilizar la biblioteca. 8. Mejorar las dificultades ortográficas de los estudiantes mediante la ejercitación de la lectura, la escritura y mecanización de reglas. MARCO TEÓRICO Fundamentos pedagógicos de la escritura creativa: La escritura creativa está vinculada a numerosas disciplinas, como son: la pedagogía (modelos constructivistas, corrientes de aprendizaje significativo). La Literatura: (semántico, pragmático, enciclopédico, “poético”). La lingüística: (aspectos formales de la lengua, gramática, sintaxis, entre otros. La psicología: (teoría de la creatividad). Estas propician una relación lúdica, experimental y estética con el lenguaje, activan operaciones mentales propias del pensamiento divergente, es decir, aquel que pone en juego procesos irracionales, asociativos y generadores de diversas posibilidades alternativas. Parten de un estado de sensibilización frente al lenguaje y promueven la imaginación, entendida como la capacidad de captar imágenes y establecer tejidos y relaciones entre ellas para producir otras nuevas. Están sustentadas en prácticas y experiencias estéticas de lectura y escritura. Invitan a observar la realidad cotidiana desde nuevas perspectivas, a descubrir su belleza poética. Dan lugar a otras lecturas: las de lo no verbal, las previas a la letra, las lecturas del mundo y sus criaturas, la lectura de las formas y de los sonidos. Trabajan con consignas que son la clave para activar la imaginación y el proceso creador. Le dan un gran valor a la lectura, entendiéndola como proceso inherente a la producción escrita. Implican un trabajo grupal, un proceso de co‐construcción orientado por un coordinador o guía, en el cual las opiniones de los pares son fundamentales. Generan procesos escriturales que incluyen la revisión y reescritura de los textos. Constituyen una alternativa frente a la rigidez y normatividad del uso del lenguaje imperante en la escuela, y frente a la falta de sentido y de placer que acompaña una buena parte de sus prácticas de escritura.
  6. 6. Información: La información es un conjunto organizado de datos, que constituye un mensaje sobre un cierto fenómeno o ente. La información permite resolver problemas y tomar decisiones, ya que su uso racional es la base del conocimiento. Por lo tanto, otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno que aporta significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y conjuntos de datos, forma los modelos de pensamiento humano. Existen diversas especies que se comunican a través de la transmisión de información para su supervivencia; la diferencia para los seres humanos radica en la capacidad para generar códigos y símbolos con significados complejos, que conforman el lenguaje común para la convivencia en sociedad. Los datos son percibidos a través de los sentidos y, una vez que se integran, terminan por generar la información necesaria para producir el conocimiento. Se considera que la sabiduría es la capacidad para juzgar de forma correcta cuándo, cómo, dónde y con qué objetivo se emplea el conocimiento adquirido. Los especialistas afirman que existe una relación indisoluble entre la información, los datos, el conocimiento, el pensamiento y el lenguaje. Lectoescritura: son procesos mentales complejos, permiten al estudiante realizar su aprendizaje en los muchos problemas que encontrará viviendo a diario. Estas habilidades se retienen incluso mucho tiempo después de que el individuo se ha olvidado de los muchos detalles específicos del objeto en materia dentro del proceso de aprendizaje guiado en las universidades. Estas habilidades se consideran como un conjunto esencial de características necesarias para el aprendizaje para toda la vida y aspecto clave para adaptarse al cambio continuo del mundo. Estos procesos mentales complejos son también importantes porque ellos alimentan el corazón del motor motivador de la vida del aprendizaje. Biblioteca escolar: La biblioteca de la escuela existe para proporcionar una amplia gama de oportunidades de aprendizaje al estudiante. También es un lugar para que el educando haga un trabajo independiente, creativo y de su interés. La creación de bibliotecas escolares es ahora más que nunca una
  7. 7. cuestión de actualidad para cualquier Institución Educativa que no disponga de este servicio y no es menos importante la transformación de las bibliotecas existentes para adecuarlas a las nuevas necesidades educativas. También debería serlo para cualquier administración local, autonómica o central, que desee realizar una verdadera política de fomento de la lectura en colaboración con los docentes y las familias. El bibliotecario escolar desempeña cuatro funciones directivas principales: maestro, compañero de instrucción, especialista en información, y administrador del programa. En el papel del profesor, la bibliotecaria de la escuela desarrolla e implementa programas de estudio relacionados con la alfabetización en información e investigación. Los bibliotecarios escolares pueden enseñar a leer a los niños, ayudarles en la selección de libros, y ayudar con las tareas escolares. ESTRATEGIAS DE ACCIÓN -Solicitar la donación de libros significativos a los entes pertinentes, con una previa selección de la bibliografía para todos los grados. -Lectura de periódicos y revistas. -Lectura oral y mental. -Elaboración de sus propias creaciones literarias. -Tener presente las actividades programadas por la institución, para que los estudiantes escriban al respecto. -Redactar artículos para el periódico “Tiempo Joven” y otros medios. -Corregir la ortografía de los textos. -A partir del uso de historietas, se promueve la lectura de distintos tipos de textos acordes al área.
  8. 8. -Lectura y análisis de canciones. -Encuentro del cuento creado por los estudiantes, exhibiéndolos en las paredes exteriores de cada salón. -Elaboración de carteleras y grafitis sobre distintos temas de interés. -Cambiar o continuar el final de un texto. -Manejo de diccionarios. -Lecturas comentadas de textos. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo Actividad Responsables Presentar el proyecto a la comunidad educativa Sensibilización a la comunidad educativa sobre el proyecto de lectura y escritura. Directivos Ajustar el proyecto a las necesidades de cada área Reunión por áreas para realizar los ajustes al proyecto. Docentes de las diferentes áreas Buscar las lecturas o los textos y diseñar las estrategias para el trabajo en el aula Búsqueda de textos en bibliotecas y medios electrónicos. Docentes
  9. 9. Implementar el proyecto de lectura y escritura en la institución Desarrollo del proyecto en las aulas de clase Docentes PRESUPUESTO El que cada área considere, acorde con sus necesidades. EVALUACIÓN El proceso evaluativo es constante y progresivo acorde con los avances de los estudiantes en cada una de las actividades que se van desarrollando, la evaluación está basada en la reflexión, el intercambio de ideas, la retroalimentación, el trabajo en equipo, la puesta en común, entre otros, cada vez que se presente una actividad de conocimiento será motivo de reflexión de su metodología, pertinencia, de lo aprendido, de sus falencias y virtudes. La evaluación será formativa.

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