B lykeiou 2010

9,088 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
9,088
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

B lykeiou 2010

  1. 1. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2010- 2011 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ - Έκφραση Έκθεση για το Ενιαίο Λύκειο Β΄ τεύχος, εκδ. Γ΄, ΟΕΔΒ, Αθήνα 2004 - Έκφραση Έκθεση για το Ενιαίο Λύκειο, Θεματικοί Κύκλοι, ΟΕΔΒ, Αθήνα 2004 - Γλωσσικές ασκήσεις για το Ενιαίο Λύκειο, ΟΕΔΒ, Αθήνα 2004 - Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B΄ Τεύχος, B΄ Τάξη Ενιαίου Λυκείου, εκδ. Α΄ Αθήνα 2001 - Ανθολογία Κυπριaκής Λογοτεχνίας, Για το Λύκειο Μέρος Β΄, Η Γενιά του Μεσοπολέμου Η Μεταπολεμική Γενιά, Υ.Α.Π. Λευκωσία 2006 - Ανθολόγιο Ευρωπαϊκής Λογοτεχνίας Για το Λύκειο, Υ.Α.Π. Λευκωσία 2000 - Νεότερη Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία, Ανθολόγιο μεταφράσεων, Β΄ ενιαίου λυκείου (επιλογής), εκδ. β΄ ΟΕΔΒ, Αθήνα 1999 ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΑ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΟΔΩΝ Έκφραση - Έκθεση 2 περίοδοι Λογοτεχνία - Λογοτεχνικό Βιβλίο 2 περίοδοι ΕΤΗΣΙΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΧΡΟΝΟΣ Διδ. περίοδοι Έκφραση - Έκθεση 54 Λογοτεχνία - Λογοτεχνικό Βιβλίο 54 Σύνολο 108 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 1
  2. 2. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ 1 ΣΚΟΠΟΙ 1. Να κατακτήσουν οι μαθητές το βασικό όργανο επικοινωνίας (Νεοελληνική γλώσσα), ώστε να αναπτυχθούν διανοητικά, συναισθηματικά και κοινωνικά, αποκτώντας τις απαραίτητες για την ηλικία τους γνώσεις της λειτουργίας του γλωσσικού συστήματος και χρησιμοποιώντας με επάρκεια και συνείδηση το λόγο (προφορικό και γραπτό) στις διάφορες επικοινωνιακές περιστάσεις. 2. Να συνειδητοποιήσουν τη σημασία του λόγου για τη συμμετοχή στην κοινωνική ζωή, ώστε να μετέχουν στα κοινά είτε ως πομποί είτε ως δέκτες του λόγου με κριτική και υπεύθυνη στάση. 3. Να εκτιμήσουν τη σημασία της γλώσσας ως βασικού φορέα της έκφρασης και του πολιτισμού κάθε λαού. 4.Να επισημάνουν τις δομές και τις ιδιαιτερότητες της εθνικής τους γλώσσας συνειδητοποιώντας την πολιτισμική τους παράδοση. 5. Να μάθουν να εκτιμούν και να σέβονται τη γλώσσα κάθε λαού ως βασικό στοιχείο του πολιτισμού του, προετοιμαζόμενοι να ζήσουν ως πολίτες σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία. ΣΤΟΧΟΙ 1. Να κατανοήσουν οι μαθητές την οργάνωση της είδησης, να διακρίνουν το γεγονός από το σχόλιο, να ασκηθούν στην αποκωδικοποίηση και την ερμηνεία των πληροφοριών. 2. Να καλλιεργήσουν και να οξύνουν την κριτική τους ικανότητα. 3. Να ασκηθούν στην αφαιρετική διαδικασία. 4. Να κατακτήσουν σαφή, οργανωμένο και νοηματικά πυκνό λόγο. 5. Να γνωρίσουν την ποικιλία των βιογραφικών ειδών και να εξοικειωθούν με αυτά που εξυπηρετούν τις πρακτικές ανάγκες της καθημερινής ζωής. 6. Να αποκτήσουν την ικανότητα να παρουσιάζουν επαρκώς ένα έργο λόγου ή τέχνης και να το αξιολογούν κριτικά. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ Η διδακτέα ύλη του μαθήματος αρθρώνεται συστηματικά σε ενότητες, με τις οποίες διδάσκονται και καλλιεργούνται τόσο η προφορική όσο και η γραπτή επικοινωνία σε διάφορες επικοινωνιακές περιστάσεις. Σκοπός της συγγραφικής ομάδας των βιβλίων Έκφραση-Έκθεση, Θεματικοί Κύκλοι και Γλωσσικές ασκήσεις για το Ενιαίο Λύκειο δεν είναι να επιβάλει περιοριστικά και άκαμπτα εγχειρίδια, αλλά να προσφέρει ένα πλούσιο και εύπλαστο υλικό και να προτείνει μια σύγχρονη μέθοδο γλωσσικής διδασκαλίας, τη μέθοδο της επικοινωνιακής προσέγγισης. Επομένως, τα βιβλία αυτά μπορεί να θεωρηθούν ως οδηγοί για τη γλωσσική διδασκαλία, τα οποία θα ενισχύονται κάθε φορά από την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα του καθηγητή. Εξάλλου, επειδή τα διδακτικά εγχειρίδια απευθύνονται σε μαθητές που προέρχονται από διάφορες περιοχές, 1 Οι οδηγίες στηρίχθηκαν κυρίως σε κείμενα των μελών της συγγραφικής ομάδας των Βιβλίων «Έκφραση Έκθεση». ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 2
  3. 3. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ανήκουν σε διαφορετικές κοινωνικές ομάδες και σε διαφορετικό πολιτισμικό περιβάλλον, ο καθηγητής είναι υποχρεωμένος να προσαρμόζει κάθε φορά τη διδασκαλία του στις ανάγκες της τάξης του. Έτσι μπορεί ακόμη και να αντικαταστήσει κάποιο μέρος του υλικού που υπάρχει στα βιβλία με άλλο που θα κρίνει ο ίδιος ως καταλληλότερο. Εκείνο πάντως που έχει σημασία είναι να χρησιμοποιείται αυθεντικό υλικό, γιατί μόνο έτσι έρχεται ο μαθητής σε επαφή με λόγο ζωντανό και αντιλαμβάνεται την κοινωνική διάσταση της γλώσσας. Στην τάξη, μέσα από τις προφορικές ασκήσεις που θα επιλέξει ο καθηγητής, θα πρέπει να εμπεδωθεί η ανάλογη κάθε φορά θεωρία. Το μάθημα δεν πρέπει να έχει στατική μορφή με την ανάγνωση κειμένων από τον καθηγητή ή τους μαθητές. Φυσικά, ορισμένα κείμενα θα διαβαστούν στην τάξη ως αφετηρία για συζήτηση και έκφραση· άλλα, πάλι, θα δοθούν για μελέτη στο σπίτι. Κύριος στόχος του μαθήματος είναι η ενεργητική συμμετοχή των μαθητών, με ανταλλαγή ιδεών, με τεκμηρίωση θέσεων και με τη δημιουργική τους έκφραση, προφορική και γραπτή. Θεωρείται απαραίτητη η ανάθεση γραπτής εργασίας στο σπίτι σε κάθε μάθημα. Η εργασία αυτή συνήθως θα έχει τη μορφή επικοινωνιακού κειμένου, δηλ. κειμένου που - ανάλογα με την επικοινωνιακή περίσταση - συντάσσεται από συγκεκριμένο πομπό και απευθύνεται σε συγκεκριμένο δέκτη, γράφεται για συγκεκριμένο σκοπό και παίρνει ορισμένη μορφή (π.χ. είδηση, επιστολή, ερωτηματολόγιο, συνέντευξη, βιογραφικό σημείωμα, συστατική επιστολή, κριτικό σημείωμα). Στα κείμενα αυτά ζητείται από τους μαθητές είτε να εκφράσουν δικές τους σκέψεις, απόψεις ή επιχειρήματα, είτε να σχολιάσουν, να συγκρίνουν, να υποστηρίξουν ή να αντικρούσουν θέσεις που εντοπίζονται σε κείμενα του βιβλίου τους ή σε κείμενα από άλλες πηγές (π.χ. εφημερίδες, περιοδικά). Δίνονται επίσης εργασίες πύκνωσης λόγου (π.χ. πλαγιότιτλοι, τίτλοι κειμένων, σημειώσεις, περίληψη), ασκήσεις ανάπτυξης παραγράφου (με παραδείγματα, με ορισμό, με διαίρεση, με σύγκριση και αντίθεση), λεξιλογικές ασκήσεις και ασκήσεις μετασχηματισμού (ύφους ή επικοινωνιακού πλαισίου). ΠΡΟΤΑΣΗ ΚΑΤΑΜΕΡΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΧΡΟΝΟΥ Η πιο κάτω πρόταση καταμερισμού των διδακτικών περιόδων δεν πρέπει να θεωρηθεί περιοριστική αλλά υποβοηθητική. Περιλαμβάνει την ύλη των βιβλίων: 1. Έκφραση-Έκθεση για το Ενιαίο Λύκειο, β΄ τεύχος, ΟΕΔΒ, έκδ. γ΄, Αθήνα 2004 2. Έκφραση-Έκθεση για το Ενιαίο Λύκειο Θεματικοί Κύκλοι, ΟΕΔΒ, Αθήνα 2004 3. Γλωσσικές ασκήσεις για το Ενιαίο Λύκειο, ΟΕΔΒ, έκδοση β΄, Αθήνα 2004 Έχει στόχο να καλύψει παράλληλα και τους γενικότερους σκοπούς της γλωσσικής διδασκαλίας στα πλαίσια της ανάπτυξης δεξιοτήτων στον επικοινωνιακό λόγο μέσα από διαφορετικές μορφές λόγου και τους θεματικούς κύκλους της ύλης της Β΄ Λυκείου. Ο ενδεικτικός προγραμματισμός έγινε με τη βασική σκέψη να χρησιμοποιηθούν τα κείμενα των θεματικών κύκλων : 1. ως ενισχυτικό υλικό για τη διδασκαλία της θεωρίας που εμπεριέχεται στο βιβλίο Έκφραση-Έκθεση για το Ενιαίο Λύκειο τεύχος β΄, και 2. ως βασικό υλικό για τη διδασκαλία των θεματικών ενοτήτων, όπως αυτές καθορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τη Β΄ Λυκείου: Μέσα Μαζικής Eπικοινωνίας, Εργασία-Επάγγελμα, Η έλλειψη της ανεκτικότητας και ο κοινωνικός αποκλεισμός (στερεότυπα, προκαταλήψεις, μορφές ρατσισμού), Τουρισμός, Τέχνη και Κριτική. Οι θεματικοί κύκλοι δεν αντιμετωπίστηκαν ούτε χρησιμοποιήθηκαν ως αυστηρά- στεγανά πλαίσια θεματικών ενοτήτων. Ο καθηγητής μπορεί να κάνει τις δικές του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 3
  4. 4. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ επιλογές. Πολλά από τα προτεινόμενα κείμενα είναι δυνατό να χρησιμοποιηθούν μόνο για σκοπούς εφαρμογής και εμπέδωσης της θεωρίας. Σημείωση : • Με ΕΕ σημειώνεται το βιβλίο Έκφραση-Έκθεση για το Ενιαίο Λύκειο, β΄ τεύχος , ΟΕΔΒ, έκδ. β΄, Αθήνα 2003. • Με ΘΚ σημειώνεται το βιβλίο Έκφραση-Έκθεση για το Ενιαίο Λύκειο Θεματικοί Κύκλοι, ΟΕΔΒ, Αθήνα 2004. • Με ΓΑ σημειώνεται το βιβλίο Γλωσσικές ασκήσεις για το Ενιαίο Λύκειο, ΟΕΔΒ, έκδοση β΄, Αθήνα 2004. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 4
  5. 5. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ Α´ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ : 28 περίοδοι Διδ. Περ. Η ΕΙΔΗΣΗ • Η είδηση και το σχόλιο (ΕΕ σσ.14-27) 2 (γεγονός-σχόλιο, η στίξη ως σχόλιο, λεξιλόγιο) Επιλογή ασκήσεων (σσ.28-30) • Η οργάνωση και η παρουσίαση της είδησης (ΕΕ σσ.32-47) 2 (ανεστραμμένη πυραμίδα, οπτική γωνία του δημοσιογράφου, τίτλος, συντακτικά στοιχεία) • Το σχόλιο πάνω σε μια είδηση (ΕΕ σσ.48 –56) 1 Επιλογή κειμένων και ασκήσεων, λεξιλόγιο Γλωσσικές ασκήσεις (ΓΑ) - Συνώνυμα: σ.16 (άσκ.9), σ.17 (άσκ.10), σ.18 (άσκ.12), σ.19 (άσκ.13), σ.20 (άσκ.14), σ.30 (άσκ.25) - Αντώνυμα: σ.32 (άσκ.2), σ.33 (άσκ. 4) 2 - Από τη σύνταξη των λέξεων: σ.154 (άσκ. 4, 6) - Από τις σημασίες των λέξεων/άλλες χρήσεις των λέξεων, ύφος-επίπεδα λόγου: σ. 86 (άσκ.7), σ. 29 (άσκ.23), σ. 68 (άσκ.1, 2), σελ. 72 (άσκ.5,6), σελ. 80 (άσκ.7) - Λεξιλογικές ασκήσεις από το ΕΕ (σ.83) - Συνώνυμα: σ.28 (άσκ.22) - Από το γλωσσικό μας παρελθόν: σ.92 (άσκ.7), σ.102 (άσκ.21) - Από τις σημασίες των λέξεων: σ. 34 (άσκ.5) - Από την ετυμολογία των λέξεων: σ.125 (άσκ.6-7), σ.126 (άσκ.10), σ.136 (άσκ.32), σ.138 (άσκ.36) - Λέξεις από ξένες γλώσσες στην ελληνική: σ.146 (άσκ.1), σ.150 (άσκ. 6) - Παράγραφος: σ. 200 (άσκ. 26) Οργάνωση του λόγου – Παράγραφος - Ανάπτυξη παραγράφου με παραδείγματα (ΕΕ σσ.63-68) 1 - Άσκηση 23 (ΓΑ σ.29) Θεματικός Κύκλος: Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας • Επιλογή κειμένου από το ΕΕ σσ.57 – 62 1 • Ιούλιος Καίσαρ Αύγουστος Αυτοκράτωρ, Γ. Ευσταθιάδη (ΘΚ σ.170) 1 Το δελτίο ειδήσεων, Θ.Π. Λιανού (ΘΚ σσ.171-172) • Αμαρτήματα των ΜΜΕ, Κ. Πλησή (ΓΑ σσ.184-186) 2 ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ – ΠΕΡΙΛΗΨΗ Θεωρία από το ΕΕ: Θεματική περίοδος - λεπτομέρειες, λέξεις κλειδιά (σ. 243), πλαγιότιτλος (σ.247), διαρθρωτικές λέξεις (σ.248), διάγραμμα του κειμένου (σ.256), περίληψη (σσ.262- 263), ενεργητική και παθητική σύνταξη σε μια περίληψη (σσ.266-267) • Εφαρμογή της θεωρίας σε ένα από τα προτεινόμενα κείμενα: - Η πολιτική διάσταση των «Ευμενίδων» του Αισχύλου, Δ.Ι. Ιακώβ (ΕΕ σσ.241-242, 244-247) ή ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 5
  6. 6. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ - Η «χωματερή» των «πληροφοριών», Χρ. Γιανναρά (ΓΑ σσ.207-208) ή 2 - Κράτος και Νεοέλληνες, Ε. Π. Παπανούτσου (ΕΕ σσ.253-257) και Άσκηση 7 (ΓΑ σ.86) • Εφαρμογές περίληψης γραπτού και προφορικού λόγου (ΕΕ σσ.268- 275) - Ο πυκνός και λιτός λόγος, Ε.Π. Παπανούτσος, (ΕΕ σ.279) 3 - Ασκήσεις (ΕΕ σσ.276 – 279) Θεματικός Κύκλος: Εργασία - Επάγγελμα • Εργασία και αργία, Ι. Χρυσοστόμου (ΘΚ σ.214) Η ανάγκη και το κριτήριο του επαγγελματικού προσανατολισμού, Γρ. Ναζιανζηνού (ΘΚ σσ.214-215) Προτείνεται να αξιοποιηθεί ο πίνακας «Τα επαγγέλματα της ανεργίας και της Επιτυχίας» από την ενότητα Βιογραφικά είδη (ΕΕ σσ.99-100) 2 • Εργασία και Επάγγελμα, Ε.Π. Παπανούτσου (ΘΚ σσ.216-219) ή Ο καταμερισμός και η ειδίκευση, Ι.Μ. Παναγιωτόπουλου (ΘΚ σσ.220-222). και Εργασιακή καταπίεση στην ψηφιακή εποχή, Σ. Φιτσανάκη (ΘΚ σσ.228-229) 2 Οργάνωση του λόγου – Παράγραφος • Ανάπτυξη παραγράφου με ορισμό (σσ.226-230) Ασκήσεις 1-2 (ΓΑ σ.68) και 5-6 (ΓΑ σ.72) 1 • Ανάπτυξη παραγράφου με διαίρεση (σσ.231-236) Άσκηση 7 (ΓΑ σ.80) 1 Αξιολόγηση – Παραγωγή γραπτού επικοινωνιακού λόγου (έκθεση) 5 B´ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: 26 περίοδοι ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΕΙΔΗ • Βιογραφικά είδη, βιογραφικό σημείωμα (ΕΕ σσ.69-84) 1 2 • Αυτοβιογραφικό σημείωμα / curriculum vitae (ΕΕ σσ.86-94) 1 • Συστατική επιστολή – συνέντευξη (ΕΕ σσ.112-118) 2 • Επικοινωνιακό πλαίσιο επιστολής (υλικό Υ.Π.Π.) Οργάνωση του λόγου – Παράγραφος - Ανάπτυξη παραγράφου με σύγκριση και αντίθεση (ΕΕ σσ.127-135) - Άσκηση 4 (ΓΑ σ.176) 1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 6
  7. 7. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ Θεματικός Κύκλος: Η έλλειψη της ανεκτικότητας και ο κοινωνικός αποκλεισμός (στερεότυπα, προκαταλήψεις, μορφές ρατσισμού). 2 • Αξιοποίηση αποσπασμάτων και οπτικού υλικού από την ενότητα Βιογραφικά είδη (ΕΕ σσ.119-126) Τα παρατσούκλια, Γ. Ιωάννου (ΕΕ σσ.120-122) ή Η πικρή γνωριμία με τον ρατσισμό, Λ. Μπουσκάλια (ΘΚ σσ.232- 235) Κοινωνικές ταυτότητες, Ά. Φραγκουδάκη (ΘΚ σσ.240-241) 2 • Οι ρίζες του μίσους, Κ. Καστοριάδη (ΘΚ σσ.244-247) Θεματικός Κύκλος: Παράδοση • Το παρελθόν και το παρόν, Ε.Π.Παπανούτσος (ΘΚ σσ.440-442) 1 • Παράδοση και μοναξιά, Γ. Θεοτοκάς (ΘΚ σσ.443-444) 1 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ - ΚΡΙΤΙΚΗ Παρουσίαση και Κριτική ενός βιβλίου • Η ταυτότητα του βιβλίου (ΕΕ σ.158). • Βιβλιοπαρουσίαση (ΕΕ σσ.159-162, σ.169) 1 Παρουσίαση και κριτική μιας θεατρικής παράστασης και άλλων μορφών τέχνης 2 Επιλογή δραστηριοτήτων από τις σελίδες 191-224 (ΕΕ) Θεματικός Κύκλος: Τέχνη και Κριτική • Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με την τέχνη και την κριτική έργου τέχνης) Επιλογή αποσπασμάτων από τις σελίδες 179-189 της ενότητας 1 Παρουσίαση-Κριτική (ΕΕ ) • Ο μύθος του Ινδού, Μ. Χατζιδάκι (ΘΚ σσ.256-257) Ο κριτικός και ο ρόλος του, Γ. Σεφέρη (ΘΚ σσ.268-269) 2 Οργάνωση του λόγου • Οι αναφορικές προτάσεις (ΕΕ σσ.176-177) • Γλωσσικές ασκήσεις 1 - Από τη σύνταξη των λέξεων: σ.153 (άσκ.3), σ.159 (άσκ.13), σ.160 (άσκ. 15- 17), σ.161 (άσκ.18) 1 - Στίξη: σ.170 (άσκ. 8) Αξιολόγηση – Παραγωγή γραπτού επικοινωνιακού λόγου (έκθεση) 5 Σημείωση: Ο διδακτικός χρόνος από τις 30 Απριλίου μέχρι τη λήξη των μαθημάτων αφιερώνεται σε επαναλήψεις. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 7
  8. 8. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ – ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ Διδακτικός χρόνος Α. Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Κ.Ν.Λ.) 32 Β. Ανθολόγιο Κυπριακής Λογοτεχνίας, μέρος β΄ (Α.Κ.Λ.) 8 Γ. Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία (Ν.Ε.Λ. ή Α.Ε.Λ.) (3) Δ.Λογοτεχνικό Βιβλίο 8 Επαναλήψεις/Διαγωνίσματα Λογοτεχνίας 3 Σύνολο 54 Διδακτέα ύλη Ύλη Σχ. εγχειρίδιο Διδ. περ Νεότερη Λογοτεχνία - Κ.Γ Καρυωτάκη, Στο άγαλμα της Ελευθερίας Κ.Ν.Λ. σσ. 179- 2 που φωτίζει τον κόσμο 180 - Μ. Πολυδούρη, Κοντά σου Κ.Ν.Λ. σσ. 191- 1 192 Νεότερη Ποίηση - Γ. Σεφέρη, Ελένη Κ.Ν.Λ. σσ. 209- 3 213 - Γ. Σεφέρη, Επί ασπαλάθων… Κ.Ν.Λ. σσ. 214- 2 215 - Ο. Ελύτη, Η Τρελή Ροδιά Κ.Ν.Λ. σσ. 250- 2 252 - Γ. Ρίτσου, Ο τόπος μας Κ.Ν.Λ. σσ. 237 1 Νεοελληνική Πεζογραφία - Αλ. Παπαδιαμάντης, Το μοιρολόγι της φώκιας Κ.Ν.Λ. σσ. 68-71 3 - Στρ. Μυριβήλη, Η ζωή εν τάφω [Η μυστική Κ.Ν.Λ. σσ. 274- 2 παπαρούνα] 276 - Κ. Θεοτόκης, Η τιμή και το χρήμα (εισαγωγή) Κ.Ν.Λ. σσ.136-137 [Δουλευτάδες κι οι δυο, ποιόνε έχουμε σσ.143-146 ανάγκη;] (απλή ανάγνωση) 3 σσ.146-149 [Ανάθεμα τα τάλαρα] - Γ. Θεοτοκά, Αργώ [Θέλω γράμματα] Κ.Ν.Λ. σσ. 341- 3 346 - Μ. Αξιώτη, Δύσκολες νύχτες Κ.Ν.Λ. σσ. 373- 2 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 8
  9. 9. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ 379 - Γ. Μπεράτη, Το πλατύ ποτάμι (απόσπασμα) Κ.Ν.Λ. σσ. 334- 2 340 Ξένη Λογοτεχνία - Γκαίτε, Φάουστ Κ.Ν.Λ..σσ. 523- 2 525 Λ. Τολστόι, Πόλεμος και Ειρήνη (ελεύθερη Κ.Ν.Λ. σσ. 537- 2 επιλογή ενός από τα τρία αποσπάσματα) 547 - Μικρές μελέτες – έρευνες στο χώρο της 2 ελληνικής λογοτεχνίας Κυπριακή Λογοτεχνία Η Γενιά του μεσοπολέμου - Τεύκρος Ανθίας (προτείνεται: «Επίλογος», Α.Κ.Λ σσ. 13-19 1 «Βακχικό») - Θεοδόσης Πιερίδης (προτείνεται: «Σερενάτα Α.Κ.Λ σσ. 21-26 2 στο φεγγάρι», «Κυπριακή Συμφωνία I, II, IV» - Νίκος Νικολαΐδης (προτείνεται: «Το χωριό Α.Κ.Λ σσ. 49-60 2 χωνεύεται») - Λουκής Ακρίτας (προτείνεται: «Νέος με καλάς Α.Κ.Λ σσ. 67-75 1 συστάσεις») Η μεταπολεμική γενιά - Κώστας Μόντης (προτείνεται: «Μια λεύκα στην Α.Κ.Λ σσ. 114- 1 Κακοπετριά») 115 - Νίκος Κρανιδιώτης (προτείνεται: «Θα Α.Κ.Λ σσ. 131 1 γιορτάσουμε πάλι την Άνοιξη») Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία - Ελεύθερη επιλογή από το εγχειρίδιο του Ν.Ε.Λ. ή Α.Ε.Λ. 3 Ο.Ε.Δ.Β., Νεότερη Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία ή από το Ανθολόγιο Ευρωπαϊκής Λογοτεχνίας ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 9
  10. 10. ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ – Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ Λογοτεχνικό βιβλίο 8 Επιλογή από τα παρακάτω: - Η Κόντρα, Α. Σαμαράκης - Το τέλος της μικρής μας πόλης, Δ. Χατζής - Ο βίος του Ισμαήλ Φερίκ πασά, Ρ. Γαλανάκη - Απειρωτάν και Τούρκων, Ισμ. Καπάταη - Eroica, Κ. Πολίτης Επαναλήψεις/Διαγωνίσματα 3 Σύνολο 54 Οι εισαγωγές των ενοτήτων: Νέα Αθηναϊκή Σχολή σελ. 7-16, Νεότερη Λογοτεχνία, Πρώτη δεκαετία του Μεσοπολέμου 1922-1930 σελ. 171, Νεότερη Ποίηση σελ. 194-200, Πεζογραφία Η Πεζογραφία του Μεσοπολέμου σελ. 271-272, από το βιβλίο Κ.Ν.Λ. Β΄ τεύχος, να διδαχθούν συνοπτικά από τους διδάσκοντες. Το ίδιο και οι εισαγωγές: Η γενιά του Μεσοπολέμου σελ. 1-2, Η Μεταπολεμική γενιά σελ. 95-96 από το βιβλίο Α.Κ.Λ. για το Λύκειο, Μέρος Β΄. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 10

×