Didáctica enseñanza de las ciencias naturales

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Didáctica enseñanza de las ciencias naturales

  1. 1. PorJohanna Milena Delgado B
  2. 2. Pregunta Orientadora ¿Cuál es la importancia de los proyectos transversales que se realizan en las instituciones educativas?
  3. 3. ¿Qué es el PRAE? Son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales. Concepción de desarrollo sostenible.
  4. 4.  Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo de estrategias de investigación y de intervención. Las primeras, implican procesos pedagógico- didácticos e interdisciplinarios. Las segundas, de intervención, implican acciones concretas de participación y de proyección comunitaria.
  5. 5. Promueven el desarrollo yproyección de competencias Dinamizan la estructura curricular y sus proyecciones a la comunidad, desde sus referentes contextuales, conceptuales y proyectivos, en un marco de competencias, fundamentales para la comprensión de las problemáticas ambientales, eje del diseño curricular.  Científicas  Sociales  Ciudadanas  Lingüísticas  Tecnológicas
  6. 6. ¿Cómo se desarrollan los PRAE? Identifican situaciones y problemas de diagnóstico ambiental (ejes problémicos y temáticos), relevantes para la comunidad en la cual está inserta la institución educativa. Desarrollan una propuesta pedagógico-didáctica, para la incorporación del problema al diseño curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a su Plan de Mejoramiento.
  7. 7.  Trabajan interdisciplinariamente para avanzar en la concepción de conocimiento, desde el diálogo permanente de conocimientos, saberes y prácticas Ponen en contacto actores y escenarios sociales vinculados al desarrollo ambiental local, con la dinámica escolar, a través de los componentes: investigación – intervención.
  8. 8. Programa de educación ambiental
  9. 9. Producto Una propuesta PRAE basada en la institución donde desarrolla la practica pedagógica o por defecto la Escuela Normal Superior Antioqueña. Se entrega la propuesta en medio magnético. Se realizara una presentación al grupo en power point de su Propuesta Tiempo estimado: 7 semanas a partir de la fecha
  10. 10. Tema 1: Didáctica: Concepto. Ciencia: Concepto Enfoque epistemológico
  11. 11. Introducción Desde que el hombre ha existido ha tenido necesidad de aprender para su propia supervivencia, pero, además, para conocer, integrarse eficazmente y mejorar el mundo que le rodea. La didáctica estudia los procesos de enseñanza- aprendizaje que son consustanciales a la persona.
  12. 12. Objetivos 1. Conocer el concepto etimológico y actual de Didáctica. 2. Analizar sus características epistemológicas, su finalidad y su contenido. 3. Comprender por qué las Ciencias de la Educación forman un sistema multidisciplinar y el lugar de la Didáctica dentro de él. 4. Comprender las características de esta materia y su proyección en el aula. 5. Tomar conciencia de la importancia de la Didáctica en la formación docente, a fin de generar actitudes positivas para su estudio.
  13. 13. Didáctica Diccionario Griego Enciclopedia Lengua Didasco Larousse Española enseñar, puntos de instruir, “Arte de vista exponer enseñar” adjetivo yclaramente. sustantivo.
  14. 14.  Primera definicion:"Arte y Ciencia de la enseñanza".Medina (2002: 6) se refiere a la definición literal de Didáctica en su doble raiz docere, enseñar y discere, aprender, dado que las actividades de enseñar y aprender reclaman la interacción de los agentes que las realizan.
  15. 15. Que es Ciencia “Conocimiento ordenado y, generalmente experimentado, de las cosas”. “Conjunto de conocimientos y doctrinas metódicamente ordenado, relativo a una materia determinada”. Las tres áreas de problemas que, son básicas en la conceptualización de cualquier ciencia es su estructura sintáctica, semántica y organizativa.
  16. 16. Ciencia Sintáctica Semántica Organizativa Objeto ySi es ciencia? La relación contenido Y que clase con otras que trata lade ciencia es ciencias ciencia
  17. 17. Definiciones Comenio, J.A. (s. XVII): Artificio universal para enseñar todo a todos los hombres. Wilmann, O. (1948): La teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo. Aebli, H. (1958): Es una ciencia auxiliar de la pedagogía en la que ésta delega para su realización en detalle de tareas educativas más generales (...) y tiene por finalidad deducir del conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual las técnicas metodológicas más aptas para producirlas. Mattos, A. (1963): Disciplina pedagógica de carácter práctico normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente
  18. 18. Definiciones Stöker, C. (1964): La teoría de la instrucción y la enseñanza escolar de toda índole y a todos los niveles. Koop, F. (1967): La teoría de la instrucción y la enseñanza escolar de toda índole y a todos los niveles. Rodríguez Diéguez, J.L. (1973): La ciencia y técnica de la instrucción educativa. Fernández Pérez, M. (1977): La ciencia práxica que desde una perspectiva de integralidad, criticidad y concreción estudia las leyes de la optimización de la instrucción formativa, así como la problemática de su aplicación, atendiendo a los fines que la educación propone. Pacios, A. (1980): Ciencia que estudia el proceso instructivo en tanto en cuanto formativo.
  19. 19. Ciencia, teórico- practico, tecnológica, técnico artística e innovadora Didáctica Enseñanza,Ciencias humanas, aprendizaje,ciencia pedagógica, metodología, ciencia de la instrucción y educación formación educativa
  20. 20. La Didáctica es Ciencia La Didáctica es ciencia por estar constituida, siguiendo al epistemólogo Mario Bunge (1987), por un cuerpo creciente de conocimientos, racional, sistemático, verificable y, por consiguiente, falible. "siempre habrá un residuo de indeterminación técnica que ha de salvar el profesor, en la soledad del compromiso de su acción" (Fernández Pérez, 1971: 279; 1995:133).
  21. 21. La Didáctica es ciencia teóricopractico La teoría necesita de la práctica porque es en ella donde se revalida, y la práctica de la teoría para ser científica, tecnológica e incluso artística. "las creencias simétricas de que todo lo teórico es no práctico y todo lo práctico es no teórico son, por tanto, completamente erróneas"
  22. 22. La Didáctica es Ciencia tecnológica La tecnología incluye, pues, dos elementos básicos el hacer (se trata de una práctica) y la reflexión teórica de tal hacer (el saber). Se basa  Racionalidad  Sistematismo  Planificacion  Claridad de metas  Control  Eficacia  Optimismo
  23. 23. La Didáctica es ciencia técnico-artistica Técnica (del griego technikós, de téchne, arte), que significa habilidad para transformar la realidad, siguiendo una serie de normas. Arte, que procede del latín ars/artis, que significa habilidad y destreza para hacer bien algo. Surge lo artístico cuando se es capaz de transformar original y creativamente el saber, el saber hacer y el saber experiencial en función de las necesidades e intereses de los alumnos.
  24. 24. La Didáctica es ciencia innovadora La Didáctica tiene que ser innovadora porque su finalidad es conseguir el cambio perfectivo que supone formar educativamente a los alumnos, lo que significa, hacerlos mejores en todas las dimensiones de su persona. Señala tres aspectos fundamentales  Su carácter universal y humano  Pendular o cíclica  Permanencia de estructuras
  25. 25. Contenido y Finalidad de laDidáctica Su contenido debe tratar de responder a cuestiones como para qué formar a los estudiantes qué mejora profesional necesita el profesorado, quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden, qué hemos de enseñar y qué implica la actualización del saber Como y con que medios realiza la tarea de enseñanaza
  26. 26. Instrucción y formación educativa Instrucción: Como una construcción personal de los conocimientos percibidos integrándolos con los que ya poseía y con las nuevas adquisiciones, provocando el desarrollo de las capacidades o habilidades cognitivas que llevan a una formación intelectual. La formación educativa es la que abarca a la persona en todas sus dimensiones
  27. 27. Ciencias Humanas y Ciencias de laEducación Desde que Galileo estableciera la división del conocimiento científico en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Humanas, es lógico que el conocimiento pedagógico se encuadre dentro de las ciencias que se refieren al hombre. La denominación de Ciencias de la Educación hace referencia al carácter pluridisciplinar de los estudios científicos sobre la Educación, consecuencia del desarrollo de estos conocimientos en virtud del desarrollo social y de la investigación educativa
  28. 28. Características de la Didáctica Tener un sentido intencional Su configuración histórico-social. Su sentido explicativo, normativo y proyectivo. Su finalidad interventiva o práctica. Su interdisciplinariedad. Su impredecibilidad o indeterminación.
  29. 29. Cuestionario por parejas 1. Comentar la siguiente frase: Siempre habrá un residuo de indeterminación técnica que ha de valorar el profesor en la soledad del compromiso de su acción. 2. ¿Por qué necesita la teoría de la práctica y la práctica de la teoría? 3. ¿Cuándo se produce la incomunicación entre la teoría y la práctica y cuál es el mejor medio para su integración? 4. Citar y explicar las cuatro notas fundamentales que, según Sarramona, caracterizan a la Tecnología.
  30. 30.  5. ¿Por qué se dice que la tecnología se constituye en un componente importante de la Didáctica? 6. Comenta el siguiente texto: "la acción técnica está justificada por la idiosincrasia de los fenómenos educativos a los que sirve y que se caracterizan por su impredecibilidad, singularidad, variedad, multidimensionalidad". 7. ¿Qué dimensión de la Didáctica supone la internalización de las demás y por qué? 8. ¿Por qué las Ciencias de la Educación constituyen un sistema multidisciplinar? 9. Explica ampliamente la finalidad de la Didáctica. 10. ¿Cuándo y por qué se convierte la Pedagogía en Ciencia de la Educación? 11. ¿Dónde se encuentra la Didáctica en el conjunto de las Ciencias de la Educación? Haz un gráfico o esquema. 12. ¿Cuáles son las Ciencias de la Educación condicionantes y teleológicas de la Didáctica y por qué se denominan así? 13. Explica el carácter intencional de la Didáctica 14. ¿Qué característica de la Didáctica justifica su dimensión artística y por qué?
  31. 31. Tema 2: Teoría del método, conceptos y tipos.Métodos lógicos: definición, utilidad y aplicación
  32. 32. Definición de método "Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980). La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada.
  33. 33. Clasificación de los métodos deenseñanza Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético. La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico.
  34. 34. Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje -- ProcedimientosInductivo Observación Abstracción Comparación Experimentación GeneralizaciónDeductivo Aplicación Comprobación DemostraciónAnalítico División ClasificaciónSintético Recapitulación Diagrama Definición Conclusión Resumen Sinopsis Esquema
  35. 35. Método Inductivo Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. El método inductivo consiste en la observación dirigida de muchos casos particulares y, si se comprueba la identidad del comportamiento de éstos, en formular, como consecuencia, la ley correspondiente o generalización.
  36. 36. Procedimientos del métodoinductivo Son los siguientes: · Observación · Experimentación · Análisis · Comparación · Abstracción · Generalización
  37. 37. Observación Es el examen atento y reflexivo que realizan el docente y los alumnos sobre las cosas u objetos y fenómenos, empleando todos los sentidos y seguido de un proceso de elaboración.
  38. 38. Características de la observación La observación espontánea es diferente a la observación Didáctica la misma que es selectiva, preparada para captar los datos que realmente interesan al educando. - La Observación se puede acompañar de un cuestionario.
  39. 39. Elementos de una observación En toda clase o tipo de observación existen por lo menos cinco elementos básicos: - El observador, sujeto que aprehende las caracte-rísticas de los fenómenos. - El fenómeno, material o hecho observado del cual se abstraen los contenidos, - La información o dato que se busca. - El papel o modo de participación del observador. - Los instrumentos o medios de observación.
  40. 40. Instrumentos de la observación El Diario. El Cuaderno de Notas. Los cuadros de trabajo. Guías o Fichas de observación.¿Qué contenidos mínimos debería tener una ficha? Elabora una ficha o Guía de observación
  41. 41. Experimentación a. Variación de la Experiencia, mediante el cambio de la materia, causa, medidas o circunstancias. b. Prolongación de la experiencia, repitiéndola o am-pliándola. c. Transferencia de lo natural a lo artificial o viceversa. d. Inversión del sentido ordinal de la experiencia.
  42. 42. Experimentación La experimentación en las ciencias naturales presenta los siguientes valores: a. Constituye la base para hacer de la enseñanza un aspecto interesante y uno de los medios más eficaces de aprendizaje. b. Permite rectificar y fijar en la mente del niño los conceptos aprendidos. c. Desarrolla en el sujeto técnicas de manualización, ya que la mayor parte de las experiencias van acompañadas del manejo de instrumentos. d. Ayuda a combatir la enseñanza libresca y memorista que tan graves males ocasiona a las Ciencias Naturales y otras líneas.
  43. 43. Análisis y Comparación Es la descomposición del todo en sus partes o elementos que los constituyen pero siguiendo pasos lógicos. Es un procedimiento de uso continuo y consiste en señalar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos.
  44. 44. Abstracción y Generalización Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, hechos u objetos observados y estudiados en pluralidad para luego ser extendidos a otros hechos análogos. Consiste en extender las cualidades esenciales abstraídas de cosas o hechos a todos los seres de fenómenos de la misma especie, género o clase.
  45. 45. Actividad: Aplicación del métodoinductivo Objetivo  Realizar una planeación de una clase de ciencias naturales aplicando el método inductivo a partir de la información siguiente. Se realizará la actividad en grupo de 3 personas, para planear y luego ejecutarla.
  46. 46. Actividad: Aplicación del métodoinductivo DATOS: · Acción : “Observan las AVES y distinguir sus características” · Objetivo : Distinguir las características de las aves. · Grado : Cuarto grado de Primaria. PROCESO DIDÁCTICO. - Motivación. Docente y alumnos conversan sobre los animales domésticos que cada alumno conoce o tiene en su casa, su hábitat, alimentación, etc., en forma breve, luego se centran en las AVES. También se puede motivar esta clase mediante la narración del cuento "La gallina de los huevos de oro", entonando canciones u otra forma.

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