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Experiencias como
docente en los programas
virtuales de maestrías en
las Ciencias de la Salud
Dr. Iván Vojvodic
Tema:
Pone...
Objetivos:
1.Compartir las experiencias personales en la
preparación de los cursos en la educación virtual
en las ciencias...
Enseñanza Virtual
Una actividad de aprendizaje
estructurado que utiliza
tecnología con herramientas y
recursos basados ​​e...
•Constructivismo
•Aprendizaje colaborativo
•Aprendizaje basado en
problemas
Fundamento
Weller
(2000)
•Colaboración
•Conectividad
•Centrado en el estudiante
•Sin límites de lugar y tiempo
•Comunidad Exploración
•Conocimiento...
¿Qué requisitos debe
tener el profesor
tradicional que se hace
virtual?
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COMPETENCIAS DEL PROFESOR
TRADICIONAL
TEORIÁS DEL
APRENDIZAJE ANDRAGOGÍA
DISEÑAR UNA
ASIGNATURA
USO DE
ESTRATEGIAS
DE ENSE...
HABILIDADES ELEMENTALES
DEL MUNDO DIGITAL
TERMINOLOGÍA
BÁSICA
USO DE
MULTIMEDIOS
MANEJO DE
BUSCADORES
SOLUCION DE
PROBLEMA...
MUTAR DE PROFESOR
A FACILITADOR
EL PROFESOR ES EL MISMO LO QUE
CAMBIAN SON LOS MEDIOS
PROFESOR
TRADICIONAL
PROFESOR
VIRTUA...
RECORDAR
Una clase presencial de calidad requiere:
Buen docente (expositor, con
experiencia en el tema)
Clase bien diseñad...
¿Qué requisitos debe
tener el alumno que
pretende una educación
virtual?
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MOTIVACIÓN
Y
AUTONOMÍA
RESPONSABLE
DE SU PROPIO
APRENDIZAJE
MANEJO
ÓPTIMO DE
LOS MEDIOS
DIGITALES
TRABAJO
INDIVIDUAL y/o
C...
¿Qué hace exitoso a
un facilitador?
3
FLEXIBLE
MOTIVA
AL
ALUMNO
ALIENTA EL
APRENDIZAJE
ACTIVO
(CENTRADO EN
EL ALUMNO)
RETROALIMENTA
FACILITA EL
APRENDIZAJE
COLA...
Se centra en
las
expectativas
del alumno y no
en las de él
Comunica con
claridad los
objetivos y el
proceso de
enseñanza
a...
¿Qué se debe tener
en cuenta para la
programación de un
curso virtual?
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LA CALIDAD DEL PROCESO
REQUIERE PROFESORES QUE
CONOZCAN EL TEMA
Y
EXPERTOS EN INFORMATICA
(DISEÑADORES Y
ESPECIALISTAS EN
...
COMPRENDER EL
ALCANCE DE LA
FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
NO EXISTE
COMUNICACIÓN NO
VERBAL
LA TECNOLOGÍA ES
UN VEHÍCULO NO UN
FIN
NO ES UN
ENSEÑANZA
MASIVA
ES UNA ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
DIFICULTAD CUANDO HAY
MUCHOS ALUMNOS
La duración del curso
suele ser menor que
en el presencial
Presencia
permanente de un
facilitador en línea
para la
retroal...
•No todo se encuentra
en la web
•No es cierto ni
prudente que los
alumnos estén mucho
tiempo conectados
Un aumento de la tecnología
no significa necesariamente un
aumento en el aprendizaje y
puede, de hecho, conducir a un
aume...
La planificación y
organización del
curso
5
1. PLANIFICACIÓN: según los objetivos
2. ELABORACIÓN: del “material matriz”
3. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN De “materiales
complem...
4. GENERAR IDEAS PARA PLANTEAR LOS
TRABAJOS O EJERCICIOS QUE SE VAN
A PROPONER.
5. SELECCIÓN DE TRABAJOS REALIZADOS
EN CUR...
La enseñanza debe ser
entretenida y
motivadora
Un solo camino para
llegar a un objetivo
Se puede modificar las
estrategias...
El aprendizaje por
medio virtual es
diferente al presencial
No interacción fluida
con profesores y
condiscípulos
Preparar ...
DIVIDIR el curso en
segmentos bien
definidos (módulos)
FACILITAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
Bonificar a los
alumnos que...
Las tareas deben ser indicadas con
claridad
ASPECTOS COMUNICACIONALES
Brinde información clara de los
objetivos
Coloque la...
MÁS IMPORTANTES SON LAS
TAREAS QUE LOS CONTENIDOS
(Carr -Chellman & Duchastel, 2000)
Preparación de los
materiales y
estrategias
5
MÉTODO EXPOSITIVO
“ABSORCIÓN” DE CONOCIMIENTOS
CONCEPTUALES
LECTURAS, EXPOSICIONES, VÍDEOS
MÉTODO DE APLICACIÓN
EJERCICIOS...
PREPARACIÓN DE LOS
MATERIALES
MATERIAL MATRIZ
• Lecturas obligatorias
• Preparadas por el
profesor
• Virtualización de las...
Componentes esenciales
PRESENTACION Y
DISTRIBUCION DE
CONTENIDOS
Formato
• Textos/documentos digitales
• Vídeos
• Presenta...
Componentes esenciales
Participación
asincrónica
Participación
sincrónica
Salas de chat
Videoconferencias
Mensajería insta...
LOS VÍDEOS
•Calidad de imagen y de audio
•Deben tener preparación ad-
hoc
•Buen guión
•Deben durar entre 20 y 30
minutos
•...
Interacción con
coordinadores
Capaz de responder 24 x 7
Disponible por teléfono, mail,
Whatsapp.
Trabajos individuales
Com...
LOS FOROS VIRTUALES
TIPOS UTILIZADOS
• DE DEBATE
• DE CONSULTA
• DE METACOGNICIÓN
OTROS
• USO GENERAL
• PREGUNTAS Y RESPUE...
LOS FOROS VIRTUALES
Debate:
Pregunta motivadora
Debe generar razonamiento y respuestas
que produzcan conflictos que motive...
EL CHAT (sincrónico)
TEMAS
Definición y explicación de conceptos
Aclarar dudas de manera cooperativa.
Intercambiar comenta...
• Puntual y ceñirse al tema
• Profesor cordial y amigable.
• No impone su punto de vista
• Evita exceso de textos
• Letras...
VIDEOCONFERENCIAS
• Se alternan dos objetivos:
• Transmitir contenidos cognitivos.
E-lessons (rol pasivo)
• Interactuar ( ...
TRABAJOS INDIVIDUALES
• Deben ser constructivistas
• Desarrollar el pensamiento
crítico
• Aplicación de los conocimientos
...
• Alineado con los objetivos
• De utilidad personal/profesional
• Ligados a la actividad laboral
• Evitar plagios
Ejemplos...
CALIFICACIONES
• Es continua y formativa
• A veces sumativa
• Se establecen porcentajes de acuerdo a las características d...
Conclusiones
1. El profesor se convierte en facilitador y como
tal debe programar el curso
2. El alumno para ser exitoso d...
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EXPERIENCIA EN EDUCACION VIRTUAL

Conferencia dictada en el Congreso Internacional EducTicinnova 2017 sobre Educación Virtual. El tema específico es sobre mi experiencia en las maestrías de las Ciencias de la Salud.

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EXPERIENCIA EN EDUCACION VIRTUAL

  1. 1. Experiencias como docente en los programas virtuales de maestrías en las Ciencias de la Salud Dr. Iván Vojvodic Tema: Ponente:
  2. 2. Objetivos: 1.Compartir las experiencias personales en la preparación de los cursos en la educación virtual en las ciencias de la salud 2.Definir las características de los alumnos en la educación virtual 3.Comunicar las experiencias sobre el uso de las estrategias didácticas en educación virtual en las ciencias de la salud
  3. 3. Enseñanza Virtual Una actividad de aprendizaje estructurado que utiliza tecnología con herramientas y recursos basados ​​en intranet / internet como método de entrega para instrucción, investigación, evaluación y comunicación
  4. 4. •Constructivismo •Aprendizaje colaborativo •Aprendizaje basado en problemas Fundamento Weller (2000)
  5. 5. •Colaboración •Conectividad •Centrado en el estudiante •Sin límites de lugar y tiempo •Comunidad Exploración •Conocimiento compartido •Experiencia multisensorial •Autenticidad Características Kearsley (2000)
  6. 6. ¿Qué requisitos debe tener el profesor tradicional que se hace virtual? 1
  7. 7. COMPETENCIAS DEL PROFESOR TRADICIONAL TEORIÁS DEL APRENDIZAJE ANDRAGOGÍA DISEÑAR UNA ASIGNATURA USO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LA ASIGNATURA A DICTAR
  8. 8. HABILIDADES ELEMENTALES DEL MUNDO DIGITAL TERMINOLOGÍA BÁSICA USO DE MULTIMEDIOS MANEJO DE BUSCADORES SOLUCION DE PROBLEMAS FRECUENTES PREPARACIÓN DE MATERIAL DIGITAL
  9. 9. MUTAR DE PROFESOR A FACILITADOR EL PROFESOR ES EL MISMO LO QUE CAMBIAN SON LOS MEDIOS PROFESOR TRADICIONAL PROFESOR VIRTUAL UN PROFESOR ES BUENO CON CUALQUIER HERRAMIENTA
  10. 10. RECORDAR Una clase presencial de calidad requiere: Buen docente (expositor, con experiencia en el tema) Clase bien diseñada Motivar la atención e interes del alumno No es diferente en la enseñanza virtual. 1 2 3
  11. 11. ¿Qué requisitos debe tener el alumno que pretende una educación virtual? 2
  12. 12. MOTIVACIÓN Y AUTONOMÍA RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE MANEJO ÓPTIMO DE LOS MEDIOS DIGITALES TRABAJO INDIVIDUAL y/o COLABORATIVO CAPACIDAD PARA REALIZAR TAREAS COMPLEJAS ORGANIZAR SU TIEMPO PARA CUMPLIR CON LOS PLAZOS COMUNICACIÓN ESCRITA COMUNICA LO QUE NECESITA Y LE PREOCUPA
  13. 13. ¿Qué hace exitoso a un facilitador? 3
  14. 14. FLEXIBLE MOTIVA AL ALUMNO ALIENTA EL APRENDIZAJE ACTIVO (CENTRADO EN EL ALUMNO) RETROALIMENTA FACILITA EL APRENDIZAJE COLABORATIV O RESPETA LA DIVERSIDAD INTELECTUAL EMPÁTICO
  15. 15. Se centra en las expectativas del alumno y no en las de él Comunica con claridad los objetivos y el proceso de enseñanza aprendizaje Potencia las capacidades de los alumnos
  16. 16. ¿Qué se debe tener en cuenta para la programación de un curso virtual? 4
  17. 17. LA CALIDAD DEL PROCESO REQUIERE PROFESORES QUE CONOZCAN EL TEMA Y EXPERTOS EN INFORMATICA (DISEÑADORES Y ESPECIALISTAS EN INTERNET)
  18. 18. COMPRENDER EL ALCANCE DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
  19. 19. NO EXISTE COMUNICACIÓN NO VERBAL LA TECNOLOGÍA ES UN VEHÍCULO NO UN FIN
  20. 20. NO ES UN ENSEÑANZA MASIVA ES UNA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA DIFICULTAD CUANDO HAY MUCHOS ALUMNOS
  21. 21. La duración del curso suele ser menor que en el presencial Presencia permanente de un facilitador en línea para la retroalimentación
  22. 22. •No todo se encuentra en la web •No es cierto ni prudente que los alumnos estén mucho tiempo conectados
  23. 23. Un aumento de la tecnología no significa necesariamente un aumento en el aprendizaje y puede, de hecho, conducir a un aumento de los problemas. (Mandernach, 2006) UN BUEN CURSO SE PIERDE EN UNA PLATAFORMA POBRE, UNA BUENA PLATAFORMA NO HACE UN CURSO BUENO
  24. 24. La planificación y organización del curso 5
  25. 25. 1. PLANIFICACIÓN: según los objetivos 2. ELABORACIÓN: del “material matriz” 3. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN De “materiales complementarios” y de enlaces interesantes.
  26. 26. 4. GENERAR IDEAS PARA PLANTEAR LOS TRABAJOS O EJERCICIOS QUE SE VAN A PROPONER. 5. SELECCIÓN DE TRABAJOS REALIZADOS EN CURSOS ANTERIORES. 6. ESTRUCTURAR TODO LO OBTENIDO EL TIEMPO QUE TOMA ES VARIABLE Y DEPENDE DE LA EXPERIENCIA Y HABILIDAD DEL PROFESOR
  27. 27. La enseñanza debe ser entretenida y motivadora Un solo camino para llegar a un objetivo Se puede modificar las estrategias a medida que el curso se va desarrollando La virtualización de una asignatura no debe perder esta característica Varios caminos (directos o con estaciones) para el mismo conocimiento Los materiales deben desarrollarse e integrarse antes que el curso se ofrezca (orde, et al., 2001).
  28. 28. El aprendizaje por medio virtual es diferente al presencial No interacción fluida con profesores y condiscípulos Preparar material básico (matriz) y complementario El contenido por si mismo no garantiza el éxito Es necesario la interacción y el trabajo individual El material para la presencial no necesariamente es útil en la virtual Comunicación multimodal Para llegar a todos los alumnos
  29. 29. DIVIDIR el curso en segmentos bien definidos (módulos) FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Bonificar a los alumnos que participan en discusiones SEGMENTAR las tareas en “estaciones” Puntuación a cada etapa De fácil integración
  30. 30. Las tareas deben ser indicadas con claridad ASPECTOS COMUNICACIONALES Brinde información clara de los objetivos Coloque la información importante en una variedad de lugares
  31. 31. MÁS IMPORTANTES SON LAS TAREAS QUE LOS CONTENIDOS (Carr -Chellman & Duchastel, 2000)
  32. 32. Preparación de los materiales y estrategias 5
  33. 33. MÉTODO EXPOSITIVO “ABSORCIÓN” DE CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES LECTURAS, EXPOSICIONES, VÍDEOS MÉTODO DE APLICACIÓN EJERCICIOS, TAREAS, TRABAJOS INDIVIDUALES MÉTODO COLABORATIVO DISCUSIONES, TUTORÍAS.
  34. 34. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES MATERIAL MATRIZ • Lecturas obligatorias • Preparadas por el profesor • Virtualización de las lecturas • Vídeos preparados por el profesor • ¿PowerPoint? MATERIAL COMPLEMENTARIO • Lecturas complementarias • Usualmente referidas (enlaces) • Vídeos compartidos en la web (enlaces) (ej. YouTube)
  35. 35. Componentes esenciales PRESENTACION Y DISTRIBUCION DE CONTENIDOS Formato • Textos/documentos digitales • Vídeos • Presentaciones digitales • Recomendación de páginas web Vía: • Posteado en la plataforma • E-mail
  36. 36. Componentes esenciales Participación asincrónica Participación sincrónica Salas de chat Videoconferencias Mensajería instantánea E-mails Foros virtuales E-mail
  37. 37. LOS VÍDEOS •Calidad de imagen y de audio •Deben tener preparación ad- hoc •Buen guión •Deben durar entre 20 y 30 minutos •Las clases presenciales deben ser editadas •Importante los tonos e inflexiones de voz y pausas
  38. 38. Interacción con coordinadores Capaz de responder 24 x 7 Disponible por teléfono, mail, Whatsapp. Trabajos individuales Componentes esenciales
  39. 39. LOS FOROS VIRTUALES TIPOS UTILIZADOS • DE DEBATE • DE CONSULTA • DE METACOGNICIÓN OTROS • USO GENERAL • PREGUNTAS Y RESPUESTAS • TIPO CAFETERIA Desarrollan: • Aprendizaje colaborativo • Capacidad argumentativa del alumno
  40. 40. LOS FOROS VIRTUALES Debate: Pregunta motivadora Debe generar razonamiento y respuestas que produzcan conflictos que motiven replicas. Metacognición Evaluación de su propio aprendizaje Consulta: El alumno pide aclaración sobre dudas Solicita orientación
  41. 41. EL CHAT (sincrónico) TEMAS Definición y explicación de conceptos Aclarar dudas de manera cooperativa. Intercambiar comentarios, debatir y argumentar. Resolución de preguntas polémicas o problemas complejos Comentarios sobre una lectura o VÍDEOconferencia EL PROFESOR ES EL MODERADOR ALUMNOS SE DESINHIBEN RÁPIDAMENTE • Rapidez mental y digitación veloz • Tiene un guión El alumno debe estar preparado
  42. 42. • Puntual y ceñirse al tema • Profesor cordial y amigable. • No impone su punto de vista • Evita exceso de textos • Letras: alumnos en bajas • Profesor: color diferente y en alta • Intentar enviar el pensamiento en un solo mensaje, si lo hace en partes dejar seña que continua El chat debe ser grabado y distribuido entre los ausentes Profesor se nutre de las dudas de los alumnos Reglas de participación
  43. 43. VIDEOCONFERENCIAS • Se alternan dos objetivos: • Transmitir contenidos cognitivos. E-lessons (rol pasivo) • Interactuar ( rol activo) • Se sugieren que duren no más de 60 minutos. • Aprovechar al máximo la comunicación no verbal: gestos, inflexiones de voz, pausas, etc. • Posición de la cámara • Pizarras digitales TEMAS LOS MENCIONADOS PARA LOS FOROS DE DEBATE
  44. 44. TRABAJOS INDIVIDUALES • Deben ser constructivistas • Desarrollar el pensamiento crítico • Aplicación de los conocimientos Las tareas son para ser realizadas y evaluadas en línea
  45. 45. • Alineado con los objetivos • De utilidad personal/profesional • Ligados a la actividad laboral • Evitar plagios Ejemplos • Mapas conceptuales • Evaluación crítica de un documento o vídeo • Respuesta a una pregunta • Ensayos • Proyecto de investigación TRABAJOS INDIVIDUALES
  46. 46. CALIFICACIONES • Es continua y formativa • A veces sumativa • Se establecen porcentajes de acuerdo a las características de la asignatura - Reacciones de los alumnos - Participación - Empatía Aprendizaje Monitoreado por el facilitador Cumplimiento de Cuestionarios Encuestas Trabajos individuales Exámenes Metacognición
  47. 47. Conclusiones 1. El profesor se convierte en facilitador y como tal debe programar el curso 2. El alumno para ser exitoso debe cumplir con requisitos mínimos siendo el principal la motivación. 3. Se debe conocer las características de cada una de las actividades a desarrollar en un curso virtual.

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