ANDRAGOGIA Y EDUCACION SUPERIOR

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CONFERENCIA DICTADA A PROFESORES DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL 2007

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ANDRAGOGIA Y EDUCACION SUPERIOR

  1. 1. IVAN VOJVODIC HERNANDEZ PROFESOR PRINCIPAL UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES ESTRATEGIAS ANDRAGOGICAS
  2. 2. OBJETIVOS DE LA REUNION <ul><li>COMPRENDER LA DEFINICION DE ANDRAGOGIA </li></ul><ul><li>VALORAR LAS CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE DEL ADULTO </li></ul><ul><li>PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTO </li></ul><ul><li>IDENTIFICAR LAS CRITICAS A LA ANDRAGOGÍA </li></ul>
  3. 3. Parte de las ciencias de la educación que se especializa en el desarrollo de técnicas y metodologías que faciliten la educación de los adultos. Entorno físico o virtual que favorece la interacción con fines de aprendizaje. Ciencia de la formación de los hombres, en sustitución del vocablo clásico Pedagogía, educación permanente . García Rocha, J.A. (2005) Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual y Transfronteriza. EVOLUCION DEL CONCEPTO ANDRAGOGIA
  4. 4. INTRODUCCION <ul><li>LA IDENTIFICACIÓN DEL ADULTO TRASCIENDE LA EDAD. </li></ul><ul><li>KAPP (1833) ACUÑO EL TÉRMINO </li></ul><ul><ul><li>BASADO EN LA EDUCACION PROPUESTA POR PLATON </li></ul></ul><ul><li>KNOWLES (1980) </li></ul><ul><ul><li>DETERMINO EL PAPEL DEL DOCENTE Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO </li></ul></ul>
  5. 5. PRINCIPIOS ANDRAGOGICOS DE KNOWLES EL ALUMNO SABE LO QUE QUIERE PORQUE COMO QUE PROPIO CONCEPTO DE APFENDIZAJE AUTONOMO AUTODIRIGIDO EXPERIENCIA PREVIA MODELOS MENTALES RECURSOS PROCLIVIDAD PARA APRENDER LO QUE LE INTERESA ORIENTACION DEL APRENDIZAJE CENTRADO EN PROBLEMAS CONTEXTUAL MOTIVACION VALOR INTRINSECO
  6. 6. CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA <ul><li>DEJAR QUE EL ALUMNO DETERMINE LO QUE REQUIERE APRENDER </li></ul><ul><li>ENSEÑAR A LOS ALUMNOS COMO LLEGAR A LA INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>UTILIZAR SUS EXPERIENCIAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE </li></ul>
  7. 7. CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA (CONTINUACION) <ul><li>ELLOS APRENDEN SOLOS CUANDO ESTAN LISTOS Y MOTIVADOS </li></ul><ul><li>REQUIERE AYUDA EN EL MANEJO DE INHIBICIONES, CONDUCTAS Y CREENCIAS INAPROPIADAS. </li></ul><ul><li>DIFERENCIA CON PEDAGOGIA: EXPERIENCIA Y CREENCIAS PRESTABLECIDAS </li></ul><ul><li>KNOWLES </li></ul>
  8. 8. DURANTE 3 MINUTOS Y EN GRUPOS DE 3 REFIERAN 3 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS QUE INGRESAN A LA UNIVERSIDAD
  9. 9. <ul><li>INMADURO </li></ul><ul><li>SIN EXPERIENCIA DE VIDA </li></ul><ul><li>DEPENDIENTE AL100% DE LOS PADRES </li></ul><ul><li>SIN MOTIVACION </li></ul><ul><li>MUCHAS VECES SIN CONVECIMIENTO DE LO QUE QUIERE SER </li></ul><ul><li>NO TIENE CAPACIDAD DE RESOLUCION DE PROBLEMAS </li></ul>PERFIL DEL ALUMNO QUE SE RECIBE EN LA UNIVERSIDAD PÈRUANA <ul><li>NO TIENE HABITOS DE LECTURA </li></ul><ul><li>NO TIENE PENSAMIENTO CRITICO </li></ul><ul><li>NO TIENE CAPACIDAD DE ANALISIS </li></ul><ul><li>NO TIENE VALORES </li></ul><ul><li>FALTA DE COMPROMISO (IRRESPONSAB ILIDAD) </li></ul>
  10. 11. ACTITUDES POSITIVAS DEPENDEN DE LOS NIVELES SOCIOECONOMICOS Y EDUCATIVOS ESCOLARES <ul><li>ACTITUD PARA APRENDER </li></ul><ul><li>CANTIDAD Y CALIDAD DE CONOCIMIENTOS </li></ul><ul><li>PENSAMIENTO CRITICO </li></ul><ul><li>IDIOMAS E INFORMATICA </li></ul>
  11. 12. DURANTE 3 MINUTOS Y EN GRUPOS DE 3 REFIERAN 3 CARACTERÍSTICAS QUE PERMITEN CONSIDERAR A UNA PERSONA COMO ADULTA
  12. 13. CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO <ul><li>Forma parte de la población económicamente activa </li></ul><ul><li>Vida autónoma (económica y social) </li></ul><ul><li>Es capaz de tomar decisiones y autodirigirse. </li></ul><ul><li>Juega un papel social con responsabilidades económicas y cívicas. </li></ul><ul><li>Actúa independientemente en sus múltiples manifestaciones de la vida. </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Su inteligencia sustituye a la instintividad. </li></ul><ul><li>Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber hacer y el Saber ser. </li></ul><ul><li>Sus experiencias sexuales y sociales , así como sus responsabilidades, lo separan sustancialmente del mundo del niño. </li></ul><ul><li>Necesita sentirse útiles. </li></ul>
  14. 15. niño adulto A B C
  15. 16. EN RESUMEN: Los criterios que definen al adulto son: <ul><li>ACEPTACIÓN DE RESPONSABILIDADES </li></ul><ul><li>EQUILIBRIO ENTRE LA RAZÓN Y LA EMOCIÓN </li></ul><ul><li>EQUILIBRIO DE LA PERSONALIDAD </li></ul><ul><li>MADUREZ </li></ul>
  16. 17. LA PRIMERA CONCLUSION EN NUESTRA REALIDAD UNIVERSITARIA A QUIEN VA DIRIGIDA LOS PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA ?
  17. 18. DURANTE 3 MINUTOS Y EN GRUPOS DE 3 REFIERAN 3 CARACTERÍSTICAS DE UN ADULTO ESTUDIANTE
  18. 19. 8 CARATERISTICA DEL ADULTO COMO ALUMNO <ul><li>PARTE DE SU PROPIA MOTIVACION </li></ul><ul><ul><li>INTERNA Ó EXTERNA </li></ul></ul><ul><ul><li>SATISFACCION PERSONAL </li></ul></ul><ul><ul><li>MEJORA SALARIAL, ASCENSO </li></ul></ul><ul><li>APROVECHA SU EXPERIENCIA </li></ul><ul><li>BUSCA LA APLICACIÓN Y PRÁCTICA INMEDIATA DE AQUELLO QUE APRENDE. (LIFE-CENTERED) </li></ul><ul><li>AUTODIRIGE SU APRENDIZAJE (NO ES UN SER DEPENDIENTE) </li></ul><ul><li>ES RESPONSABLE Y CONSCIENTE </li></ul>
  19. 20. <ul><li>ANALITICO U CONTROVERTIBLE </li></ul><ul><ul><li>RECHAZA ACTITUDES PATERNALISTAS DE LOS PROFESORES </li></ul></ul><ul><li>PARTICIPACION DINAMICA EN REUNIONES </li></ul><ul><li>RECHAZA LA RIGIDEZ E INFLEXIBILIDAD PEDAGÓGICA CON QUE ES TRATADO POR LOS PROFESORES. </li></ul>
  20. 21. 6 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN EL ADULTO <ul><li>APRENDEN LO PRACTICO O LO DE MAS RELEVANCIA EN SU TRABAJO COTIDIANO </li></ul><ul><li>ORIENTAN SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>SE CENTRAN MAS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE EN EL CONTENIDO DEL TEMA </li></ul><ul><li>APLICAN DE INMEDIATO LO APRENDIDO </li></ul><ul><li>PARTEN DEL CONOCIMIENTO QUE HAN OBTENIDO POR SU EXPERIENCIA </li></ul><ul><li>PREFIEREN FORMAR GRUPOS DE DISCUSION Y/O INTERCAMBIO </li></ul>
  21. 22. El adulto, posee cuatro características básicas: <ul><li>MOTIVACION </li></ul><ul><li>EXPERIENCIA </li></ul><ul><li>PERSPECTIVA PERSONAL </li></ul><ul><li>DISPONIBILIDAD PARA APRENDER </li></ul>
  22. 23. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ADULTO <ul><li>LAS METAS SON PRAGMATICAS </li></ul><ul><li>NO LE INTERESA LO ABSTRACTO </li></ul><ul><li>EL APRENDIZAJE ES MAS LENTO </li></ul><ul><li>TRABAJAN Y NO TIENEN TIEMPO </li></ul><ul><li>SE CANSAN MAS RAPIDO </li></ul>
  23. 24. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ADULTO CONT <ul><li>SON MAS EXIGENTES </li></ul><ul><li>NO TIENEN HABITOS PARA TOMAR NOTAS </li></ul><ul><li>DISMINUYE LA CURIOSIDAD JUVENIL </li></ul><ul><li>INTELIGENCIA SE ESTANCA Y DISMINUYE LA MEMORIA </li></ul>
  24. 25. EL DISEÑO DE SU APRENDIZAJE DEPENDE DE OTRAS PERSONAS SE HACE RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE ACEPTA NUEVA INFORMACION CON FACILIDAD USUALMENTE ESCEPTICO A NUEVA INFORMACIÒN DEPENDIENTE DE LOS ADULTOS AUTODIRIGIDO ORIENTADO AL FUTURO ORIENTADO A RESULTADOS CENTRADO EN EL SUJETO CENTRADO EN PROBLEMAS JOVENES ADULTOS
  25. 27. ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS <ul><li>VISUAL: </li></ul><ul><ul><li>Requiere gráficos, ilustraciones, imágenes, mapas conceptuales </li></ul></ul><ul><li>ESCUCHAS </li></ul><ul><ul><li>Prefieren las conferencias, discusiones, debates </li></ul></ul><ul><li>CINESTESICOS: </li></ul><ul><ul><li>Aprenden en el trabajo, con asignacion de tareas, exposiciones, experimentos, monografías </li></ul></ul>
  26. 28. ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS OTRA CLASIFICACION <ul><li>EXPERIMENTADOR </li></ul><ul><ul><li>APRENDE CON PRACTICA, COLABORADOR Y RECEPTIVO. MUY SENTOMENTAL. LE GUSTA EL DEBATE. NO LE GUSTA LA TEORIA </li></ul></ul><ul><li>2. INNOVADOR </li></ul><ul><ul><li>FLEXIBLE, ARRIESGADO, APRENDE DESCUBRIENDO, NO LE GUSTA EL APRENDIZAJE PASIVO. </li></ul></ul>
  27. 29. ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS CONTINUA <ul><li>3. OBSERVADOR </li></ul><ul><ul><li>LE GUSTA IR AL GRANO. </li></ul></ul><ul><ul><li>CUMPLE METAS. LE GUSTA LA APLICACIÓN. PREFIERE SABER COMO FUNCIONAN LAS COSAS. </li></ul></ul><ul><ul><li>DA APLICACIÓN PRACTICA. </li></ul></ul><ul><ul><li>PREFIERE PONENCIAS. </li></ul></ul><ul><li>4. ANALIZADOR </li></ul><ul><ul><li>ANALITICO, LOGICO, SECUENCIAL. NO LE GUSTAN LAS ACTIVIDADES </li></ul></ul>
  28. 30. EXPERIENCIA (EXPERIENCIA CONCRETA) APLICACION (EXPERIENCIA CONCRETA) REFLEXION (OBSERVACION REFLEXIVA) PENSAMIENTO (CONCEPTUALIZACION ABSTARACTA )
  29. 31. LA SEGUNDA CONCLUSION ESCRIBA EN UNA COLUMNA LAS 5 CARACTERÍSTICAS MAS SALTANTES DEL ADULTO COMO ALUMNO ?
  30. 32. FRENTE A CADA UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APENDIZAJE DEL ADULTO EN 10 MINUTOS Y EN GRUPOS DE 3 MENCIONEN 2 RECURSOS PARA CADA UNA DE ELLAS
  31. 33. <ul><li>UTILICE A LOS ALUMNOS COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS PARA UD Y PARA LOS DEMAS </li></ul><ul><li>BUSQUE OPORTUNIDADES DE DIALOGO </li></ul><ul><li>HAGA PREGUNTAS ABIERTAS </li></ul>EXPERIENCIAS Y RIQUEZA DE CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  32. 34. <ul><li>TOME TIEMPO PARA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA DE LOS ALUMNOS </li></ul><ul><li>ESTIMULE EL DEBATE </li></ul><ul><li>TENGA CUIDADO CON LA DISCRIMINACIÓN </li></ul>TIENEN CREENCIAS Y OPINIONES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  33. 35. <ul><li>TRATE CON REPETO Y COMENTE LAS REPUESTAS </li></ul><ul><li>AGRADEZCA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS ALUMNOS </li></ul><ul><li>NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS ESTEN DE ACUERDO CON UD </li></ul>ESPERA SER TRATADO COMO ADULTO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  34. 36. <ul><li>INSISTA EN MOSTRAR LA APLICACIÓN PRACTICA DE CADA CONCEPTO </li></ul><ul><li>UTILICE TECNICAS DIDACTICAS PARTICIPATIVAS </li></ul>LE INTERESA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  35. 37. <ul><li>USE UNA VARIEDAD DE TÉCNICAS, MATERIALES Y MÉTODOS QUE PUEDAN CUBRIR TODAS LAS VARIEDADES DE ESTILO DE APRENDIZAJE </li></ul>LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES SON MUY VARIABLES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  36. 38. <ul><li>BRINDE EL SUSTENTO TEORICO DE LOS PROCESOS O DE LA RESOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS </li></ul><ul><li>ORIENTE EL CURSO A APLICACIONES DIRECTAS </li></ul>ESTAN MENOS INTERESADOS EN TEORIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  37. 39. <ul><li>UTILICE A LOS ALUMNOS COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS PARA UD Y PARA LOS DEMAS </li></ul><ul><li>BUSQUE OPORTUNIDADES DE DIALOGO </li></ul><ul><li>HAGA PREGUNTAS ABIERTAS </li></ul>EXPERIENCIAS Y RIQUEZA DE CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  38. 40. <ul><li>TOME TIEMPO PARA CLARIFICAR LA EXPECTATIVA DE LOS ALUMNOS </li></ul><ul><li>ESTIMULE EL DEBATE </li></ul><ul><li>TENGA CUIDADO CON LA DISCRIMINACIÓN </li></ul>TIENEN CREENCIAS Y OPINIONES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  39. 41. <ul><li>TRATE CON REPETO Y COMENTE LAS REPUESTAS </li></ul><ul><li>AGRADEZCA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS ALUMNOS </li></ul><ul><li>NO ESPERE QUE LOS ALUMNOS ESTEN DE ACUERDO CON UD </li></ul>ESPERA SER TRATADO COMO ADULTO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  40. 42. <ul><li>AMARRE LOS ASPECTOS TEORICOS A LOS PRAGMATICO. </li></ul><ul><li>LA EVALUACION DEBE SER MAS ORIENTADA A LO PRÁCTICO </li></ul>MAS PRACTICOS QUE LOS JOVENES <ul><li>UTILICE MENOS TIEMPO EN LA MOTIVACION Y MAYOR TIEMPO EN ORIENTAR EL APRENDIZAJE </li></ul>MAS MOTIVADOS QUE LOS JOVENES <ul><li>INCLUYA A LOS ALUMNOS EN EL DISEÑO DE LA ASIGNATURA </li></ul>QUIERE CONTROLAR MAS SU APRENDIZAJE QUE LOS JOVENES IMPLICANCIAS PARA EL PROFESOR CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  41. 43. <ul><li>REQUIEREN MAS EXPLICACIONES DEL “POR QUE” QUE DEL “COMO”. </li></ul><ul><li>DEBE LIGARSE LOS NUEVOS CONCEPTOS CON LOS ANTIGUOS </li></ul>SON MAS RESISTENTE AL CAMBIO <ul><li>DEBE SER UNA GUIA </li></ul><ul><li>DEBE SUGERIR ESTRATEGIAS DE ESTUDIO </li></ul><ul><li>DEBE MEJORAR LAS HABILIDADES EN EL ESTUDIO: COMPRENSION DE LECTURA, ESTUDIO COLABORATICO, ETC </li></ul>ALGUNOS PIERDEN CONFIANZA EN SU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE <ul><li>SEA FLEXIBLE CON LOS HORARIOS Y LAS METAS LIGADAS AL TIEMPO </li></ul>EL PAPEL DE ALUMNO ES SECUNDARIO EN SU RUTINA IMPLICANCIAS PARA EL PROFESOR CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  42. 44. <ul><li>LAS CONFERENCIAS DEBEN DURAR EL MENOR TIEMPO POSIBLE (EJ. 20 MINUTOS) </li></ul><ul><li>LAS REUNIONES PROLONGADAS DEBEN ESTAR MATIZADAS CON TRABAJO INTERACTIVO, HUMOR, ENTRE OTRAS </li></ul><ul><li>TENER PRESENTE EL REFRIGERIO (EN EL AULA????) </li></ul><ul><li>INTERVALOS REENERGETIZANTES </li></ul>TRABAJAN Y NO TIENEN TIEMPO SE CANSAN MAS RAPIDO <ul><li>EVITAR DAR MUCHOS CONCEPTOS EN POCO TIEMPO </li></ul><ul><li>MANEJO EN ESPIRAL DE LOS CONCEPTOS </li></ul>EL APRENDIZAJE ES MAS LENTO <ul><li>DEBE BUSCARSE MAYOR INTERACCION CON EL ALUMNO </li></ul><ul><li>PRESENTACION DE MATERIAL VARIADO </li></ul>MAYOR DIVERSIDAD QUE LOS JOVENES IMPLICANCIAS PARA EL PROFESOR CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS
  43. 45. ESTRATEGIAS ANDRAGOGICAS <ul><li>LOS PROGRAMAS DEBEN CENTRARSE EN PROBLEMAS MAS QUE EN CONTENIDOS </li></ul><ul><ul><li>COMPETENCIAS </li></ul></ul>
  44. 46. ESTRATEGIAS CONFERENCIAS <ul><li>ES LO MAS USADO </li></ul><ul><li>15 A 20 MINUTOS </li></ul><ul><li>INTERVALOS REENERGETIZANTES CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>PRESENTAR EL UPDATE, DE VARIAS FUENTES, ADAPATDO AL GRUPO, AL TIEMPO Y AL LUGAR. </li></ul><ul><li>DEBE ORIENTAR Y FACILITAR LA LECTURA </li></ul><ul><li>FOCALIZAR EN LAS IDEAS CLAVES </li></ul><ul><li>DEBE PROMOVER EL INTERES, MOTIVAR LA INVESTIGACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE IDEAS </li></ul>
  45. 47. ESTRATEGIAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS <ul><li>FOCALIZADO EN INCENTIVAR EL PENSAMIENTO CRITICO Y LAS HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS </li></ul><ul><li>EL PROBLEMAS ES ESTRUCTURADO CON FINES DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>EL PROFESOR ES FACILITADOR (ESTIMULA, GUIA, INTEGRA Y RESUME LA DISCUSION) </li></ul><ul><li>INCLUYE: JUEGOS, SIMULACIONES, ROLEPLAY </li></ul>
  46. 48. TERCERA CONCLUSION EN 3 MINUTOS Y EN GRUPO DE 3 MENCIONES 5 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTO
  47. 49. EN 3 MINUTOS Y EN GRUPOS DE 3 MENCIONE 3 CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR ANDRAGOGICO
  48. 50. EL EDUCADOR ANDRAGÓGICO <ul><li>DEBE CONOCER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: PRACTICO Y APLICABLE. </li></ul><ul><li>DEBE FACILITAR EL APRENDIZAJE </li></ul><ul><ul><li>Asumir un rol de facilitador del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>SER UNA fuente de conocimientos, experiencias e informaciones. </li></ul></ul><ul><li>Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar positivamente sus características </li></ul><ul><li>PROMOVER UN CLIMA DE ACEPTACIÓN, RECONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN ENTRE LOS EDUCANDOS. </li></ul><ul><li>Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia para el aprendizaje. </li></ul>
  49. 51. Cualidades Básicas del Facilitador <ul><li>Madurez emocional </li></ul><ul><li>Comprensión de sí mismo </li></ul><ul><li>Inteligencia y rapidez mental </li></ul><ul><li>Estabilidad emocional </li></ul><ul><li>Inquietud cultural y amplios intereses </li></ul><ul><li>Buen carácter y sano juicio </li></ul><ul><li>Capacidad empática </li></ul><ul><li>Cultura social </li></ul><ul><li>Confianza inteligente en los demás </li></ul><ul><li>Liderazgo </li></ul>
  50. 52. ACTITUDES NEGATIVAS <ul><li>ACTITUDES PATERNALISTAS </li></ul><ul><li>ACTITUDES DISCRIMINATORIAS </li></ul><ul><ul><li>PRESTANDO MENOR ATENCIÓN AL PARTICIPANTE QUE NECESITE MÁS AYUDA. </li></ul></ul><ul><ul><li>ADOPTANDO UNA POSICIÓN DE BURLA ANTE EL LENGUAJE, COSTUMBRES O CREENCIAS DEL PARTICIPANTE. </li></ul></ul><ul><ul><li>GENERANDO ACTITUDES PROTECCIONISTAS Y COMPASIVAS CON DETERMINADO MIEMBRO DEL GRUPO, QUIZÁS POR TENER UNA CIERTA AFINIDAD EN LAS PREFERENCIAS POLÍTICAS O IDEOLÓGICAS. </li></ul></ul><ul><li>ACTITUDES SEXISTAS </li></ul>
  51. 53. ¿Qué hace a un “buen” docente ser “bueno”? <ul><li>DEMUESTRA RESPETO POR EL ESTUDIANTE </li></ul><ul><li>DESAFÍA AL ESTUDIANTE A QUE PIENSE </li></ul><ul><li>ENFATIZA AQUELLO QUE PUEDE SER USADO </li></ul><ul><li>PROVEE OPORTUNIDADES PARA PRACTICAR Y ASUMIR RESPONSABILIDADES. </li></ul><ul><li>NUNCA SUBESTIMA LA INTELIGENCIA DEL ESTUDIANTE, Y TAMPOCO SOBREESTIMA SUS CONOCIMIENTOS </li></ul><ul><li>NO SÓLO EVITA CONTESTAR PREGUNTAS DEL ESTUDIANTE, SINO QUE TAMBIÉN CUESTIONA LAS RESPUESTAS DEL MISMO </li></ul><ul><li>ESTAS SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGÍA, LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS. </li></ul>
  52. 54. CRITICAS A LA ANDRAGOGIA 5 MINUTOS
  53. 55. <ul><li>PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA NO SON DICOTOMICOS NI EXCLUYENTES, SON COMPLEMENTARIOS. </li></ul><ul><ul><li>LOS EXTREMOS DE UN ESPECTRO. </li></ul></ul><ul><ul><li>EL PROCESO EDUCATIVO ES ÚNICO </li></ul></ul><ul><ul><li>TODO EL ESPECTRO PUEDE SER USADO EN TODAS LAS EDADES </li></ul></ul><ul><ul><li>HOULE 1972 </li></ul></ul><ul><li>NO ES UNA TEORIA, ES UNA TÉCNICA </li></ul><ul><ul><li>EL PRODESOR DEBE UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS QUE MEJOR RESULTADO OBTENGA </li></ul></ul>
  54. 56. <ul><li>TODOS LOS ADULTOS NO SON IGUALES: </li></ul><ul><ul><li>LA CAPACIDAD DE AUTODIRIGIR SU APRENDIZAJE ES MUY VARIABLE </li></ul></ul><ul><ul><li>LA RESPONSABILIDAD DE SU ASUMIR SU PROPIO APRENDIZAJE TAMBIÉN ES VARIABLE </li></ul></ul><ul><ul><li>EL APRENDIZAJE NO SOLO PODRIA DEPENDER DE LA EDAD SINO DEL SEXO, DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES, DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS CONTENIDOS. </li></ul></ul><ul><ul><li>KERKA 1994 </li></ul></ul><ul><li>ANDRO: HOMBRE. Y LAS MUJERES?. </li></ul>
  55. 57. MUCHISIMAS GRACIAS

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