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¿Por qué la integración educativa no es una opción rígida? <ul><li>Porque es más bien un proceso dinámico y cambiante, cuy...
¿Cuál es la diferencia entre integración escolar y aulas inclusivas? <ul><li>La integración escolar es concebida como la r...
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  1. 1. <ul><li>Presentación </li></ul><ul><li>Una de las áreas de aplicación de la psicología educativa que más cambios ha experimentado en los últimos años es, sin duda, la atención a los problemas de aprendizaje. La propuesta actual hace énfasis en el derecho de todos los individuos de un grupo social a ser educado en condiciones de igualdad y equidad, en condiciones lo más normal posible. </li></ul><ul><li>El término necesidades educativas especiales (nee) hace referencia a las dificultades para acceder a contenidos que algún(os) niño(s) enfrenta(n) durante su desarrollo escolar. </li></ul>
  2. 2. <ul><li>La integración escolar plantea la necesidad de atender a todos los niños con nee en la escuela regular. </li></ul><ul><li>La integración educativa propone que estos alumnos reciban el servicio educativo en centros específicos. La innovación consiste en que en dichos centros los alumnos revisarán los mismos contenidos escolares propuestos en el sistema educativo nacional. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Con estas disposiciones es necesario replantear el papel del psicólogo educativo en el centro escolar, su tarea consistirá en dar apoyo y asesoría a docentes, padres y alumnos en el proceso de integración y atención a niños con necesidades educativas especiales. </li></ul><ul><li>Con la finalidad de apoyar a los estudiantes en la revisión y el análisis de los contenidos del curso de Problemas del Escolar, se elaboró un conjunto de diapositivas que revisan la propuesta de integración escolar y que pretenden ser una guía que permita identificar los conceptos principales y en las cuales se muestra los contenidos más importantes de cada lectura que se recomienda para cada unidad. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Unidad I </li></ul><ul><li>La integración escolar de niños con Necesidades Educativas Especiales </li></ul><ul><li>Propósitos </li></ul><ul><li>Explicar las diferencias entre la educación especial y la integración escolar como modelos para atender las dificultades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Explicar el principio de normalización como eje fundamental de la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Propósitos </li></ul><ul><li>Analizar las semejanzas y diferencias entre las necesidades educativas especiales y la discapacidad. </li></ul><ul><li>Analizar las ventajas de integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales en la educación regular. </li></ul><ul><li>Discutir las distintas formas de integración escolar a partir de sus implicaciones, sus alcances y sus limitantes. </li></ul><ul><li>Explicar los principios de las escuelas inclusivas y su visión de escuelas de calidad para todos los alumnos. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  6. 6. La integración escolar Modelo de educación especial Integración escolar de niños con necesidades educativas especiales Era de las instituciones Atención en centros especializados (siglos XIX y XX) Normalización Todo sujeto tiene derecho a desarrollar una vida lo más normal posible Necesidades educativas especiales Discapacidad Limitantes: Los sujetos son considerados una amenaza social, por tal razón son segregados del medio social. La atención se centra en la asistencia y no en el desarrollo de las potencialidades. Integración Familiar Escolar Social Laboral Las necesidades especiales tienen carácter relativo y contextual Integración escolar Física Social Funcional Comunitaria Escuelas inclusivas La detección y evaluación conlleva al desarrollo de estrategias y recursos para su atención La evaluación y atención deben centrarse en favorecer las potencialidades de los alumnos Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales Esquema general
  7. 7. La integración Escolar <ul><li>Modelo de educación especial. </li></ul><ul><li>Era de las Instituciones: </li></ul><ul><li>Atención en centros especializados S. XIX y XX. </li></ul><ul><li>¿Por qué se segrega a los sujetos con alguna discapacidad? </li></ul><ul><li>Los sujetos son considerados una amenaza social. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  8. 8. <ul><li>La integración Escolar </li></ul><ul><li>¿Cuál es el tipo de atención que se brinda a las personas con deficiencia? </li></ul><ul><li>La atención se centra en la asistencia y no en el desarrollo de las potencialidades. </li></ul><ul><li>¿Cuál es la causa de la discapacidad de las personas? </li></ul><ul><li> Concepción determinista del desarrollo. </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las posibilidades de desarrollo y educación? </li></ul><ul><li> Escasas posibilidades de intervención educativa y cambio. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  9. 9. La integración Escolar <ul><li>¿Cuáles fueron los principales factores que cuestionaron el modelo de educación especial y, al mismo tiempo promovieron el cambio de la educación especial? </li></ul><ul><li>Nueva concepción de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia. </li></ul><ul><li>Perspectiva distinta de los procesos de aprendizaje y de las deficiencias i ndividuales. </li></ul><ul><li>Revisión de la evaluación psicométrica. </li></ul><ul><li>Presencia de mayor número de profesores competentes. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  10. 10. <ul><li>La integración Escolar </li></ul><ul><li>La extensión de la educación obligatoria. </li></ul><ul><li>Abandono escolar. </li></ul><ul><li>Valoración de escuelas de educación especial. </li></ul><ul><li>Experiencias positivas de integración. </li></ul><ul><li>Existencia de una corriente normalizadora en el enfoque de los servicios sociales. </li></ul><ul><li>Movimientos sociales a favor de la igualdad. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  11. 11. Integración escolar de niños con Necesidades Educativas Especiales, NEE. Una nueva concepción y una nueva terminología <ul><li>¿Es lo mismo normalización que integración? </li></ul><ul><li>Conceptos estrechamente relacionados. </li></ul><ul><li>Normalización supone la integración de las personas en el medio social. </li></ul><ul><li>Normalizar es aceptar a la persona deficiente, tal como es, con sus c aracterísticas diferenciales y ofrecerle los servicios de la comunidad para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades y vivir una vida lo más normal posible. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  12. 12. <ul><li>Integración escolar de niños con Necesidades Educativas Especiales, NEE. Una nueva concepción y una nueva terminología </li></ul><ul><li>Integración “Es una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se ponen en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas instructivas y de clases que son apropiadas al plan educativo para cada alumno permitiendo la máxima integración instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y no deficientes, durante la jornada escolar normal”. </li></ul><ul><li>La integración no es una meta, es un medio de facilitar al deficiente la adquisición de aptitudes académicas y sociales necesarias para poder vivir en un mundo habitado igualmente por deficientes y no deficientes. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  13. 13. Integración escolar de niños con Necesidades Educativas Especiales. Una nueva concepción y una nueva terminología ¿Cuál es la diferencia entre NEE y discapacidad? Discapacidad; inherente al niño, con escasas posibilidades de intervención educativa y de cambio Las NEE tienen un carácter relativo y contextual. ¿Que problemas enfrentamos si se clasifica las dificultades de los niños en categorías fijas? Muchos niños están afectados por varias discapacidades. Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  14. 14. <ul><li>Integración escolar de niños con Necesidades Educativas Especiales. Una nueva concepción y una nueva terminología </li></ul><ul><li>Las categorías confunden qué tipo de educación especial es necesari a , ya que promueven la idea de que todos los niños que están en la misma categoría tienen similares necesidades educativas . </li></ul><ul><li>Cuando l as categorías son la base para la provisión de recursos, éstos no s e p roporcionan a aquellos niños que no se ajustan a la categorías establecidas . </li></ul><ul><li>Las categorías producen el efecto de etiquetar a los niños de forma negativa. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  15. 15. Normalización como eje fundamental de la integración escolar de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) <ul><li>“ Todos los sujetos tienen derecho a desarrollar una vida lo más normal posible” </li></ul><ul><li>A través de la Integración Familiar, Escolar, Socia l y Laboral </li></ul><ul><li>La integración escolar es el proceso que permite , que los alumnos que habitualmente han estado escolarizados fuera de los centros ordinarios , sean educados en ellos. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  16. 16. <ul><li>Normalización como eje fundamental de la integración escolar de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE </li></ul><ul><li>Existen diferentes formas de Integración Escolar a partir de sus implicaciones, sus alcances y limitaciones </li></ul><ul><li>Integración Física . C uando las clases o unidades de educación especial se construyen en la escuela ordinaria pero mantienen una organización independiente, se comparte algunos lugares como el patio o el comedor. </li></ul><ul><li>Integración Social . Supone la existencia de clases especiales o unidades en la escuela ordinaria, los alumnos realizan en ellas algunas actividades comunes con el resto de sus compañeros, como juegos y actividades extraescolares. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  17. 17. Normalización como eje fundamental de la integración escolar de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales <ul><li>Integración Funcional . S e define como la progresiva reducción de la distancia funcional en la utilización conjunta de los recursos educativos, existen en tres niveles: </li></ul><ul><li>1) Utilización compartida , se comparten los mismos medios pero en horarios diferentes. </li></ul><ul><li>2) Utilización simultánea , se utilizan los mismos medios en el mismo momento pero de forma separada. </li></ul><ul><li>3) Cooperación , l os recursos se utilizan al mismo tiempo y con objetivos educativos comunes. </li></ul><ul><li>Integración comunitaria. Es la que se produce en la sociedad una vez que los alumnos dejan la escuela. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  18. 18. Evaluación y detección de las Necesidades Educativas Especiales La detección y valoración es una etapa primordial. La finalidad principal de la valoración es analizar las potencialidades del alumno de desarrollo y aprendizaje. Determinar qué tipo de enseñanza necesita y qué recursos suplementarios se precisa para conseguir una mejor educación en el contexto más integrador posible. Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  19. 19. Diferencia con la concepción basada en la deficiencia <ul><li>La concepción basada en la deficiencia considera preferiblemente la escolarización de estos alumnos en centros específicos de educación especial. </li></ul><ul><li>El concepto de Necesidades Educativas Especiales supone la integración como la opción normal, siendo extraordinaria la decisión de escolarización en centros específicos. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  20. 20. Críticas al concepto de Necesidades Educativas Especiales <ul><li>Es un término excesivamente vago que remite constantemente a nuevos conceptos para su adecuada comprensión. </li></ul><ul><li>Excesiva amplitud, la mayoría de los alumnos con problemas de aprendizaje o superdotados se encuentran dentro de ella. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  21. 21. <ul><li>Críticas al concepto de Necesidades Educativas Especiales </li></ul><ul><li>No ayuda a diferenciar entre los distintos problemas de aprendizaje, tiene como referente desencadenante de las dificultades escolares del alumno a los trastornos de desarrollo del niño, las condiciones sociales o familiares, la organización escolar o el propio currículo. </li></ul><ul><li>Es una categoría socialmente construida que se emplea para situar a determinados alumnos en opciones educativas segregadoras. </li></ul><ul><li>Trata de presentar una imagen demasiado optimista de la educación especial. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  22. 22. ¿Por qué la integración educativa no es una opción rígida? <ul><li>Porque es más bien un proceso dinámico y cambiante, cuyo objetivo central es encontrar la mejor situación educativa para que un alumno desarrolle al máximo sus posibilidades, por lo que puede variar según las necesidades de los alumnos y el tipo de respuesta que los centros pueden proporcionar. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  23. 23. ¿Cuál es la diferencia entre integración escolar y aulas inclusivas? <ul><li>La integración escolar es concebida como la reforma de un sistema de educación especial cuyo objetivo es encontrar los sistemas más apropiados para incorporar los servicios y programas de la educación especial a las escuelas ordinarias. </li></ul><ul><li>Con la propuesta de escuelas inclusivas se pretende conseguir una sociedad más igualitaria y menos excluyente, propiciando una mejor participación de los alumnos en la cultura y en el currículo común de la escuela. </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
  24. 24. Escuela de calidad para todos los alumnos <ul><li>Su base ideológica se sitúa en la declaración universal de los derechos humanos. </li></ul><ul><li>Los poderes públicos tienen la obligación de garantizar una enseñanza no segregadora, que se prolongue después de la integración en la sociedad, a todos los alumnos sean cual sean sus condiciones físicas, sociales o culturales (claro reconocimiento de la diversidad de culturas, grupos sociales y alumnos que conviven en las escuelas). </li></ul><ul><li>El compromiso es garantizar una educación de calidad para todos ellos y realizar las transformaciones que sean necesarias para conseguirlo (respuesta educativa a la diversidad). </li></ul>Unidad I. La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales

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