Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Нематериальное стимулирование

1,413 views

Published on

Презентация к выпускной аттестационной работе по теме "Нематериальное мотивирование в сфере образования"

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Нематериальное стимулирование

  1. 1. РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Челябинский филиал) ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ «МЕНЕДЖМЕНТ в ОБРАЗОВАНИИ» Доклад к выпускной аттестационной работе на тему «Совершенствование системы нематериальной мотивации педагогов образовательных учреждений на примере МАОУ СОШ №148 (филиал)» Выполнила: слушатель программы Лихорад О.И.
  2. 2. Актуальность темы Согласно имеющейся тенденции и программе развития образования в Российской Федерации, признается необходимость в улучшении методов нематериального стимулирования, как следствие ожидается повышение мотивированности и удовлетворенности работников сферы образования, что в целом способно улучшить и качество образования в РФ.
  3. 3. Актуальность темы обусловлена: • Целями и задачами Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2016-2020 годы» • Законом 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» • Трудовым Кодексом РФ • Спецификой трудовой деятельности в сфере образования • Разработкой и внедрением новых подходов и методов нематериального стимулирования
  4. 4. Объектом исследования является МАОУ СОШ №148(ФИЛИАЛ) Г.ЧЕЛЯБИНСКА
  5. 5. Цель работы Целью данной работы является обобщение существующих разрозненно способов и методов внедрения нематериального мотивирования в повседневную практику образовательных учреждений, а также индикация наиболее актуальных и перспективных методов усовершенствования и развития нематериального мотивирования в формирующейся системе инновационного менеджмента в образовании.
  6. 6. Задачи работы: • исследовать теоретические основы мотивации сотрудников образовательной организации; • проанализировать систему нематериального стимулирования в МАОУ СОШ №148 филиал и разработать рекомендации по ее совершенствованию; • рассмотреть методы изучения и выявления определенных потребностей нематериального характера у персонала в образовательном учреждении; • провести анализ имеющихся и перспективных инновационных подходов к совершенствованию системы мотивации учебных заведений.
  7. 7. Теоретическая часть нематериальное мотивирование как инструмент управления и особенности его применения в образовательном учреждении
  8. 8. Основные понятия • Мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей. • Мотивирование - это процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов. • Стимулирование принципиально отличается от мотивирования. Суть этого отличия состоит в том, что стимулирование - это одно из средств, с помощью которого может осуществляться мотивирование.
  9. 9. Центральное место в управлении организации любого типа обоснованно занимает система мотивации сотрудников.
  10. 10. В зависимости от задач выделяют два типа мотивирования: • Первый тип состоит в том, что путем внешних воздействий на человека вызываются к действию определенные мотивы, которые побуждают человека осуществлять определенные действия, приводящие к желательному для мотивирующего субъекта результату (тип «сделка»). • Второй тип мотивирования своей основной задачей имеет формирование определенной мотивационной структуры человека. В этом случае основное внимание обращается на то, чтобы развить и усилить желательные для субъекта мотивирования мотивы действий человека, и наоборот, ослабить те мотивы, которые мешают эффективному управлению человеком (тип «воспитания») • Первый и второй типы мотивирования не следует противопоставлять, так как в современной практике управления прогрессивно управляемые организации стремятся сочетать оба эти типа мотивирования.
  11. 11. Мотивы педагогической профессии • чувство профессионального и гражданского долга ; • ответственность за воспитание детей; • честное и добросовестное выполнение профессиональных функций (профессиональная честь); • увлеченность предметом и удовлетворение от общения с детьми; • осознание высокой миссии учителя; • любовь к детям и др.
  12. 12. Мотивы педагогической профессии • Обычное явление - полимотивированность педагогической деятельности: учитель может хорошо работать ради достижения высоких результатов, но в то же время удовлетворять другие свои потребности (признание коллег, моральное и материальное поощрение и др.) • Однако, ничем не могут быть оправданы эгоистические, корыстные мотивы педагогической деятельности, которые “держат" учителя в школе: зарплата, продолжительный отпуск, возможность получения квартиры или других льгот и т.п.
  13. 13. Мотивы педагогической профессии • Исследования последних лет показали, что у учителей в ряде случаев наблюдаются низкие показатели интереса к себе, сосредоточения усилий на защите своего «Я», предъявление повышенных требований к окружающим. • Формирование системы ориентации и на ее основе профессиональной позиции стабилизирует профессиональный выбор учителя и способствует более эффективной его работе и профессиональному развитию.
  14. 14. Характеристика состояния системы нематериального стимулирования в МАОУ СОШ №148 (филиал) г. Челябинска
  15. 15. Краткая характеристика учреждения • МАОУ СОШ №148(филиал) г.Челябинска существует с 8 августа 2011 года. • В 2014-2015 учебном году в 47 классах обучается 1200 учащихся. • Общая численность педагогических работников школы – 62 человека, из них 57 человек имеют высшее профильное (педагогическое) образование. • Директор школы – Иванов Тимофей Михайлович, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории.
  16. 16. Кадровый состав школы Образование Высшее Среднее специальное Педагогический стаж Молодые специалисты До 30 лет Более 30 лет Дополнительно: • 100% работников (62 чел.) за последние 5 лет прошли курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации; •в школе работают 8 мужчин-педагогов.
  17. 17. Условно выделенные группы и их мотивационный профиль Молодые специалисты Педагоги-мужчины Работающие со дня основания школы Работающие в школе менее 2 лет -творческая самореализация в профессии; -«социальный лифт», либо возможность перебраться из сельской местности в центр; -материальное благополучие. -материальное благополучие; -близость школы к месту проживания. -максимально возможный заработок; -власть и уважение со стороны коллег; -комфорт и непринужденность в профессиональной деятельности. -творческая самореализация; -профессиональный рост; -морально- психологический комфорт в повседневной деятельности; -материальное благополучие.
  18. 18. Механизмы нематериального мотивирования Действующие • Праздники и корпоративные мероприятия; • Поощрение участия в профессиональных конкурсах • Недели педагогического мастерства • Организация повышения профессиональной грамотности Избегаемые • Меры устного поощрения • Организация кабинета для психологической разгрузки, учительской • Налаживание морально- психологического комфорта в коллективе • Доски почета, объявления об успехах работников и обучающихся • И т.д.
  19. 19. Результаты действующей системы нематериального мотивирования (по группам) Молодые специалисты Педагоги- мужчины Работающие со дня основания школы Работающие в школе менее 2 лет -Отсутствие желания дальше работать в школе и в системе образования вообще; -Не сформирован мотивационный комплекс молодого педагога; -Морально- психологический дискомфорт. -Отсутствует либо отодвинут на задний план мотив профессиональног о совершенствовани я -Безразличие к качеству работы; -Не сформировано наставническое и отношение к обучающимся. -Выгорание как физическое, так и моральное, и профессиональное; -Отсутствие интереса к результатам педагогической деятельности; -Ощущение реальности избежать ответственности за проф. неорганизованность. -Ощущение морального давления и унижения личного достоинства; -Снижение интереса к успехам в педагогической деятельности; -Отсутствие желания дальше работать в данной школе
  20. 20. Выводы • Во-первых, как таковой системы нематериального стимулирования в рассматриваемой организации не сложилось, попытки ее создать предпринимаются неохотно, ввиду сложившегося о работниках представлении как об ориентированных в профессиональной деятельности только на деньги; • Во-вторых, у школы существует проблема текучести кадров, что является основным показателем негативного состояния морально- психологического климата в коллективе.
  21. 21. Выводы • В МАОУ СОШ №148 этот климат крайне неблагоприятный, требования руководства непоследовательны, а указания по ведению документации нечеткие, при этом требовательность и агрессивная критика (порой с применением повышенного тона и личных притязаний) оставляют подчиненных в недоумении и в упадке сил и настроя. • В-третьих, в организации сотрудники не знают цели самой организации. К сожалению, на данный момент личные цели сотрудников не формируют общей цели, и идут в разрез с целями руководства и системы образования.
  22. 22. Рекомендации по совершенствованию системы нематериального стимулирования в МАОУ СОШ №148 (филиал)
  23. 23. Шаг 1. Проведение мотивационного аудита в организации. • Мотивационный аудит - это вид управленческой деятельности по диагностике и повышению эффективности системы мотивации персонала как управленческой подсистемы организации. В процессе мотивационного аудита руководителями проводится анализ и оценка информации о состоянии системы мотивации, ее проблемных областях и потенциальных возможностях, а также определяются направления и способы корректировочного управленческого воздействия.
  24. 24. Шаг 2. Улучшение действующей или разработки новой системы мотивации персонала. • адаптация действующей системы мотивации к изменениям, происшедшим на рынке труда или в области стратегических целей предприятия; • дополнение эффективной системы стимулирования системой мотивирования, направленной на применение индивидуального подхода к работникам; • разработка программ по обучению руководителей приемам стимулирования, мотивирования, ресурсообеспечения, предоставления обратной связи и подкрепления результатов; • разработка новой системы мотивации персонала и программы ее внедрения с целью получения ожидаемого эффекта в установленные сроки.
  25. 25. Шаг 3. Совершенствования отдельных областей политики управления персоналом • повышение эффективности решения вопросов найма, расстановки и внутрифирменных перемещений, формирования рабочих команд; • прогнозирование трудового поведения сотрудников; • принятие решений о выборе форм и методов обучения и повышение квалификации персонала; • определение карьерной ориентации различных групп персонала, разработка и организация выполнения индивидуальных планов карьерного развития; • оптимизация взаимодействий внутри и между подразделениями.
  26. 26. Шаг 4. Выбор конкретных форм и методов нематериальной стимуляции для практического применения. • Мотивы признания: обобщение опыта работы, сообщение о нем в различных средствах массовой информации, аттестация на высокую квалификационную категорию, предоставление возможности работы в престижных классах, по экспериментальным программам и т.д. • Мотивы безопасности и комфорта: наличие коллективного договора, четкие должностные инструкции, своевременное предоставление информации о проверках, корректное поведение руководителей образовательного учреждения, демонстрация с их стороны поддержки и т.д.
  27. 27. • Мотивы принадлежности и общения: поддержка существующих традиций, совместное проведение досуга (вечера, экскурсии, походы), поздравление с знаменательными событиями педагога, привлечение педагогов к коллективному анализу проблем организации и т.д. • Мотивы самореализации: поручение желающим более сложных и ответственных, чем др. педагогам, заданий, направление на курсы по перспективным направлениям педагогической деятельности ,привлечение к участию в инновационной деятельности, поощрение инициатив, самостоятельности, включение в коллективную деятельность (в составе творческих проблемных групп, команд разработчиков проектов) и т.д.
  28. 28. Шаг 5. Рассмотреть возможность введения современных и инновационных методов нематериального стимулирования. • Пишите «Спасибо», «Молодец» или что-то аналогичное на листке бумаги и оставляйте записку на его столе. • Найдите человека, который умеет жонглировать, и попросите его научить всех сотрудников. После напряженного телефонного разговора или выполнения трудного задания жонглирование мячами помогает снять напряжение. • Приносите раз в неделю или раз в месяц для всех сотрудников что-нибудь вкусное: торт, рогалики, пиццу, яблоки, конфеты, орехи или попкорн. • Убедитесь, что у Вас есть возможность выслушивать работников, а не только информировать их. • Разработайте награду специально для тех сотрудников, чью деятельность обычно не замечают. • Раз в неделю или в месяц устраивайте встречи с несколькими сотрудниками, с которыми обычно не имеете возможности пообщаться. Ответьте на их вопросы, спросите о проблемах. • И много других различных способов…
  29. 29. Любой высококлассный менеджер знает, какую роль играет нематериальное стимулирование в сплочении, вовлечения членов коллектива в общую деятельность, в формировании и поддержании идеалов в соответствии с основной миссией организации. Существует масса проблем, не решаемых иначе, как посредством простого общения, поощрения. Эмпатия, как свойство и умение руководителя – ключ к любому работнику, универсальный способ найти подход, причем в любой ситуации.
  30. 30. Таким образом, практические выводы, рекомендации и предложения позволят, пользуясь полученными знаниями и опытом, привести образовательную организацию к более эффективному управлению и процветанию. А этот фактор положительно повлияет на всю систему образования в целом.

×