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Fünf Qualitätsbereiche künstlerischer Arbeit in Schule

Qualitätsvolle, künstlerische Arbeit in Schulen – Wie kann sie gelingen? Welche Qualitätsaspekte sind wichtig? Und wie unterscheiden sich die Voraussetzungen in den verschiedenen künstlerischen Sparten?

Dieser Vortrag gibt Einblicke in das Buch: Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen!
Ein Ratgeber zur Qualität künstlerischer Arbeit in Schulen von Julia Heisig, Ivana Scharf und Heide Schönfeld und in die Arbeit der kunstlabore.de

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Fünf Qualitätsbereiche künstlerischer Arbeit in Schule

  1. 1. FÜNF QUALITÄTSBEREICHE KÜNSTLERISCHER ARBEIT IN SCHULE Ein Vortrag von Ivana Scharf Für die Tagung <<angewandt>>: Wie können Kulturprojekte in Schulen gelingen? Samstag, 18.01.2020, Campus Brugg-Windisch
  2. 2. ÜBERBLICK •  Hintergrund: Das Programm Kunstlabore •  Ergebnisse •  Fünf Qualitätsbereiche künstlerischer Arbeit in Schule •  Bild- und Quellennachweise •  Links und Kontakt
  3. 3. DAS PROGRAMM KUNSTLABORE Ein Programm der MUTIK gGmbH gefördert von der Stiftung Mercator 2015 - 2019
  4. 4. DIE ERGEBNISSE – „OPEN CULTURE“ Praxiseinblicke, Downloadmaterial Konzepte, Arbeitshilfen, Video-Tutorials, Checkliste, Fragebögen Unterrichtseinheiten auf lehrer-online.de Ratgeber E-Book open access Die Plattform kunstlabore.de Creative Commons Lizenz CC-BY-SA erlaubt Verbreitung und Bearbeitung der Materialien mit Nennung der Urheber*innen
  5. 5. DIE FÜNF QUALITÄTSBEREICHE
  6. 6. ERSTER QUALITÄTSBEREICH: DIE ANLEITENDE PERSON
  7. 7. DIE ANLEITENDE PERSON Kunstverständnis und künstlerische Praxis QualifikationHaltung Kunst als sinnlich- körperlicher, reflexiver und produktiver Prozess Kunst als sozialer Prozess Kunst als ergebnisoffener Prozess Kunst als ko-kreativer Prozess gegenüber dem System Schule gegenüber dem künstlerischen Arbeiten gegenüber den Schüler*innen kunstbezogene Bedingungen organisatorische Bedingungen schulbezogene Bedingungen
  8. 8. HALTUNG Begeisterung und Leidenschaft vermitteln Ressourcen- und stärkenorientiert sein auf Augenhöhe sein gegenseitige Lern- bereitschaft mitbringen wertfrei sein konfliktfähig und kritik- freundlich sein prozessorientiert sein offen sein sozial kompetent sein authentisch sein der eigenen Intuition vertrauen gegenüber dem System Schule und der Kunst gegenüber den Schüler*innen Haltung als Kunst- und Kulturschaffende*r und Lehrperson kompromissbereit und wertschätzend sein konfliktfähig und kritikfreundlich sein Autonomie als Kunst- und Kulturschaffende*r behalten Rolle als Lehrperson reflektieren
  9. 9. Magdalena von Rudy, Medienkünstlerin
  10. 10. Gesche Lundbeck, freie Theaterpädagogin
  11. 11. Semra Aldag, Lehrerin an der Hamburger Stadtteilschule Stübenhofer Weg
  12. 12. ZWEITER QUALITÄTSBEREICH: DIE VERSTÄNDIGUNG
  13. 13. PRAXISBEISPIEL BAZOOKATRIFFT MALEWITSCH – Von Holz in Form einer Waffe hin zur konstruktivistischen Skulptur
  14. 14. PRAXISTIPPS ZUR REFLEXION Kartenspiel „So seh ich das“ Wie können sich Lehrer*innen und Kunst- und Kulturschaffende über ihr jeweiliges Kunstverständnis austauschen? Was ist bei der Klärung von Rollen und Verantwortlichkeiten im Prozess zu beachten? Wie kann der Verständigungsprozess zwischen Lehrer*innen und Kunst- und Kulturschaffenden gestaltet sein und welche Inhalte sollten thematisiert werden? Gesprächsleitfaden für den Kooperations- und Verständigungsprozess Kartenspiel „Hokus Fokus“
  15. 15. DRITTER QUALITÄTSBEREICH: DER KÜNSTLERISCHE PROZESS
  16. 16. Jason Buhl, Schüler
  17. 17. KÜNSTLERISCHE STRATEGIEN Mit biografischen Elementen arbeiten Welche Künstlerischen Strategien eignen sich für die Arbeit mit Schüler*innen und wie können diese angewandt werden ? Recherche als Inspirationsquelle und zur Vertiefung anwenden Lücken und Leerstellen produktiv nutzen Beschränken und Fokussieren Gegebenes in andere Sinnzusammenhänge transformieren Interventionen, Störungen, Irritationen erzeugen und nutzen Sich Vorhandenes aneignen und neu arrangieren Freiräume schaffen
  18. 18. VIERTER QUALITÄTSBEREICH: DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN SCHÜLER*INNEN, KUNST- UND KULTUR-SCHAFFENDEN UND LEHER*INNEN
  19. 19. DIE BEZIEHUNG Einbindung in die SchulstrukturDauer und Verlässlichkeit Lehrer*innen selbstverständlich einbinden Ein kulturelles Schulprofil entwickeln An schulische Formate und Abläufe anknüpfen Vertrauen aufbauen Künstlerische Qualität steigern Den richtigen Zeitpunkt für die Teilnahme ermöglichen ... Partnerschaften ...fächerübergreifende Angebote ... dauerhafte Angebote ... im regulären Unterricht . . . ... regelmäßige freie Angebote
  20. 20. Hans-Martin Utz, Schulleiter der Gesamtschule Bremen-Ost
  21. 21. FÜNFTER QUALITÄTSBEREICH: DER RAUM
  22. 22. PRAXISBEISPIEL DIE BOX – Ein Kunstraum im Rau
  23. 23. PRAXISBEISPIEL FÄCHERÜBER- GREIFENDES STATIONEN-THEATER – Den Schulraum zum Erfahrungsraum machen
  24. 24. Celina Rahmann, Lehrerin
  25. 25. BILD- UND QUELLENNACHWEISE •  SEITE 3 TANZ Foto: Marion Borriss, LITERATUR Foto: LesArt, MUSIK Foto: Jörg Sarbach, BILDENDE KUNST Foto: Theresa Herzog, THEATER Foto Fabian Hammerl •  SEITE 5 Heisig, Julia / Scharf, Ivana / Schönfeld, Heide (2020): Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen! Ein Ratgeber zur Qualität künstlerischer Arbeit an Schulen. Bielefeld, Transcript Verlag, S. 52 •  SEITE 6 Ebd. S. 55 •  SEITE 7 Vgl. ebd. S. 55 bis 79 •  SEITE 8 Vgl. ebd. S. 55 bis 65 •  SEITE 9 http://kunstlabore.de/qualitaet/1-die-anleitende-person/ •  SEITE 10 http://kunstlabore.de/qualitaet/1-die-anleitende-person/ •  SEITE 11 https://kunstlabore.de/theater/theaterarbeit-mit-gefluchteten-jugendlichen/ •  SEITE 12 Heisig, Julia / Scharf, Ivana / Schönfeld, Heide (2020): Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen! Ein Ratgeber zur Qualität künstlerischer Arbeit an Schulen. Bielefeld, Transcript Verlag, S. 52 •  SEITE 13 Ebd. S. 101 •  SEITE 14 Vgl. ebd. S. 80 bis 92 •  SEITE 15 Ebd. 93 •  SEITE 16 http://kunstlabore.de/qualitaet/3-der-kuenstlerische-prozess/ •  SEITE 17 vgl. Heisig, Julia / Scharf, Ivana / Schönfeld, Heide (2020): Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen! Ein Ratgeber zur Qualität künstlerischer Arbeit an Schulen. Bielefeld, Transcript Verlag, S. 95 bis 114 •  SEITE 18 Ebd. S. 141 •  SEITE 19 Vgl. ebd. S. 141 bis 158 •  SEITE 20 http://kunstlabore.de/qualitaet/4-die-beziehung/ •  SEITE 21 Heisig, Julia / Scharf, Ivana / Schönfeld, Heide (2020): Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen! Ein Ratgeber zur Qualität künstlerischer Arbeit an Schulen. Bielefeld, Transcript Verlag, S.159 •  SEITE 22 Ebd. S. 173 •  SEITE 23 Ebd. S. 167 •  SEITE 24 http://kunstlabore.de/qualitaet/5-der-raum/ •  SEITE 25 http://kunstlabore.de
  26. 26. LINKS & KONTAKT •  PLATTFORM www.kunstlabore.de •  UNTERRICHTSEINHEITEN www.lehrer-online.de •  AKTEUR*INNEN www.mutik.org/netzwerk/ •  RATGEBER Kunstlabore: Für mehr Kunst in Schulen! Ein Ratgeber zur Qualität künstlerischer Arbeit an Schulen Julia Heisig, Ivana Scharf, Heide Schönfeld www.transcript-verlag.de/978-3-8376-4985-7/kunstlabore-fuer-mehr- kunst-in-schulen/ IVANA SCHARF post@gesellschaftsgestalter.org www.gesellschaftsgestalter.org +49 172 734 17 91

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