Programa de estudio 2010

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Programa de estudio 2010

  1. 7. Se deben promover de manera metódica y estar explícitas en los propósitos que articulan el trabajo de los profesores.
  2. 9. Se deben desarrollar de manera integrada porque sin el desarrollo de habilidades, los conocimientos y conceptos son elementos inertes.
  3. 10. Se deben desarrollar de manera integrada porque son una condición para el desarrollo de las habilidades. Las habilidades no se desarrollan en el vacío, sino sobre conceptos o conocimientos determinados.
  4. 11. Se deben desarrollar de manera integrada porque - Son enriquecidos por los conocimientos y habilidades. Orientan la forma de usar los conocimientos y habilidades adquiridas
  5. 12. 2. Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)
  6. 13. 3. Mapas de Progreso
  7. 14. 3. Mapas de Progreso
  8. 16. Consideraciones generales para implementar el programa <ul><li>1. Uso del lenguaje </li></ul>
  9. 17. Consideraciones generales para implementar el programa <ul><li>Lectura </li></ul>
  10. 18. Consideraciones generales para implementar el programa <ul><li>Escritura </li></ul>
  11. 19. Consideraciones generales para implementar el programa <ul><li>Comunicación oral </li></ul>
  12. 20. Consideraciones generales para implementar el programa <ul><li>Comunicación oral </li></ul>
  13. 21. 2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
  14. 22. 2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
  15. 23. 3. Atención a la diversidad
  16. 24. 3. Atención a la diversidad
  17. 25. 3. Atención a la diversidad
  18. 26. Orientaciones para planificar y evaluar <ul><li>I. Orientaciones para planificar </li></ul>
  19. 27. Orientaciones para planificar y evaluar <ul><li>I. Orientaciones para planificar </li></ul>
  20. 28. Orientaciones para planificar y evaluar <ul><li>Consideraciones generales para realizar la planificación </li></ul>
  21. 29. Orientaciones para planificar y evaluar <ul><li>Sugerencia para el proceso de planificación </li></ul>
  22. 30. Orientaciones para planificar y evaluar <ul><li>Sugerencia para el proceso de planificación </li></ul>
  23. 31. Sugerencia para el proceso de planificación En base a este proceso se deben definir las evaluaciones formativas y sumativas, las actividades de enseñanza, y las instancias de retroalimentación. Complementar los programas con los mapas de progreso. Estos entregan elementos útiles para reconocer el tipo de desempeño asociado a los aprendizajes.
  24. 32. Planificación anual
  25. 33. Planificación anual El docente debe: Asignar el tiempo destinado a cada unidad.
  26. 34. En relación a la distribución del tiempo se sugiere realizar lo siguiente:
  27. 35. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
  28. 36. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
  29. 37. II. Orientaciones para la evaluación
  30. 38. II. Orientaciones para la evaluación
  31. 39. II. Orientaciones para la evaluación
  32. 40. II. Orientaciones para la evaluación
  33. 41. II. Orientaciones para la evaluación
  34. 42. TALLERES
  35. 43. Taller Nº1 <ul><li>Objetivo: Apropiarse de la estructura y orientaciones del Programa de Estudio para exponerlos al resto del grupo curso. </li></ul><ul><li>Reunirse en grupo de 4 personas. </li></ul><ul><li>Analizar el Programa de Estudio que les correspondió al grupo considerando los temas que a continuación se detallan. </li></ul><ul><li>TEMAS: </li></ul><ul><li>Lenguaje y Comunicación: Propósitos, habilidades y orientaciones didácticas y específicas de evaluación </li></ul><ul><li>- Propósitos formativos del sector (lectura, escritura y comunicación oral) </li></ul><ul><li>- Habilidades a desarrollar en el sector </li></ul><ul><li>- Comentarios generales sobre los objetivos Fundamentales, Contenidos Mínimos, Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluación. </li></ul>
  36. 44. Taller Nº1 <ul><li>- Orientaciones didácticas </li></ul><ul><li>a) Lectura </li></ul><ul><li>b) Escritura </li></ul><ul><li>c) Comunicación oral </li></ul><ul><li>Orientaciones de evaluación. </li></ul><ul><li>Visión global del año </li></ul><ul><li>- Aprendizaje transversales a todas las unidades. </li></ul><ul><li>- Aprendizajes esperados por semestre y unidad: Cuadro Sinóptico. </li></ul><ul><li>- Aprendizajes esperados transversales a todas las unidades </li></ul><ul><li>- Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación </li></ul><ul><li>- Aprendizajes esperados en relación a los OFT </li></ul><ul><li>- Observaciones al docente </li></ul><ul><li>- Ejemplos de actividades </li></ul>
  37. 45. Taller Nº2 <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>- Apropiarse de la estructura de las Unidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizar la factibilidad de implementación de dos ejemplos de actividades de textos no literarios. </li></ul></ul><ul><li>Elijan una unidad del primer y otra del segundo semestre y expongan: </li></ul><ul><li>Propósito </li></ul><ul><li>Actitudes </li></ul><ul><li>Lecturas fundamentales </li></ul><ul><li>Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación </li></ul><ul><li>Aprendizajes esperados en relación a los OFT </li></ul><ul><li>Observaciones al docente </li></ul><ul><li>Ejemplos de actividades </li></ul><ul><li>Ejemplos de evaluación. </li></ul><ul><li>Extraer de una de las Unidades dos ejemplos de actividades . Analizarlas desde la perspectiva didáctica y modelarlas al resto del grupo curso, considerando la factibilidad de aplicarla en la sala de clases. </li></ul>
  38. 46. Taller Nº3 <ul><li>Objetivo: Establecer la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de evaluación referidos a los textos no literarios a lo largo del segundo ciclo básico . </li></ul><ul><li>Completar cuadro con la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de evaluación de los textos no literarios, de quinto a octavo año básico. </li></ul><ul><li>Responder: ¿Es posible observar progresión de los contenidos y habilidades entre los cursos? Ejemplifiquen su respuestas. </li></ul>5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
  39. 47. Taller Nº4 <ul><li>Una vez revisado y analizado con detalle el Programa de Estudio que les correspondió, comenten y respondan las siguientes preguntas: </li></ul><ul><li>Comentario del grupo acerca de las fortalezas y debilidades de la propuesta de Programa de Estudio. Fundamenten. </li></ul><ul><li>¿Qué debería saber el profesor o profesora para implementar adecuadamente los Programas de Estudio? </li></ul><ul><li>Según el Programa de Estudio, ¿de qué va depender el logro de los aprendizajes de los estudiantes´? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las principales diferencias el Programa de Estudio de 2010 con los programas anteriores? </li></ul><ul><li>Plenaria </li></ul>

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