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Guión met. nº1

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Guión met. nº1

  1. 1. GUIÓN METODOLÓGICO Nº 1: PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA
  2. 2. Guión metodológico Nº1 Planificación de la Lectura <ul><li>Actividad Nº1: ¿Para qué leo? </li></ul><ul><li>Tiene por objetivo diferenciar los tipos de lectura con lo que generalmente interactúa una persona. </li></ul><ul><li>Actividad Nº2: ¿Qué vas a leer? </li></ul><ul><li>Tiene por objetivo contextualizar la lectura como entretención y plantear las diferencias que esta presenta con relación a los otros tipos de lectura (funcional y por estudio). </li></ul><ul><li>Actividad Nº3: Vamos al cine. </li></ul><ul><li>Pretende desarrollar la capacidad del alumno para realizar la lectura funcional, es decir, buscar un dato específico, haciendo uso de una lectura “de barrido”, esto es, sin profundizar en la comprensión y sin detenerse en todo el texto. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actividad Nº4 ¿Qué sé acerca del tema que voy a leer? </li></ul><ul><li>Pretende que el alumno sea capaz de activar conocimiento temático acerca del texto que va a leer. De este modo, podrá activar sus esquemas de contenido y utilizarlos en beneficio de su comprensión. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  3. 3. Guión metodológico Nº1 Planificación de la Lectura. <ul><li>Actividad Nº5: Existen diferentes tipos de textos. </li></ul><ul><li>Tiene por objetivo que los alumnos activen el conocimiento metalingüístico que poseen acerca de diferentes tipos de textos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actividad Nº6: Reflexiones acerca de lo que hicimos </li></ul><ul><li>Tiene por objetivo que los alumnos reflexionen acerca de la importancia de activar el conocimiento metalingüístico, antes de comenzar a leer un texto. De este modo, podrán formarse un esquema del tipo de texto y de la intención que tuvo el autor al escribirlo. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actividad Nº7: ¿Qué voy a hacer con la lectura de este texto? </li></ul><ul><li>Pretende que los alumnos descubran la relación que se establece entre el objetivo de la lectura y las estrategias utilizadas. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actividad Nº8: Veamos si aprendimos </li></ul><ul><li>Tiene por objetivo que el estudiante sea capaz de leer estratégicamente según el objetivo planteado en la tarea. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actividad Nº9: Evaluación final </li></ul><ul><li>Tiene por objetivo que los alumnos reflexionen acerca de lo que han aprendido en esta guía de ejercicios y entiendan que este conocimiento puedo aplicarlo a la lectura de otros textos. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Desarrollar en el alumno la capacidad para planificar su proceso de lectura, considerando: </li></ul><ul><li>los conocimientos previos </li></ul><ul><li>los tipos de lectura </li></ul><ul><li>características cognitivas como lector </li></ul><ul><li>estrategias de las que dispone, según la tarea de lectura. </li></ul>Objetivo general Objetivos específicos Distinguir entre lectura de entretención, funcional y de estudio. Usar el conocimiento metalingüístico y de dominio al servicio de una comprensión estratégica. Utilizar el conocimiento acerca de los tipos textuales al servicio de una comprensión estratégica. Desarrollar en el alumno la capacidad para convertirse en un lector activo, autorreflexivo y consciente.
  5. 5. Información metodológica El objetivo del guión es capacitar a los alumnos para leer estratégicamente, lo cual supone que ellos deben pensar antes de leer. Los estudiantes deben tener en claro lo que deben hacer con la información obtenida de la lectura. El docente debe guiar la reflexión de sus alumnos hacia conceptos de tipo de texto y propósito de lectura (qué se lee y para qué se lee) Presentar instancias de reflexión durante las cuales los alumnos evalúen su trabajo. El guión está organizado en dos temas generales: tipos de lectura (por entretención, funcional y de estudio) y los objetivos que se persiguen con la lectura (pasar un rato agradable, buscar un dato específico, hacer un resumen o una presentación oral para los compañeros de curso)
  6. 6. <ul><li>Actividad Nº1: ¿Para qué leo? </li></ul><ul><li>Objetivo: Aprender que debes distinguir entre distintos tipos de lectura y que cada una de ellas tienen características diferentes. </li></ul>
  7. 7. Imagina las siguientes situaciones y responde las preguntas <ul><li>Imagina las siguientes situaciones y responde las preguntas que aparecen a continuación: </li></ul><ul><li>Situación 1: </li></ul><ul><li>Una amiga tuya, de pelo muy largo, ha ido a la peluquería a hacerse reflejos. Te pide que la acompañes. Mientras esperas lees varias revistas. ¿Para qué estás leyendo? </li></ul><ul><li>Situación 2: </li></ul><ul><li>Estás esperando en la consulta del dentista. Mientras tanto, hojeas algunas revistas y el diario del día. ¿Para qué estás leyendo? </li></ul><ul><li>Situación 3: </li></ul><ul><li>Tienes que ir a cambiar unas zapatillas que te regalaron para tu cumpleaños porque no te gustó el color. No sabes a qué hora cierra la tienda, así que buscas el número telefónico en la guía para preguntar el horario de cierre. ¿Para qué estás leyendo? </li></ul><ul><li>Situación 4: </li></ul><ul><li>Estás con algunos compañeros revisando el cuaderno de Ciencias. Tienes que leer un texto acerca de las causas y las consecuencias de la deforestación y su relación con los cambios climáticos ¿Para qué estás leyendo el texto? </li></ul><ul><li>Ahora que has analizado cada una de estas situaciones, responde: </li></ul><ul><li>En las cuatro situaciones, ¿leerías del mismo modo? </li></ul><ul><li>¿Cuál actividad de lectura te resultaría más difícil? ¿Por qué? </li></ul><ul><li>¿Cuál actividad de lectura te resultaría más fácil? ¿Por qué? </li></ul><ul><li>¿En cuál de las situaciones de lectura pondrías más atención o esfuerzo? ¿Por qué? </li></ul>
  8. 8. Conocimiento disciplinar Estrategias metacognitivas El alumno debe conocer cómo planificar la lectura, es decir, para qué se lee. <ul><li>Manejar los diferentes tipos de lectura: </li></ul><ul><li>Estudio (para aprender y/o comprender), ligada principalmente al ámbito escolar. </li></ul><ul><li>Entretención (por el gusto o placer de leer) </li></ul><ul><li>Funcional (para buscar un dato específico en el texto) </li></ul>
  9. 9. Para recordar No todas las situaciones en que se lee son iguales, requieren la misma atención o el mismo esfuerzo. Es necesario saber que cuando se lee para estudiar o aprender se lee de manera diferente a cuando se lee para entretenerse o buscar alguna información específica en el texto.
  10. 10. Actividad Nº2: ¿Qué vas a leer? Objetivo: Diferenciar la lectura que realizas por entretención de la lectura de estudio y funcional.
  11. 11. <ul><li>¿ Por qué lo (s) elegiste? </li></ul><ul><li>Si no te gustara el (los) texto (s) que elegiste ¿qué harías? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el propósito al leer el (los) texto (s) que elegiste? </li></ul><ul><li>Si quieres elegir un texto para leer ¿En qué te fijas para elegirlo? </li></ul>
  12. 12. Para recordar La lectura por entretención está muy relacionada con el interés que el lector tenga por el tema. Además, la atención que se pone al leer un texto por gusto es menor que cuando se debe leer para estudiar o aprender, para buscar un dato específico.
  13. 13. Para recordar <ul><li>Actividad Nº3: Vamos al cine. </li></ul><ul><li>Objetivo: Desarrollar la capacidad para que busques rápida y eficientemente un dato específico en un texto. </li></ul><ul><li>Conocimiento disciplinar: la lectura funcional . </li></ul>En muchas ocasiones necesitamos encontrar un datos específico en un texto escrito, para lo cual no requerimos comprenderlo completamente. En el caso de buscar el horario de una película en una guía de programación, la dirección de una tienda en las páginas amarillas o el teléfono de una pizzería.
  14. 14. Cartelera de Cinemark Plaza del Trébol <ul><li>  Av. Alessandri 3177, Local B 107 - Talcahuano Teléfono: (56-41) 290 63 07 Valores Entradas: Entrada General: $3.600 Películas 3D: $6.000 (*) Niños y 3º Edad: $3.000 Pre-estreno Miércoles: $3.600 Películas Digitales en Sala 3D: $4.000 Rebajados: Miércoles, Sala 3D digital, todos los horarios y para TE.. no incluye estrenos ni preestrenos: $4.000 Lunes a Miércoles, excepto festivos y pre-estrenos, para TE.: $2.700 (**) Jueves a Domingo, niños hasta 13 años y tercera edad: $ 3.000 (**) Jueves a Domingo, antes de las 16:00 hrs., para TE.: $ 3.000 (**) (*) Precio único, no válidas promociones ni descuentos, exceptuando Promoción Entel PCS para Sala 3D, y tarifa de día miércoles. (**) Valores rebajados no incluyen Sala 3D. - Se acepta pago en efectivo, tarjeta CMR Falabella, Redcompra y Tarjetas Bancarias.  </li></ul>
  15. 15. Cartelera de Cinemark Plaza del Trébol El Cisne Negro (Subtitulada) 108 min. Mayores 18 años Director: Darren Aronofsky. Horarios: 03-mar:  19:25   21:50   04-mar:  14:20   19:25   21:50   05-mar:  14:20   19:25   21:50   06-mar:  14:20   19:25   21:50   07-mar:  14:20   19:25   21:50   08-mar:  14:20   19:25   21:50   09-mar:  14:20   19:25   21:50   El Oso Yogi la Película (3D (doblada) 8o min. Todo espectador Director: Eric Brevig Horarios: 03-mar:  15:35   17:35   04-mar:  13:35   15:35   17:35   05-mar:  11:35   13:35   15:35   17:35   06-mar:  11:35   13:35   15:35   17:35   07-mar:  13:35   15:35   17:35   08-mar:  13:35   15:35   17:35   09-mar:  13:35   15:35   17:35  
  16. 16. Cartelera de Cinemark Plaza del Trébol Biutiful 147 min. Mayores 14 años Director: Alejandro González Iñárritu Horarios: 03-mar:  15:55   19:00   22:00   04-mar:  12:45   15:55   19:00   22:00   05-mar:  12:45   15:55   19:00   22:00   06-mar:  12:45   15:55   19:00   22:00   07-mar:  12:45   15:55   19:00   22:00   08-mar:  12:45   15:55   19:00   22:00   09-mar:  12:45   15:55   19:00   22:00   El Discurso del Rey (Subtitulada) 120 min. Todo Espectador Rec. +7 Director:  Tom Hooper Horarios: 03-mar:  19:30   04-mar:  14:05   19:30   05-mar:  14:05   19:30   06-mar:  14:05   19:30   07-mar:  14:05   19:30   08-mar:  14:05   19:30   09-mar:  14:05   19:30  
  17. 17. <ul><li>Usando la siguiente cartelera, responde las preguntas que aparecen a continuación. </li></ul><ul><li>1. ¿Qué valor tiene la entrada general? </li></ul><ul><li>2. ¿Cómo se llama la película del director Tom Hooper? </li></ul><ul><li>3. ¿Cuántas películas sólo para mayores de 14 años se exhiben en Cinemark Plaza Trébol? </li></ul><ul><li>4. ¿Cuánto tiempo dura la película “El cisne negro”? </li></ul><ul><li>5. ¿Cuál película se exhibe en 3D? </li></ul><ul><li>6. ¿Cuál película dura más? </li></ul><ul><li>7. ¿Cuál es el apellido del director de la película Biutiful? </li></ul><ul><li>8. ¿Cuánto paga un niño de 7 años el día martes? </li></ul><ul><li>9. ¿Los valores rebajados incluyen las salas 3D? </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Actividad Nº4 ¿Qué sé acerca del tema que voy a leer? </li></ul><ul><li>Objetivo: Aprender a activar conocimientos previos como una técnica que te facilitará la comprensión de un texto. </li></ul>
  19. 19. El texto que leerás se titula “ Mamíferos en peligro de extinción” <ul><li>Piensa y luego anota: </li></ul><ul><li>¿Qué significa “peligro de extinción”? </li></ul><ul><li>¿Qué es un mamífero? ¿Qué mamíferos conoces? </li></ul><ul><li>¿Conoces algún mamífero que esté en peligro de extinción? </li></ul><ul><li>¿Cómo podría afectar a los seres humanos la extinción de algún mamífero? </li></ul><ul><li>¿Haz visto alguna película, programa de televisión o escuchado alguna noticia acerca de la extinción de los mamíferos? </li></ul><ul><li>¿Qué sabes de la extinción de los mamíferos en Chile? </li></ul>
  20. 20. A continuación, lee el texto tratando de comprenderlo pues tendrás que exponer su contenido con tus propias palabras. <ul><li>MAMÍFEROS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN </li></ul><ul><li>La extinción es un proceso natural: el registro fósil indica que han existido miles de especies de animales hoy desaparecidas. El hombre no podía hacer nada para evitarlo. Pero en los últimos siglos el ritmo de la extinción se ha acelerado: desde el año 1600 se han perdido al menos 36 especies de mamíferos y otras 12 se hallan en peligro. </li></ul><ul><li>Algunas de estas especies han llegado al final de su duración natural; la evolución las ha superado y se hallan en un progresivo declinar bajo la competencia de animales mejor adaptados a vivir y a reproducirse. Pero al menos cuatro de cinco especies en peligro lo están debido a la acción deliberada e inconsciente del hombre. La caza excesiva, la contaminación, la deforestación, la tecnología y la falta de políticas públicas de conservación amenazan la supervivencia de los mamíferos en nuestro planeta. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Ahora que has leído el texto, responde: </li></ul><ul><li>¿Te ayudó pensar en lo que sabías acerca del tema que leíste para comprender el texto? </li></ul><ul><li>¿Por qué? </li></ul><ul><li>¿Para qué? </li></ul>Para recordar: Traer a la mente los conocimientos que se tienen acerca de un tema puede ayudar a comprender más fácilmente un texto.
  22. 22. Recordar: Es muy importante guiar la reflexión acerca de la estrategia de activar conocimiento para que los estudiantes no la utilicen de manera mecánica, sino dirigida a un fin.

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