2. Lo sviluppo psicologico
Collochiamo lo sviluppo della mente e
comportamento infantile lungo un continuum
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Genotipo
Processi di maturazione
Ambiente
Processi di costruzione
COMPORTAMENTO
fenotipo
3. A partire dal 21°giorno di gestazione si completa la
formazione del tubo neurale
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Il cervello e
la nascita della mente
Generazione
sinapsi
6. La materia del nostro cervello
• Cellule nervose di diversa
morfologia (sostanza
grigia)
• Collegate in circuiti
nervosi, attraverso la
formazione di legami
sinaptici
• Rivestimento delle fibre
nervose: mielina
(sostanza bianca)
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8. Caratteristiche dello sviluppo cerebrale
Stabilità: l’organizzazione delle cellule e delle strutture
cerebrali risponde a un programma genetico che specifica
l’ordine con cui le strutture si costituiscono e in parte il ritmo
a cui questo avviene.
Plasticità: qualità adattiva/capacità del cervello di adattarsi
e modificare le sue caratteristiche strutturali e funzioni alle
necessità del momento
Unicità: l’espressione genica differisce anche in due cloni
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9. I meccanismi nervosi dell'apprendimento
GENERAZIONE DI SINAPSI
6°mese di gravidanza
POTATURA DEI LEGAMI SINAPTICI
Pubertà
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10. La sinaptogenesi e
la selezione dei legami nervosi
L’apprendimento nervoso:
a. generazione di sinapsi: le sinapsi cominciano a formarsi dal 6°
mese di gravidanza e raggiungono una densità massima nei
primi 15 mesi dopo la nascita
– selezione di legami nervosi: questa fase si estende per oltre 10
anni (il cervello continua a specializzarsi sino alla pubertà)
I processi di generazione e potatura delle sinapsi si
verificano in tempi e ritmi diversi a seconda delle aree
corticali, secondo un programma genetico.
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11. L'ETÀ PRE-SCOLARE
Intensa evoluzione nello sviluppo:
MOTORIO
DELL'ATTENZIONE
DELLA MEMORIA
DELL'AUTO-REGOLAZIONE E CONTROLLO
SOCIALE
COMUNICATIVO
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14. CONTROLLARE I PROPRI MOVIMENTI 2 ANNI
CONTROLLO ARTICOLAZIONE
MOTRICITÀ FINE:
Coordinamento oculo-manuale 4 ANNI
Grafismo/copia
PROGRESSIVO CONTROLLO DELLA MOTRICITÀ
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Lo Sviluppo Motorio
22. Indicatori comportamentali
Sguardo (fissazione/ seguire con lo sguardo oggetti, coordinare lo
sguardo su oggetti e persone, esplorare con lo sguardo
oggetti/persone, etc.)
Analisi visiva: Test delle campanelle
Persistenza nell’attività
Attesa e dilazione della gratificazione
Controllo emotivo e comportamentale
23. Funzioni esecutive
“Le abilità di pianificazione e monitoraggio di un'azione,
di flessibilità nell'utilizzo di strategie per la soluzione di
un problema, di controllo degli esiti di un'azione svolta,
vengono generalmente indicate come funzioni
esecutive” (Bisiacchi et al., 2005)
Il sistema delle funzioni esecutive è il sistema che
presiede all'esecuzione delle attività non automatiche
(Pennington & Ozonoff, 1996)
24. Le funzioni esecutive:
l'auto-regolazione (Bronson, 2000)
Nel primo anno di vita: individuare regolarità (il ruolo di routines e cicli)
1-3° anno di vita: il controllo più deliberato delle proprie azioni
(agire per ottenere effetti); comportamenti di auto-correzione e
per “prove ed errori”
La comparsa del linguaggio e il suo ruolo nei processi di auto-
regolazione: un nuovo mezzo per controllare il comportamento
4-6 anni: l'inibizione e il differimento delle risposte, maggiore
organizzazione del comportamento orientato
28. La torre di Hanoi
Le regole del gioco sono due:
(1) si può spostare solo il disco
situato sulla sommità di una
torre, e (2) un disco più grande
non può essere posato sopra un
disco più piccolo.
Lo scopo è quello di spostare
tutti i dischi su un'altra asta in
modo che risultino ancora
disposti nello stesso ordine.
29. Lo sviluppo dell'auto-regolazione in età pre-
scolare e scolare
La comparsa di strategie cognitive
La deficienza di produzione
CONSAPEVOLEZZA E CONTROLLO
METACOGNITIVO:
La consapevolezza dei propri processi cognitivi
(metacognizione): ancora incompleta alla fine dell'infanzia
Monitoraggio dei processi: meno stabile e soggetto a
miglioramento per tutto il corso dell’infanzia e sino oltre
l’adolescenza
30. Lo Sviluppo della Memoria
COMPONENTI STRUTTURALI 2-4 ANNI
LA CAPACITÀ
COMPONENTI FUNZIONALI
L'USO DELLE STRATEGIE ESTERNE
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39. La Costruzione della Lingua
LO SVILUPPO DEL VOCABOLARIO:
Variabilità 8-17 MESI
Discontinuità (l'esplosione del vocabolario)
La costruzione del vocabolario
Criteri di estensione (sovraestensione/sottoestensione)
Carattere indeterminato e diffuso delle parole infantili
LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA:
Gli ipercorrettismi
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40. Lo Sviluppo del Linguaggio
LE PRIME PAROLE 8-17 MESI
LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA
La frase 20 MESI
La morfologia della frase 2-3 ANNI
I pronomi
Gli articoli “A mamma angia”
LA GRAMMATICA INTER-FRASALE 6-7 ANNI
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41. Lo Sviluppo del Linguaggio
Massa critica (50 parole)
LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA
La frase 1. combinazioni di 2 elementi)
2. + aggettivo/avverbio
“Lala occi ene”
La morfologia della frase 2-3 ANNI
I pronomi
Gli articoli “A mamma angia”
LA GRAMMATICA INTER-FRASALE 6-7 ANNI
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42. Lo Sviluppo dell’Auto-Regolazione
Individua regolarità nel mondo e nel
comportamento di altri 2 ANNI
Le attività cognitive sono organizzate e dirette
agli scopi
Compare l'uso intenzionale di strategie
Compaiono primi comportamenti inibitori
(es. inibire risposte emotive) 4 ANNI
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43. LO SVILUPPO 6-12 ANNI
Le conquiste in età scolare
IL CONTROLLO COGNITIVO
L'ATTENZIONE
LA MEMORIA
LE COMPETENZE SOCIALI
LA FUNZIONE SIMBOLICA E LE COMPETENZE
COMUNICATIVE
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44. Lo Sviluppo del Controllo Cognitivo
LO SVILUPPO METACOGNITIVO: 5-7 ANNI
Consapevolezza del vantaggio delle
strategie di memoria
Consapevolezza dei processi mentali
IL CONTROLLO DELLE RISPOSTE 5-6 ANNI
EMOTIVE:
Inibire, fingere, sostituire l'emozione negativa
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45. Sviluppo dell’Attenzione e della Memoria
ATTENZIONE SOSTENUTA 6-12 ANNI
MEMORIA
SVILUPPO STRUTTURALE 5-12 ANNI
Capacità
SVILUPPO FUNZIONALE 7-10 ANNI
L'uso delle strategie interne
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46. Le Competenze Sociali
IL CONCETTO DI SÈ COME ALUNNO 5 ANNI
ASSUMERE LA PROSPETTIVA DELL'ALTRO
COMPRENDERE LE AZIONI DI ALTRI IN
CONTESTI IPOTETICI E FITTIZI 12 ANNI
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47. La Funzione Simbolica e le Competenze
Comunicative
5-12 ANNI
GRAMMATICA: RIFLESSIONE FORMALE SULLA LINGUA
METALINGUAGGIO E AUTO-REGOLAZIONE (IL TESTO)
L'USO DEL LINGUAGGIO COME SISTEMA NOTAZIONALE
COMPETENZE PRAGMATICHE: L'INTERLOCUTORE ASSENTE
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