Taller instrumentación didáctica por competencias profesionales

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Taller para la elaboración de Instrumentaciones didácticas bajo el enjoque de Competencias profesionales

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Taller instrumentación didáctica por competencias profesionales

  1. 1. TALLER DE INSTRUMENTACIÓNDIDÁCTICA DE LOS PROGRAMAS DEESTUDIO PARA LA FORMACIÓN YDESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES ING. IMELDA ARMIDA VALLES LOERA ING. CRISTABEL ARMSTRONG ARAMBURO
  2. 2. “Cuanto escucho, olvido.Cuando veo, recuerdo.Cuando hago, entiendo.” Antiguo Proverbio Chino
  3. 3. OBJETIVO DEL TALLEREl profesor será capaz: Realizar la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales. Aplicar los fundamentos didácticos del modelo del siglo XXI en la instrumentación didáctica. Analizar el concepto de competencias desde el punto de vista formativo en el marco de educación tecnológica.
  4. 4. OBJETIVO DEL TALLER Analizar las implicaciones didácticas para la formación y desarrollo de competencias y aplicaciones en el proceso de instrumentación didáctica Analizar la guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales. Analizar la importancia de la academia en el proceso de instrumentación didáctica.
  5. 5. EXPECTATIVAS Y AJUSTE ¿Qué espero de este curso? ¿Cómo me gustaría que se desarrollará el curso? ¿Qué es lo que no me gustaría que pasara? ¿A qué me comprometo para aprender lo que quiero aprender?
  6. 6. REGLAS INDIVIDUALES Y GRUPALESFlexibilidad en la Puntualidad Horario: Recesos:
  7. 7. EJES DE TRABAJO•Integración, colaboración y producción en equipo(asignatura del primer semestre).•Integración de academias (profesores de distintasacademias imparten asignaturas en el primersemestre• Análisis del documento base: •Promoviendo la participación activa •Ejercicios de lectura •Participación • Dinámicas
  8. 8. FORMA DE EVALUACIÓNEvaluación Diagnóstica (0 %)
  9. 9. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA¿Qué tantoconozco del tema?
  10. 10. DINÁMICA DE INTEGRACIÓNObservar la película “El amor tiene alas”, en forma analítica. Al termino de la misma contesta el siguiente cuestionario.•A ¿Cuál es la Problemática que se presenta?•B ¿Qué alternativas de solución se presentan?•C ¿Se observa trabajo colaborativo?•D ¿Se cuenta con conocimientos requeridos para solucionar la problemática?•E ¿Qué Actitudes se requirieren para solucionar el problema?
  11. 11. ACTIVIDAD EN EQUIPOUna vez contestada las preguntas observa elesquema de la siguiente diapositiva y introduce los conocimientos, las actitudes y aptitudes observadas en el mismo.
  12. 12. COMPETENCIAS Significación de Percepción esas Saber Hacer del mundo experiencias cosas concretas SaberExperiencia Experienciafuera de la Saber resolver en la escuela problemas escuela concretos Saber Ser Diversos contextos Reflexionar Transferir Involucran emociones, reflexiones Resignificar experiencias y acciones
  13. 13. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?  Una competencia es una capacidad que seadquiere mediante un conjunto de conocimientos,habilidades, actitudes y valores que se han puesto en práctica en diversos contextos (Ramírez, Albarrán, 2009).
  14. 14. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? Saber Convivir
  15. 15. CONTENIDO DEL CURSO La instrumentación didáctica 4 Reflexión inicial 8 1. Contexto social e institucional 10 2. La formación y desarrollo de competencias 13 profesionales 3. Implicación didáctica para la formación y 21 desarrollo de competencias 4. Los fundamentos educativos del Sistema 22 Nacional de Educación Superior Tecnológica
  16. 16. CONTENIDO DEL CURSO 5. Guía para la instrumentación didáctica de 30 los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales . 6. Las Academias y el proceso de aprendizaje 42 7.Elaboración de practicas de los programas 45 de estudio de las carreras del SNEST. 8. Formato para la instrumentación didáctica 53 para la formación y desarrollo de competencias
  17. 17. ACTIVIDAD EN EQUIPO En Equipo, leer las Páginas 10 – 29 de la Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales manual del participante y explicar una de las Tendencias Educativas presentadas en el mismo. Al termino de la lectura, participante y comenta los aspectos más importantes de la lectura.
  18. 18. COMPETENCIASPROFESIONALES Competencia Especifica Competencia GenéricaDefinen una cualificación Se pueden aplicar en unprofesional concreta al sujeto en amplio campo deformación, es decir, saberes, ocupaciones, condiciones yquehaceres y manejo de situaciones profesionales,tecnologías propias de un campo dado que aportan lasprofesional específico. herramientas intelectuales y procedimentales básicas que Competencias necesitan los sujetos para instrumentales analizar problemas, evaluar las estrategias, aplicar conocimientos a casos Competencias distintos y aportar soluciones interpersonales adecuadas. Competencias sistemáticas
  19. 19. SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS: Instrumentales, se relacionan con:  La comprensión y manipulación de ideas y pensamientos (conocimientos generales básicos y de la carrera)  Metodologías para manipular el ambiente (organización, planificación), toma de decisiones, solución de problemas y organizar el tiempo y estrategias para el aprendizaje  Las destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria y equipo, así como de las tecnologías de la información.  Destrezas lingüísticas (oral, escrita, segunda lengua), de investigación, de análisis y gestión de información de diversas fuentes, así como capacidad de síntesis.
  20. 20. SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS: Interpersonales, tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación y se expresan en:  La capacidad crítica y autocrítica  El trabajo en equipo interdisciplinario  Las habilidades interpersonales  La capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas  La habilidad para trabajar en un ambiente laboral  El compromiso ético
  21. 21. SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS: Sistémicas, conciernen a los sistemas como totalidad, suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver cómo las partes de un todo se relacionan, estructuran y agrupan, incluyen:  Habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas  Aplicar conocimientos a la práctica  Aprender  Adaptarse a nuevas situaciones  Generar nuevas ideas (creatividad)  Liderazgo  Conocimiento de culturas y costumbres de otros países  Habilidad para trabajar en forma autónoma  Capacidad para diseñar y gestionar proyectos  Iniciativa y espíritu emprendedor  Preocupación por la calidad  Búsqueda del logro
  22. 22. FUNCIÓN DOCENTE En el enfoque por competencias, que retoma elementos importantes del constructivismo, la función del docente es la de facilitador y se vuelve clave en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Con el fin de ser congruentes con el enfoque habría que decir las competencias no se enseñan, a través de la repetición o de los mecanismos que el maestro señale en el pizarrón, sino que se propicia su desarrollo a partir del ejemplo y de la práctica.
  23. 23. FUNCIÓN DOCENTE Por ello, la función del facilitador no es la de un maestro tradicional, sino la de una persona que promueve y apoya a los estudiantes para que tiendan puentes entre los contenidos que se abordan en el aula y las actividades que pueden realizar fuera de ella, con el fin de reforzar la adquisición de experiencias que propicien las competencias. Un punto de partida es que el facilitador identifique las características puntuales de la población con la que trabaja, ello le permitirá no sólo acercarse a los muchachos y trabajar en un clima de empatía, sino poder presentar contenidos desde la perspectiva de la población, empleando ejemplos y estructurando actividades didácticas que los muchachos encuentren interesantes.
  24. 24. FUNCIÓN DOCENTE La connotación de facilitador implica que éste reflexione acerca de la metodología didáctica y que a partir de la identificación de los propósitos que se pretende alcanzar, tomando en cuenta las características de sus alumnos, aprovechando su experiencia y sus conocimientos acerca de la complejidad o no de los contenidos por abordar, diseñando propuestas didácticas que faciliten la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las competencias. Es necesario que el docente reflexione de muchas de las competencias con que cuenta actualmente, como aquellas que tienen que ver con su intervención formativa desde un contexto particular: la institución; es decir, considera que la labor que realiza dentro de un aula pueden propiciar estrategias de colaboración conjunta; entender esto llevará a su vez a visualizar que la escuela está a su vez inmersa en una localidad y a plantear también mecanismos de participación conjunta.
  25. 25. FUNCIÓN DOCENTE Experiencias dentro y fuera del aula Competencias Potencial Capacidad Qué pueden Situaciones desarrollar reales de los alumnos experiencia. Estimulación potenciar diversos ambientes a partir de un contexto
  26. 26. FUNCIÓN DOCENTE Hay que propiciar la construcción de estrategias didácticas que sirvan como puentes entre lo que se experimenta en los diferentes ámbitos (familiar, localidad, escuela, estado, país y de nivel mundial Algunas de las actividades recomendadas para ello son, por ejemplo: Trabajo en Proyectos equipo Actividades Planear el trabajo Diario rotativo Academias Votaciones
  27. 27. FUNCIÓN DOCENTE Involucrar a nuestros alumnos en la planeación del trabajo o proyecto educativo o de investigación que se desee realizar; propiciar el desarrollo de proyectos por realizar de forma colectiva; formar comisiones para llevarlo a cabo, rotar las responsabilidades dentro del grupo, hacer asambleas para discutir los problemas que aquejan al grupo. Dejar que los alumnos observen, deduzcan y generen hipótesis acerca de los contenidos trabajados y de las experiencias adquiridas en los diferentes proyectos llevados a cabo.
  28. 28. FUNCIÓN DOCENTE Rotación de la Fomentar responsabilidad los procesos de del equipo autoevaluación Actividades Fomentar la Fomentar observación los procesos dey la descripción coevaluación Fomentar el planteamiento de primeras hipótesis
  29. 29. ESTILOS DOCENTES Tradicional Dominio de competenciasEnseña contenidos. Enseña a aprender.Desarrolla conocimientos. Desarrolla competencias.La disciplina es el centro. El educando es el centro.El educando aprende escuchando. El educando aprende haciendo.Los apuntes son la fuente básica. Los apuntes son una guía.El docente dirige a los alumnos. La metodología es activa.Evaluación sumativa. Evaluación formativa.Ir a clase/copiar apuntes. Ir a clase es participar en tareas.El docente perpetúa su práctica. El docente es un acompañante.La clase magistral es la fórmula. La generación del conocimiento es la fórmula.
  30. 30. COMPETENCIAS DOCENTES Dominio de la materia que imparte. Habilidades didácticas. Tutoría. Técnicas de investigación acción. Conocimientos psicológicos y sociales. Habilidades instrumentales. Conocimiento de nuevos lenguajes. Madurez, seguridad, empatía, autoestima, equilibrio emocional.
  31. 31. COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES Planifica cursos.  Asesora en didáctica. Diseña estrategias. Orienta actividades. Prepara recursos.  Tutorea. Proporciona información.  Trabaja colaborativamente. Motiva al educando.  Evalúa. Promueve la participación.  Fomenta actitudes. Facilita la comprensión.  Gestiona.Ejemplifica conductas.  Actualiza su perfil.  Contacta el entorno.

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