Caracterización bilinguismo itesarc 2013

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Caracterización bilinguismo itesarc 2013

  1. 1. INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL Humanismo, Ciencia, Tecnología y Emprendimiento “ Resolución de Aprobación No 0492 de Marzo 18 de 2.013 NIT 891.401.224.07 DANE 166682001319 CARACTERIZACIÓN BILINGUISMO “INSTITUTO TECNOLÓGICO SANTA ROSA DE CABAL” INSTITUTO TECNOLÓGICO SANTA ROSA DE CABAL (Antes, Instituto Técnico Industrial Nacional, Pedro José Rivera Mejía, Colegio de Jesús)
  2. 2. CARRERA 10 CALLE 6 VIA A TERMALES CELULAR 3182096306 “HUMANISMO, CIENCIA, TECNOLOGIA Y GESTION EMPRESARIAL” GENERALIDADES UBICACIÓN GEOGRÁFICA Descripción Física: El Instituto Tecnológico está ubicado en el municipio de Santa Rosa de Cabal, localizado al sur oriente del Departamento de Risaralda en las coordenadas 4 grados 52 minutos latitud norte y 75 grados 37 minutos de longitud oeste, su cabecera municipal se encuentra a 1840 metros sobre el nivel del mar y a una distancia de 15 kilómetros de la capital del Departamento. Su extensión total es de 486 km²; de los cuales 20 km² conforman el área urbana y 466 km² el área rural; localizado en la zona andina colombiana, específicamente la región cafetera. Su actividad económica gira alrededor del café; aunque en los últimos años ha aumentado la actividad turística, ya que posee importantes atractivos como dos balnearios de aguas termales y un lago de barro medicinal con grandes propiedades para la piel, su iglesia central,
  3. 3. Basílica Menor y el parque de las araucarias. También tienen renombre los chorizos santarrosanos. Es de resaltar que fabricantes municipales lograron un récord Guinness del chorizo más largo del mundo con 1 917 metros. Límites: Al Norte con Palestina, Chinchiná y Villamaría (Caldas), al Sur con los municipios de Pereira y Dosquebradas; por el Oriente con el municipio de Villamaría (Caldas) y Santa Isabel (Tolima) por el Occidente con los municipios de Pereira, Marsella y Dosquebradas. Clima y relieve: En general, presenta las características de suelos situados sobre la Cordillera Central, teniendo suelos que van desde los 1500 hasta los 3800 msnm conformando una zona paramuna en los límites con los departamentos de Tolima, Caldas y Quindío. El territorio es montañoso y su relieve corresponde a la cordillera Central; se destacan entre los accidentes orográficos el antiguo nevado de Santa Isabel situado en el límite con el departamento del Tolima, y la cuchilla de Corozal. Posee un clima templado de montaña, con una temperatura media: 19º C; lo riegan los ríos Campo Alegre, Otún, San Eugenio, san José, San Juan, Campo Alegrito, Barbo y San Ramón, además de numerosas corrientes menores Densidad: El municipio de Santa Rosa de Cabal, cuenta con una población de 72.417 habitantes entre sus áreas rurales y urbanas y una densidad de 107,0 /km² (277,1 /sq mi) División política: La zona urbana del municipio de Santa Rosa de Cabal está organizada así: Comuna I: Conformada por 35 barrios Hermosa Etapa I, Hermosa Etapa II, Hermosa Etapa III, Hermosa Etapa IV, Hermosa Etapa V, Hermosa Etapa VI, Los Corales, Los Ángeles, Los Portales de la Villa, Ciudadela Florida del
  4. 4. Rio, Portal de la Hermosa, Jardín de la Hermosa, Los Sauces, San Roque, Presbítero Francisco Londoño, Villas de San Fernando, Mirador de la Villa, Villa Diana I, Villa Diana II, Villa Diana III, Villa Cabal, Fermín López, José Ignacio López Arcila, El Campestre, Las Camelias, Los Bloques, Las Araucarias, Los Portales, Linares, Las Quintas, El Edén, La Eugenia, sor Teresa de Calcuta, San Francisco, Santa María de la Hermosa. Comuna II: Conformada por 14 barrios Córdoba, Suiza, La Milagrosa, Rotario, La Unión, La Quiebra, San Eugenio, Pio XII, San Bernardino, Santa Helena, La Primavera, Altos de Veracruz, Ozanam, San Diego, Simón Bolívar, Cerros de la Traviata, El Paraíso, Cartaguito y Fondo Obrero. Comuna III: Conformada por 9 barrios. Monserrate Casas, Monserrate Bloques, Los Álamos, Portal de Monserrate, Los Andes, Urb. Pindaná, El Truco I, el Truco II, Sector Plaza de Mercado. Comuna IV: Conformada por 34 barrios Italia, Villa Oruma, La Trinidad I, La Trinidad II, La Trinidad III, Bosques de Santa Ana I, Bosques de Santa Ana II, San Luís Gonzaga, El Poblado, Urb. Terrazas de las Colinas, Los Jardines, Guayacanes, Villa Fanny, La Flora I, La Flora II, Kennedy, Los Sauces, Urb. La Carolina, Villa Alegría, San Vicente, Villa Deisy, Nuevo Horizonte, La Estación, Villa Xiomara I, Villa Xiomara II, Los Laureles, Altos de Laureles, Colombia I, Colombia II, Urb. Las Terrazas, El Carmelo, Urbanización Montearroyo, Los Pinos, el Paipa y Caldas. Comuna V: Conformada por 22 barrios La María, Ciudadela Artesanal, Casas Fiscales, El Vergel, Los Cristales, Los Robles, Los Alcázares, El Triunfo, El Palmar, El Belén, Villa Amparo, Betania I, Betania II, Betania III, Pinares, Villa Rosita, Urbanización Portales de Betania, Bosques de Santa Ana III, La Carrilera, Urb. Palos De Moguer, Villa Nora, Urbanización La Estancia.
  5. 5. Su zona rural está conformada por: Corregimiento El Español Bajo Español, Caracol, Cuchilla Atravesada, El Español, El Chuzo, El Zancudo, La Estrella, La Florida, Tres Esquinas, La Grecia, La Guaira, La Honda, La Varsovia. Corregimiento Santa Bárbara Campo Alegre Planta, Campo Alegrito, Campo Alegre Granja, Colmenas, Corozal, Las Gorgonia, Guacas, El Palo, Las Brisas, Yarumal, Santa Bárbara, Fermín López, Santa Rita, Tarapacá, San Andrés, I.F. de Los Nevados. Corregimiento El Manzanillo Guamal - La María, Alto de la Cruz, El Castillo, Es Manzanillo, Guaimaral, Santo Domingo, Alto de la Mina, Boquerón.Corregimientos del Sur: Cedralito - Las Mangas
  6. 6. La Samaria, Planadas, Volcanes, Las Mangas, Puente Albán - La María, San Marcos, Alto Cedralito, Cedralito, El Cedral, La Pastora, Alto de la Torre, Calichales, La Selva, La Suiza. Corregimiento de Santa Bárbara - Inspección Forestal de los Nevados La Leona, Termales, El Páramo, La Paloma, Monserrate, Potreros, El Porvenir, La Primavera, La Cristalina, Canoas, Potosí, La Sierra, Vísperas. Zonas educacionales: El municipio de Santa Rosa de Cabal cuenta con seis instituciones educativas públicas y un establecimiento privado, en la zona urbana y tres de carácter rural que ofrecen la educación desde preescolar a grado once; además del bachillerato en bienestar rural. ASPECTO SOCIOECONÓMICO: Se dice que este municipio es un gran pilar dentro de la colonización antioqueña para las rutas hacia las tierras del Valle del Risaralda y la fundación de la mayor parte de los pueblos del Norte del Valle, alcanzando a influenciar el repoblamiento de Cartago, y es que desde su fundación ocurrida en el mes de octubre del año 1844 por parte del Señor Fermín López, esta municipalidad ha sido reconocida por su historia como un testigo fiel de las lucha libertadora de una patria que se veía nacer. Santa Rosa de Cabal, conocido como la cuidad modelo de Colombia, dado el alto grado de cultura y de tranquilidad que se ha presentado durante décadas en el lugar, cuenta con una plaza principal que le da honor al nombre con el que también es conocida, La Ciudad de las Araucarias; quizás el punto de llegada por tradición para propios y visitantes, la cual durante sus primeros años de existencia era conocida como la Plaza Colón en honor al descubridor de América y que años después dadas las mil y una historias que por las calles de este municipio corrieron tras las gestas libertadoras, toma su nombre como plaza de Bolívar. Una de las curiosidades de este municipio es que por años a sus habitantes eran conocidos como "Hueveros", ya que los huevos que llegaban a la ciudad de Pereira provenían de Santa Rosa, un municipio agropecuario que entre la crianza de animales y el cultivo del café han forjado el presente. Santa Rosa de Cabal es una de las principales ciudades del departamento de Risaralda su economía está basada en el aspecto agrícola, sobresale la producción del café, el plátano y algunos frutales.
  7. 7. Se destaca el aumento del turismo por sus aguas termales, sus fiestas tradicionales de las Araucarias y su gastronomía. Afectando el nivel socioeconómico de la población santarrosana y generando adaptaciones del sistema educativo tanto a nivel municipal como departamental, con el objetivo prioritario de organizar e integrar los establecimientos educativos de tal manera que ofrezcan el servicio educativo desde el grado preescolar hasta undécimo, tal como lo estableció el Plan de Desarrollo 2001-2003, la Secretaría de Educación del Departamento, mediante Resolución 2466 del 14 de noviembre de 2002, resuelve integrar técnica- administrativa y financieramente los establecimientos educativos “Instituto Técnico Industrial”, Jesús y Pedro José Rivera Mejía” de la ciudad, conformando la Institución educativa que provisionalmente se denominaba “Instituto Tecnológico”. La población beneficiada del servicio educativo de la institución se encuentra entre distribuida así: Estrato 1 el 47.04% de estudiantes, estrato 2 el 41.97%, estrato 3 con el 13.76% el porcentaje restante pertenecen a los estratos 4 y 5. El nivel del SISBEN: Municipio Población DANE Sisben 1 Sisben 2 0 más Total % respecto al municipio Santa Rosa de Cabal 71,379 20, 926 7,413 48,641 68.14% De acuerdo a la normatividad vigente solo pueden afiliarse al régimen subsidiado las personas que se encuentran en los niveles 1 y 2 del SISBEN y la población especial, aquellos que ven- ían afiliados y en el SISBEN versión 3 obtienen mayor puntaje continúan hasta tanto el Minis- terio de Salud y Protección Social defina los cortes respectivos. Se observa que los municipios de mayor porcentaje de población registrada con respecto al censo del DANE son Balboa con el 81.94% y el menor Apía con el 45.22%.  Régimen Subsidiado. La población cubierta por este régimen de afiliación es del 38.16% de la población DANE; siendo los municipios de Pereira y Dosquebradas los que menor porcentaje de población tie- nen en este régimen con 29.44% y 30.39% respectivamente, mientras que el municipio de Pueblo Rico es el de mayor población cobijada por el régimen subsidiado con el 94.76%.  Régimen Contributivo. De acuerdo a la información entregada por el Consorcio Fidufosyga, se encuentran en el De- partamento un total de 476.343 personas afiladas a las diferentes EPS del régimen contributi- vo, ya sea como compensados o suspendidos al mes de diciembre del año 2011, igualmente de acuerdo a parámetros del Ministerio de Salud y Protección Social se trabaja con una pro- yección del 3% de la población DANE para la estimación de la población perteneciente a los regímenes especiales lo cual nos da un total de afiliados de 504.259, con una cobertura del 54.19% del total de la población DANE.  Población pobre sin Seguridad Social en Salud.
  8. 8. En el Departamento existen 46.955 personas de nivel 1 y 2 que de acuerdo al Ministerio de Salud ASPECTO DEMOGRAFICO: Población Total La institución cuenta con 2892 estudiantes desde preescolar a media técnica. • Población Afrodescendiente está conformada por el 0.38 % de la población atendida. • Población Blanca. Representada por el 99.62% de la población • Otras: En nuestra institución se atiende el 1.24% de los estudiantes los cuales son Víctimas del conflicto • Índice de inclusión: El 7.05 % de los educandos se encuentran en condición de vulnerabilidad • Primera Infancia No aplica. ORGANIZACIONAL DE LA SEDE Está ubicado es Santa Rosa de Cabal Risaralda, es un colegio que está compuesto por tres sedes, la sede principal es el ITIN, y están otras dos sedes como lo son el colegio de Jesús y el colegio Pedro José Rivera Mejía. El instituto tecnológico tiene aproximadamente 2.892 estudiantes en sus sedes, cuenta con más o menos 87 directivos docentes y docentes de alta calidad tanto en conocimiento como en la parte humana. 17 administrativos calificados para los cargos que desempeñan. Ofrece 6 modalidades como lo son: - Mecatrónica - Metalistería - Mecánica industrial - Mecánica automotriz - Ebanistería - Dibujo Técnico
  9. 9. Valores institucionales •Creemos en Dios, en la Democracia Participativa y el trabajo en equipo. •Respetamos los Derechos y Cumplimos con nuestros Deberes. •Obramos con transparencia, ética y rectitud. •Promovemos la paz y privilegiamos el interés general. •Valoramos la diversidad cultural y la biodiversidad como fuentes de riqueza y creatividad. •Estudiamos el saber científico, tecnológico y de emprendimiento a favor de nuestro propio desarrollo y del país. •Nos formamos en la práctica del trabajo y para el trabajo productivo. •Disfrutamos con la pr{actica de actividades sociales, culturales, recreativas, deportivas y folclóricas •Educamos para amar las virtudes con el buen ejemplo y con el poder motivador del estímulo motivador. Principios institucionales •La organización de la comunidad educativa debe ser democrática, participativa, tolerante y pluralista, fundada en el respeto a la dignidad de las personas y en la prevalencia del interés común. •Se busca esencialmente servir a la comunidad, así como la promoción de la prosperidad general para garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la constitución política nacional. •Es de vital importancia garantizar y promover la participación de toda la comunidad educativa en las decisiones de la vida comunitaria, asegurando la convivencia pacífica y un orden equitativo y justo.
  10. 10. •La educación brindada se sustenta en todos aquellos valores aceptados individual y colectivamente como motores reguladores de la convivencia humana y la resolución pacífica de conflictos. •El desarrollo humano debe ser el eje dinamizador para el despliegue de habilidades y capacidades físicas, emocionales, intelectuales y trascendentes de las personas. •Los estudiantes son el centro de atención y razón de ser de la institución educativa. Misión Somos una institución educativa de carácter oficial mixta, encargada de formar integralmente, ciudadanos emprendedores y productivos, competentes para afrontar el mundo del trabajo y la educación superior, gestores de una sociedad más justa, más equitativa, más democrática, más humana, más libre y más amable para todos. Visión Posicionar el Instituto tecnológico Santa Rosa de Cabal al 2017, como líder regional en la formación humanística, científica, tecnológica y emprendedora. Objetivos de calidad: Brindar servicio educativo de calidad Satisfacer las necesidades educativas de la comunidad Revisar e implementar procesos institucionales. Estructura orgánica
  11. 11. NOMBRES Y APELLIDOS CARGO TITULOS AMPARO RAMIREZ GIRALDO RECTORA Licenciada Español y Comunicación Audiovisual, Especialista en Informática y Educativa, Especialista en Gerencia Educativa HERNÁNDEZ TABARES LUZ ESTELLA COORDINADORA Lic. Matemáticas y Física, Espc. En gerencia Informática, Espec. En gerencia Educativa. Esp admón. informática MONTOYA BEDOYA SERGIO COORDINADOR COLEGIO DE JESUS Licenciado en matemáticas y física QUINTERO SANCHEZ GUILLERMO COORDINADOR DE CONVIVENCIA Lic. Español y Audio v. Mg Educación para Adultos VALENCIA CARDENAS GUILLERMO COORDINADOR - PEDRO JOSE RIVERA MEJIA Lic en admón.. Educativa , Esp. En la pedagogía de la Recreac. Ecológica y Social RAMIREZ ROMERO JAIME DE JESUS COORDINADOR TECNICO Ingeniero Electricista Diplomado en pedagogía Especialista en Admón. De Empresas BEDOYA MARÍN AMPARO SICOORIENTADOR A Psicóloga, Espc. Orientación Escolar, Espec. Administración de la informática educativa ÁLVAREZ SALGADO JHON DIDIER EBANISTERÍA Bachiller técnico BUITRAGO ARCILA GERMAN EDUCACIÓN FÍSICA Lic. Educación Física Esp. Lúdicas y recreación BUSTAMANTE MANRIQUE ELMER TECNOLOGIA Lic. Básica Primaria Espec. En pedagogía y docencia universitaria
  12. 12. CÉSPEDES GÓMEZ DAVID METALISTERÍA Lic. Matemáticas Esp admón. Y gerencia educativa GOMEZ GIRALDO CARLOS ALBERTO MATEMATICAS Licenciado en Matemáticas y Computación GARCIA GONZALEZ CARLOS ALBEIRO TECNOLOGÍA Lic. Ciencias Sociales Port Educación para la Salud DÍAZ HENAO LUZ MARGARITA ESPAÑOL Lic. Español y Audio visuales Esp. Recreación y Lúdicas DIOSA GÓMEZ ORLANDO MECÁNICA INDUSTRIAL Ingeniero Mecánico Esp. Instrumentación Física DUQUE HERRERA OMAIRA INGLES Lic. En Idiomas Esp. Orientación Escolar ESCOBAR MARQUEZ MARIO ANDRES ESPAÑOL Lic. Filosofía y letras FRANCO ARCILA IDALBA ESPAÑOL Lic. Español y Audiov. Esp. Recreación y Lúdicas CARDONA HENAO JOSE FERNANDO FILOSOFIA Maestría en Investigación GARCIA ARANGO AMPARO CIENCIAS NATURALES Licenciada en Bioquímica Esp. Planeación para el medio ambiente GARCÍA RAMÍREZ ARMANDO ALBERTO ARTÍSTICA Licenciado en Básica Primaria BETANCUR CARO SANDRA MILENA ESPAÑOL Licenciada en Español y Literatura GUTIÉRREZ MUÑOZ JANQUELINE INGLES Maestra Bachiller, Esp pedagogía y democracia, en la lúdica ambiental Lic. Ciencias Sociales
  13. 13. HURTADO LONDOÑO ANDRES FERNANDO CIENCIAS NATURALES Ingeniero Químico HERRERA LUIS ARNOBY MECÁNICA INDUSTRIAL Lic. Español y Audiov., Esp. En gerencia informática, esp. Evaluación pedagógica IDARRAGA ARBELAEZ JORGE HERNÁN MECÁNICA AUTOMOTRIZ Lic. admón.. Educativa Esp. Lúdica y Recreación LONDOÑO OCAMPO ROMELIA CIENCIAS SOCIALES Lic. Ciencias Sociales Esp. Ciencias Sociales LÓPEZ BOTERO FERNANDO MATEMÁTICAS Lic. Matemáticas y Física LÓPEZ MUÑOZ FABER EDUCACIÓN FÍSICA Lic. Educación Física y Salud MARÍN MONSALVE NORBERTO ARTÍSTICA Lic. En música, Esp en gestión y admón. Educativa, gerente en informática educativa, admón. Informática y recursos educativos, Esp. Lúdica y recreación , Esp. Gerencia de inst. educativas MENDOZA AMAYA LUIS EDUARDO EBANISTERÍA Lic. admón.. Educativa Esp. En lúdicas y Recr. MARMOLEJO MARMOLEJO CESAR TULIO CIENCIAS NATURALES Lic. Básica Primaria Esp. ducac. Para la educación sexual MORENO NAGLE JOHN JAIRO MECÁNICA AUTOM Lic. Educación Preescolar OCAMPO SALAZAR RAFAEL CAMILO MATEMÁTICAS Lic. Matemáticas y Computación Esp. Pedagogia, Esp. Gerencia informática, Esp gerencia Educativa
  14. 14. PACHON GALINDO GERMAN DISEÑO Lic. Áreas Técnicas PELAEZ PARRA NELSON MATEMATICAS Economista, Esp. Gerencia en Servicios de Salud QUICENO LÓPEZ JUAN CARLOS SISTEMAS Bachiller Pedagógico Dinamizador en informática SANCHEZ LOPEZ RODOLFO AUGUSTO INGLES Licenciado en lenguas modernas Ingles-Frances , SALGADO GARCÍA LUZ ALBA RELIGIÓN Y VALORES Lic. Ciencias Sociales Esp. Educ. Pedagógica SANTA GÓMEZ CARLOS ALBERTO MOTORES Bachiller Técnico Bachiller pedagógico SANCHEZ CASTAÑO JAIRO ALEJANDRO CIENCIAS NATURALES Licenciado en Bioquímica Tecnólogo Químico ROMÁN LONDOÑO GONZALO ELECTRICIDAD Ingeniero Eléctrico RODRÍGUEZ GONZÁLEZ GERMAN AUGUSTO DISEÑO Lic. Español y Audiovisuales, Tecnólogo en Dibujo de arquitectura e ingenierías, Magíster en literatura SALAZAR RÍOS JOSÉ DANILO CIENCIAS SOCIALES Lic. Ciencias Sociales SEPULVEDA VALENCIA JESÚS EDUARDO DISEÑO Lic. Español y Audiovisual Esp. Informática Educ. Esp. Gerencia informática SERNA SÁNCHEZ LUIS FERNANDO MATEMÁTICA Lic. Matemáticas y física Esp. En docencia
  15. 15. TABARES SOTO BLANCA NIDIA ESPAÑOL Lic. Español y Audiovisuales Esp. En Educación Personalizada TIJO LUIS FERNANDO MATEMÁTICA Lic. Matemáticas Esp. En computación VARGAS RIVERA MARIA LICINIA MATEMÁTICA Lic. Matemáticas Esp. En Computación GALLEGO CASTAÑO MARIA HELENA Primero–07 Lic Ciencias Religiosas GARCIA OSORIO SILVIO Tercero-08 Lic. Básica Primaria, Especialista en la lengua escrita GARCÍA ZAPATA OLGA LUCIA quinto -08 Lic. Básica Primaria GONZÁLEZ ESPINOSA ESNELIA Primero -06 Lic. Ciencias Religiosas HERRERA VALENCIA MAGNOLIA Preescolar 09 Especialista en informática LÓPEZ QUINTERO HECTOR JOSE TTcero-06 Lic Básica Primaria Esp. En Pedagogía de la lengua escrita OSORIO CARDONA MARIA RUBIELA Segundo-06 Lic. Básica Primaria, Especialista en Informática RAMIREZ LEÓN OLGA INÉS PREESCOLAR -08 Lic. Básica Primaria, Especialista en recreación Ecológica y Social RIVERA AGUIRRE LUZ MARDORI Quinto -07 Lic. admón.. Educativa, Especialista en Informática RUIZ MESA JOAQUIN Cuarto-07 Esp. Educación Escolar y Catequesis VALLEJO SANCHEZ LUZ MARINA Cuarto -06 Lic. Sociales e historia Mg Desarrollo Educativo Social
  16. 16. AGUIRRE GIRALDO LUZ FANY Primero -06 Lic. Educación Física Esp. Pedagogía y Cultura BEDOYA GIRALDO JUDITH QUINTO-05 Lic. Ciencias Sociales, Magíster en Educación de Adultos BOTERO RESTREPO GLORIA PIEDAD Preescolar-06 Lic. Preescolar. Especialista en Lúdica y Recreación BAENA QUIN TERO VIVIANA ASTRID CUARTO-01 Bachiller pedagógico-Psicóloga CARRILLO GOMEZ MARIA DEL CARMEN Primero-04 Bachiller pedagógico, Especialista en Gerencia Informática CARVAJAL VALLEJO YINETH QUINTO-03 Lic. Admón... Educativa, Especialista en gerencia informática CALDERON MESA NELLY PRIMERO -05 Licenciada en Pedagogía Reeducativa IDARRAGA MESA MARIA NOHELIA PREESCOLAR 03 Lic. En Preescolar CASTRILLON GOMEZ ADRIANA STELLA PREESCOLAR 04 Lic. Preescolar Esp. Educación Personalizada y plan educativo, Especialista en gerencia informática CLAVIJO MACHADO LUZ AMPARO CUARTO-02 Lic. Básica Primaria Esp Educación de Adultos CONDE RINCON PABLO EMILIO CUARTO –03 Lic. Básica Primaria HOYOS RAMIREZ FLOR ELISA TERCERO -02 Administración Educativa CORTES ARISTIZABAL CLAUDIA LORENA QUINTO –02 Lic, Pedagogía Reeducativa, Especialista en Gerencia Informática VALENCIA BENJUMEA Primero-02 Especialista en gerencia Educativa
  17. 17. GLORIA SOCORRO con énfasis en gestión de proyectos FRANCO GARCES BENJAMIN CUARTO-05 Bachiller. Lic. Admón. Educativa GALLEGO ROJAS SANDRA PATRICIA SEGUNDO –03 Licenciada en Básica Primaria, Especialista en Gerencia Educativa y gerencia informática GARCIA RAMIREZ MONICA QUNTO –01 Lic Ciencias Religiosa GIL BERMUDEZ MARTHA LIBIA TERCERO –01 Lic. Básica Primaria Esp. Educación Personalizada, . Recreación ecológica y Socia GARCIA MONSALVE MARTHA CECILIA CUARTO-04 Lic. Básica Primaria Esp. Educación Personalizada Esp. Recreación Ecológica GONZALEZ LOPEZ LAURA INES preescolar –07 Bac. Pedagógico, Espec. En Gerencia Informática HERRERA CARDONA LUZ MARIA Preescolar 02 Bachiller Normalista LADINO QUEBRADA BERTHA DOLLY PRIMERO 01 Lic. Básica Primaria MARIN ECHEVERRY JORGE ENRIQUE SEGUNDO 04 Lic. Básica Primaria, Especialista en gerencia informática MARIN RICO LUZ MELVA TERCERO 03 Lic. Básica Primaria MARTINEZ LUZ DARY SEGUNDO -01 Esp. En recreación Ecológica y Social MOSQUERA MOSQUERA LUZ MARINA PREESCOLAR 01 Lic. Preescolar Esp. Educación Personalizada
  18. 18. Especialista en gerencia informática OSPINA GARCIA MARIA LUCERO SEGUNDO-05 Lic. Básica Primaria Esp. Pedagogía y Desarrollo Humano, Esp. En gerencia Educativa PEÑA GIRALDO MARIA ANGELICA PREESCOLAR 05 Lic Preescolar. Espc. En gerencia Informática Esp. Educación Personalizada PEREZ ALZATE MARIA NOHELIA TERCERO-04 Lic. Ciencias Religiosas SILVA FERNANDO QUINTO 04 Lic. Básica Primaria TORO AVILA OLGA MARINA Segundo 02 Licen. Educación Básica Primaria Esp. Educación Personalizada Gerencia informática GIRALDO CIRO LUZ STELLA PRIMERO-04 Especialista en pedagogía de la lúdica y desarrollo cultural VICENTE MARTINEZ BLANCA MIRIAM TERCERO-05 Lic. Básica Primaria, Espec. Didáctica del arte NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑO TITULOS GARTNER XARAU SANDRA ELIZABETH PAGADORA Bachiller
  19. 19. MONSALVE GIRALDO MARIA EUGENIA Licenciada Preescolar MONTOYA CASTRO MERY SECRETARIA ACADEMICA Bachiller ZAPATA RODRÍGUEZ MARIA EUNICE AUXILIAR SERVICIOS GENERALES Bachiller VALLEJO MARÍN MARIA CRISTINA AUXILIAR JESÚS, PEDRO JOSE RIVERA Bachiller GONZÁLEZ BEDOYA GLORIA AMPARO AUX. AREA DE LA SALUD Bachiller RAMÍREZ CARMONA FABIOLA BILIOTECARIA Bachiller SEGURA MOYA ALIRIO CELADOR Primaria LONDOÑO LOPEZ DIEGO MARIA CELADOR ZULETA BERRIO GUILLERMO CELADOR Primaria GONZALEZ AVILA LUIS HERNANDO ALMACENISTA Bachiller FRANCISCO JAVIER OLAYA CELADOR Bachiller FERNANDEZ GINA PAOLA AUXILIAR SERVICIOS GENERALES MARULANDA BEDOYA JHON JAIRO OPERARIO Tecnólogo SALDARRIAGA FLOREZ DIANA CECILIA AUXILIAR SERVICIOS GENERALES Bachiller GRISALES MURILLO JUAN CARLOS CELADOR Bachiller
  20. 20. DUQUE LONDOÑO GERMAN CONTRATISTA SED Bachiller COBERTURA OFERTA EDUCATIVA Preescolar, básica y media: El Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, es una institución educativa de carácter oficial mixto. Su oferta educativa cubre desde preescolar hasta grado once. La media Técnica prepara bachilleres técnicos industriales en seis especialidades articuladas con el SENA: Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Ebanistería, Dibujo Técnico, Metalistería y Macarrónica. También se ofrece educación para adultos en las jornadas nocturna, sabatina y en convenio con el INPEC, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media académica. La institución tiene tres sedes: Pedro José Rivera Mejía: 992 Estudiantes. Colegio de Jesús: 334 estudiantes Básica Primaria Jornada diurna, 380 estudiantes Jornada Nocturna, 76 estudiantes Jornada Sabatina. ITIN: 1119 estudiantes, Básica Secundaria y Media Técnica. METODOLOGÍAS O PROYECTOS QUE ATIENDEN LA COBERTURA PARA POBLACIONES ESPECIALES. No aplica MATRICULA-EFICIENCIA INTERNA. Bruta y neta por nivel en los últimos 4 años. El SIMAT registra la matrícula de la institución de los últimos años
  21. 21. Índice de cobertura: La institución presenta un índice del 100%, de acuerdo a la capacidad instalada de cada una de las sedes. Índice de deserción: La institución educativa presenta un 11.72% de deserción Índice de repitencia: En el año 2012 reprobaron un 3.1% de los estudiantes RETENCIÓN ESCOLAR. El Instituto Tecnológico de Santa Rosa de Cabal, para el año 2013 registra en el Sistema de matrícula SIMAT un total de 2892 ESTUDIANTES. RETENCION ESCOLAR AÑO 2012 Sede Matrícula inicial Desertores Transferidos o Trasladados Matrícula Final ITIN 1207 64 77 1066 Jesús Nocturno 297 85 0 212 Jesús Diurno 410 15 46 349 Pedro José Rivera 1056 10 51 995 Total 2970 174 174 2622 El índice de retención escolar del año 2012 fue del 88.28%. El índice de retención año 213 al mes de julio de 2013 es de 98.9%. 1. Recursos: La institución cuenta con recursos propios de matrícula del bachillerato de adultos y con dinero de gratuidad por el sistema general de participaciones SGP 2. Refrigerio: A través de un convenio entre entidades gubernamentales y el ICBF, a LAS SEDES Pedro José Rivera y Colegio de Jesús jornada diurna llegan 806 refrigerios.
  22. 22. 3. Almuerzo: A través de un convenio entre entidades gubernamentales y el ICBF, a La sede Colegio de Jesús jornada diurna llegan 136 almuerzos. 4. KIT ESCOLAR: COMFAMILIAR RISARALDA, anualmente dona anualmente Kit escolares a los estudiantes beneficiarios de las JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS. 5. TRANSPORTE ESCOLAR: El transporte para 56 estudiantes es girado por la Alcaldía municipal, dinero del SGP. 6. UNIFORMES. Cada padre de familia asume el costo de los uniformes. INCLUSIÓN POBLACIONES VULNERABLES Desplazados: la institución atiende una población de 39 estudiantes desplazados así: 1 SEDE NÚMERO DE ESTUDIANTES ITIN 9 PEDRO JOSÈ RIVERA 5 COLEGIO DE JESÙS DIURNO 13 COLEGIO DE JESUS NOCTURNO 5 JORNADA FIN DE SEMANA 7 Integración- Reinsertados: No aplica Necesidades Educativas especiales: Responsable: Amparo Bedoya Marín Cargo: Docente orientador Informe sobre el programa de educación inclusiva a nivel institucional: Durante todo el año lectivo se trabajan las siguientes acciones: Caracterización de estudiantes en condición de vulnerabilidad, evaluación psicopedagógica a estudiantes nuevos, remisión de estudiantes a instituciones competentes, socialización de casos a educadores, intervención pedagógica por parte de los profesionales de apoyo. 1 Tomado del Sistema de matrícula SIMAT.
  23. 23. En la sede principal INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL NACIONAL, se le brinda atención directa a los siguientes estudiantes que presentan NEE en las categorías de: Hipoacusia 4 Limitación Física 5 Lesión Neuromuscular 1 Discapacidad cognitiva 1 Múltiple 4 Talentos 2 Otra 73 En esta clasificación se tienen en cuenta casos diagnosticados como: Déficit de atención, hiperactividad, trastornos de conducta, transtornos mentales, problemas de aprendizaje, desajuste emocional. Se atiende un total de 90 estudiantes en condición de vulnerabilidad En la educación básica primaria, sede PEDRO JOSÉ RIVERA MEJÍA, están los estudiantes que presentan NEE en las categorías de: Discapacidad cognitiva 8 Hipoacusia 4 Limitación física 1 Lesión neuromuscular 1 Múltiple 1 Otra 50 Síndrome Down 1 Se atiende un total de 66 estudiantes en condición de vulnerabilidad. En la educación básica primaria, sede COLEGIO DE JESÚS, están los estudiantes que presentan NEE en las categorías de: Discapacidad cognitiva 9 Hipoacusia 1 Lesión neuromuscular 1
  24. 24. Múltiple 1 Otra 36 Se atiende un total de 48 estudiantes en condición de vulnerabilidad. Este año no se ha contado con las profesionales de apoyo, nombramiento que realiza la secretaria de educación departamental en convenio con ONG o instituciones que licitan para tal fin. Por tal razón hay casos de estudiantes que no han recibido el acompañamiento psicopedagógico. ADULTOS Y ALFABETIZACIÓN: La institución atiende 380 estudiantes en la jornada nocturna, Sede Colegio de Jesús. PLOBLACIÓN INDIGENA: No aplica POBLACION NEGRA: A la institución en el año 2013 se matricularon 11 estudiantes Afrocolombianos. INDICE DE INCLUSIÓN: Ver tablas.
  25. 25. ÁREAS EN EL ÍNDICE DE INCLUSIÓN: ESTUDIANTES ÁREA A: GESTIÓN DIRECTIVA VARIABLE N° DE EN- CUESTA MEDIA ARITMÉTICA DESVIACIÓN ESTANDAR COEFICIENTE DE VARIACIÓN (%) LIMITE INFE- RIOR LIMITE SUPE- RIOR PROCESO A1: Direccionamiento estratégico A11 159 2,84 1,25 44,0 2,74 2,94 A12 160 3,19 1,01 31,7 3,11 3,27 A13 160 2,80 1,12 40,0 2,71 2,89 PROCESO A2: Gerencia Estratégica A21 158 2,41 1,34 55,7 2,30 2,51 A24 159 2,58 1,48 57,1 2,47 2,70 PROCESO A3: Gobierno Escolar A31 159 2,49 1,31 52,7 2,39 2,59 A32 160 2,03 1,55 76,5 1,90 2,15 A33 159 2,55 1,37 53,5 2,44 2,66 A34 158 2,34 1,40 60,0 2,23 2,45 A35 156 3,31 1,18 35,8 3,22 3,41 A36 158 3,44 1,04 30,1 3,36 3,53 PROCESO A4: Cultura Institucional A41 159 2,75 1,18 42,8 2,66 2,85 A42 159 2,64 1,14 43,1 2,55 2,73 A43 160 2,23 1,41 63,3 2,11 2,34 A44 156 2,47 1,35 54,6 2,37 2,58 PROCESO A5: Clima Escolar A51 156 3,04 1,15 37,7 2,95 3,14 A52 155 2,14 1,49 70,0 2,02 2,26 A53 155 3,03 1,22 40,4 2,93 3,13 A54 152 2,76 1,26 45,8 2,66 2,87 A55 156 2,99 1,21 40,4 2,89 3,08 A56 156 2,67 1,32 49,4 2,56 2,77 A57 155 2,83 1,31 46,5 2,72 2,93 A58 155 2,64 1,39 52,7 2,53 2,75 PROCESO A6: Relaciones con el entorno A61 156 2,04 1,50 73,6 1,92 2,17 A63 156 2,40 1,23 51,3 2,30 2,50 TOTALES Total A11 a A 13 160 3 1 39 2,85 3,03 Total A21 a A24 159 2 1 56 2,38 2,61 Total A31 a A36 158 3 1 51 2,59 2,80 Total A41 a A44 159 3 1 51 2,42 2,63 Total A51 a A58 155 3 1 48 2,66 2,87 Total A61 a A63 156 2 1 62 2,11 2,33
  26. 26. TOTAL ÁREA A 157 3 1 50 2,56 2,77 ÁREA B: GESTIÓN ACADÉMICA VARIABLE N° DE EN- CUESTAS MEDIA ARITMÉTICA DESVIA- CIÓN ES- TANDAR COEFICIENTE DE VARIACIÓN (%) LIMITE INFE- RIOR LIMITE SUPE- RIOR PROCESO B1: Diseño Pedagógico B14 156 2,38 1,37 57,5 2,27 2,49 PROCESO B2: Prácti- cas Pedagógicas B21 156 2,29 1,29 56,0 2,19 2,40 B22 155 1,57 1,50 95,2 1,45 1,69 B23 153 2,50 1,39 55,5 2,38 2,61 B24 155 2,42 1,32 54,5 2,31 2,53 PROCESO B3: Ges- tión de Aula B31 156 2,83 1,25 44,0 2,73 2,93 B32 159 2,87 1,25 43,4 2,78 2,97 B33 158 2,41 1,45 60,1 2,29 2,52 B34 159 2,69 1,31 48,9 2,58 2,79 PROCESO B4: Se- guimiento académico B41 159 2,69 1,26 46,9 2,59 2,79 B42 159 2,65 1,37 51,7 2,54 2,76 B43 159 2,32 1,34 57,8 2,21 2,43 B44 157 2,84 1,13 39,8 2,75 2,93 B45 159 2,59 1,28 49,5 2,49 2,69 TOTALES Total B14 156 2 1 57 2,27 2,49 Total B21 a B24 155 2 1 65 2,09 2,31 Total B31 a B34 158 3 1 49 2,59 2,80 Total B41 a B45 159 3 1 49 2,52 2,72 TOTAL ÁREA B 157 3 1 54 2,40 2,61
  27. 27. ÁREA D: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD VARIABLE N° DE EN- CUESTAS MEDIA ARITMÉTI- CA DESVIA- CIÓN ES- TANDAR COEFICIEN- TE DE VA- RIACIÓN (%) LIMITE SUPE- RIOR LIMITE SUPE- RIOR PROCESO D1: Inclusión D11 156 3,12 1,06 34,0 3,03 3,20 PROCESO D2: Proyec- ción a la Comunidad D21 158 2,52 1,26 49,8 2,42 2,62 D22 159 2,60 1,44 55,2 2,49 2,72 D23 155 2,52 1,35 53,3 2,41 2,63 PROCESO D3: Participa- ción y Convi- vencia D31 158 2,77 1,29 46,6 2,66 2,87 D32 159 2,50 1,25 49,9 2,40 2,60 D33 159 2,35 1,31 55,6 2,25 2,46 PROCESO D4: Preven- ción de Riesgos D41 157 2,96 1,25 42,2 2,86 3,06 D42 157 3,02 1,19 39,4 2,92 3,11 D43 157 2,78 1,29 46,4 2,68 2,89 TOTA- LES Total D11 156 3 1 34 3,03 3,20 Total D21 a D23 157 3 1 53 2,44 2,66 Total D31 a D33 159 3 1 51 2,44 2,64 Total D41 a D43 157 3 1 43 2,82 3,02 TO- TAL ÁREA D 158 3 1 47 2,61 2,81
  28. 28. RESUMENDELASAREAS VARIABLE/ AREAS N° DE EN- CUESTAS MEDIA ARITMÉTICA DESVIACIÓN ESTÁNDAR COEFICIENTE DE VARIA- CIÓN (%) LIMITE INFERIOR LIMITE SUPERIOR PROCESO A1: Direccionamiento estratégico 160 3 1 39 3 3 PROCESO A2: Gerencia Es- tratégica 159 2 1 56 2 3 PROCESO A3: Gobierno Escolar 158 3 1 51 3 3 PROCESO A4: Cultura Institu- cional 159 3 1 51 2 3 PROCESO A5: Clima Escolar 155 3 1 48 3 3 PROCESO A6: Relaciones con el entorno 156 2 1 62 2 2 TOTAL ÁREA A 157 3 1 50 3 3 PROCESO B1: Diseño Pedagó- gico 156 2 1 57 2 2 PROCESO B2: Prácticas Pe- dagógicas 155 2 1 65 2 2 PROCESO B3: Gestión de Aula 158 3 1 49 3 3 PROCESO B4: Seguimiento académico 159 3 1 49 3 3 TOTAL ÁREA B 157 3 1 54 2 3 PROCESO D1: Inclusión 156 3 1 34 3 3 PROCESO D2: Proyección a la Comunidad 157 3 1 53 2 3 PROCESO D3: Participación y Convivencia 159 3 1 51 2 3 PROCESO D4: Prevención de Riesgos 157 3 1 43 3 3 TOTAL ÁREA D 158 3 1 47 3 3
  29. 29. Convenio de asociación 445 Celebrado entre el departamento de Risaralda y la Fundación Centros de Aprendizaje. Aunar esfuerzos para el apoyo pedagógico que requieren los establecimientos educativos oficiales del departamento que reportan matrícula de estudiantes con discapacidad y/o con talentos y capacidades excepcionales, para atender los procesos pedagógicos y curriculares, los procedimientos, las estrategias, los materiales y las metodologías que favorezcan el aprendizaje de todos. INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL PLAN DE MEJORAMIENTO-PROGRAMA EDUCACION INCLUSIVA AREA: GESTIÓN DIRECTIVA PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO Componentes: Padres de Familias-Estudiantes –Directivos OBJETIVOS METAS INDICADO- RES ACCIONES RECURSOS RESPONSA- BLES PLAZO Implementar estrategias, que lleven al padre de familia, estudiantes, directivos y educadores a integrarse como comunidad educativa, y realizar acompañamiento en el proceso integral de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. A diciembre de 2013 el 50 % de los padres de familia, estudiantes y directivos estarán comprometidos con todas las practicas Inclusivas a nivel institucional , además, serán participes activos en la formación y acompañamiento en el proceso integral de los estudiantes en condición de vulnerabilidad. 1 taller para capacitar a los padres de familia del consejo de padres, 1 para los educadores y directivos de la institución 1 para los representantes del consejo estudiantil y monitores académicos, lo que contribuiría hacia acciones mejoradoras en el proceso educativo requerido por los estudiantes en situación de discapacidad. Talleres de capacitación hacia acciones pedagógicas mejoradoras en los procesos de inclusión. Aplicación de instrumentos evaluativos seguimiento y control. En reunión general de padres de familia socializar pautas inclusivas a tener en cuenta con los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Humanos: padres de familia o acudientes, estudiantes, docentes. Directivos Profesionales de apoyo Logístico: Cartelera. Fotocopias Hojas de block. Videos Profesionales de apoyo, padres de familia o acudiente y docentes, directivos Psico-orientadora. PLAZO Inicio Termina Dic Dic de 2012 2013
  30. 30. AREA: GESTIÓN ACADEMICA PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO Componente: Evaluación, Plan de estudio OBJETIVOS METAS INDICADO- RES ACCIONES RECURSOS RESPONSA- BLES PLAZO Inic Termina Generar estrategias de evaluación y seguimiento acordes a las características (necesidades ,potencialidades) individuales de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. A noviembre de 2013 el 50% de los docentes de la institución estarán empleando practicas evaluativas, diversas flexibles e incluyentes para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. Un 50% de docentes estarán aplicando estrategias alternativas de evaluación, para acompañar a los estudiantes en los procesos de aprendizaje de acuerdo a sus discapacidades Porcentaje de estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación alcanzando resultados satisfactorios en los diferentes procesos evaluativos. Asesoría a docentes en estrategias de evaluación: Orales, escrita, carteleras, visuales, trabajo grupo(aprendizaje cooperativo y colaborativo- ,padrinazgo) Capacitación a docentes sobre el conocimiento de los logros mínimos para los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Crear otras estrategias de evaluación para atender la inclusión teniendo en cuenta la experiencia BANCO DE LOS VALORES, APRENDIENDO DE LA DIFERENCIA del educador Héctor José López Quintero. Humanos Profesionales de apoyo. Docentes de aula Psico- orientadora Docente: Héctor José López Q. Logístico: hojas, instrumentos de evaluación, lapiceros. Docentes de aula Profesionales de apoyo Psico- orientadora Docente: Héctor José López Quintero. marzo Nov de 2013
  31. 31. OBJETIVOS METAS INDICADO- RES ACCIONES RECURSOS RESPONSA- BLES PLAZO Inic Termina Realizar ajustes al plan de estudios existente en la institución educativa de modo que sea accesible, comprensible y flexible; permitiendo atender con calidad y eficiencia a niños/as y jóvenes que presentan barreras en el aprendizaje y la participación. A diciembre del 2013 el plan de estudios estará orientado en un enfoque inclusivo. Porcentaje de estudiantes que presentan algún tipo de barrera o condición de excepcionalidad logren una promoción ajustada a sus necesidades educativas individuales. Porcentaje de docentes incluirán en sus prácticas pedagógicas el plan de estudios con un enfoque inclusivo. Reuniones mensuales del equipo de calidad para re significación del plan de estudios. Socializar en el consejo académico los ajustes que se pueden dar en plan de estudios y contar con su aprobación. Conversatorio con docentes de la institución para dar a conocer los ajustes al plan de estudios. Humanos: comité de calidad y directivos, consejo directivo, consejo académico. Logísticos: Institución Educativa Equipo de calidad Feb Nov de 2013
  32. 32. AREA: GESTIÒN ADMINISTRATIVA PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE Componente: Ingresos y gastos OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES PLAZO Inic Term Promover acciones de mejoramiento en la Institución Educativa para atender la población en situación de vulnerabilidad A diciembre del 2013 el 50% de los estudiantes de la Institución Educativa, estarán satisfechos con el apoyo recibido por parte de la institución educativa. Un 50% de los estudiantes en situación de discapacidad se sentirán respetados y acogidos aprendiendo todos en la diferencia Talleres con la finalidad de: Asumir más compromiso y apersonarnos como institución de las necesidades de los estudiantes. Destinar recursos financieros a nivel institucional para atender mucho mejor la población en situación de vulnerabilidad Humanos: Estudiantes, formadores, comité de calidad en inclusión en cada sede. Logísticos: Institución, auditorio fotocopias, carteleras. Rectora Profesionales de apoyo. Educadores Psico-orientadora Comité de calidad en inclusión Feb de 2013 Nov de 2013
  33. 33. AREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA Componente: Participación de los estudiantes – docentes – padres de familia OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES PLAZO Propiciar espa- cios de partici- pación en acti- vidades lúdi- cas, deportivas, académicas y culturales de los estudiantes, docentes, pa- dres de familia, directivos y comunidad educativa en general... Al finalizar el año lectivo 2013 el 50% de los estudiantes, educadores, padres de familia, directi- vos desarrolla- ran prácticas de competen- cias ciudada- nas y respon- sabilidad social, centradas en el reconocimiento de la diversi- dad. Los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, participaran en actividades depor- tivas, académi- cas, recreativas y culturales que se realizan en la institución. . Concursos, centros litera- rios, exposi- ciones. . Incentivar la participación de los estu- diantes en la elección y ejecución del gobierno escolar. . Celebración de de las fechas espe- ciales que se celebran en la institución teniendo en cuenta los talentos, , respetando las Diferencias y Humanos: Estudiantes Docentes Profesionales de apoyo Padres de familia Directivos Administrativos. Logísticos: Carteleras, DVD, material deportivo, pin- turas cartulinas, colores, docu- mentos. Planta física de la institución. . Directivos, docen- tes de aula, profe- sionales de apoyo, alumnos, psico- orientadora. Padres de familia. Administrativos. Febrero 2013 Nov 2013 EDUCACION CONTRATADA: Tipo de socio estratégico: ALIANZAS ESTRATÉGICAS Para el desarrollo de esta experiencia, se vincularán aliados como COMFAMILIAR a través del Programa de Jornadas Escolares Complementarias, MEN, UNIVERSIDADES-UTP, SENA y la gobernación de Risaralda.
  34. 34. CALIDAD EVALUACIÓN: Sistema Institucional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: En la institución educativa existe un sistema institucional de evaluación y promoción SIE, apoyado en el Decreto 1290 de 2009. Resultados académicos- Evaluación interna. Sede Matrícula Ini- cial Matrícula fi- nal Aprobaron Reprobaron ITIN 1207 1066 988 78 Jesús Noc- turno 297 212 208 4 Jesús Diurno 410 349 349 0 Pedro José Rivera 1056 995 995 0 Total 2970 2622 2540 82 En el año 2012 reprobaron el 3.1% de los estudiantes Resultados PRUEBAS ICFES: La institución educativa está clasificada en nivel alto en las pruebas Saber 11 Según el ICFES. 2 Generador de Reportes de Datos 2 icfesinteractivo.gov.co Resultados Pruebas Saber 11
  35. 35. Históricos Fecha impresión: 06-08-2013 08:44:02 NIVEL AGRUPAMIENTO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MA- ÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2) PRUEBA: BIOLOGÍA CRITERIO: CALENDARIO 20062 A 47,66 20072 A 46,53 20082 A 45,74 20092 A 46,91 20102 A 47,14 20112 A 47,12 20122 A 48,45 Fecha impresión: 06-08-2013 10:33:40 NIVEL AGRUPAMIENTO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2)
  36. 36. PRUEBA: C. SOCIALES CRITERIO: CALENDARIO 20062 A 44,62 20072 A 43,21 20082 A 46,29 20092 A 45,83 20102 A 44,73 20112 A 45,04 20122 A 46,9 Fecha impresión: 06-08-2013 10:35:01 NIVEL AGRUPAMIENTO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2) PRUEBA: FILOSOFÍA CRITERIO: CALENDARIO 20062 A 45,57 20072 A 41,56 20082 A 42,02 20092 A 42,75 20102 A 39,81 20112 A 41,64 20122 A 39,58 NIVEL AGRUPAMIENTO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2) PRUEBA: FÍSICA CRITERIO: CALENDARIO
  37. 37. 20062 A 45,61 20072 A 46,53 20082 A 45,59 20092 A 46,63 20102 A 46,93 20112 A 46,81 20122 A 49,01 NIVEL AGRUPAMIENTO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2) PRUEBA: INGLÉS CRITERIO: CALENDARIO 20062 A 41,79 20072 A 44,63 20082 A 41,54 20092 A 45,44 20102 A 42,16 20112 A 41,86 20122 A 43,71 NIVEL AGRUPAMIENTO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2) PRUEBA: LENGUAJE CRITERIO: CALENDARIO 20062 A 49,23 20072 A 49,06 20082 A 45,65 20092 A 45,67
  38. 38. 20102 A 46,68 20112 A 47,83 20122 A 47,7 NIVEL AGRUPAMIENTO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2) PRUEBA: MATEMÁTICA CRITERIO: CALENDARIO 20062 A 47,42 20072 A 49,17 20082 A 46,48 20092 A 47,88 20102 A 45,88 20112 A 49,13 20122 A 50,83 NIVEL AGRUPAMIEN- TO: INSTITUCIONAL (RISARALDA / SANTA ROSA DE CABAL / INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL - MAÑANA) AÑO(S): 2006 - 2012 (2) PRUEBA: QUÍMICA CRITERIO: CALENDARIO 20062 A 44,95 20072 A 45,37 20082 A 48,76 20092 A 47,46 20102 A 47,54 20112 A 45,85 20122 A 48,75
  39. 39. Resultado Pruebas SABER TERCERO, QUINTO Y NOVENO3 GRADO: TERCERO PRUEBA ESTUDIANTES EVALUADOS INSUFI- CIENTE MÍNIMO AVAN- ZADO SATISFAC- TORIO DISCAPA- CIDAD LENGUAJE 82 3 26 18 34 1 MATEMÁTICAS 83 8 25 21 27 2 GRADO QUINTO PRUEBA ESTUDIANTES EVALUADOS INSUFICIENTE MÍNIMO AVANZADO SATISFACTORI O DISCAPACI DAD LENGUAJE 68 2 28 1 37 0 MATEMÁTICAS 68 1 26 5 36 0 CIENCIAS NATURALES 67 2 23 10 32 0 COMPETENCIAS CIUDADANAS 67 7 12 6 42 0 GRADO NOVENO PRUEBA ESTUDIANTES EVALUADOS INSUFICIENTE MÍNIMO AVANZADO SATISFACTORIO DISCAPACIDAD LENGUAJE 83 10 29 4 40 1 MATEMÁTICAS 84 16 25 14 29 2 CIENCIAS NATURALES 84 6 34 8 36 1 COMPETENCIAS CIUDADANAS 83 14 28 3 38 0 Auto evaluación institucional. 4 3 Resultados tomados de la página icfes.gov.co resultados pruebas saber 2012
  40. 40. - Gestión académica: - Gestión Administrativa y Financiera: 4 Resultado de la autoevaluación institucional, Sistema de Gestión de la Calidad de la Educación SIGCE
  41. 41. Gestión Comunidad: Gestión Directiva: Evaluación de Desempeño:
  42. 42. La rectora de la institución educativa anualmente a través del sistema Humano en Línea, hace la evaluación de desempeño a los docentes regidos por el decreto 1278 de 2002, aplicando la guía del MEN. Cada docente aporta su contribución individual y las evidencias. ESTANDARES: Instituciones educativas con PEI actualizado especialmente en la gestión académica: La institución cuenta con un plan de estudios con los referentes de Calidad del MEN: Estándares, Lineamientos y Orientaciones Curriculares Incorporación de Estándares: La institución en el Plan de estudios plantea el cruce de Estándares con áreas fundamentales en el Sistema de Gestión de Calidad de la educación SIGCE se puede evidenciar el proceso de incorporación. AREA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Tecnología  Naturaleza y evolución de la tecnología  Apropiación y uso de la tecnología  Solución de problemas con tecnología  Tecnología y sociedad Educación Artística  Componente ético, estético y cultural  Componente creativo y reflexivo  Componente práctico en arte, cultura y patrimonio  Componente expresivo, simbólico, cultural Matemáticas  Pensamiento numérico y sistema numérico  Pensamiento espacial y sistemas geométricos  Pensamiento métrico y sistema de medidas  Pensamiento aleatorio y sistema de datos  Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
  43. 43. Lengua Castellana  Producción textual  Comprensión e interpretación textual  Literatura  Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos  Ética de la comunicación Ingles  Habilidades para la escucha y competencias comunicativas  Habilidades para la lectura  Habilidades para la escritura  Habilidades para el uso del lenguaje oral en monólogos  Habilidades para interactuar con uno o varios hablantes en conversación Ciencias Sociales  Relaciones con la historia y las culturas  Relaciones espaciales y ambientales  Relaciones ético políticas  Aproximación al conocimiento como científico social  Compromisos personales y sociales Ciencias Naturales  Entorno vivo  Entorno físico  Ciencia tecnología y sociedad  Aproximación al conocimiento como científico natural  Compromisos personales y sociales EducaciónFísica  Habilidades perceptivo-motoras relacionadas con el cono- cimiento y dominio corporal  Incidencia en la salud preventiva, higiene corporal, alimen- tación e hidratación adecuada en el proceso sistemático de ejecución física  Habilidades y destrezas motoras básicas asociadas con desplazamiento, manipulación de objetos  Formas de expresión corporal en relaciones interpersonales y en situaciones físico corporales  Condición física apta en el desempeño de la vida diaria ÉticayVa- lores  Antropológico  Deontológico  Axiológico y Sociológico  Sistemático o Histórico
  44. 44. Religión  Axiológico y Sociológico Currículos y planes de estudio. El plan de estudios basado en formación integral, fue construido con los referentes de calidad del MEN. Uso pedagógico de los contenidos en las prácticas de aula: MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO-HUMANISTA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO. La propuesta pedagógica del Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal se fundamenta sobre dos conceptos clave para la formación integral del ser humano, a saber: 1. La persona, entendida como realidad biológica, sicológica y social, que requiere de forma- ción integral, por cuanto dicha persona, el educando, ocupa el centro del proceso educativo. 2. El conocimiento, entendido como proceso de reconstrucción desde el diálogo de saberes entre iguales, donde la relación docente-conocimiento- estudiante transcurre en doble sentido, dentro de ámbitos activos y humanistas, con procedimientos, actividades y formas de ense- ñanza dirigidos al desarrollo de competencias para aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. El aprender a aprender se define como competencia, habilidad y actitud para acceder al cono- cimiento; el aprender a ser se define como competencia, habilidad y actitud para tomar posi- ción frente al conocimiento; el aprender a hacer se define como capacidad, habilidad y destre- za para aplicar el conocimiento a la realidad que se vive y el aprender a convivir se define co- mo capacidad, habilidad y destreza para permanecer en el mundo y estar con otros en una red de interrelaciones determinadas por el respeto, el diálogo y la tolerancia. Como camino para alcanzar estos aprendizajes, la propuesta pedagógica institucional se basa en una Metodología Experiencial-Personalizante, que conduce al logro de aprendizajes autó- nomos y significativos, fundamentales para el análisis, la comprensión y la interpretación de la realidad que vive el estudiante, la cual necesita ser abordada desde el significado, la trascen- dencia y el sentido. En primera instancia, la metodología permite estudiar la realidad trascendente del conocimien- to y la experiencia, entendida ésta como realidad experimentada y reflexionada que se inte- grará al contexto vital de la existencia y se confrontará con otros acontecimientos y experien-
  45. 45. cias. En segunda instancia, la Metodología Experiencial-Personalizante, concibe al ser humano en sí mismo y en relación con la situación histórica que lo afecta. Es una propuesta metodológica que desde el personalismo de Mounier brinda elementos valiosos para sustentar un tipo de educación que busca el desarrollo humano e integral de la persona. En el Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, tanto la propuesta pedagógica Activa- Humanista, como la Experiencial-Personalizante, se conjugan para lograr en los educandos aprendizajes autónomos y significativos, en cuanto ellos son conducidos desde el aprendizaje autónomo, entendido como “qué puedo hacer solo y cuándo necesito la guía del profesor”, hasta el aprendizaje significativo, según el cual es importante considerar lo que el individuo ya sabe, de tal manera que pueda establecer una relación con aquello que necesita aprender, proceso que tiene lugar si el educando posee conceptos, ideas y proposiciones estables y definidas, con las cuales la nueva información pueda interactuar para que logre aprender a conocer, (claridad de aquello que debe conocer, dónde puede conocer, cómo puede conocer, hasta dónde debe conocer y cómo debe acercarse al conocimiento); aprender a ser (escala valorativa y axiológica); aprender a hacer (utilización práctica de lo aprendido en un contexto específico) y aprender a convivir (sana convivencia y resolución pacífica de conflictos; proce- sos permeados por competencias ciudadanas). Todo lo anterior, desde una interpretación objetiva, crítica y analítica de la realidad como mecanismo para captar realmente su significa- do, trascendencia y sentido. Por tanto, en el Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, los criterios, procesos, procedi- mientos, estrategias e instrumentos de evaluación del aprendizaje, se estructuran sobre la asunción del concepto de evaluación como producción, que procura desde todos los ámbitos el desarrollo de competencias básicas para interpretar (comprensión de significados en dife- rentes contextos), argumentar (capacidad de dar razones y motivos que dan sentido al cono- cimiento) y proponer (creatividad para desarrollar nuevas interpretaciones de un hecho o fenómeno). En conclusión, la propuesta pedagógica Activa-Humanista del Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, entiende la educación como progresista, humanista, científica, tecnológica y de emprendimiento, centrada en el educando y en el entorno en que este se desarrolla, tratando de conocer a uno y otro, mediante los recursos que proporciona la sicología, la sociología, la antropología, la filosofía y la pedagogía. Esta propuesta pedagógica de la “acción al desarrollo humano” tiende a la autoeducación, a tener en cuenta los intereses del educando, a fomentar su creatividad, sentido crítico, sociabilidad y cooperación, dentro de una sociedad democrática y pluralista. Por ello, la Institución se halla en continua y permanente adecuación de sus procesos pedagógicos a la vida actual y a la complejidad propia del siglo XXI, para cuyo propósito y, de manera constante, adopta una actitud prospectiva, es decir, de dirección hacia el futuro para preparar mejor a los educandos, no para el momento sino en y para la vida, dotándolos de los elementos necesarios para que sean competentes como personas y como profesionales, con capacidad suficiente para participar activa y eficazmente en la determinación y en la creación de la sociedad del mañana.
  46. 46. Estrategias metodológicas del aula. El docente es un facilitador que acompaña al estudiante en el desarrollo del aprendizaje de la lengua inglesa, apelando a la lengua materna como recurso fundamental para el efecto; aquí las estructuras morfo–sintácticas sirven como referente para la asimilación y la incorporación de la nueva lengua, teniendo presentes elementos colaterales tan cruciales como los ritmos propios de aprendizaje del individuo, su contextualidad y sus conocimientos previos. Mediante la interacción de los grupos de trabajo se pretende fomentar los valores que coad- yuven a mejorar la convivencia en el orden institucional, para su proyección en lo social. El docente basado en su experiencia y, tomando en cuenta lo arriba mencionado, procura fa- vorecer el desarrollo de un ámbito familiar y agradable que facilite el aprendizaje; para ello se vale de estrategias como la activa-lúdica, donde el estudiante puede adquirir sus conocimien- tos de forma divertida. Otra de ellas consiste en planear actividades centradas regularmente en los intereses y necesidades del mismo, con lo que se obtienen de su parte, mejores res- puestas o resulta La metodología del Área de Humanidades, asignatura de inglés se apoya en el modelo pedagógico “Aprendizaje Significativo” basado en el SER, SABER y SABER HACER para pensar, crear, reflexionar, argumentar y decidir. El Modelo mencionado está fundamentado en los principios de la escuela Activa, lúdica y constructiva. Dentro de la dinámica social de cambio, y la entrada al nuevo milenio, se hace necesario re- definir las condiciones de la nueva enseñanza del inglés Como respuesta a esta dinámica la concepción de proceso del conocimiento considera al alumno como eje central de aprendiza- je. En cuanto a las finalidades, se ha optado por una metodología funcional, es decir, los diferen- tes conocimientos, procesos, competencias y habilidades, cumplen una función comunicativa. El estudiante debe estar en condiciones de desempeñarse adecuadamente en situaciones comunicativas reales.
  47. 47. En el trabajo pedagógico sobre el inglés, la significación es el eje orientador. Se habla de sig- nificación en sentido amplio entendiéndola como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los seres humanos dan sentido a los signos. Esta dimensión tiene que ver con las formas como se establecen interacciones con otros humanos y tiene que ver con procesos a través de los cuales se vinculan a la cultura y sus saberes. Fortalecer la significación supone un trabajo sobre el desarrollo de competencias (hacer con saber y con conciencia) y habilidades básicas del inglés Las siguientes son propuestas metodológicas que le ayudan al estudiante a prepararse para enfrentar el complejo mundo de la comunicación contemporánea.  El área profundiza en cada uno de los componentes de la misión educativa: aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a ser y aprender a convivir.  CON RESPECTO AL HACER. 1. Relaciones en equipo que permitan a los estudiantes poner en juego habilidades y conocimientos en situaciones determinadas a través de las diferentes técnicas gru- pales. 2. Elaboración de informes y trabajos siguiendo las pautas y orientaciones estableci- das por cada uno de los docentes del área y a partir de normas de calidad. 3. Ejecución de talleres o actividades significativas en clase en forma individual o en grupo. 4. Realización de actividades como: tareas, talleres de refuerzo, trabajos de consulta con su correspondiente sustentación. 5. Presentación completa y organizada del cuaderno que incluye talleres de clase, cuestionarios y demás actividades que evidencien el trabajo realizado en cada uno de los periodos laborados. 6. Conductas de entrada al inicio de cada año y cada unidad temática. 7. Evaluaciones cortas al final de las clases tanto en forma oral como escrita para de- terminar la asimilación y apropiación de conceptos. 8. Evaluaciones parciales tanto oral como escrita que permitan darnos cuenta como ésta el estado de las competencias específicas. 9. Presentación de apuntes organizados al nivel en que se encuentra el estudiante.
  48. 48. 10.Producciones escritas que corresponden a situaciones comunicativas que eviden- cien el nivel alcanzado en la apropiación de conceptos y el desarrollo de habilidades y destrezas especificas en el área. CON RELACION A APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR. 1. Observación y registro de actitudes y comportamientos que evidencien la integra- ción y convivencia de los valores a través del registro 7. Autoevaluación y coevaluación que harán tanto estudiantes como docentes. COMPETENCIA CIUDADANA. Cultivar todos los valores que contribuyen a ser cada vez más, mejores personas que aporten al desarrollo de sus diferentes comunidades. De lo anterior se deduce que en el área de humanidades, asignatura de inglés, fomenta una evaluación integral estudiante del ITESARC. GESTIÓN: Planes de mejoramiento5 OBJETIVOS METAS INDICA- DORES ACCIONES POR- CENTA-JE AVANCE ACCIÓN RESPONSA- BLE TAREAS PLAZO (PROGRA- MACIÓN DE AC- CIONES) FE- CHA DE INICIO FECHA DE TERMINA- CIÓN 5 Plan de mejoramiento institucional cuadro resumen del Sistema de Gestiòn de la calidad de la Educación SIGCE
  49. 49. - Imple- mentar el uso de didácticas que permi- tan aplicar el modelo pedagógico institucio- nal. En no- viembre del 2015 el 100% de los docen- tes utili- zarán didácticas que evi- dencian la aplicación del modelo pedagógico Estrate- gias didác- ticas Formación a do- centes en referen- tes de calidad del MEN socialización y apropiación del modelo pedagógi- co planes de aula. seguimiento y apoyo a plan de estudios. planes de mejoramiento 0.0 % Coordinador académico Reuniones de consejo académico para capacita- ción de modelo pedagógico. Multiplicación del modelo pedagógico. Seguimientos a planes y programas. 01/04/ 2013 27/11/201 5 Aplicar el sistema institucional de evalua- ción y pro- moción para dismi- nuir la mortalidad académica Aplicar el sie y elabo- rar planes de mejo- ramiento para lograr el éxito académico Mejora- miento académico Actualización y socialización del sie implementa- ción y seguimiento al SIE. planes de mejoramiento para lograr el éxito académico. 0.0 % Consejo académico -actualización de plan de estudios con referentes de calidad del MEN evalua- ción y segui- miento a estu- diantes planes de mejora- miento acadé- mico 11/02/ 2013 27/11/201 5 Aumentar satisfacción de la co- munidad educativa con espa- cios físicos, dotaciones y capacita- ción docen- te suficien- te que le propicien un buen ambiente para el aprendizaje y la convi- vencia. Porcentaje de inte- grantes de la comuni- dad educa- tiva, satis- fechos por haber recibido capacita- ción , dota- ción y espacios acordes a sus nece- sidades Satisfac- ción de la comunidad educativa Mantenimiento de planta física y dotación de recur- sos para el aprendizaje 0.0 % Rectora -elaborar y ejecutar el plan anual de inver- sión. 06/05/ 2013 27/11/201 5 Conformar la asocia- ción de egresados para tener seguimien- to de ellos. Conformar una aso- ciación de egresados con estatu- tos. Segui- miento a egresados Conformar aso- ciación de egre- sados 0.0 % Rectora No tiene tareas asociadas 29/11/ 2013 27/11/201 5
  50. 50. Ejercer control y seguimien- to al plan de estudios por niveles, grados, áreas y asignaturas teniendo en cuenta el enfoque metodoló- gico institu- cional, los proyectos pedagógi- cos y los lineamien- tos están- dares y competen- cias En el año 2015 plan de estudios de acuerdo a los refe- rentes de calidad del MEN Segui- miento plan de estudios Formación a do- centes en referen- tes de calidad del MEN seguimien- tos a planes y programas 0.0 % Coordinadora académica Actualización del plan de estudios de acurdo a los referentes de calidad del MEN 05/02/ 2013 20/11/201 5 Promover y consolidar planes y programas que permi- tan la aten- ción a estudiantes pertene- cientes a grupos étnicos o a sectores en situación de vulnera- bilidad En no- viembre de 2015 se habrá hecho programas para aten- der en un 80% de los estudiantes en situa- ción de discapaci- dad o vul- nerabilidad Inclusión y vulnerabi- lidad Aplicación índice de inclusión- adecuaciones curriculares para población vulne- rable 0.0 % Coordinación de conviven- cia Aplicación índice de in- clusión elabo- ración de ade- cuaciones curriculares para atención a ladiferencia. 13/05/ 2013 27/11/201 5 Plan de apoyo al mejoramiento: CALIDAD EDUCATIVA Resultados Investigación Calidad Educativa Depto Risaralda Alta Asistencia Técnica Encuentro con Directivos Docentes para A.T. de La Subdirección de Calidad Educativa 0 4/27/2012 0:0:0 0 0
  51. 51. Mario Chica e Hilduara Ospina mario.chica@risaralda.gov.co, hilduara.ospina@risaralda.gov.co Solicita Establecimiento TEMAS SUB TE MAS PRIORIDAD ASUNTO DESCRIPCION FECHA SOLICITUD NOM BRE CON TACTO CORREO_CONTACTO FECHA INICIO FECHA FIN Promover el uso y apropiación de las MTIC en Establecimientos Educativos Uso y Apro- piación Pedagógica de TIC Media Directrices Optimizar el uso de las tic en el área académica y las especiali- dades 5/2/2012 0:0:0 Amparo Ramirez itesarc@gmail.com 3/19/2013 0:0:0 3/19/2013 0:0:0 Experiencias significativas: “Banco de los valores” Aprendiendo en la diferencia Objetivo: Desarrollar procesos de inclusión y respeto a la diversidad. Dirigido a estudiantes de educación de básica primaria procurando la sana convivencia escolar que permita integrar e incluir de manera asertiva a estudiantes en condición de vulnerabilidad física, cognitiva, social, étnica, etc. El trabajo grupal y cooperativo es el punto de partida para el desarrollo de actividades académicas, culturales, literarias y deportivas que se enfocan en el desarrollo de valores humanos para fortalecer la expresión y actitudes de inclusión. Medios y tecnologías- Innovación Recursos tecnológicos disponibles para procesos educativos BLOG y PAGINAS WEB: www.tecnologicosantarosa.edu.co https://www.facebook.com/fisica.itesarc http://jeseval.wix.com/itesarc https://www.facebook.com/ITESARC http://mekanikaindustrial.blogspot.com/ http://garcia-armando.blogspot.com/ http://proyectosdedisenos.blogspot.com/
  52. 52. Acceso a recursos educativos abiertos: portal Colombia Aprende y Ministerio de Educación Nacional. Acceso a recursos educativos abiertos para dispositivos móviles TABLETAS. RECURSO INFORMÁTICO:  Computadores portátiles con acceso a Internet.  Dispositivos móviles TABLETAS digitales  Cinco (4) Salas de informática  Conectividad Internet con canal de 8 Megas  Televisores con conexión a Internet. AMBIENTES DE APRENDIZAJE  Sala de informática Biblioteca con PC y dispositivos móviles TABLETAS.  Laboratorio de Física y Química con disponibilidad de dispositivos móviles TABLETAS.  Seis talleres para las especialidades de la media técnica  Sala de Tecnologías del Aprendizaje y el conocimiento – TAC ( Dispositivos móviles )  Auditorio con recurso audiovisual. Laboratorio de producción audiovisual – Emisora del Colegio. BILINGUISMO
  53. 53. DIAGNÓSTICO RISARALDA: La línea de base fue tomada a partir de los resultados obteni- dos en “La evaluación diagnóstica” que el departamento en convenio suscrito con el Consejo Británico realizó a 62 docentes del área de inglés del Departamento y 127 estudiantes de grado 11 de 7 instituciones Educativas de los municipios de La Celia, Quinchia, Santa Rosa y Santuario. En las figuras siguientes se pueden observar los resultados de docentes y estudiantes eva- luados.. Figura No1: Resultados evaluación diagnóstica aplicada a docentes del área de inglés. Fuente: Resultados Evaluación Diagnóstica – Secretaria de Educación Departamental – British Council ESTANDAR PORCENTAJE ESTANDAR PORCENTAJE C2 0.0% A2 34.3 C1 2.9% A1 18.6% B2 10.0% <A1 1.4% B1 32.9 “De acuerdo al programa Nacional de Bilingüismo, las metas a ser alcanzadas en un futuro inmediato son claras. En el caso de los docentes de inglés se pretende que estos puedan adquirir un nivel de suficiencia lingüística, equivalente al B2. En los resultados, claramente se observó que únicamente el 12.9% de los maestros alcanzaba o superaba dicha meta, lo que
  54. 54. nos comprometió a desarrollar un programa de formación y actualización en el idioma inglés con dichos docentes. Dentro de los Programas de formación y actualización que se han desarrollado, teniendo en cuenta los objetivos de esta meta, se han venido desarrollando las siguientes estrategias con los docentes del área de inglés de Departamento. Municipio Docentes - Ni- vel Estrategia Número de docentes Balboa, La Virginia, Marsella, Quinchia, Santa Rosa Básica Primaria Formación en Len- gua Inglesa A1- A2; A2-B1; B1-B2 19 Convenio del MEN con la UTP Belén de Umbría, La Celia, La Virginia, Quinchia, Santa Rosa Básica secun- daria Programa de Inmer- sión en Inglés Estándar - San Andrés 10 Ministerio de Educación na- cional La Virginia, Santa Ro- sa Básica Secun- daria Congreso Nacional de Bilingüismo reali- zado en Armenia. . 4 Empresarios por la Educa- ción Capítulo Quindío Belén, Guatica, La Virginia, Mistrato, Marsella, Santa Rosa Básica Primaria Inglés A1- A2; A2- B1 242 Centro de Idiomas En total se han capacitado en el manejo de la lengua inglesa 375 docentes de básica primaria y secundaria. De este grupo, se aplicó evaluación diagnóstica a 82 docentes de básica prima- ria, para conocer el nivel de desempeño en lengua inglesa, por medio de la herramienta “Ox- ford English Testing” OET. Proceso realizado a través del Centro de Idiomas de Risaralda. Los resultados se pueden apreciar en la siguiente gráfica. Figura No 2: Número de docentes evaluados en el periodo 2007-2010
  55. 55. Fuente: Secretaria de Educación Departamental – Centro de Idiomas de Risaralda De los 82 docentes evaluados el promedio más alto fue ubicado en el Nivel A1, que corres- ponde a un nivel básico de competencia en la lengua inglesa, de acuerdo al marco común europeo. En cuanto a los resultados de la prueba diagnóstica de los 127 estudiantes de grado 11 de las 7 instituciones educativas del Departamento, el 98,5 % de los estudiantes no superan el nivel básico de dominio del inglés (A1-A2); el 45,7% se encuentra ubicado en un nivel inicial <A1 y el 13.4% se encuentra ubicado en el nivel A2. Figura No 3: Resultados evaluac ción diagnóstica
  56. 56. aplicada a estudiantes de grado 11 de 7 I.E. Figura No.4 Porcentaje del nivel de inglés de los estudiantes de grado 11 de las 7 I.E objeto del diagnostico DIAGNÒSTICO INSTITUTO TECNOLOGICO: Según los resultados de las prueba ICFES del año 2012, los estudiantes obtuvieron los siguientes resultados por nivel. Nivel Porcentaje A- 50,47 A1 40,00 A2 7,61 B1 0,95 B+ 0,95
  57. 57. El Nivel se puede interpretar con la ayuda del siguiente cuadro: Nivel Inferior A- No alcanza el nivel A1. Usuario Básico A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no re- quieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Usuario Indepen- diente B1 Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. B+ Supera el nivel B1. Fuente: icfesinteractivo.gov.co Actividades de formación realizadas: Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las diferentes pruebas aplicadas a estudian- tes y docentes, se proponen las siguientes estrategias: ESTRATEGIAS 1. JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA - JEEX
  58. 58. Es considerado como una estrategia que permite contribuir a la formación integral de los edu- candos a través del despliegue de actividades extracurriculares, en donde se brindan los es- pacios lúdicos, deportivo y recreativos, culturales y académicos, que les permite fortalecer sus competencias básicas, ciudadanas y laborales, ofreciendo las bases para la construcción del proyecto de vida de los jóvenes. A través de JEEX se les brin- da oportunidades y espacios a niños y jóvenes para que puedan desde el sector oficial, acceder a diferentes actividades lúdicas, recreativas, deporti- vas, culturales que por lo regular solo se des- arrollan en las instituciones educativas del sector privada, brindando así un principio de igual- dad. Los ejes temáticos con sus respectivos temas o actividades se ilustran en la siguiente figura Como se puede observar en el eje temático de Pedagogía, se ha incluido el bilingüismo visto este desde el aprendizaje del idioma inglés, a través del cual se pretende contribuir a la for- mación de los estudiantes beneficiados para que “aprendan lo que necesitan aprender, lo sepan aplicar y aprovechar a lo largo de la vida”. En la actualidad las personas no solo reco- Danzas, teatro, música, manualidades Baloncesto, Fútbol, Porrismo, Voleibol, Atletismo Bilingüismo, Ciencia y Tecnología, Otras EDUCACIÒN ARTISTICA ACADÈMICAS RECREACIÒN Y DEPORTE
  59. 59. nocen la importancia y la necesidad de la adquisición de una segunda lengua sino que tam- bién la evidencian como una obligación o requisito, dado que día a día deben enfrentarse a la búsqueda de empleo y de oportunidades académicas que les exigen un nivel intermedio-Alto de competencia comunicativa en una lengua extranjera. Es por ello que la incursión con el aprendizaje del idioma inglés, dentro de JEEX, se convierte en una oportunidad para que los estudiantes de los municipios no certificados participen acti- vamente en este proceso, el cual se pretende desarrollar con la orientación de docentes idó- neos en el manejo del idioma inglés. con un nivel de competencia como mínimo B y bajo la tutoría del Centro de Idiomas de Risaralda y LA GOBERNACIÒN DE RISARALDA Risaralda. La población a vincularse será especialmente los estudiantes de primaria, a quienes mediante actividades lúdicas iniciaran la adquisición de esta competencia. Fuente: Secretaria de Educación Departamental- Subdirección de Calidad – Base de datos cobertura por Municipio Programa JEEX- año 2011 1. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE COMUNIDADES EDUCATIVAS  Formación y actualización de directivos y docentes de las instituciones educativas vinculadas.  Inducción y pautas de apoyo a las familias de los estudiantes vinculados.  Formación de los estudiantes vinculados de los grados 1º., 2º. Y 3º. 2. DISEÑO DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EL IDIOMA INGLÉS  Diseño o rediseño de los planes de estudios de las instituciones educativas vinculadas al pilotaje . 3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE  Creación, adecuación, dotación y fortalecimiento de ambientes de aprendizaje para crear los escenarios propicios que motiven a los educandos el aprendizaje del idio- ma inglés. Entre otros, infraestructura, incorporación de las TIC.
  60. 60. 4. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PERMANENTE  Se requiere diseñar estrategias de seguimiento, control y evaluación que permitan identificar fortalezas y oportunidades de mejoramiento permanentemente, para ir haciendo los ajustes a la propuesta. Dotación: En el inventario del Instituto Tecnológico se cuenta con la siguiente dotación - Teatro en casa - Televisores - DVD - Video proyector - Minicomponente - Láminas - Computadores - Internet - Diccionarios - Textos PROGRAMA INMERSIÒN EN INGLÈS ESTÁNDAR EN SAN ANDRÉS PROVIDEN- CIA Y SANTA CATALINA AÑO 2013. Junio 22 a julio 19 del año 2013 El MEN a través de las secretarías de educación en este caso Risaralda, hizo la selec- ción de los docentes por intermedio de la UTP (ILEX)y seleccionó los docentes con ni- vel en inglés B2 y B+. De los 12 municipios no certificados de Risaralda clasificaron cuatro docentes entre ellos la docente del instituto tecnológico Janqueline Gutierrez Muñoz. DESCRIPCIÒN DEL PROGRAMA: Programa académico sociocultural que contempla la implementación de conferencias y talleres en metodología y el uso de las TICS para apoyar el aprendizaje del inglés en las instituciones educativas. De esta capacitación, la docente Janqueline Gutierrez presentó un plan de trabajo para ser apoyado por los docentes de la institución. El objetivo de dicho plan es multiplicar los conocimientos adquiridos en el PROGRAMA INMERSIÒN EN INGLÈS ESTÁNDAR
  61. 61. 2 013, para motivar los del área en la implementación de estrategias nuevas que cuali- fiquen el proceso enseñanza aprendizaje. PROYECTOS TRANSVERSALES Responsabilidad en la formación de competencias NIVEL COMPETENCIA PREESCOLAR Ciudadanas BASICA PRIMARIA Básicas Ciudadanas BASICA SECUNDARIA Básicas Ciudadanas Laborales generales MEDIA TECNICA Básicas y ciudadanas Laborales generales Laborales específicas
  62. 62. Síntesis de competencias a desarrollar BASICAS LABORALES CIUDADANAS Trabajo en equipo Resolución de problemas Habilidad comunicativa Desarrollo del pensamiento crítico y analítico El impulso de pensamiento lógico – espacial Desarrollo de la creatividad y el trabajo en diseño Capacidad para entender el contexto social La valoración del trabajo productivo Autonomía e iniciativa per- sonal Generales Especificas Convivencia y paz Participación y responsabilidad Democrática Pluralidad, identi- dad y valoración de las diferencias Intelectuales Personales Interpersonales Organizacionales Empresariales Tecnológicas Asociadas al desempeño de funciones reco- nocidas por los empresarios y el sector pro- ductivo
  63. 63. PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: EDUCACIÒN AMBIENTAL JUSTIFICACIÓN: la urgente necesidad de salvar nuestro planeta nos llevará a concientizar a los estudiantes para que proyecten en las distintas actividades que se realicen en el aula y fuera de ella la importancia de cuidar el me- dio ambiente. FUNDAMENTACIÓN LEGAL OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE EJECUCIÓN RECURSOS CRITERIOS DE EVALUA- CIÓN Constitución Política de Colombia(1991) Artículos 67- 78- 79- 80- 81- 82 Ley 115 Artículo 5 Numeral 10 Artículo 14 Literal C Artículo 21 Literal H Artículo 22 Literal E Artículo 23- 73 y 74 Resolución 7550 Ley 1098 Artículo 20 Numeral 15 Tomar con- ciencia de la importancia de cuidar el planeta para la supervi- vencia de los seres que la habitan. -Campañas de aseo y protec- ción del mismo. -Presentación de películas y análi- sis de las situa- ciones presenta- das. -Redacción de textos expositi- vos, argumenta- tivos sobre el tema. -Elaboración de vallas, afiches, carteles y avisos publicitarios. Varía de acuerdo a los temas vistos en el aula. fotografías, videos, foto- copias, pe- riódicos, INTERNET grabadora, PRAES.  Responsabilidad por los trabajos asigna- dos.  Exposiciones.  Consultas.  Sustentaciones. - El Instituto tecnológico Santa Rosa de Cabal en su PEI cumple con la enseñanza obligatoria de los proyectos pedagógicos, mencionados en el artículo 14 de la ley 115 de febrero 8 de 1994. - Dando cumplimiento al Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 en su artículo 14 numeral 6, la institución en el PEI transversaliza los contenidos de los proyectos pedagógicos obligatorios con las áreas fundamentales.
  64. 64. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: EDUCACIÓN SEXUAL Y CONTRUCCIÒN DE CIUDADANÌA JUSTIFICACIÓN: El joven de hoy inmerso en los avances de la tecnología y en el medio que se desenvuelve se encuentra des- orientado y comete infinidad de errores que no alcanza a percibir, de ahí la necesidad de incluir dentro del aula una asesoría per- manente en el campo de la sexualidad y en los pro y contra de los avances científicos. FUNDAMENTACIÓN LEGAL OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE EJECUCIÓN RECURSOS CRITERIOS DE EVALUA- CIÓN Constitución Política de Colombia(1991) Artículos 67- 78- 79- 80- 81- 82 Ley 115 Artículo 5 Numeral 10 Artículo 14 Literal C Artículo 21 Literal H Artículo 22 Literal E Artículo 23- 73 y 74 Resolución 7550 Ley 1098 Artículo 20 Numeral 15 Orientar la sexualidad a través de lo cotidiano. Establecer las diferencias entre la sexua- lidad y el sexo. -Realizar debates en el aula sobre la sexualidad, partien- do de un tema dado. -Analizar una pro- blemática presenta- da en un texto ar- gumentativo. -Traer personal especializado en el tema. Por periodo Videos, fotocopias, personal capa- citado en el tema.  Socialización.  Participación.  Responsabilidad en los temas tratados.
  65. 65. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE DESASTRES JUSTIFICACIÓN: Frente a las calamidades naturales propiciadas por el hombre se hace indispensable que el área se haga participe de campañas para prevenir situaciones que alteren el diario vivir de los estudiantes. FUNDAMENTACIÓN LEGAL OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE EJECUCIÓN RECURSOS CRITERIOS DE EVA- LUACIÓN Constitución Política de Colombia(1991) Artículos 67- 78- 79- 80- 81- 82 Ley 115 Artículo 5 Numeral 10 Artículo 14 Literal C Artículo 21 Literal H Artículo 22 Literal E Artículo 23- 73 y 74 Resolución 7550 Ley 1098 Artículo 20 Numeral 15 Impulsar campañas de preven- ción. Concientizar a los estu- diantes del manejo de las normas de preven- ción y de- sastres. - Realizar desde el aula charlas periódicas sobre cómo actuar frente a un de- sastre. -Teniendo en cuenta la pro- ducción de tex- tos publicitarios elaborar docu- mentos, afiches, vallas, etc. -Participar acti- vamente en los simulacros pro- gramados. Una vez por periodo. Humanos, materiales y económicos.  Charlas infor- males.  Actividades sobre preven- ción y desas- tres.
  66. 66. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: RECREACIÓN Y USO CREATIVO DEL TIEMPO LI- BRE JUSTIFICACIÓN: La recreación, complemento esencial en la formación integral del estudiante, de ahí la nece- sidad de fortalecer y afianzar el desarrollo armónico del joven del ITESARC. FUNDAMENTACIÓN LEGAL OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE EJECUCIÓN RECURSOS CRITERIOS DE EVA- LUACIÓN Constitución Política de Colombia(1991) Artículos 67- 78- 79- 80- 81- 82 Ley 115 Artículo 5 Numeral 10 Artículo 14 Literal C Artículo 21 Literal H Artículo 22 Literal E Artículo 23- 73 y 74 Resolución 7550 Ley 1098 Artículo 20 Numeral 15 Lograr la participación de los estu- diantes en las distintas actividades lúdicas pro- gramadas. A través de las diferentes técni- cas grupales fomentar la inte- gración, el res- peto, colabora- ción y respon- sabilidad en los juegos y prácti- cas deportivas. Por periodo. Carteles, vallas, Fotocopias, grabadoras.  Socialización de los temas trata- dos.  Participación in- dividual y colec- tiva en las dife- rentes progra- maciones.
  67. 67. ÁREA: HUMANIDADES INGLES PROYECTO: EDUCACIÓN PARA DEMOCRACIA JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta la importancia que se le ha dado a la participación y responsabilidad democrática se justifica que en la asignatura de lenguaje el estudiante aprenda a conocer y a participar de las diferentes actividades que se programen dentro del aula como un aporte más para la proyección en las demás asignaturas. FUNDAMENTACIÓN LEGAL OBJETIVOS METODOLOGÍA TIEMPO DE EJECUCIÓN RECURSOS CRITERIOS DE EVA- LUACIÓN Constitución Política de Colombia(1991) Artícu- los 67- 78- 79- 80- 81- 82 Ley 115 Artículo 5 Numeral 10 Artículo 14 Literal C Artículo 21 Literal H Artículo 22 Literal E Artículo 23- 73 y 74 Resolución 7550 Ley 1098 Artículo 20 Numeral 15 Participar en la construcción de acuerdos bási- cos sobre nor- mas (manual de convivencia) para el logro de metas. Participar en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada pro- puesta antes de elegir, y prepa- ración mediante la expresión oral. - Presentar el manual de convi- vencia en el aula. -Leer e interpretar sus normas. -Cuando se elija personero estu- diantil, explicar con antelación a la votación, las ca- racterísticas de un buen líder. -Llevar al aula textos alusivos al tema. -Aplicar las técni- cas grupales (foro, mesa redonda y debate). Primeras semanas del año lectivo. Dos semanas antes de la elección del personero estudiantil. Folletos, ma- nual de convi- vencia. Documentos especializados sobre el tema. Socialización de la lectura del manual. Consultas sobre lide- razgo. Participación activa y responsable en las diferentes técnicas grupales.
  68. 68. EFICIENCIA PLANTA DOCENTE, PERFILES: (Ver Estructura orgánica). PROMEDIO DOCENTE POR ALUMNOS: De acuerdo a la población estudiantil hay un promedio de 33,24 estudiantes por cada docente. PLANTA DE PERSONAL ADMINISTRATIVO (Ver estructura orgánica). De acuerdo a la población estudiantil hay un promedio de 192,8 estudiantes por cada administrativo. FINANCIACIÓN DEL SECTOR Asignación y ejecución gastos de funcionamiento: -SGP (Sistema General de Participaciones), recursos propios y trasferencias de municipio y departamento. SISTEMAS DE INFORMACIÓN: Seguimiento de egresados: La institución de mejoramiento tiene la conformación de la aso- ciación de egresados, con el fin de tener un registro claro de ellos. Aliados estratégicos: Para el desarrollo de esta experiencia, se vincularán aliados como COMFAMILIAR a través del Programa de Jornadas Escolares Complementarias, MEN, UNI- VERSIDADES-UTP, SENA y la Gobernación de Risaralda. PLAN SECTORIAL Articulación: Articulación de la media técnica - ITESARC La articulación es un proceso pedagógico y de gestión concertado que favorece el acceso, permanencia y movilidad de los estudiantes entre la educación media y otros niveles de for- mación. La articulación de la educación media con la educación superior la formación profe-
  69. 69. sional integral y la educación para el trabajo y el desarrollo humano busca que los jóvenes de educación media fortalezcan sus competencias básicas y ciudadanas, y desarrollen las com- petencias específicas necesarias para continuar su formación a lo largo de toda la vida e in- sertarse competitivamente en el mundo del trabajo, al cursar simultáneamente un programa técnico laboral o iniciar un programa de educación superior y obtener el reconocimiento académico de la formación recibida, con opciones de continuidad en cadena de formación. Especialidades del ITESARC:  Mecánica Automotriz  Ebanistería  Mecánica Industrial  Metalistería  Dibujo técnico  Mecatrónica Programas Técnico del SENA actualmente articulados:  Técnico en mantenimiento de motores a gas y gasolina  Técnico en Carpintería.  Técnico en trazado, corte, conformado y armado de productos metálicos.  Técnico mecánico de maquinaria industrial.  Técnico en mantenimiento de equipos automatizados. Programas Tecnólogo del SENA en cadena de formación:  Tecnólogo en mantenimiento de motores a gas y gasolina.  Tecnólogo en mantenimiento mecánico industrial. POAI: La institución cuenta con el plan anual de inversión adoptado según Acuerdo del Consejo Directivo No 00 6 de noviembre 13 de 2012.

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