1.
СТРУКТУРА Й ФУНКЦІОНУВАННЯ КОМП’ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНОЇ СИСТЕМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ Колгатін Олександр Геннадійович Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

2.
Педагогічна діагностика є компонентом навчального процесу, який призначено для допомоги студенту й викладачу у виборі доцільного варіанту реалізації технології навчання в конкретний момент перебігу навчального процесу

3.
<ul><li>і передбачає: </li></ul><ul><li>багатопараметричне педагогічне моделювання; </li></ul><ul><li>використання адаптивних алгоритмів діагностики в умовах масових педагогічних вимірювань; </li></ul><ul><li>оперативне постачання докладної діагностичної інформації всім суб’єктам навчального процесу; </li></ul><ul><li>динамічне вдосконалення системи на підставі накопичених результатів. </li></ul>забезпечення якісно нового рівня діагностики органічного поєднання ІКТ і традиційних методів педагогічної діагностики потребує

4.
Функціональна схема СПД на дидактичному рівні ієрархії

5.
Структура моделі цілей навчання (МЦН)

6.
Параметри психолого-педагогічної моделі студента (ППМС) <ul><li>мотиваційно-цільові: </li></ul><ul><ul><li>значущість результату навчальної діяльності для студента, </li></ul></ul><ul><ul><li>зацікавленість студента навчальним процесом, </li></ul></ul><ul><ul><li>пізнавальний інтерес, </li></ul></ul><ul><ul><li>свідоме дотримання навчальної дисципліни; </li></ul></ul><ul><li>навчально-змістові: </li></ul><ul><ul><li>повнота, </li></ul></ul><ul><ul><li>оперативність, </li></ul></ul><ul><ul><li>глибина, </li></ul></ul><ul><ul><li>гнучкість, </li></ul></ul><ul><ul><li>систематичність, </li></ul></ul><ul><ul><li>міцність знань, </li></ul></ul><ul><ul><li>автоматизація діяльності; </li></ul></ul><ul><li>організаційно-діяльнісні: </li></ul><ul><ul><li>стабільність темпу навчальної праці, </li></ul></ul><ul><ul><li>здатність студента до мобілізації енергії, наполегливості та волі; </li></ul></ul><ul><li>рефлексивно-прогностичні: </li></ul><ul><ul><li>рефлексія студента щодо результату діяльності, </li></ul></ul><ul><ul><li>рефлексія студента щодо процесу діяльності. </li></ul></ul>

7.
Структура моделі реалізації технології навчання (МРТН)

8.
Перспективи продовження досліджень <ul><li>розвиток математичного апарату прогнозування в системі педагогічної діагностики; </li></ul><ul><li>емпіричні дослідження зв’язку між навчальними досягненнями, психологічними й фізіологічними властивостями студента та ефективністю певних способів опрацювання навчального матеріалу. </li></ul>

9.
Дякую за увагу!