Teorias.

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Teorias.

  1. 1. 1.- SUJETO BIOLÓGICO O DE LA CONDUCTATeoría de la conducta.Sujeto biológico de la conducta: Actúa en el medio, recibe un estímulo yresponde con una conducta que es observable.El aparato psíquico: es una "caja negra" la cual no se puede observar.Enfoque epistémico: Positivista.Aprendizaje: se da por descarte de las conductas erróneas y elcondicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos.Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización.Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría.Papel del docente: Manipulación del sujeto que aprende. 2.- SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓNTeoría de la Gestalt.Sujeto de la conciencia o de la percepción: En su interacción con el medio seorienta en función de lo que observa/percibe de la situación total y de lasrelaciones que descubre entre las partes y el todo.El aparato psíquico: Es concebido como un campo cognitivo/significativo totalorganizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) ocomo un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quierealcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictosoriginados por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse deotras.Enfoque epistémico: Positivista.Aprendizaje: Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionany motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación ensu totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y eltodo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, ala comprensión del problema y al camino que lleva a la meta (solucionar lasituación como objetivo).Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser supropio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis ypreguntas para indagar acerca de las posibles respuestas. Contacto: Facebook: Isa Valeria, Mail isavela3@gmail.com, 1 blogger http://isavaleria.blogspot.mx/
  2. 2. Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experienciasanteriores del sujeto.Papel del docente: Orientar la conducta en base a relaciones que motiven alalumno a resolver situaciones problemáticas. 3.- SUJETO EPISTÉMICO O COGNOSCENTETeoría constructivista de Jean Piaget.Sujeto epistémico o cognoscente: El sujeto se encuentra en permanenteinteracción con la realidad que procura conocer para asegurar las continuasadaptaciones para mantener un equilibrio en esos intercambios.El aparato psíquico: Está compuesto por un conjunto de sistemas cognitivos que seconstituyen como agrupamientos o estructuras lógicas, como la inteligencia.Lo afectivo provee la energía de la decisión, el interés y los esfuerzos necesarios paraaprender.La inteligencia se prolonga en el pensamiento cuyo desarrollo se vincula con ellenguaje, necesario para que las acciones inteligentes se interioricen en operaciones yse puedan reconstruir las estructuras cognitivas (las cuales cambian ante cada nuevasituación problemática a resolver).Enfoque epistémico: Dialéctico. Permite el pasaje de un sistema equilibrado -deestructuras cognitivas- a otro sistema también equilibrado pero más amplio y superiorque reordena a las anteriores estructuras cognitivas.Un nuevo objeto de conocimiento produce un conflicto en las estructuras cognitivas y,a través de los procesos de acomodación y asimilación, se produce una equilibraciónde las mismas.Aprendizaje: Se deriva de la acción inteligente que realiza el sujeto sobre los objetospara aprender a incorporarlos a su estructura cognitiva confiriéndoles una significación.El sujeto aprende conocimientos derivados de su accionar con el medio. Conocer unobjeto -comprenderlo- es actuar sobre él y transformarlo.Ejemplo: Estoy en una situación y tengo una estructura cognitiva ya formada.Me enfrento a un problema nuevo el cual pone en crisis a mi estructura cognitiva.De lo afectivo me viene la energía para resolverlo. Al hacerlo, se crea otra estructuracognitiva nueva basada en la anterior pero más evolucionada.Papel del docente: Estimular a los alumnos para que cuestionen el conocimiento porsí mismos. Contacto: Facebook: Isa Valeria, Mail isavela3@gmail.com, 2 blogger http://isavaleria.blogspot.mx/
  3. 3. 4.- SUJETO DE LA NECESIDAD TEORÍA SOCIODIALÉCTICA DE ENRIQUE PICHON RIVIÈRE.Sujeto de la necesidad: El sujeto se constituye en función de una relación dialécticaque se da entre la estructura social (cotidianeidad) y su fantasía inconsciente(necesidades).Las necesidades se satisfacen socialmente en las relaciones y los vínculos que lodeterminan. El sujeto es un emergente de una compleja trama de relaciones y vínculossociales.Aparato psíquico: Existe un mundo interno donde se reconstruye la realidad externaa través de la internalización de objetos y vínculos. El pasaje desde el "afuera" hacia el"adentro" de la estructura vincular, adquiere modalidades determinadas por la fantasíay el sentimiento de frustración o gratificación.El conjunto de experiencias, conocimientos, creencias, actitudes y afectos con los queel sujeto piensa y opera en la realidad se llama E.C.R.O. (esquema conceptual,referencial y operativo).Enfoque epistémico: Plantea un objetivo, "el-hombre-en-situación". Debe serabordado con los aportes de distintas disciplinas. Metodología interdisciplinaria. Esbuscar una interpretación totalizadora de las relaciones entre estructurasocioeconómica y vida psíquica.Aprendizaje: Se da siempre en situaciones grupales. Privilegia al grupo operativoque, centrado en la tarea, tiene por finalidad aprender a pensar resolviendodificultades creadas y manifestadas en el propio grupo.Para abordar la tarea es necesario configurar un E.C.R.O. que resuelva lascontradicciones principales de los miembros del grupo (ideologías, actitudes, fantasías,emociones). Esto posibilita una mayor cooperación y contribución a la tarea y aparecen Contacto: Facebook: Isa Valeria, Mail isavela3@gmail.com, 3 blogger http://isavaleria.blogspot.mx/
  4. 4. los roles diferenciados.Enseñar y aprender son identificados con inquirir, indagar, investigar. Son unaexperiencia continua y una unidad (aprendizaje en espiral), en donde sus integrantes,a partir de la interacción, se descubren, aprenden y se enseñan. Implica una práxiscon retroalimentación continua a partir de la experiencia dentro de un proceso de"aprender a aprender a pensar" que concluye con la aprehensión del objeto deconocimiento, con lo cual el sujeto modifica al objeto y se modifica a sí mismo.Entre los individuos y los objetos de conocimiento se da una interacción dialéctica queposibilita el aprendizaje.Aprender es realizar una lectura crítica de la realidad, evaluándola, transformándola yadaptándose a las sucesivas transformaciones.El proceso de aprendizaje se desarrolla dentro de una dinámica grupal, construyendoun nuevo E.C.R.O..Papel del docente: Guiar e implementar estrategias, tácticas y técnicas de trabajo engrupo. 5.- SUJETO SOCIAL TEORÍA DEL APRENDIZAJE INVESTIGATIVO/PROTAGÓNICO DE RODRIGO VERA.Sujeto Social: Investiga el rol docente y su transformación.Considera a los sujetos condicionados por un orden colectivo o social y por unorden individual.Enfoque epistémico: La construcción del conocimiento científico es unarelación de continuidad y de ruptura con el "sentido común" (que opera comopunto de partida). Este "sentido común" es cuestionado en procura de nuevascomprensiones más globales, profundas y completas.La investigación es protagonista de la realidad y de la práctica educativarescatando el "sentido común" de los docentes y provoca su encuentro con elsaber acumulado utilizando un dispositivo analizador: el Taller de Educadores.En él, los docentes se reúnen con el propósito de reflexionar sobre su realidady operar sobre sus prácticas educativas. Allí la investigación es el mecanismopara generar nuevos conocimientos y develar los modos de aprender yprovocar la modificación de sus propias prácticas. Es cuando el docente Contacto: Facebook: Isa Valeria, Mail isavela3@gmail.com, 4 blogger http://isavaleria.blogspot.mx/
  5. 5. devela su concepción pedagógica y la analiza críticamente para modificar sumarco de referencia.La modificación de la práctica educativa no pasa por la enseñanza deprincipios, métodos, técnicas, sino que pasa por la liberación del pensamientoen el aprendizaje (desocultando la trama personal, institucional y social quela determina y la elaboración de alternativas posibles).Papel del docente: Replantear permanentemente su labor, investigar,intercambiar experiencias, aprendizaje permanente. 6.- SUJETO EPISTÉMICO O DEL DESEOTeoría del sujeto epistémico dotado para el razonamiento, y una teoría delsujeto capaz de olvido, equivocación e ignorancia de Sara Paín.Enfoque epistémico: La ignorancia como dimensión imaginaria donde se enuncianlas relaciones contradictorias entre deseo y saber. Es el deseo de saber lo que no sesabe y el deseo de no saber lo que se sabe. Esta situación engañosa enciende al sujetoen su disposición con respecto a su deseo de saber.Aprendizaje: Se genera a partir de un desorden, de una inquietud que produce undesorden mayor que permite el pasaje a otro estado, cuya apariencia equilibrada esuna evidencia de ignorancia. Las estructuras cognitivas sólo pueden actuar ante lapresencia del otro que se presenta como modelo (no acepta el autoaprendizaje).El aprendizaje es siempre identificación con el otro (maestro, autor, grupo de pares,etc.), conocido o reconocido como poseedor del saber. Esto permite los intercambioscognitivos y la legitimación de los aprendizajes.El aprendizaje es posible por la existencia del lenguaje (existe una estructura básicauniversal e innata, como asegura Chomsky).Papel del docente: Animador, orientador, potenciador. Contacto: Facebook: Isa Valeria, Mail isavela3@gmail.com, 5 blogger http://isavaleria.blogspot.mx/

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