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Se tiene por ello que el financiamiento de la educación pública por sus participacionesfederales como las posibles estatal...
En el último cuarto de siglo los países latinoamericanos han realizadoenormes progresos en materia de escolaridad. Así, en...
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Isa educación en méxico

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Isa educación en méxico

  1. 1. PROBLEMAS ACTUALES DEL FINANCIAMIENTO A LA EDUCACIÓN EN MÉXICOAnte el arribo de la ultraderecha en México la educación pública de todos los nivelesobserva un paulatino abandono en materia de su financiamiento. Las nuevasadministraciones ven la necesidad de incrementar la participación de la iniciativa privadaen la educación del país, para ello, abren el camino a los planteles de educación privadaestrechando la oferta educativa pública.Asimismo, en Banco Mundial presiona desde la década de los años 80 a las administracionesfederales respectivas para que se concesione la educación a la iniciativa privada.Aún el precepto del artículo 3º constitucional, la educación cada día presenta en el país unamayor participación de la inversión privada. Cuestionando aspectos tales como la educacióndemocrática, gratuita y laica.Conlleva intereses de muchos tipos la paulatina privatización de la educación en México, enespecial el interés de la Iglesia Católica por participar en la educación de los mexicanos ycon ello lograr la cuantiosa y nada menospreciable tributación que la matricularepresenta como fórmula de negocio.Los problemas principales del financiamiento de la educación en México son los siguientes:1. La precarización de la educación pública al crecer el presupuesto nominal para esteservicio público en proporción menor al crecimiento de las demandas sociales.2. La inequidad distributiva de los recursos que dista en mucho de ser democrática, y sobretodo, propincua a las necesidades locales y regionales de México.3. El bilateralismo en que las transferencias federales se da en la negociación con losEstados de la República para la asignación de los recursos federales en materia deeducación pública.4. La elitización y los privilegios que a ciertos sectores de la sociedad mexicana se le danpara la proliferación de los negocios educativos en aras, supuestamente, de incrementar laparticipación privada en la educación nacional y tener una mayor diversidad en materia dela oferta educativa.5. La inequidad distributiva en materia demográfica causa que exista una enorme asimetríaentre los recursos per cápita destinados a cada persona según sea el presupuesto otorgado Contacto: 1 Facebook: Isa Valeria Twitter: Isa Valeria
  2. 2. a las entidades federales. Por caso, en Morelos la participación por individuo atendido espaupérrimo ante otras entidades como el Distrito Federal o Baja California que es cientosde veces superior.6. No existen fórmulas que permitan a las entidades financiar con recursos propios susprogramas de educación, especialmente en un nivel local.7. Subjetividad en la dispersión y asignación de los recursos, la cual es abiertamentearbitraria y obedece más a intereses de corte político que demográfico.8. Desarticulación en todo nivel del sector educativo público, como desarticulación abiertaentre las instancias educativas públicas y las privadas.9. Ineficiencia operativa a causa de una sobre politización del sector, como sobreburocratización del mismo.10. Internalidades del sector público en materia de atención a la población respecto a sudemanda real de los servicios educativos.11. Altos niveles de ausentismo, reprobación y deserción y baja eficiencia terminal a causade la falta de programas de atención al estudiante y matriculación.12. Carencia de impuestos estatales para recaudar ingresos para el fortalecimiento de laeducación.13. La carencia de una fórmula de dispersión de recursos con base a indicadores de niveleseducativos en las entidades como en los municipios, que permita una aplicación más propia yadecuada a las realidades locales.CONCLUSIÓNEn México hoy soplan vientos de la globalización. Para ello, la nación concede a interesesextranjeros canonjías que presenten al país como una tierra de oportunidades para leinversión extranjera directa. Para ello ha tenido que reformar las leyes que promueven lainversión nacional y regulan la extranjera, dando concesiones a la iniciativa privadafavorables para que se alberguen expectativas mínimo admisibles para la prosperidad delos negocios. La educación no escapa de esta nueva visión del desarrollo. Por ello, laeducación pública tiene que redimensionar su participación en la educación de la nación,abriendo posibilidades a la iniciativa privada nacional o extranjera.Para posibilitar la prosperidad de los negocios educativos, se ha no solo redimensionado laparticipación de la educación pública, sino también precarizado a un nivel que permitaestablecer una ventaja comparativa entre la educación de los planteles privados respectoa los públicosDesde luego, la presencia de la inversión privada no solo implica el encarecimiento de laeducación, y su inminente elitización, sino que por otra parte, la caída de los niveles deinstrucción tanto nacionales como estatales. Contacto: 2 Facebook: Isa Valeria Twitter: Isa Valeria
  3. 3. Se tiene por ello que el financiamiento de la educación pública por sus participacionesfederales como las posibles estatales, no son significativas para atender con propincuidadlas demandas en materia que exige el crecimiento y desenvolvimiento demográfico de lanación. Mientras la educación cada día se ve como un oportunidad y negocio, la población másvulnerable paga con el abandono del sector público en atender sus necesidades educativas.En esto estamos hablando de más de 60 millones de población que es considerada pobre oextremamente pobre. Colateralmente, la prosperidad de los negocios educativos contrastacon el paupérrimo nivel que presenta ahora la oferta educativa de los planteles públicos. El financiamiento de la educación en América LatinaEl análisis del financiamiento de la educación en América Latina planteaalgunos de los problemas básicos de la crisis global y de las perspectivas dedesarrollo de la región. No se trata -como en los países centrales- de unasituación estable, en la que ya están decididas las cuestiones fundamentalesy en donde hay que optar por la asignación de pequeños porcentajes de losrecursos totales para uno u otro fin. En el caso de América Latina está pordefinirse el marco conceptual del financiamiento, que dependerá del estilode desarrollo que se adopte. En el caso específico de la educación, deberádeterminarse cómo se insertará en el contexto social y económico global, y,en especial, cuál será la estructura del gasto según los tipos de enseñanzaque se desee privilegiar, así como los recursos que se le asignarán, dados laestructura institucional, el sistema fiscal y los agentes socialescomprometidos.América Latina: indicadores seleccionados sobre educaciónLa situación de la educación Contacto: 3 Facebook: Isa Valeria Twitter: Isa Valeria
  4. 4. En el último cuarto de siglo los países latinoamericanos han realizadoenormes progresos en materia de escolaridad. Así, entre 1970 y 1988 la tasade atención a la educación prescolar se elevó del 3,3% al 14%; la tasa netade escolarización primaria de la población de 6 a 11 años se elevó del 71,0%al 87,6%; la de educación media de la población de 12 a 17 años, del 49,8% al71,6%; y la de educación superior de la población de 18 a 23 años, de 11,6% a27,2%18.El cuadro 2 muestra algunos de los principales indicadores acerca de lareciente situación de la educación en los países de América Latina. Sinembargo, como el progreso no fue parejo, en todos los indicadoresconsiderados se advierte una gran disparidad entre países. Nº de % de la Esperan. estudiantes Gastos Tasa de Tasas netas de cohorte de vida de 3er. públicos en analfabetismo escolarización. de 1991 País escolar grado por educación., de adultos, en el primer que en años, 100000 en % del 1995 grado, 1993 llega al 1992 habitante PBI, 1993 5º año 1992Argentina 3,8 13,2 95 ... 3323 3,3Bolivia 16,9 9,7 91 60 2214 ...Brasil 16,7 10.9 90 72 1079 ...Chile 4,8 11,8 87 95 2336 2,7Colombia 8,7 10,8 85 59 1554 3,5Costa Rica 5,2 9,5 91 86 2767 4,6Cuba 4,3 12,3 100 95 1840 6,6Ecuador 9,9 ... ... ... 2012 3,0El 28,5 8,6 70 58 1598 1,6Salvador Contacto: 4 Facebook: Isa Valeria Twitter: Isa Valeria
  5. 5. Guatemala 44,4 ... ... ... ... 1,6Guayana 1,9 ... ... ... 1012 7,8Haití 55,0 ... 26 47 ... 1,4Honduras 27,3 8,2 90 ... 852 4,1Jamaica 15,0 11,3 100 96 658 6,2México 10,4 10,7 99 84 1477 6,0Nicaragua 34,3 8,5 80 55 809 ...Panamá 9,2 11,1 91 82 2398 5,6Paraguay 7,9 8,5 96 74 907 2,8Perú 11,3 12,5 88 ... 4188 ...Surinam 7,0 ... 94 ... 1079 7,3Trinidad y 2,1 10,6 88 95 656 3,6TobagoUruguay 2,7 ... 88 95 2396 2,8Venezuela 8,9 10,6 ... 78 2757 5,3América Latina y países desarrollados: gastos públicos destinados aeducación (en miles de millones de dólares) 1980 1985 1990 1993 América Latina y el Caribe 34,2 28,9 47,1 66,6 Países Desarrollados 424,5 465,0 835,6 995,5Gastos públicos destinados a educación por habitante, 1980 y 1993 (endólares) Regiones 1980 1985 1990 1993 Países desarrollados 500 533 950 1089 Países subdesarrollados 32 28 41 43 América Latina 95 72 107 143 Países Árabes 109 122 111 116 Contacto: 5 Facebook: Isa Valeria Twitter: Isa Valeria

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