Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”

23,367 views

Published on

  • Be the first to comment

ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”

  1. 1. ENSAYO A PARTIR DE LA PELÍCULA: “CADA NIÑO ES ESPECIAL” ISABEL CRISTINA RESTREPO POSADA CONVENIO UNITOLIMA-UNIMINUTOLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA EVALUACIÓN POR PROCESOS BELLO 2010
  2. 2. ENSAYO A PARTIR DE LA PELÍCULA: CADA NIÑO ES ESPECIAL“UNA MIRADA REFLEXIVA EN TORNO A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICASY LA IMPLEMENTACIÓN DE MODELOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS, PARALA FORMACIÓN DEL SER HUMANO”“La educación no debería ser una preparación para la vida; debería ser vida” Anthony de Mello Al citar la máxima de Anthony de Mello, se pretende evocar el contenido maravilloso de la película Cada niño es especial y recordar el carácter profundamente humano del arte de educar y poner sobre la mesa de quienes aspiran a ser verdaderos “maestros” el punto clave de discusión, que se materializa y se legitima en la educación, esa maquinaria social,sistemática, planeada e intencionada, que a través de una antigua institución,denominada “escuela” (en la que la familia, el Estado y la sociedad depositanuna indelegable y delicada tarea)pretende cumplir su misión esencial:laformación integral del hombre, para que consciente de su dignidad sea feliz ytrascendente.Desde esta perspectiva, la escuela debe pensarse y concebirse como unespacio privilegiado de encuentro de todos los agentes educativos, sindistinción de ningún tipo, en donde convergen los intereses, necesidades,expectativas, problemas y situaciones de orden personal, familiar, económico,político, académico y cultural; que esperan y requieren ser abordados de modointegral y que están enmarcados dentro de una propia dialéctica social.No puede concebirse entonces ningún sistema, modelo o institución educativaque no tenga en cuenta la naturaleza humana y su multiplicidad. No basta conprogramar una serie de conocimientos y saberes que pretendan desarrollarciertas competencias y destrezas, en un proceso organizado, jerarquizado eíntimamente relacionado con una teoría que dé razón a la acción pedagógicamisma; si ello no concibe la unicidad y singularidad de cada ser, que es sujetoy protagonista de su formación.La concepción integradora de “escuela” presupone por lo tanto una concepciónparticular de cada agente educativo, de forma especial del estudiante; ya queesto permitirá mirar el proceso de formación y culturización desde una ópticamás singular, personalizada y personalizante en la que se superen viejasconcepciones que obstaculizan y limitan las prácticas pedagógicas,perpetuando modelos inoperantes, descontextualizados y alejados de lasnuevas necesidades y requerimientos del contexto, que presuponen que todoslos niños y jóvenes son iguales, aprenden del mismo modo y deben llegar a lasmismas respuestas.Los procesos de globalización, las nuevas tendencias, los avances científicos ytecnológicos; y en general las condiciones cambiantes de un mundo en crisis,
  3. 3. exigen por lo tanto maestros altamente competentes, capaces de transformar yrecrear su papel a nivel escolar y social. Romper los paradigmas educativostradicionales, no por el hecho de ser pasados, sino por su ineficacia pararesolver y abordar los problemas de cada nueva generación y apropiarse en laadopción de nuevos modelos que debidamente contextualizados respondan alas necesidades de la época, no por su carácter “moderno” sino por laimperativa necesidad de resignificar la escuela y “deconstruirla”.A imagen del inolvidable maestro del guión, que con su inmenso amor, respetoy compromiso social, el maestro actual debe considerarse un lídertransformacional, no un simple multiplicador o imitador de saberes yconocimientos, que hoy en día se encuentran con total facilidad a través de lasamplias y veloces redes de información que ofrece el Internet. No debe ser unsujeto aislado de los procesos sociales, que exige un estatus de poder yreconocimiento, por el simple hecho de ostentar un título profesional. Factorque ha incidido de forma inequívoca en la pérdida de credibilidad de la“escuela” como institución social y en el detrimento del rol del educador.Escuela y maestros están llamados a replantear su labor y dejar de serinstrumentos que legitiman y perpetúan la exclusión social que padecendeterminados colectivos minorizados, poblaciones en condiciones devulnerabilidad o determinados niños o jóvenes que padecen ciertasdiscapacidades que los hacen “diferentes y especiales”. No más docentes,familias, ni centros de educación que al igual que los que se retrataron en lapelícula, incapaces de abordar el caso que más atención y empeño requería,se convirtieron en verdugos implacables que marcaron a Ishaa, el niñoprotagonista, como un ser incapaz, rebelde e irreverente.El crecimiento del número de los miembros de estos colectivos, que va enaumento, según la opinión de casi todos los expertos, ha planteado nuevosdesafíos y retos para la educación; referidos a la posibilidad de crearescenarios para la inclusión social y la diversidad cultural desde la familia y laescuela.La película “Cada niño es especial” pone de manifiesto la necesidad urgente yhumana de replantear las prácticas educativas y pedagógicas, en las que elniño “diferente” se convierte en una carga pesada para su familia y lacomunidad educativa a la que pertenece, que es preciso excluir o someter.Proceso en el cual el niño pierde su autoestima, su capacidad para soñar y sudeseo de continuar adelante construyendo un proyecto de vida significativo yadaptativo a sus condiciones personales.Es por esto indispensable que toda labor educativa esté orientada bajo lossiguientes criterios que posibiliten un cambio de paradigma y consigo laimplementación de nuevas prácticas pedagógicas en las que la diferencia nosea simplemente riqueza, una posibilidad de exploración y aprendizaje, sino elreconocimiento a la dignidad y los derechos humanos:
  4. 4. Educar las actitudes y las convicciones de todos los miembros de la comunidad educativa, para desvirtuar la legitimación de la exclusión social. Comprometer de forma explícita a directivos y administraciones para que la labor de los centros educativos a favor de la inclusión pueda tener éxito. Contrarrestar las aproximaciones paternalistas o lastimeras en torno a la educación para la inclusión, que ocultan los objetivos fundamentales con un simulacro de relaciones descontextualizadas y procedimientos vacíos carentes de referentes y de sentido. Reconsiderar y elaborar el concepto de inclusión, desde el proyecto educativo institucional y el diseño curricular, que posibilite las adaptaciones y recursos necesarios para desarrollar el máximo potencial en todos los niños, respetando sus estilos de aprendizaje y potenciando sus capacidades.Los objetivos fundamentales de una educación parala inclusión y emancipacióndeberán entoncesestar centrados en los procesos de enseñanza del respetopor la diferencia, de las habilidades personales y sociales necesarias paraalcanzar esta integración, en la gestión de currículos pertinentes y flexibles, yen la construcción de relaciones humanas solidarias que desde los manualesde convivencia garanticen la modificación de actitudes y actuacionesexcluyentes y selectivas. Fue así como el gran maestro de vida de la película,logró convocar a toda la comunidad y sus colegas en torno a una prácticaliberadora, participativa e incluyente en la que sin distinciones de edad, credo,procedencia o aptitud todos tuvieron cabida y valoración.No puede concebirse un currículo pertinente, ni un modelo pedagógicoincluyente, sin la debida formación yvoluntad docente, sin el compromiso detodos los agentes educativos y un deseoinagotable de transformar la realidadsocial que más que utopía, sea unavivencia muy humana al interior de lasinstituciones y fuera de ellas; más alláde los límites físicos y mentales en losque por muchos años hemoscircunscrito ese hermosa actividad denominada “educación”. Para que como lodefiniera Magendzo “la escuela sea la totalidad del ser y quehacer delestudiante y del docente, dentro y fuera de las aulas de clase” en la que sindiferencias de ningún tipo todos sean bienvenidos y respetados.Finalmente,Cada niño es especial es el regalo maravilloso que el maestroencuentra para hacer vida su tarea formadora,que a semejanza de Jesús,redime y salva a quienes más lo necesitan, porque la verdadera misiónconsiste en promover, apoyar y estimular a quienes más precisan de nuestrapresencia e intervención; ya que educar es el arte de amar sin medida ytrabajar con la confianza de un mejor mañana y un mundo más justo paratodos.

×