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Didáctica de la Educación Infantil

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Didáctica de la Educación Infantil

  1. 1. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
  2. 2. MÓDULO ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA 1 <ul><li>Programar y evaluar los procesos educativos y de atención a la infancia </li></ul>
  3. 3. OBJETIVOS GENERALES <ul><li>1. Comprender el marco legal y organizativo de las diferentes modalidades de atención a la infancia en España y países de nuestro entorno. </li></ul><ul><li>2. Adquirir los conocimientos teórico-prácticos que permitan una adecuada intervención educativa en la etapa de cero a seis años. </li></ul><ul><li>3. Disponer de los recursos necesarios y de las técnicas y los procedimientos asociados que se puedan emplear en el desarrollo de programas de intervención dirigidos a la etapa de cero a seis años. </li></ul><ul><li>4. Disponer de las estrategias pedagógicas más adecuadas para la generación y desarrollo de programas dirigidos a este sector de población. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>5.  Generar iniciativas que permitan la mejora de los distintos procesos en que interviene, valorando su viabilidad y adecuación al entorno. </li></ul><ul><li>6. Reflexionar sobre su intervención, manteniendo una actitud crítica e innovadora, entendiendo que la reformulación de su actividad es la vía óptima para su mejora profesional. </li></ul><ul><li>7. Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión que le permitan el desarrollo de su capacidad de aprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. </li></ul>
  5. 5. PRIMER TRISMESTRE <ul><li>CAPACIDADES TERMINALES </li></ul><ul><li>Comprender los referentes socioeconómicos y culturales, así como la filosofía de intervención de los diferentes sistemas educativos y de atención a la infancia en general y de la etapa 0-6 años en particular. </li></ul><ul><li>2.   Familiarizarse con el tratamiento legal de la infancia, especialmente en el ámbito del estado español. </li></ul><ul><li>3.   Comprender la utilidad de un currículo educativo y familiarizarse con los principales conceptos curriculares para llevar a cabo, de manera coherente y estructurada, su intervención educativa.   </li></ul>
  6. 6. <ul><li>4. Organizar los espacios de intervención, la asignación de tiempos y los recursos en distintos programas infantiles, actividades e instituciones aplicando técnicas y estrategias metodológicas adecuadas. </li></ul><ul><li>5. Comprender los documentos de planificación de un centro educativo, de un centro de atención a la infancia de ocio y tiempo libre infantil y elaborar aquellos documentos inherentes a su competencia. </li></ul>
  7. 7. BLOQUE DE CONTENIDO 1: La infancia <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO  : </li></ul><ul><li>   Derechos humanos y Derechos de la infancia </li></ul><ul><li> Organismos internacionales de atención a la infancia. </li></ul><ul><li>   Situación legislativa española. </li></ul><ul><li>   Protección a la infancia en situación de riesgo. </li></ul>
  8. 8. BLOQUE DE CONTENIDO 2: El currículo en la Educación Infantil <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO  : </li></ul><ul><li>   Bases de un currículo y niveles de concreción curricular. </li></ul><ul><li>    El Proyecto Educativo y documentos de planificación de un centro. </li></ul><ul><li>    Propuesta Pedagógica del Centro. </li></ul>
  9. 9. BLOQUE DE CONTENIDO 3: Recursos didácticos <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO  : </li></ul><ul><li>    La metodología en la educación infantil. </li></ul><ul><li>    Los materiales como recurso didáctico. </li></ul><ul><li>    La organización de los espacios como recurso didáctico. </li></ul><ul><li>    La organización del tiempo como recurso didáctico </li></ul>
  10. 10. FELIZ NAVIDAD
  11. 11. SEGUNDO TRIMESTRE <ul><li>CAPACIDADES TERMINALES </li></ul><ul><li>1.   Comprender los documentos de planificación de centros y elaborar aquellos documentos inherentes a su competencia. </li></ul><ul><li>2.  Tomar conciencia de lo que es evaluar, su necesidad y utilidad para mejorar la educación y estimular el deseo de investigar e innovar. </li></ul><ul><li>3.  Tomar conciencia ante la diversidad de nuestros alumnos y comprender la necesidad de dar una respuesta adecuada a cada una de ellas. </li></ul>
  12. 12. BLOQUE DE CONTENIDO 4: La programación <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO  : </li></ul><ul><li> Elementos de la programación </li></ul><ul><li> Formas de programar </li></ul>
  13. 13. BLOQUE DE CONTENIDO5: Evaluación, modelos, instrumentos y recursos <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO  : </li></ul><ul><li>    La observación </li></ul><ul><li>    La evaluación. Instrumentos y documentos oficiales </li></ul><ul><li>    La investigación-acción </li></ul>
  14. 14. BLOQUE DE CONTENIDO 6: Diversidad educativa y necesidades educativas especiales
  15. 15. ¡Por fin un respiro! Feliz descanso
  16. 16. TERCER TRIMESTRE <ul><li>CAPACIDADES TERMINALES </li></ul><ul><li>Comprender los principios pedagógicos y asistenciales que fundamentan la intervención con niños en la etapa de 0/6 años. </li></ul><ul><li>Desarrollar un modelo propio de intervención educativa o asistencial, estableciendo las técnicas y estrategias metodológicas que permitan su adaptación a diferentes edades y contextos </li></ul>
  17. 17. BLOQUE DE CONTENIDO7: Aportaciones pedagógicas a la educación infantil. Evolución histórica <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO  : </li></ul><ul><li>La educación infantil en los primeros pedagogos : Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Froebel. </li></ul><ul><li>Los primeros modelos científicos de educación : Montessori y Decroly. </li></ul><ul><li>Modelos contemporáneos de educación infantil : modelos psicoanalístas, conductistas y cognitivos. Problemas actuales y algunas alternativas. </li></ul>
  18. 18. BLOQUE DE CONTENIDO8: El aprendizaje en la educación infantil <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO  : </li></ul><ul><li>   Experiencias de atención a la infancia en España. </li></ul><ul><li>   Modelos y experiencias en otros países de nuestro entorno. </li></ul>
  19. 19. BLOQUE DE CONTENIDO 9: El aprendizaje en la educación infantil <ul><li>UNIDADES DE TRABAJO : </li></ul><ul><li>   Maduración y aprendizaje. </li></ul><ul><li>   El proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>   Principios que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje </li></ul>
  20. 20. BLOQUE DE CONTENIDO10: Recursos para la autoformación, actualización y formación permanente del técnico de Educación Infantil
  21. 21. EVALUACIÓN <ul><li>La evaluación será continua a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que requiere una asistencia regular. El alumno/a perderá la evaluación continua a partir de un 15% de faltas de asistencia sin justificar . </li></ul>
  22. 22. Criterios de evaluación 30% <ul><li>Asistencia a clase </li></ul><ul><li>Participación </li></ul><ul><li>Colaboración con compañeros </li></ul><ul><li>Respeto material,... </li></ul>Actitudinales 30% <ul><li>Trabajos (individ., grupo) </li></ul><ul><li>Realización actividades </li></ul><ul><li>Exposiciones,... </li></ul>Procedimentales 60% <ul><li>Pruebas escritas individuales </li></ul><ul><li>(de desarrollo y/o objetivas) </li></ul>Conceptuales Porcentajes Instrumentos Contenidos
  23. 23. Os esperamos IES “Los Rosales” Móstoles

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