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Glosario de Estadistica UAdeC

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Este es un producto que se inició en agosto de 2014 y se concluyó en mayo de 2015. Contiene lo mas relevante de la asignatura de estadística, enfatizando en los diversos procesamientos estadísticos ejemplificándolos de una manera simple para que cualquier persona que acceda pueda entenderlo y practicarlo.

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Glosario de Estadistica UAdeC

  1. 1. M a t e r i a : E x p l i c a c i ó n E s t a d í s t i c a Docente: Dr. José María Guajardo Espinoza Alumno: Francisco Isaí Pérez Castro 2do Semestre Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades Glosario 2015 Universidad Autónoma de Coahuila
  2. 2. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 1 Contenido Letra Pág. A…………………………………………………………………………………………………………………………. 3 B…………………………………………………………………………………………………………………………. 4 C…………………………………………………………………………………………………………………………. 5 D……………………………………………………………………………………………………………………….... 11 E…………………………………………………………………………………………………………………………. 14 F…………………………………………………………………………………………………………………………. 16 G………………………………………………………………………………………………………………………… 22 H………………………………………………………………………………………………………………………… 24 I…………………………………………………………………………………………………………………………. 25 J…………………………………………………………………………………………………………………………. 29 K………………………………………………………………………………………………………………………… 30 L………………………………………………………………………………………………………………………… 32 M……………………………………………………………………………………………………………………….. 34 N……………………………………………………………………………………………………………………….. 38 Ñ……………………………………………………………………………………………………………………….. 39 O……………………………………………………………………………………………………………………….. 40 P……………………………………………………………………………………………………………………….. 41 Q………………………………………………………………………………………………………………………. 47 R………………………………………………………………………………………………………………………. 48 S………………………………………………………………………………………………………………………. 51 T………………………………………………………………………………………………………………………. 53 U……………………………………………………………………………………………………………………… 58 V……………………………………………………………………………………………………………………… 59 W……………………………………………………………………………………………………………………... 61 X……………………………………………………………………………………………………………………… 62 Y……………………………………………………………………………………………………………………… 66 Z……………………………………………………………………………………………………………………… 67 ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………….. 68
  3. 3. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 2 Presentación Las definiciones contenidas en este glosario no pretenden ser sustanciales. Frente a muchos de los términos utilizados, diferentes autores o fuentes relatan significados distintos y no por eso dejan de ser válidos. Nuevamente este glosario intenta ser un punto de encuentro para que todos los lectores podamos saber en cualquier momento qué queremos decir o explicar con la utilización de un término concreto. Este glosario va de la A a la Z, en algunos casos se integraron ejemplos para clarificar la información. Cada palabra trae consigo desde un significado hasta varias, la negrita se ha empleado para las entradas o para palabras de especial relevancia dentro de las definiciones. Al final se concluye con la fuente bibliográfica Introducción Este glosario recoge aquellos términos que se emplean en el campo de la Estadística y otras ciencias que le son afines. Contiene por tanto una parte importante de la terminología empleada tanto en áreas teóricas y prácticas primordialmente y campos en los que se aplica o de los que usa conocimientos. En su elaboración se ha contado desde diccionarios especializados y otras obras de referencia hasta documentación específica de fabricantes, tanto folletos técnicos como revistas además del ingente conocimiento acumulado en Internet. Como bien dice su título es un glosario, jamás ha tenido la intención de ir más allá. Quien busque aquí un punto de partida para avanzar en su conocimiento, bienvenido y agradecido de poder ayudar. Si hay errores es mi culpa y agradeceré que me corrijan, ya que indirectamente corregirán el glosario, para ello el formulario de aportaciones está a su entera disposición.
  4. 4. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 3 A Analogía 1. Actividad lógica que consiste en el establecimiento de la concordancia o correlación entre los términos de dos o más sistemas. 2. La equivalencia de significados y relaciones se utiliza frecuentemente en la elaboración de pruebas psicopedagógicas que se denominan test de aprendizaje. Fuente: ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 Año 1. Periodo menor de 365 días, a lo largo del cual se desarrolla un trabajo o activida d determinada, que comienza en la fecha fijada por losorganismos responsables y finaliza con la llegada de las vacaciones. 2. Tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol: la posición de la T ierra con respecto al Sol a lo largo de un año determina las cuatro estaciones. Fuente: http://es.thefreedictionary.com/a%C3%B1o Academia 1. Establecimiento docente o a aquellas sociedades que pueden ser científicas, literarias, artísticas y que tienen por objetivo el fomento, desarrollo y el aprendizaje de alguna actividad cultural o científica como ser la literatura, la danza, la lengua o la promoción de una ciencia específica o de alguna especialidad relacionada a estas y que mayormente han sido establecidas gracias a la voluntad económica de un estado, gobierno, empresa u organización. Fuente: http://www.definicionabc.com/general/academia.php.mayo11,2015.
  5. 5. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 4 B Base de datos 1. Conjunto de información almacenada en memoria auxiliar que permite acceso directo de programas que manipulan esos datos. 2. Conjunto exhaustivo no redundante de datos estructurados organizados independientemente de su utilización y su implementación en máquina, accesible en tiempo y compatible con usuarios concurrentes con necesidad de información diferente y no predicable en tiempo. Fuente: www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml#bas Bosquejo 1. Es un plan de trabajo que establece el orden de la presentación de ideas. El bosquejo puede ser tan específico como lo quiera el autor. Sin embargo, no se recomienda que sea muy extenso pues es una guía que pretende sintetizar. No se desarrollan ideas en el bosquejo. 2. Es aquel primer esbozo o elaboración inicial del boceto o diseño que se realiza a instancias de una obra pictórica o de cualquier otra producción que involucre directamente a la creatividad humana, como ser una idea, un concepto, una iniciativa, entre otras. Fuente: 1) http://ponce.inter.edu/acad/cursos/peg/scsg2203/Bosquejo.htm.Mayo11,2015 2) http://www.definicionabc.com/general/bosquejo.php.Mayo11,2015
  6. 6. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 5 C Calificación 1. Evaluar y puntuar las cualidades o capacidades de un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o establecer el nivel de suficiencia de los saberes que los alumnos evidencian al realizar exámenes o determinados ejercicios. 2. ipo de nota o valor que se le otorga a un elemento, a una acción o a un fenómeno en una escala comparativa previamente determinada o popularmente sabida Fuente: 1) http://definicion.de/calificacion/#ixzz3BzVWFbFA 2) http://www.de finiciona bc.com/general/calificacion.php Ciclón 1. Remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los océanos tropicales. Cuando las condiciones oceánicas y atmosféricas propician que se genere un ciclón tropical, la evolución y desarrollo de éste puede llegar a convertirlo en huracán. 2. Vientos intensos acompañados de tormenta, aunque también designa a las áreas del planeta en las cuales la presión atmosférica es baja. Fuente: 1)http://sm n.cna.gob .mx/index.p hp?option=c om_ conte nt&vi ew=a rticle& id=39 &Itemid=47 2) http://es.wikipedia.org/wiki/Cicl%C3%B3n_(fen%C3%B3meno_natural) Ciencia 1. Rama del saber humano constituida por el conjunto de conocimientos objetivos y verificables sobre una materia determinada que son obtenidos mediante la observación y la experimentación, la explicación de sus principios y causas y la formulación y verificación de hipótesis y se caracteriza, además por la utilización de una metodología adecuada para el objeto de estudio y la sistematización de los conocimientos.
  7. 7. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 6 2. Es la correspondencia constatada entre los particulares y lo que se piensa de ellos. Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 2) Definición hecha por la Dra. Blanca Margarita Villareal Soto Creencia 1. Procede del latín, y más concretamente de lo que sería la suma del verbo credere, que puede traducirse como creer, y del sufijo –entia, que es equivalente a cualidad de un agente. La creencia es la idea que se considera verdadera y a la que se da completo crédito como cierta. 2. Estado de la mente en el que un individuo considera como verdadero el conocimiento o la experiencia que tiene acerca de un suceso o cosa; cuando se objetiva, el contenido de la creencia contiene una proposición lógica, y puede expresarse mediante un enunciado lingüístico como afirmación. Fuente: 1) http://definicion.de/creencia/ 2) http://es.wikipedia.org/wiki/Creencia Colegiatura 1. Cuota económica que tienes que pagar en un cierto periodo o lapso de tiempo para que puedas mantenerte estudiando en esas instituciones, es como si pagaras dinero por el derecho de estudiar ahí. Existen pagos de colegiatura por Semana, Quincena, Mes, Parcial, bimestre, trimestre, semestre, anual, etc. 2. Principio de funcionamiento de las magistraturas romanas ordinaras -todas excepto el Dictador-, por el cual debían ser desempeñadas por un número par de magistrados de iguales poderes, y que siempre debían ser como mínimo dos. Esto obligaba a los magistrados a actuar colegiadamente y de acuerdo, ya que uno podía vetar las decisiones del otro o de los otros. Así, existían dos censores, dos cónsules, de dos a catorce pretores, dos ediles curules, dos ediles, de dos a veinticuatro cuestores, y de dos a ocho tribunos de la plebe. Fuente: 1)https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110215092201AAFTYLm 2) http://listadepalabras.es/palabra_significado.php?woordid=COLEGIATURA
  8. 8. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 7 Color 1. Sensación fisiológica originada a partir de la estimulación de los receptores visuales por las ondas luminosas. Esta sensación es distinta para cada longitud de onda. Se percibe gracias a la descomposición de la luz. 2. Sustancia que se usa para pintar o teñir Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 2) http://es.wikipedia.org/wiki/Color Campo 1. Espacio de almacenamiento para un dato en particular. Posee un dato único para una repetición de entidad. Puede servir para la búsquedade una entidad en específico. Existen:  Alfanuméricos que contienen cifras y letras.  Numéricos, existen de varios tipos principalmente como enteros y reales.  Booleanos admiten dos valores, verdadero y falso.  Fechas, almacenan fechas facilitando posteriormente suexplotación. Almacenar fechas de esta forma posibilita ordenar los registros por fechas o calcular los días entre una fecha y otra.  Memos, son campos alfanuméricos de longitud ilimitada. Presentan el inconveniente de no poder ser indexados.  Auto incrementables, son campos numéricos enteros que incrementan en una unidad su valor para cada registro incorporado. Su utilidad resulta más que evidente: servir de identificador ya que resultan exclusivos de un registro. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_(inform%C3%A1tica)
  9. 9. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 8 Clase 1. Rango, grupo o intervalo de datos numéricos. 2. En informática, una clase es una plantilla para la creación de objetos de datos según un modelo predefinido. Las clases se utilizan para representar entidades o conceptos, como los sustantivos en el lenguaje. Cada clase es un modelo que define un conjunto de variables, y métodos apropiados para operar con dichos datos. Cada objeto creado a partir de la clase se denomina instancia de la clase. Fuente: 1)https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070131132541AAYwBjg 2) http://es.wikipedia.org/wiki/Clase_(inform%C3%A1tica) Coeficiente de Variación (CV) 1. Es la relación entre la desviación típica de una muestra y su media.  Se suele expresar en porcentajes:  Permite comparar las dispersiones de dos distribuciones distintas, siempre que sus medias sean positivas. Fuente: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_17.html Coeficiente de Dispersión (CD) 1. Con el propósito de medir la dispersión o variabilidad, se discutirán en este apartado las medidas de: Amplitud (llamada también rango o recorrido), Desviación media, Varianza, Desviación Estándar (también llamada desviación típica) y Coeficiente de Variación.  La medida de dispersión más simple recibe el nombre de Amplitud o recorrido y es muy poco usada puesto que su única ventaja es la sencillez con que se calcula. Es común que se use también el nombre de Rango para esta medida. La
  10. 10. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 9 amplitud (A) de un conjunto de datos es la diferencia entre las observaciones que tienen el mayor y el menor valor numérico en el mismo.  Para presentar la desviación estándar, que es por mucho la medida generalmente más útil de la dispersión, obsérvese que la dispersión de un conjunto de datos es pequeña si los valores se agrupan en forma cerrada en torno a su media y es grande si los valores se dispersan ampliamente en torno a su media. Por tanto, parecería razonable medir la dispersión de un conjunto de datos en términos de las cantidades en las cuales difieren los valores individuales de su media.  Ésta medida de variación se representa por medio de sigma minúscula ( ) y al expresar literalmente lo que se ha hecho aquí de manera matemática, también se conoce como la raíz de la desviación cuadrada media. A su cuadrado de se le llama Varianza de la población.  Una medida de dispersión relativa de los datos, que toma en cuenta su magnitud, está dada por el coeficiente de variación. El Coeficiente de variación (CV) es una medida de la dispersión relativa de un conjunto de datos, que se obtiene dividiendo la desviación estándar del conjunto entre su media aritmética y se expresa como para una muestra y para la población. Fuente: http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm Comparación 1. Parte de la estadística y se propone a comparar dos o más poblaciones. Las herramientas más usadas para hacer este tipo de comparaciones son las pruebas de hipótesis y el análisis de varianza. Fuente: https://www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/8869/1/Clase04%20- %20Estadistica%20Comparativa.pdf.Mayo11,2015 Contrastación 1. Un contraste de es un procedimiento para juzgar si una propiedad que se supone en una población estadística es compatible con lo observado en
  11. 11. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 10 una muestra de dicha población. Mediante esta teoría, se aborda el problema estadístico considerando una hipótesis determinada y una hipótesis alternativa , y se intenta dirimir cuál de las dos es la hipótesis verdadera, tras aplicar el problema estadístico a un cierto número de experimentos. Está fuertemente asociada a los considerados errores de tipo I y II en estadística, que definen respectivamente, la posibilidad de tomar un suceso falso como verdadero, o uno verdadero como falso. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Contraste_de_hip%C3%B3tesis.Mayo11,2015. Croquis 1. La palabra croquis deriva de igual término en francés; integrado por “croc” que imita el sonido seco y repentino, como el que surge al morder una cosa “crocante”. Un croquis también es algo que se hace rápido, pero en este caso se trata de un diseño. 2. El croquis es un esquema que se realiza de una cosa (en general regiones, terrenos o edificios) o de manera extensiva, de situaciones o pensamientos. 3. Los croquis son dibujos que no demandan precisión ni detalles, sino que permiten una visualización rápida de lo que se pretende mostrar o presentar, sin usar instrumentos específicos de geometría o dibujo técnico. Fuente: http://deconceptos.com/ciencias-sociales/croquis.Mayo11,2015.
  12. 12. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 11 D Dato 1. Antecedente necesario para llegar al conocimiento de una cosa o para deducir las consecuencias de un hecho. 2. Representación convencional de un hecho o idea que puede ser tratada por un ordenador. Fuente: es.thefreedictionary.com/dato Deducción 1. Proceso mediante en el que por medio del razonamiento, obtenemos una conclusión a partir de una o varias premisas dadas inicialmente. 2. Método de razonamiento que consiste de ir de lo general a lo particular. Fuente: 1)www.webdia noia.com/glosa rio/display.php?ac tion=view?id=368 8from=action=search%7Oby=D 2) es.thedictionary.com/deducción Decibel 1. Unidad de medida de la intensidad sonora. Su símbolo es db y corresponde al logaritmo decimal de la relación entre la intensidad del sonido que se ha de medir y la de otro sonido conocido que se toma como referencia. Se usa en las determinaciones fotométricas de los ruidos en el interior de los coches, en las pruebas del ruido del tubo de escape y en la homologación de los avisadores acústicos. Fuente: http://diccionario.motorgiga.com/diccionario/decibel-definicion-significad o/gmx-niv1 5-con193786.htm Día 1. Tiempo que emplea la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma, equivalente a 24 horas, y que se utiliza como unidad de tiempo; se cuenta normalmente desde las doce de la noche hasta veinticuatro horas después. Fuente: https://www.google.com. mx/?gfe_rd=cr&ei=SlUDVN7Y FeeS8Qe74oDIC g&gws_rd=ssl# q=dia+definición
  13. 13. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 12 Dioptría 1. Unidad que expresa con valores positivos o negativos el poder de refracción de una lente o potencia de la lente y equivale al valor recíproco o inverso de su longitud focal (distancia focal) expresada en metros. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Dioptr%C3%ADa Decil 1. Son los nueve valores que dividen la serie de datos en diez partes iguales. Los deciles dan los valores correspondientes al 10%, al 20%... y al 90% de los datos. D5 coincide con la mediana. Su fórmula es:  Li es el límite inferior de la clase donde se encuentra el decil.  N es la suma de las frecuencias absolutas.  Fi-1 es la frecuencia acumulada anterior a la clase el decil.  ai es la amplitud de la clase. Fuente: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_12.html Desviación Estándar (S) 1. desviación típica es la raíz cuadrada de la varianza. Es decir, la raíz cuadrada de la media de los cuadrados de las puntuaciones de desviación. Se representa por σ. Su fórmula es: Fuente: http://www.ditutor.com/estadistica/desviacion_estandar.html Diagrama 1. Es un gráfico que presenta en forma esquematizada información relativa e inherente a algún tipo de ámbito, como ser la política o la economía de alguna nación o empresa y que aparecerá representada numéricamente y en formato tabulado.
  14. 14. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 13 2. Es un gráfico que representa un proceso o refleja relaciones entre datos números que han sido tabulados previamente. Fuente: 1) http://www.definicionabc.com/general/diagrama.php.Mayo11,2015 2) http://definicion.mx/diagrama/.Mayo11,2015. Dibujo 1. Es el arte visual de representar algo en un medio bi o tridimensional mediante diversas herramientas y/o métodos. 2. Es la representación, sobre una superficie, de la forma de los objetos; o sea, el conjunto de las líneas y contornos de una figura. Fuente: 1) http://www.definicionabc.com/general/dibujo.php.Mayo11,2015. 2) http://www.profesorenlinea.com.mx/artes/dibujodefinicion.htm.Mayo11,2015
  15. 15. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 14 E Epifenómeno 1. Algo que se añade al fenómeno sin que sea constitutivo o que afecte si esencia. 2. Fenómeno cuya presencia y/o aparente vinculación no afecta a un determinado fenómeno ni contribuye a que se produzca. Fuente: ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 Epoché (jé) 1. Estado de la conciencia en el cual ni se niega ni se afirma nada. 2. Se aplica a la decisión de suspender el juicio. Fuente: 1)http://es.wikipedia.org/wiki/Epoj%C3%A9 2) http://w ww.webdianoia. com/glosario/disp lay.ph p?action=view&id=116&from=action=search%7Cby=E Estadística 1. Conjunto de teorías y procedimientos matemáticos destinados a la descripción de un conjunto de datos y/o al análisis de los resultados de una investigación, obtenidos a partir de una muestra para hacer inferencias acerca de una población. 2. Colección de hechos numéricos expresados en términos de una relación sumisa, y que han sido recopilados a partir de otros datos numéricos Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 2) www.monografias.com/trabajo15/estadistica/estadistica.shtml Estatura 1. Altura, medida de una persona desde los pies a la cabeza: 2. Mérito, valor, calidad de una persona Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/estatura
  16. 16. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 15 Estadígrafos de variación y momento 1. Un estadígrafo es un indicador o medida de resumenestadístico. Por lo tanto, en vez de comparartotalmente dos distribuciones de frecuencia o gráficos, sólo bastarácomparar los estadígrafosde ambasdistribuciones.  En general, para llegara determinar los Estadígrafos se sigue el siguiente esquema: De acuerdo al valory naturalezade la variable, se puede obtener diversas formas de distribución de frecuencia.  Como medidas de resumen del comportamiento de estasdistribuciones se definen cuatrotipos de estadígrafos: a. De posición o tendencia central. b. De dispersión o variabilidad. c. De deformación o asimetría d. De apuntamiento o Kurtosis. Fuente: http://leolabor.blogspot.mx/2009/08/estadigrafos.html Esquema 1. Es una representación gráfica o simbólica de una serie de ideas o conceptos vinculados entre sí en distintos ámbitos de estudio. 2. Representación visual de conceptos a menudo abstractos o inmateriales que están relacionados formando una figura simbólica. Fuente: http://www.definicionabc.com/general/esquema.php.Mayo11,2015. Esbozo 1. Dibujo inacabado y esquemático de un proyecto artístico. 2. Proyecto, plan,cosa que puede alcanzarmayor desarrolloy extensión. 3. Insinuación de ungesto. Fuente:http://www.wordreference.com/definicion/esbozo.Mayo11,2015.
  17. 17. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 16 F Fenómeno 1. Aquello que puede ser percibido por los sentidos o bien por la conciencia. 2. Toda apariencia o manifestación material o espiritual. Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 2) www.reference.com/definicion/fenomeno FPS (Factor de Protección Solar) 1. Valor numérico que indica el tiempo que una persona puede estar expuesta al sol antes de sufrir quemaduras por radiación. 2. Juego de Disparos en Primera persona Fuente: 1) http://es.wikipedia.org/wiki/FPS 2) http://www.taringa.n et/comunidades/f psado/27 88986/No-sabes-que-significa-FPS-Definicion.html Figura 1. Es un ciclo independiente y planificado de movimientos, 2. Es un conjunto de puntos que nos dará una idea del espacio, volumen, superficie y punto de un cuerpo determinado. 3. Es una nota o signo, que colocado en un pentagrama con su respectiva clave, determinará la altura y la duración de un sonido determinado. Fuente: http://www.definicionabc.com/general/figura.php.Mayo11,2015. Fin 1. Objetivo o meta a alcanzar. 2. Como último extremo, término o acabamiento de algo íntegro, o de una etapa de ese todo. Fuente: http://deconceptos.com/general/fin
  18. 18. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 17 Frecuencia 1. Magnitud que mide el número de repeticiones por unidad de tiempo de cualquier fenómeno o suceso periódico. 2. Cantidad de veces que se repite un determinado valor de la variable, se suelen representar con histogramas y diagramas de Pareto. Fuente: 1)http://es.wikipedia.org/wiki/Frecuencia 2) http://es.wikipedia.org/wiki/Fre cuencia_estad%C3%ADstica Ejemplos de Frecuencias Simples Tabla 1 Frecuencias y porcentajes de ''Sexo'' de alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC F(x) F(x) acumulado % % acumulado Femenino 38 38 80.85 80.85 Masculino 9 47 19.14 100 Vacíos 0 47 0.00 100 Lectura: De acuerdo a la evidencia derivada de la tabla 1 Frecuencias de ‘’Sexo’’ de alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC, se observa que 4/5 de la población estudiantil son mujeres (80.82%) y casi 1/5 corresponde a los hombres (19.14). Inferencia: De acuerdo a lo observado probablemente la Licenciatura en Ciencias de la Educación es escogida por mujeres; ya que la población sigue teniendo la idea de que solo las mujeres pueden aspirar a ser docentes.
  19. 19. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 18 Tabla 2 Frecuencias y porcentajes de ''Edad'' de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC F(x) F(x) acumulado % % acumulado 17 11 11 23.40 23.40 18 7 18 14.89 38.29 19 12 30 25.53 63.82 20 9 39 19.14 82.97 21 2 41 4.25 87.23 22 3 44 6.38 93.61 32 1 45 2.12 95.74 39 1 46 2.12 97.87 51 1 47 2.12 100 Vacíos 0 47 0.00 100 Lectura: De acuerdo a la evidencia observada en la tabla 2 Frecuencias y porcentajes de ‘’Edad’’ de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC, observando que los individuos que estudian esta profesión más o menos el 45% son mayores de edad (entre 18-22 años), cerca del 23% son menores de edad y un 6% corresponden a personas adultas (con edades de 32, 39 y 51). Inferencia: De acuerdo a lo observado probablemente la Licenciatura en Ciencias de la Educación no es atractiva para individuos que han concluido recientemente su nivel de bachillerato (17 años.)
  20. 20. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 19 Tabla 3 Frecuencias y porcentajes de ''Estado Civil'' de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC F(x) F(x) acumulado % % acumulado Soltero (a) 43 43 91.48 91.48 Casado (a) 3 46 6.38 97.87 Vacíos 1 47 2.12 100 Lectura: De acuerdo a la evidencia observada en la tabla 3 Frecuencias y porcentajes de ‘’Estado Civil’’ de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC, se observa que más del 90% son solteros, cerca de un 6% son casados y solo hubo un individuo que se abstuvo de contestar. Inferencia: De acuerdo a lo observado, la mayoría prefiere enfocarse a estudiar que comprometerse o buscar una pareja.
  21. 21. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 20 Tabla 4 Frecuencias y porcentajes de ''Ingreso a la Facultad'' de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC F(x) F(x) acumulado % % acumulado Primera vuelta 37 37 78.72 78.72 Segunda vuelta 2 39 4.25 82.97 Tercera vuelta 4 43 8.51 91.48 Cambio de escuela 2 45 4.25 95.74 Revalidación 1 46 2.12 97.87 Vacíos 1 47 2.12 100 Lectura: De acuerdo a la evidencia observada en la tabla 4 Frecuencias y porcentajes de ‘’Ingreso a la Facultad’’ de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Uadec, se observa que más del 75% aprobó el examen de admisión en la primera vuelta; el 4%, en la segunda vuelta; y el 8%, en la tercera vuelta. Aparte un 6 % corresponde a diversas alternativas de admisión como cambio de escuela y revalidación. Inferencia: De acuerdo a lo observado, gran parte de los alumnos inscritos en esta licenciatura se esforzaron estudiando, asistiendo a cursos etc., para lograr acreditar el examen que daría paso a la entrada a la universidad. Tabla 5 Frecuencias y porcentajes de ''Lateralidad'' de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC F(x) F(x) acumulado % % acumulado Derecho (a) 42 42 89.36 89.36 Izquierdo (a) 4 46 8.51 97.87 Vacíos 1 47 2.12 100 Lectura: De acuerdo a la evidencia mostrada en la tabla 5 Frecuencias y porcentajes de ‘’Lateralidad’’ de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC, se observa que el 90% de la población estudiantil tiende a utilizar la mano derecha para múltiples actividades y cerca del 9% utiliza la mano izquierda. Inferencia: De acuerdo a lo observado probablemente la mayoría de la población es diestra (derecha).
  22. 22. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 21 Frecuencia Absoluta 1. Es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio estadístico, se representa por ‘’fi’’. La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa por ‘’N’’. Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega ‘’Σ’’ (sigma mayúscula) que se lee suma o sumatoria. Fuente: http://www.ditutor.com/estadistica/frecuencia_absoluta.html Frecuencia Absoluta Acumulada 1. Es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o iguales al valor considerado, la frecuencia acumulada se representa por ‘’Fi’’. Fuente: http://www.ditutor.com/estadistica/frecuencia_acumulada.html Frecuencia Relativa 1. Es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el número total de datos, se puede expresar en tantos por ciento y se representa por ‘’ni’’. La suma de las frecuencias relativas es igual a 1. Fuente: http://www.ditutor.com/estadistica/frecuencia_relativa.html Frecuencia Relativa Acumulada 1. Es el cociente entre la frecuencia acumulada de un determinado valor y el número total de datos, se representa por ‘’Ni’’. Se puede expresar en tantos por ciento. Fuente: http://www.ditutor.com/estadistica/relativa_acumulada.html
  23. 23. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 22 G Gasolina 1. Mezcla de hidrocarburos alifáticos obtenida del petróleo por destilación fraccionada, que se utiliza como combustible en motores de combustión interna con encendido por chispa convencional o por compresión (DiesOtto), así como en estufas, lámparas, limpieza con solventes y otras aplicaciones. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Gasolina Generalización 1. Proceso/resultado de abstraer lo común o esencial a varios casos o individuos para formar un concepto que los comprenda a todos. 2. Fase o momento del método científico y lo experimental que suele seguir propiamente a la experimentación o comprobación de la hipótesis. Fuente: ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 Género 1. Conjunto, grupo con características comunes 2. Accidente gramatical que indicaba el sexo y que hoy clasifica los sustantivos, adjetivos, pronombres y artículos en masculino, femenino y neutro: 3. Cada uno de los grandes grupos en que se pueden dividir las manifestaciones literarias según su objetivo, el asunto que tratan y cómo lo hacen, etc.: Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/g%C3%A9nero Genencía 1. Lo que se piensa de un origen en particular. Fuente: Definición dicha por la Dra. Blanca Margarita Villareal Soto
  24. 24. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 23 Gráfica 1. Representación de datos, casi siempre numéricos, aunque también pueden ser figuras o signos, a través de líneas superficies o símbolos para determinar la relación que estos mantienen entre sí. Fuente: http://www.definicionabc.com/comunicacion/grafica.php.Mayo11,2015. Gamma  Su esperanza es pα y su varianza es pα2 . Una consecuencia inmediata de esta propiedad es que, si tenemos k variables aleatorias con distribución Exponencial de parámetro α (común) e independientes, la suma de todas ellas seguirá una distribución G(α, k).  La distribución Gamma (α, p = 1) es una distribución Exponencial de parámetro α. Es decir, el modelo Exponencial es un caso particular de la Gamma con p = 1. Fuente: http://www.ub.edu/stat/GrupsInnovacio/Statmedia/demo/Temas/Capitulo4/B 0C4m1t7.htm.Mayo14,2015.
  25. 25. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 24 H Hipótesis 1. Idea que puede no ser verdadera, basada en información previa. Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen. Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno cree que algo es posible. Y finalmente ponemos: en conclusión. Este método se usa en el método científico, para luego comprobar las hipótesis a través de los experimentos. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico) Hora 1. Cada una de las 24 partes en que se divide el día solar 2. Libro de rezos 3. Espacio de tiempo o momento indeterminado Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/hora
  26. 26. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 25 I Inducción 1. Razonamiento que establece una ley general desconocida a partir de la observación de hechos particulares o concretos conocidos. 2. Forma de pensamiento que consiste en estudiar casos particulares para obtener una conclusión general. Fuente: es.thedictyonary.com/inducción Inferencia 1. Operación lógica que consiste en extraer consecuencias a partir de datos o proposiciones iniciales. 2. Razonamiento consistente en elaborar y admitir una proposición a partir de sus relaciones con otras proposiciones anteriormente admitidas. 3. Inducción de conclusiones referidas a la población a partir de los datos de una muestra representativa de aquella. Fuente: ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 Informática 1. Conjunto de técnicas encargadas del tratamiento automático de la información. Su actividad se desarrolla entorno a los ordenadores. 2. Ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en forma digital. Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 2) es.wikipedia.org/wiki/informática
  27. 27. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 26 Instrumento 1. Objeto fabricado, formado de una o varias piezas combinadas, del que nos serviremos en arte, cirugía etc. 2. Aquello de que nos servimos para hacer una cosa. 3. Persona o cosa que sirve de medio para alcanzar un resultado. 4. Escritura o documento con que se justifica o prueba una cosa. Fuente: es.thedictyonary.com/instrumento Interrogante 1. Que interroga 2. Pregunta, interrogación 3. Incógnita, duda Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/interrogante IQ/CI 1. El cociente intelectual,1 también denominado coeficiente intelectual o CI en forma abreviada (en alemán Intelligenz-Quotient, IQ), es una puntuación, resultado de alguna de las pruebas estandarizadas diseñadas para valorar la inteligencia. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectual Investigación 1. Acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. 2. Considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico. Fuente: 1)http://definicion.de/investigacion/ 2) http://es.wikipedia.org/wiki/Investiga ci%C3%B3n
  28. 28. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 27 Información 1. Está constituida por un grupo de datos ya supervisados y ordenados, que sirven para construir un mensaje basado en un cierto fenómeno o ente. La información permite resolver problemas y tomar decisiones, ya que su aprovechamiento racional es la base del conocimiento. 2. Conocimiento emitido o recibido relativo a un hecho o circunstancia en particular,que se generapor una parte en mente de las personasy por otro lado se expresa o transmite en algún tipo de soporte como puede ser la televisión, radio, prensa y ordenador. Por tanto la información es la forma de comunicar el conocimiento que origina el pensamiento humano. Fuente: 1)http://definicion.de/informacion/ 2) http://quees.la/informacion/ Intervalo de clase 1. Se empleansi las variables tomanunnúmerogrande de valores olavariable escontinua. Se agrupan losvalores enintervalos que tenganlamismaamplitud denominados clases.A cada clase se le asignasu frecuenciacorrespondiente. Límites de la clase  Cada clase está delimitada por el límite inferior de la clase y el límite superior de la clase. Amplitud de la clase  Es la diferencia entre el límite superior e inferior de la clase. Marca de clase  Es el punto medio de cada intervalo y es el valor que representa a todo el intervalo para el cálculo de algunos parámetros. Fuente: http://www.ditutor.com/estadistica/intervalo_clase.html
  29. 29. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 28 Ilustración 1. Decoración de un libro o texto con láminas o grabados. 2. Estampa, grabado o dibujo que adorna un libro 3. Aclaración de un tema 4. Movimiento filosófico y literario imperante en Europa y América en el siglo XVIII, caracterizado por la creencia en la razón como medio para resolver todos los problemas de la vida humana Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/ilustraci%C3%B3n.Mayo11,2015. Imagen 1. Figura, representación de una persona o cosa. 2. Representación mental de algo. 3. Estatua, efigie, o pintura de Jesucristo, de la Virgen o de un santo. 4. Empleo de una palabra o expresión que den idea viva de algo con lo que guarda relación. 5. Reproducción de la figura de un objeto por la combinación de los rayos de luz. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/imagen.Mayo11,2015.
  30. 30. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 29 J
  31. 31. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 30 K Kurtosis (Curtosis) 1. El Coeficiente de Curtosis analiza el grado de concentración que presentan los valores alrededor de la zona central de la distribución. Se definen 3 tipos de distribuciones según su grado de curtosis:  Distribución mesocúrtica: Presenta un grado de concentración medio alrededor de los valores centrales de la variable (el mismo que presenta una distribución normal).  Distribución leptocúrtica: Presenta un elevado grado de concentración alrededor de los valores centrales de la variable.  Distribución platicúrtica: Presenta un reducido grado de concentración alrededor de los valores centrales de la variable. Fuente: https://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070403182440AA0YFtV Kolmogorov,Smirnov-prueba 1. Esta prueba se aplica para contrastar la hipótesis de normalidad de la población, el estadístico de prueba es la máxima diferencia:  Siendo Fn(x) la función de distribución muestral y Fo(x) la función teórica o correspondiente a la población normal especificada en la hipótesis nula.  La distribución del estadístico de Kolmogorov-Smirnov es independiente de la distribución poblacional especificada en la hipótesis nula y los valores críticos de este estadístico están tabulados. Si la distribución postulada es la normal y se estiman sus parámetros, los valores críticos se obtienen aplicando la corrección de significación propuesta por Lilliefors. Fuente: http://www.ub.edu/aplica_infor/spss/cap5-6.htm
  32. 32. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 31 Kendall  Mide el grado de asociación entre varios conjuntos (k) de N entidades. Es útil para determinar el grado de acuerdo entre varios jueces, o la asociación entre tres o más variables.  En la prueba estadística el Coeficiente de Concordancia de Kendall (W), ofrece el valor que posibilita decidir el nivel de concordancia entre los expertos. El valor de W oscila entre 0 y 1. El valor de 1 significa una concordancia de acuerdos total y el valor de 0 un desacuerdo total. La tendencia a 1 es lo deseado pudiéndose realizar nuevas rondas si en la primera no es alcanzada significación en la concordancia Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Coeficiente_de_Kendall.Mayo14, 2015.
  33. 33. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 32 L Lectura 1. Correspondencia sonora del signo escrito o desciframiento sonoro del signo escrito. 2. Captación del mensaje del autor y su valoración crítica. 3. Proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje que puede ser visual o táctil. Fuente: 1y2) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 3) es.wikipedia.org/wiki/lectura Lija (grano) 1. Significa alisar, pulir, abrillantar o limpiar algo mediante el frotamiento con un objeto abrasivo, generalmente una lija. El lijado es una tarea fundamental en cualquier trabajo de acabado (pintura, barniz, etc.). Un buen acabado es imposible sin un perfecto lijado. Fuente: http://www.bricotodo.com/lijar.htm Logística 1. Función operativa que comprende todas las actividades y procesos necesarios para la administración estratégica del flujo y almacenamiento de materias primas y componentes, existencias en proceso y productos terminados; de tal manera que estos estén en la cantidad adecuada, en el lugar correcto y en el momento apropiado. 2. Se encarga de la distribución eficiente de los productos de una determinada empresa con un menor costo y un excelente servicio al cliente. Fuente: 1)www.promonegocios.net/distribucion/definicion-logistica.html 2) www.m onografias.co m/trabajos15/logistica/logistica.shtml
  34. 34. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 33 Longitud de Clase: 1. Es el número de valoreso variablesque concurren a una clase determinada. La amplitud de clase se designacon lasletras ‘’Ic’’. Existen diversos criterios para determinar la amplitud de clases, ante esa diversidad de criterios, se ha considerado que lo más importante es dar un ancho o longitudde clase a todos los intervalosde tal manera que respondana la naturalezade los datosy al objetivo que se persigue y esto se logracon la práctica. Fuente: http://aldocgh.tripod.com/ Lilliefors-Prueba 1. Se utiliza para probar la hipótesis nula de que los datos provienen de una población distribuida normalmente, cuando la hipótesis nula no especifica qué distribución normal, es decir, no especifica el valor esperado y la varianza de la distribución. Fuente: http://centrodeartigo.com/articulos-educativos/article_11176.html
  35. 35. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 34 M Matemática: 1. Conjunto de métodos y técnicas para el estudio y el aprendizaje de la misma. 2. Ciencia formal y exacta que, basada en los principios de la lógica estudia las propiedades y las relaciones que se establecen entre los entes abstractos. Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 2) concepto.de/matemáticas/ Matemáticas 1. Estudio de todas aquellas propiedades y relaciones que involucran a los entes abstractos, como son los números y figuras geométricas, a través de notaciones básicas exactas y de razonamiento lógico. 2. Delimitar, indicar y expresar el límite que separa un objeto de todos los demás. Fuente: 1) www.definicionabc.com/general/matematicas.php 2) es.wikipedia.org/wiki/definición_(matemática) Meta 1. Lugar y señal que marcan el final de una prueba deportiva. 2. Portería de algunos deportes. 3. Finalidad, objetivo que alguien se traza. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/meta Método 1. Modo de obrar o proceder. 2. Modo estructurado y ordenado de obtener un resultado, descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos. 3. Obra o compendio de reglas y ejercicios prácticos. 4. Modo ordenado de actuar.
  36. 36. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 35 Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/m%C3%A9todo Muestra 1. Parte o porción extraída de un conjunto, por métodos que permiten considerarla representativa del mismo. 2. Demostración. Señal especialmente de algo no visible. 3. Ejemplar o modelo que se ha de copiar o imitar. 4. Exposición o feria. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/muestra Metodología de la ciencia 1. Conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos, que rigen una investigación que requiera habilidades, conocimientos o cuidados específicos. 2. Estudio de las teorías, las cuales son suposiciones que se proponen explicar comportamientos del mundo real, para poder deducir los orígenes y el pronóstico de un hecho. Fuente: 1) es.wikipedia.org/eiki/metodología 2) www.moffatt.com.ar/.../08AP02_M ETODOLOGIADELACIENCIA.doc Media (Promedio) 1. Conocida también como media aritmética, es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre el número total de datos. Se representa con una equis testada. Fuente: http://www.vitutor.net/2/11/moda_media.html Media-Limites de confidencia 1. Son los límites del intervalo de confianza inferior (LIC) y superior (LSC), se determinan sumando y restando a la media de la muestra X un cierto número Z (dependiendo del nivel o coeficiente de confianza) de errores estándar de la media X  . Fuente: docencia.izt.uam.mx/maa/.../material.../INTERVALOS_CONFIANZA.do..
  37. 37. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 36 Media-error estándar 1. Es la desviación estándarde la estimación promedio de muestrade unamedia de la población. La calculadora de Error estándarutiliza la fórmula paracalcular que el error estándarde la media es i.e., la desviación estándardividida por la raíz cuadradadel tamaño de la muestra donde: SEx̄ = Errorestándarde la media s = Desviación estándarde la media n = Númerode observaciones de la muestra Fuente: http://es.ncalculators.com/statistics/standard-error-calculadora.htm Media Geométrica 1. Se define como la n- del producto de los números. Existen dos usos principales: Para promediar porcentajes, índices y cifras relativas y para determinar el incremento porcentual promedio en ventas, producción u otras actividades o series económicas de un periodo a otro. Su fórmula es la siguiente: Fuente: http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001065/html /un1/cont_125_25. html Media Armónica 1. Suele utilizarse principalmente para calcular la media de velocidades, tiempos o en electrónica, se define como el recíproco de la media aritmética de los recíprocos. Su fórmula es : Fuente: http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001065/html/un1/ cont_126_26. Html Mediana
  38. 38. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 37 1. Es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando éstos están ordenados de menor a mayor. Se representa por Me. Se puede hallar sólo para variables cuantitativas. Para calcularla ordenamos los datos de menor a mayor., Si la serie tiene un número impar de medidas la mediana es la puntuación central de la misma y si la serie tiene un número par de puntuaciones la mediana es la media entre las dos puntuaciones centrales. Fuente: http://www.vitutor.net/2/11/moda_media.html Moda 1. Es el valor que tiene mayor frecuencia absoluta, se puede hallar la moda para variables cualitativas y cuantitativas. Se representa por Mo. Fuente: http://www.vitutor.net/2/11/moda_media.html Mínimo 1. Es el valormínimo que tomanlos datos. Fuente: http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-25.htm Máximo 1. Es el valormáximo que toman los datos. Fuente: : http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-25.htm
  39. 39. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 38 N N 1. Tamaño de la población. 2. La suma de las frecuencias absolutas es igualal número totalde datos Fuente: 1)https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20130816164243AAzjdlD 2) http://www.ditutor.com/estadistica/estadistica_descriptiva.html n 1. Tamaño de la muestra Fuente: https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20130816164243AAzjdlD N+ (límite superior de la regularidad) 1. Se calculasumando la desviación estándar(S) y la media. Fuente: Formulaproporcionadapor el Dr. José María Guajardo Espinoza 2014 N- (límite inferior de la regularidad) 1. Se calcularestando lamedia y la desviación estándar(S). Fuente: Formulaproporcionadapor el Dr. José María Guajardo Espinoza 2014 Normalidad Son los valores de determinada medición en un grupo de individuos normales de una población definida. Fuente: http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/spiii/spiii/normalidadl ma.pdf
  40. 40. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 39 Ñ
  41. 41. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 40 O Objetivo 1. Que no se deja influir por consideraciones personales en sus juicios o en su comportamiento 2. Finalidad de una acción 3. Lente o conjunto de lentes a través del cual llega la luz a un aparato óptico 4. Blanco hacia el que se dirige un arma de fuego Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/objetivo Omnibus K2  Se prueba si la varianza explicada en un conjunto de datos es significativamente mayor que la varianza no explicada, en general. Un ejemplo es la prueba F en el análisis de la varianza. No puede haber efectos significativos legítimos dentro de un modelo, incluso si la prueba ómnibus no es significativo. Ensayo ómnibus es el nombre general que se refiere a un conjunto o una prueba global y en la mayoría de los casos ensayo ómnibus se llama en otras expresiones tales como: F-test o prueba de Chi-cuadrado. Fuente: http://docsetools.com/articulos-educativos/article_11210.html.Mayo14, 2015
  42. 42. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 41 P Peso 1. Fuerza con que atrae la Tierra o cualquier otro cuerpo celeste a un cuerpo. 2. Cantidad que por ley o convenio debe pesar una cosa 3. El que arroja en la báscula cada deportista antes de una competición y con arreglo al cual se le clasifica en la categoría que le corresponde 4. Carga, preocupación o disgusto 5. Unidad monetaria de Argentina, Bolivia, Colombia, Cuba, México, República Dominicana, Chile y otros países Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/peso Picor (Capsaicina) 1. La capsaicina y otras sustancias relacionadas se denominan capsaicinoides y se producen como un metabolito secundario en diversas especies de plantas del género Capsicum, lo que probablemente les impide ser consumidas por animales herbívoros. Las aves en general no son sensibles a los capsaicinoides. La capsaicina pura es un compuesto lipofílico, inodoro, incoloro, parecido a la cera. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Capsaicina Premisa 1. Idea que se toma de base para un razonamiento. 2. Señal o indicio por el que se deduce o conoce algo. Fuente: www.wordreference.com/definicion/premisa Pregunta 1. Petición o demanda de información, interrogación. 2. Cada uno de los puntos de un examen o cuestionario. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/pregunta
  43. 43. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 42 Población 1. Conjunto de personas que habitan la Tierra o cualquier división geográfica de ella. 2. Conjunto de seres de una misma especie que habitan un espacio determinad. 3. Conjunto de edificios y espacios habitados, especialmente una ciudad. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/poblacion Porcentaje: 1. Es la cantidadque, de manera proporcional,refiere a una partedel totalo al gradode rendimiento útil que 100 unidades de una determinada cosa tienen en condiciones normales. 2. Tanto por ciento, cantidad que correspondeproporcionalmentea unaparte de cien. Fuente: 1) http://definicion.de/porcentaje/ 2) http://www.wordreference.com/definici on/porcentaje Percentiles y rangos 1. Devuelve el rango de un valor en un conjunto de datos como un porcentaje del conjunto de datos. Esta función le permite evaluar la posición relativa de un valor en un conjunto de datos. Por ejemplo, puede utilizar RANGO.PERCENTIL para evaluar la posición del resultado de una prueba de aptitud entre los resultados de la prueba. La fórmula es (matriz;x;cifra_significativa)  Matriz.- Es la matriz o rango de datos con valores numéricos que define la posición relativa.  X.- Es el valor cuyo rango percentil desea conocer.  Cifra_significativa.- Es un valor opcional que identifica el número de cifras significativas para el valor de porcentaje devuelto. Si se omite este argumento, RANGO.PERCENTIL utiliza tres dígitos (0,xxx). Fuente: http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/funcion-rango-percentil-HP01006 2530.aspx
  44. 44. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 43 Percentiles 1. Son los 99 valores que dividen la serie de datos en100 partes iguales. Los percentiles dan los valores correspondientes al 1%, al 2%... y al 99% de los datos.P50 coincide con la mediana. P50 coincide con D5. Fuente: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_13.html Puntaje Z 1. Lo que hace es decirnos a cuántas unidades de desviación estándar del promedio está un puntaje determinado, o sea, no contamos en cantidad de puntos, sino en cantidades de desviaciones estándar. Para utilizar el puntaje Z requerimos que la distribución sea normal y Conocer el promedio y la desviación estándar de los puntajes. 2. Se calcula dividiendo la media entre la desviación estándar (S).  Cuando Z es igual o menor a 1.96 la variables es predictiva.  Cuando Z es mayor a 1.96 la variable es no predictiva. Fuente: 1) http://www7.uc.cl/sw_educ/micssweb/html/pres5.htm 2) Formulaproporcio- nada por el Dr. José María Guajardo Espinoza 2014 Plano 1. Sinónimo de llano, liso. 2. Representación gráfica de un terreno, de la planta de un edificio, entre otros, en una superficie, a través de procedimientos técnicos. 3. Superficie imaginaria conformada por puntos o en su defecto objetos, que se encuentran situados a la misma altura. Fuente: http://www.definicionabc.com/general/plano.php.Mayo11,2015. Prueba T de Student 1. Se utiliza para contrastar hipótesis sobre medias en poblaciones con distribución normal. También proporciona resultados aproximados para los contrastes de medias en muestras suficientemente grandes cuando estas poblaciones no se distribuyen normalmente Fuente: http://virtual.uptc.edu.co/ova/estadistica/docs/libros/tstudent.pdf.Mayo11,2015.
  45. 45. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 44 Ejemplos de Prueba T de Student Tabla 6 Actitudes innatas en relación con el género que presentan los alumnos de primer año en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Atributos Media F Media M t student GL P. Actitud abierta 86.65 86.88 -0.04 37 0.97 Actitud amistosa 86.97 91.88 -0.87 37 0.39 Actitud antagónica 48.68 41.25 0.62 37 0.54 Actitud cerrada 26.77 19.38 0.71 37 0.48 Actitud científica 61.94 85.00 -2.40 37 0.02 Actitud creyente 75.55 61.88 1.22 37 0.23 Actitud artística 73.71 80.00 -0.70 37 0.49 Actitud cambiante 47.71 63.75 -1.42 37 0.17 Actitud conciliadora 77.00 81.88 -0.66 37 0.52 Actitud dependiente 48.42 41.25 0.55 37 0.59 Actitud dogmática 53.32 39.75 1.19 37 0.24 Actitud flexible 81.42 83.75 -0.35 37 0.73 ¿En qué genero se ve más desarrollada la actitud científica? De acuerdo a la evidencia mostrada en la tabla 1 respecto a las actitudes innatas que presentan los alumnos de primer año en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC, se puede leer que los hombres en comparación con las mujeres poseen un alto grado en la actitud científica presentando una media de 85. Por consiguiente se infiere que probablemente los hombres tienden a ser hábiles en la resolución de problemas analizándolos de una manera más objetiva sin dejar a un lado la experiencia. Fuente: Elaboracion del Dr. Jose Maria Guajardo mediante una encuesta de nuevo ingreso en agosto 2014.
  46. 46. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 45 Tabla 7 Actitudes con sentido humano en relación con la lateralidad que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Atributos Media Der. Media Izq. t student GL P. Actitud cooperadora 90.97 95.00 -0.51 41 0.61 Actitud dedicada 87.67 91.25 -0.43 41 0.67 Actitud persistente 84.24 86.25 -0.22 40 0.83 Actitud paciente 77.55 70.00 0.63 40 0.53 Actitud generativa 77.14 87.50 -0.98 39 0.33 Actitud humilde 87.11 85.00 0.23 39 0.82 Actitud independiente 76.00 93.75 -1.43 40 0.16 Actitud inflexible 26.71 42.50 -1.22 40 0.23 Actitud intolerante 27.03 50.00 -1.80 40 0.08 Actitud nerviosa 43.66 78.75 -2.32 40 0.03 ¿En qué tipo de lateralidad sobresale la actitud nerviosa? De acuerdo a la evidencia mostrada en la tabla 2 respecto a las actitudes con sentido humano que presentan los alumnos de primer año en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC, se puede leer que los alumnos con lateralidad izquierda en relación con la lateralidad derecha, poseen un alto grado en la actitud nerviosa presentando una media de 78.75. Por consiguiente se infiere que probablemente los individuos con lateralidad izquierda tiendan a ser más tímidos, mas cerrados, con una personalidad introvertida. Fuente: Elaboracion del Dr. Jose Maria Guajardo mediante una encuesta de nuevo ingreso en agosto 2014.
  47. 47. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 46 Tabla 8 Actitudes socioculturales en relación con el sexo que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Atributos Media F Media M t student GL P. Actitud objetiva 99.26 70.83 0.50 39 0.62 Actitud permeable 64.27 55 0.83 37 0.41 Actitud propositiva 75.71 74.17 0.18 39 0.86 Actitud soberbia 23.57 25.83 -0.19 39 0.85 Actitud superficial 20.11 22.86 -0.27 40 0.79 Actitud tolerante 76.20 77.71 -0.17 40 0.86 Actitud respetuosa 93.40 90.71 0.43 40 0.67 Actitud creativa 83.06 82.14 0.10 40 0.92 Actitud afable 74.27 77.86 -0.34 38 0.74 Actitud inquisitiva 65.19 60 0.43 36 0.67 ¿Existe una diferencia significativa en las actitudes socioculturales entorno al género? De acuerdo a la evidencia mostrada en la tabla 3 respecto a las actitudes socioculturales que presentan los alumnos de primer año en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC, se puede leer que no hay diferencia significativa entre los hombres y las mujeres. Por consiguiente se infiere que probablemente los hombres y mujeres muestren este conjunto de actitudes socioculturales desde la adolescencia mostrando y perfilando a la juventud que hoy en día tenemos. Fuente: Elaboracion del Dr. Jose Maria Guajardo mediante una encuesta de nuevo ingreso en agosto 2014.
  48. 48. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 47 Q Quartil (Cuartil) 1. Son los tres valores de la variable que dividen a un conjunto de datos ordenados en cuatro partes iguales. Q1, Q2 y Q3 determinan los valores correspondientes al 25%, al 50% y al 75% de los datos. Q2 coincide con la mediana. Fuente: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_11.html Quintil 1. Es la quinta parte de una población estadística ordenada de menor a mayor en alguna característica de esta. Corresponde a dos deciles, o a veinte percentiles.  Se calcula ordenando la población desde el individuo más menor al más grande, para luego dividirla en 5 partes de igual número de individuos; con esto se obtienen 5 quintiles ordenados por su tamaño, donde el primer quintil (o Q1, I quintil) representa la porción de la población más pequeña; el segundo quintil (Q2, II quintil), el siguiente nivel y así sucesivamente hasta el quinto quintil (Q5, V quintil). que significa todo lo anterior que cada quintil equivale al 20% de una población de la cual se está estudiando. Fuente: https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20111120161613AAjLwMV
  49. 49. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 48 R Resultado 1. Descripción especifica de aquello que se espera que pueda hacer o comprender un estuante al final de una actividad o curso. 2. Consecuencia o el fruto de una determinada situación o de un proceso. Fuente: 1) http://docs.moodle.org/all/es/Resultados 2) definicion.de/resultado/ Registro 1. También llamado fila o tupla representa un objeto único de datos implícitamente estructurados en una tabla. En términos simples, una tabla de una base de datos puede imaginarse formada de filas y columnas o campos. Cada fila de una tabla representa un conjunto de datos relacionados, y todas las filas de la misma tabla tienen la misma estructura. 2. Consiste básicamente en una pequeña fracción de Almacenamiento que se encuentra tanto en la Memoria Central como también en las distintas Memorias de Acceso Rápido o bien en una porción oculta del Disco Duro que no permite ser modificada tan fácilmente. Fuente: 1)http://es.wikipedia.org/wiki/Registro_(base_de_datos) 2) http://www.ma stermagazine.in fo/termino/6510.php Reactivo 1. La clasificación más adecuada en este caso sería la de características de su uso, Según la cual se clasifican en el uso al que están destinados los reactivos. Esta clasificación viene dada en el envase del reactivo y depende del tratamiento que se le haya dado, de su riqueza, de su pureza que determina el uso químico que se le va a poder dar, teniendo en cuenta la precisión, exactitud y error absoluto que se ha de tener en la operación química a realizar.  Así los reactivos se pueden clasificar en:  PB: Destinado a bioquímica.  PA: Destinados a aplicaciones analíticas.  QP: Químicamente puro, destinado a uso general en laboratorio.
  50. 50. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 49  DC: Destinados a las aplicaciones del análisis clínico. 2. Es un planteamiento (estímulo) que demanda cierta tarea del individuo. Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad o destreza. Fuente: 1) http://es.wikipedia.org/wiki/Reactivo 2) http://es.scribd.com/doc/1638641 4/QUE-ES-UN-REACTIVO Regla de tres simple 1. Es una forma de resolver problemas de proporcionalidad entre tres o más valores conocidos y una incógnita. En ella se establece una relación de linealidad (proporcionalidad) entre los valores involucrados. 2. la operación de hallar el cuarto término de una proporción conociendo los otros tres. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_tres Rango (Rg) 1. Se le conoce también como recorrido y es la diferencia entre el mayor y el menor de los datos de una distribución estadística. Fuente: http://www.ditutor.com/estadistica/rango.html Rango Intercuartílico 1. Es unaestimación estadística de la dispersión de una distribución de datos. Consiste en la diferencia entre el tercer y el primer cuartil. Mediante esta medida se eliminan los valoresextremadamente alejados. El rango intercuartílico es altamente recomendable cuandola medida de tendencia centralutilizada es la mediana.  Con el IQR podremos elaborarlos diagramasde caja, que es un instrumento muy visualpara evaluarla dispersión de una distribución. Fuente: http://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/rango-intercuartilico/
  51. 51. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 50 Representación 1. Actuación en nombre de otra personao de unaentidad. 2. Conjuntode personasque representana una personao entidad. 3. Función de teatro. 4. Idea o imagen de la realidad. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/representacion.Mayo11,2015. R Spearman  Esta prueba estadística permite medir la correlación o asociación de dos variables y es aplicable cuando las mediciones se realizan en una escala ordinal, aprovechando la clasificación por rangos.  El coeficiente de correlación de Spearman se rige por las reglas de la correlación simple de Pearson, y las mediciones de este índice corresponden de + 1 a - 1, pasando por el cero, donde este último significa no correlación entre las variables estudiadas, mientras que los dos primeros denotan la correlación máxima. Fuente: http://www.ray-design.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_ content &view=article&id=253:coeficiente-spearman&catid=54:coeficiente-correla&Itemid=75 .Mayo14, 2015.
  52. 52. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 51 S Sabor 1. Propiedad de determinadas sustancias que se percibe a través del gusto. 2. Impresión que algo nos produce. 3. Parecido, similitud o regusto a algo. 4. Cuenta que se pone en el freno, junto al bocado, para refrescar la boca del caballo. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/sabor Sueldo 1. Remuneración periódica asignada por el desempeño de un cargo o servicio profesional. 2. Moneda antigua, de distinto valor según los tiempos y países. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/sueldo Signalíticos: 1. Son los datos generales de una persona como edad, sexo, estado civil etc. Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 Sesgo 1. Es un error que aparece en los resultados de un estudio debido a factores que dependen de la recogida, análisis, interpretación, publicación o revisión de los datos que pueden conducir a conclusiones que son sistemáticamente diferentes de la verdad o incorrectas acerca de los objetivos de una investigación. Este error puede ser sistemático o no, y es diferente al error aleatorio Fuente: https://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080624155033AAYWZMp
  53. 53. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 52 Sesgo-error estándar 1. Error es la diferencia que existe entre un valor real y el valor obtenido de nuestras mediciones. En el sesgo el error es aleatorio. Así como el error, de acuerdo con las formas por las cuales se produce, puede minimizarse, la ocurrencia de sesgo también puede ser neutralizada o controlada. En ocasiones sin embargo, es imposible controlar el sesgo y por cierto el error. En tales circunstancias conviene al menos estar en antecedente y tener conciencia de su existencia. Fuente: http://escuela.med.puc.cl/recursos/recepidem/insIntrod3.htm Suma o Sumatoria Se le llama cuando se obtienen varios datos que lleven secuencia y además se decida sumarlos. Fuente: http://marthaestadistica3307.blogspot.mx/2012/09/sumatoria.html Shapiro Wilks-prueba 1. Cuando la muestra es como máximo de tamaño 50 se puede contrastar la normalidad con la prueba de shapiro. Shapiro-Wilk. Para efectuarla se calcula la media y la varianza muestral, S2, y se ordenan las observaciones de menor a mayor. A continuación se calculan las diferencias entre: el primero y el último; el segundo y el penúltimo; el tercero y el antepenúltimo, etc. y se corrigen con unos coeficientes tabulados por Shapiro y Wilk. El estadístico de prueba es: donde D es la suma de las diferencias corregidas.  Se rechazará la hipótesis nula de normalidad si el estadístico W es menor que el valor crítico proporcionado por la tabla elaborada por los autores para el tamaño muestral y el nivel de significación dado. Fuente: http://www.ub.edu/aplica_infor/spss/cap5-6.htm
  54. 54. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 53 T Técnica 1. Que conoce muy bien los procedimientos de una ciencia, un arte o un oficio y los lleva a la práctica con especial habilidad. 2. Persona que posee los conocimientos específicos sobre una ciencia, un arte o un oficio. 3. Método, táctica, procedimiento para hacer alguna cosa. 4. Conjunto de procedimientos o recursos de los que se sirve una ciencia, un arte o un oficio. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/tecnica Tejido de algodón 1. Es una fibra textil natural como la lana, la seda y el lino que se diferencian de las fibras sintéticas como son el acrílico, el poliéster y la poliamida. Esta fibra tiene varias propiedades que hacen que su uso esté tan extendido: absorbe la humedad y expulsa el calor corporal, se tiñe bien, no genera electricidad estática, es aislante y soporta altas temperaturas. Una de las ventajas principales del algodón se encuentra en su mantenimiento. Se puede lavar sin problema de 30 a 40 grados en la lavadora, se plancha fácilmente y admite el uso de lejía. La fibra de algodón se suele transformar en hilo para fabricar tejidos y tiene una infinidad de usos en ropa, hogar, decoración y en otros sectores. Fuente: http://www.ribescasals.com/blog/los-tejidos-de-algodon/ Temperatura 2. Magnitud física que mide la sensación subjetiva de calor o frío de los cuerpos o del ambiente 3. Grado mayor o menor de calor de un cuerpo o de la atmósfera 4. Fiebre, calentura Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/temperatura
  55. 55. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 54 Teoría de la ciencia 1. Área del saber, cuyo objeto es analizar la lógica de la investigación científica y la estructura lógica de sus productos intelectuales. Fuente: ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 Tabulación cruzada (tablas cruzadas o de doble entrada) 1. Es cuando se relacionandosvariablesenunamismatabla.Una de lasvariableses cualitativaocalificativaylaotra cuantitativa. Laforma como se interpretanlosresultados de esta tabulaciónesleyendode maneravertical oporcolumnasyde manerahorizontal o por filas/renglones. Fuente:http://estadisticaviva.blogspot.mx/p/tabulacion-cruzada.html Ejemplos de Tabulación Cruzada  En la siguiente página se muestran los dos ejemplos: Tabla 6 y 7
  56. 56. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 55 Tabla 9 Resultado de las variables ''Sexo'' con ''Estado Civil'' de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC Sexo Estado Civil Soltero (a) Estado Civil Casado (a) Total Acumulado Femenino 34 3 37 % por columna 79.07% 100% % por renglón 91.89% 8.11% % total 73.91% 6.52% 80.43% Acumulado Masculino 9 0 9 % por columna 20.93% 0.00% % por renglón 100% 0.00% % total 19.57% 0.00% 19.57% Acumulado Todos los grupos 43 3 46 % total 93.48% 6.52% Lectura: De acuerdo a lo observado en la tabla 6 se observa que de acuerdo al Género de alumnos del primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, el 80.43% contestaron que son Mujeres y el restante que es el 19.7% corresponde a los hombres. Respecto al Estado civil los alumnos dijeron ser solteros (93.48%), y el 6.52% restante son casados. Por otra parte los solteros que son mujeres representan casi 4/5 de la población de primer año (79.07%) y los solteros correspondieron a 1/5 (20.93%) así mismo en esta población se presentan 3 mujeres casadas (100%) y ningún hombre casado. Las mujeres que son solteras representan el 91.89% y el 8.11% son felizmente casadas; mientras que los hombres solteros representan el 100%, y no hay hombres civilmente casados. Inferencia: Con lo analizado eh llegado a inferir que los alumnos de la Licenciatura en Educación, en su mayoría son mujeres, probablemente por la tradición de la carrera; además se encuentran solteros por sus prioridades de seguir estudiando antes de formar una familia, aunque se observa un porcentaje de 6.52% que probablemente tenga responsabilidad familiar.
  57. 57. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 56 Tabla 10 Resultado de las variables ''Sexo'' con ''Lateralidad'' de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Educación de la UAdeC Sexo Lateralidad Derecho(a) Lateralidad Izquierdo(a) Total Acumulado Femenino 34 3 37 %Columna 80.95% 75.00% %Renglón 91.89% 8.11% %Total 73.91% 6.52% 80.43% Acumulado Masculino 8 1 9 %Columna 19.05% 25.00% %Renglón 88.89% 11.11% %Total 17.39% 2.17% 19.57% Acumulado Todos los grupos 42 4 46 %Total 91.30% 8.70% Lectura: De acuerdo a lo observado en la tabla 7 se observa que de acuerdo al Género de alumnos del primer año de la Licenciatura en Educación el 80.43% respondieron que son Mujeres y el restante que es el 19,57% lo hicieron señalando que son hombres. Respecto a la Lateralidad los individuos denotaron ser diestros con un 91.30% y como zurdo cerca del 8.70% del total de los individuos. Por otra parte los diestros que son mujeres representan el 80.95%, ósea 4/5 de la población encuestada así mismo en esta población se presentaron a los zurdos que son el 75%. En la población masculina se observa que el 19.05% son diestros mientras que el 25% corresponde a los zurdos. En la población de mujeres el 91.89% representa a la mujeres con lateralidad derecha así como el 8.11% representa a las mujeres que utilizan la mano izquierda (zurda). En la población de los hombres el 88.89% representa a los hombres con lateralidad derecha, mientras que el 11.11% representa a los hombres con lateralidad izquierda. Inferencia: Con lo denotado infiero que los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, en su mayoría son mujeres, probablemente por la tradición de la carrera; además probablemente el perfil de lateralidad de los alumnos de esta Facultad predomine el lado derecho (diestros).
  58. 58. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 57 Tendencia Central 1. Sirve como puntos de referencia para interpretar las calificaciones que se obtienen en una prueba. Las medidas de tendencia central son: Media, Mediana y la Moda. 2. Nos indican en torno a qué valor (centro) se distribuyen los datos. Fuente: 1) http://www.profe sorenlinea.cl/matematica/EstadisticaMediaMedianaModa. Htm 2) http://www.ditutor.com/estadistica/medidas_centralizacion.html
  59. 59. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 58 U Universo 1. Conjunto de las cosas creadas, mundo. 2. Ámbito sobre el que se realiza un estudio estadístico. 3. Conjunto de elementos que configuran la realidad de un individuo. Fuente: http://www.wordreference.com/definicion/universo
  60. 60. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 59 V Variable 1. Constructo que permite definir y asignar valores, cuantitativos y/o cualitativos, dentro de un espacio simbólico claramente determinado. 2. Cada una de las características o cualidades que poseen los individuos de una población. Fuente: 1) ESCUDERO MUÑOZ, José Manuel et al. Diccionario de las Ciencias de la Educación 2014 2) www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_2.html Varianza 1. Es la media aritmética del cuadrado de las desviaciones respecto a la media de una distribución estadística. Se representa por . Propiedades de la varianza  La varianza será siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las puntuaciones sean iguales.  Si a todos los valores de la variable se les suma un número la varianza no varía.  Si todos los valores de la variable se multiplican por un número la varianza que da multiplicada por el cuadrado de dicho número.  Si tenemos varias distribuciones con la misma media y conocemos sus respectivas varianzas se puede calcular la varianza total.
  61. 61. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 60 Observaciones sobre la varianza  La varianza, al igual que la media, es un índice muy sensible a las puntuaciones extremas.  En los casos que no se pueda hallar la media tampoco será posible hallar la varianza.  La varianza no viene expresada en las mismas unidades que los datos, ya que las desviaciones están elevadas al cuadrado. Fuente: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_15.html
  62. 62. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 61 W
  63. 63. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 62 X 𝐱 𝟐 o Chi Cuadrada 1. Esta prueba puede utilizarse incluso con datos medibles en una escala nominal. La hipótesis nula de la prueba postula una distribución de probabilidad totalmente especificada como el modelo matemático de la población que ha generado la muestra. Este estadístico tiene una distribución con k-1 grados de libertad si n es suficientemente grande, es decir, si todas las frecuencias esperadas son mayores que 5. Si existe concordancia perfecta entre las frecuencias observadas y las esperadas el estadístico tomará un valor igual a 0; por el contrario, si existe una gran discrepancia entre estas frecuencias el estadístico tomará un valor grande y, en consecuencia, se rechazará la hipótesis nula. Así pues, la región crítica estará situada en el extremo superior de la distribución con k-1 grados de libertad. Fuente: http://www.ub.edu/aplica_infor/spss/cap5-2.htm.Mayo11,2015. Ejemplos de 𝐱 𝟐  En las siguientes páginas se muestranlos ejemplos 1, 2 y 3.
  64. 64. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 63 Tabla 11 Tabulación Cruzada de Sexo y Color Favorito de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Sexo Color favorito Rojo Color favorito Amarillo Color favorito Azul Color favorito Blanco Color favorito Negro Total Femenino 8 2 17 3 6 36 Columna % 88.89% 50% 89.47% 75% 66.67% Renglón % 22.22% 5.56% 47.22% 8.33% 16.67% Total % 17.78% 4.44% 37.78% 6.67% 13.33% 80% Masculino 1 2 2 1 3 9 Columna % 11.11% 50% 10.53% 25% 33.33% Renglón % 11.11% 22.22% 22.22% 11.11% 33.33% Total % 2.22% 4.44% 4.44% 2.22% 6.67% 20% Todos los grupos 9 4 19 4 9 45 Total % 20% 8.89% 42.22% 8.89% 20% 100% Chi-square df p Pearson Chi-square 4.822734 df=4 p=.30598 ¿La variable sexo junto con la variable color favorito tienden a ser independientes? De acuerdo a lo observado en la tabla anterior se lee, que los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC, el 80% son mujeres y el resto que es 20% son hombres. Del total de alumnos, las mujeres prefieren el color azul representando el 89.47%, mientras que los hombres prefieren el color amarillo siendo su valor de 50%. Ahora bien el color que más les desagrada a las mujeres es el negro con un 66.67% mientras que a los hombres el color que menos predomina en ellos es el azul con 10.53%. Se observa evidencia de que los atributos de sexo y color favorito son independientes (p de X2=0.30) en los alumnos. Con esto se infiere que las mujeres se tienden a ir por un tanto opacos; mismos que hoy en día están catalogados como colores de hombres y lo hombres tienden más a optar colores claros catalogados hoy en día como colores de mujeres. Fuente: Fuente: Elaboración del Dr. José María Guajardo Espinoza mediante una encuesta de nuevo ingreso en agosto 2014.
  65. 65. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 64 Tabla 2 Tabulación Cruzada de Lateralidad y Sexo de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Lateralidad Sexo F Sexo M Total Derecho (a) 34 8 42 Columna % 91.89% 88.89% Renglón % 80.95% 19.05% Total % 73.91% 17.39% 91.30% Izquierdo (a) 3 1 4 Columna % 8.11% 11.11% Renglón % 75% 25% Total % 6.52% 2.17% 8.70% Todos los Grupos 37 9 46 Total % 80.43% 19.57% 100% Chi-square df p Pearson Chi-square .0822251 df=1 p=.77430 En el grupo de primer año ¿Cuántos alumnos hombres muestran una lateralidad derecha? De acuerdo a lo observado en la tabla anterior se lee, que los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC, el 91.30% (42) son derechos y el resto que es 8.70% (4) son izquierdos. Del total de alumnos, las mujeres con lateralidad derecha son 34 y con lateralidad izquierda son 3, mientras que los hombres con lateralidad derecha son 8 y con lateralidad izquierda 1. Se observa evidencia de que los atributos de lateralidad y sexo son independientes (p de X2=0.77) en los alumnos. Con esto se infiere que hoy en día existen en relación con los hombres un grado un tanto elevado de mujeres con lateralidad izquierda. Fuente: Elaboración del Dr. José María Guajardo Espinoza mediante una encuesta de nuevo ingreso en agosto 2014.
  66. 66. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 65 Tabla 3 Tabulación Cruzada de Estado Civil e Ingreso a la Facultad de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC Estado Civil Ingreso a la Facultad 1ra Vuelta Ingreso a la Facultad 2da Vuelta Ingreso a la Facultad 3ra Vuelta Ingreso a la Facultad Cambio de Escuela Ingreso a la Facultad Revalidación Total Soltero (a) 35 2 3 2 1 43 Columna % 94.59% 100% 75% 100% 100% Renglón % 81.40% 4.65% 6.98% 4.65% 2.33% Total % 76.09% 4.35% 6.52% 4.35% 2.17% 93.48% Casado (a) 2 0 1 0 0 3 Columna % 5.41% 0% 25% 0% 0% Renglón % 66.67% 0% 33.33% 0% 0% Total % 4.35% 0% 2.17% 0% 0% 6.52% Todos los grupos 37 2 4 2 1 46 Total % 80.43% 4.35% 8.70% 4.35% 2.17% 100% Chi-square df p Pearson Chi-square 2.664781 df=4 p=.61539 ¿Cuántos alumnos solteros ingresaron a la facultad en la primera vuelta? De acuerdo a lo observado en la tabla anterior se lee, que los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC, el 93.48% se encuentran solteros y el resto que es 6.52% se encuentran casados. Del total de alumnos, tomando en cuenta que son solteros; 35 ingresaron en la primera vuelta, 2 en la segunda vuelta, 3 en la tercera vuelta, 2 fueron de cambio de escuela y 1 fue por revalidación. Mientras que los que son casados; 2 ingresaron en la primera vuelta, ninguno en la segunda vuelta, 1 en la tercera vuelta, 2 fueron de cambio de escuela y 1 de revalidación. Deduciendo que cerca del 80.43% ingreso a la facultad en la primera vuelta, 4.35% en la segunda vuelta, 8.70% en la tercera vuelta, 4.35% fue cambio de escuela y 2.17% fue por revalidación. Observando evidencia de que los atributos de estado civil e ingreso a la facultad son independientes (p de X2=0.61) en los alumnos. Con esto se infiere que gran parte de los estudiantes que ingresan a las facultades se preparan de manera ardua para así poder pasar y acreditar su examen a la primera. Fuente: Elaboración del Dr. José María Guajardo Espinoza mediante una encuesta de nuevo ingreso en agosto 2014.
  67. 67. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 66
  68. 68. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 67 Y
  69. 69. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 68 Z Zetética 1. Denominación de la actitud escéptica de la acción de investigar e indagar. Fuente: GIOVANN Fornero y ABBAGNANO Nicola. Diccionario de Filosofía 2014
  70. 70. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 69 ANEXOS Tabla 12 Caracterización de las actitudes base que presentan los alumnos de primer año en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Atributos N Media Md S N+ N- Mín. Máx. Sg K CV Z Actitud Cooperativa 43 91.35 95 14.96 106.31 76.39 9 100 -4.21 22.22 16.38 6.11 Actitud Dedicada 43 88.00 90 15.80 103.80 72.20 9 100 -3.32 14.64 17.96 5.57 Actitud Humilde 41 86.90 90 17.08 103.98 69.82 9 100 -2.77 10.34 19.65 5.09 Actitud Persistente 42 84.43 90 17.27 101.70 67.16 8 100 -2.57 8.82 20.45 4.89 Actitud Flexible 44 79.80 85 20.10 99.89 59.70 7 100 -1.64 3.23 25.18 3.97 Actitud Generativa 41 78.15 85 20.07 98.21 58.08 8 100 -1.81 3.79 25.68 3.89 Actitud Paciente 42 76.83 83 22.68 99.52 54.15 0 100 -1.86 3.63 29.52 3.39 Analisis de Medias Histogram: Variable compleja: =mean(v26:v31) K-S d=.17699, p<.15 ; Lilliefors p<.01 Expected Normal -20 0 20 40 60 80 100 X= Escala 0 5 10 15 20 25 30 35 F(X) De acuerdo a lo observado en la tabla 1 que refiere a la Caracterización de las actitudes que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades de la UAdeC se puede leer que la mayoría de la población muestra unaactitud cooperativa y muestrantener poca actitud paciente; mientras que la actitud dedicada, humilde, persistente flexible y generativa refleja en común tener esta población. En toda la caracterización se observa homogeneidad en las actitudes que presentan los alumnos, manejando todas las actitudes un solo grupo de opinión. 𝑋̅ 𝑥̅ 83.64 S de medias 5.49 N+ 89.13 N- 78.14 CV 6.57% Z 15.23
  71. 71. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 70 Los atributos simples de esta variable que se pueden usar como predictores en procesos estadísticos más adelante son todas las variables manejadas en la tabla. Respecto a la generalización, se observa un Sg negativo y una evidencia de distribución leptocurtica, siendo la variable compleja no predictiva. Con lo anterior se infiere que los alumnos que estudian la Lic. en Ciencias de la Educación, probablemente manejen una actitud cooperativa debido al contexto socio- cultural en donde yacen sus atributos como individuos, y muestren poca actitud paciente debido al rango de edad, que puede ser un detonante en la vida de los mismos.
  72. 72. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 71 Tabla 13 Caracterización de las actitudes cognoscitivas que presentan los alumnos de primer año en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Atributos N Media Md S N+ N- Min. Max. Sg K CV Z Actitud Objetiva 41 95.10 80 127.08 222.18 -31.98 9 880 6.17 39.05 133.63 0.75 Actitud Propositiva 41 75.49 80 19.41 94.90 56.07 8 100 -1.17 2.10 25.72 3.89 Actitud Permeable 39 62.85 70 24.93 87.78 37.91 0 95 -0.66 -0.18 39.67 2.52 Actitud Nerviosa 42 47.00 50 30.32 77.32 16.68 0 95 -0.05 -1.13 64.51 1.55 Actitud Intolerante 42 29.21 22 24.96 54.17 4.26 0 90 0.67 -0.48 85.43 1.17 Actitud Soberbia 41 23.90 10 26.26 50.16 -2.35 0 80 0.70 -0.79 109.85 0.91 Actitud Superficial 42 20.57 15 24.25 44.82 -3.68 0 80 1.20 0.55 117.89 0.85 Análisis de Medias Histogram: Variable compleja 2: =mean(v35:v41) K-S d=.17311, p<.20 ; Lilliefors p<.01 Expected Normal -20 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 X= Escala 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 F(X) De acuerdo a lo observado en la tabla 2 que refiere a la Caracterización de las actitudes que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades de la UAdeC se puede leer que la mayoría de la población muestra una actitud objetiva y muestran tener poca actitud superficial; mientras que la actitud propositiva, permeable, nerviosa, intolerante y soberbia refleja en común tener esta población. En la caracterización se observa homogeneidad en la actitud propositiva mostrando un grupo de opinión, mientras que las demás actitudes muestran heterogeneidad manejando la actitud permeable 2 grupos de opinión, la actitud nerviosa e intolerante 3 𝑋̅ 𝑥̅ 50.59 S de medias 28.38 N+ 78.97 N- 22.20 CV 56.11% Z 1.78
  73. 73. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 72 grupos de opinión, la actitud soberbia y superficial 4 grupos de opinión y la actitud objetiva la cual presenta 5 grupos de opinión. Los atributos simples de esta variable que se pueden usar como predictores en procesos estadísticos más adelante son la actitud propositiva y la actitud permeable. Respecto a la generalización, se observa un Sg insesgado y una evidencia de distribución mesocurtica, siendo la variable compleja predictiva. Con lo anterior se infiere que los alumnos que estudian la Lic. en Ciencias de la Educación, probablemente manejen una actitud objetiva debido al paso de su trascendencia educativa en sectores donde lo principal era la investigación. Manejando también que estos individuos en su mayoría son adultos con actitudes maduras y no superficiales.
  74. 74. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 73 Tabla 1 Caracterización de las potencialidades prácticas que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Atributos N Media Md S N+ N- Mín. Máx. Sg K CV Z Potencial para aprehender 39 86.74 90 15.60 102.34 71.14 9 100 -3.37 16.06 17.98 5.56 Potencial para socializar 39 85.33 90 17.22 102.56 68.11 8 100 -2.58 9.86 20.18 4.95 Potencial para informar en forma escrita 39 84.08 90 17.07 101.15 67.01 7 100 -2.72 10.41 20.30 4.92 Potencial para activar 39 82.85 87 18.38 101.23 64.47 8 100 -2.24 6.76 22.19 4.51 Potencial para iniciar 39 81.74 85 20.14 101.88 61.60 8 100 -2.03 4.87 24.64 4.06 Potencial para procesar información 39 80.85 80 15.61 96.45 65.24 8 100 -2.94 12.18 19.30 5.18 Potencial para criticar. 39 64.44 70 25.14 89.57 39.30 0 100 -1.06 0.65 39.01 2.56 Análisis de Medias Histogram: Variable compleja 3: =mean(v64:v70) K-S d=.18525, p<.15 ; Lilliefors p<.01 Expected Normal -20 0 20 40 60 80 100 X= Escala 0 5 10 15 20 25 30 F(X) De acuerdo a lo observado en la tabla 1 que refiere a la Caracterización de las potencialidades que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades de la UAdeC se puede leer que la población refleja tener en común un potencial para aprehender, para socializar, para informar en forma escrita, para activar, iniciar y para procesar información; prescindido en menor cantidad el potencial para criticar. En la caracterización se observa homogeneidad en el potencial que muestran los alumnos para aprehender, socializar, informar en forma escrita, activar, iniciar y 𝑋̅ 𝑥̅ 80.86 S de medias 7.52 N+ 88.38 N- 73.34 CV 9.3% Z 10.8
  75. 75. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 74 procesar información mostrando un grupo de opinión; En el potencial para criticar se observa una heterogeneidad mostrando dos grupos de opinión. Los atributos simples de esta variable que se pueden usar como predictores en procesos estadísticos más adelante son todas las variables denotadas en la tabla. Respecto a la generalización, se observa un Sg negativo y una evidencia de distribución leptocurtica, siendo la variable compleja predictiva. Con lo anterior se infiere que los alumnos que estudian la Lic. en Ciencias de la Educación, probablemente manejen potencialidades relacionadas y enlazadas en la aula, siendo esas potencialidades homogéneas la base para cualquier asignatura. Mostrando una carencia en el potencial para criticar debido al miedo que sienten por el contexto que los rodea.
  76. 76. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 75 Tabla 2 Caracterización de las potencialidades demostrativas que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UAdeC. Variables N Media Md S N+ N- Mín. Máx. Sg K CV Z Potencial para organizar 41 85.37 90 17.09 102.46 68.27 7 100 -2.96 11.27 20.03 4.99 Potencial para trascender 41 82.54 88 17.98 100.51 64.56 8 100 -2.09 6.38 21.78 4.59 Potencial para observar 41 80.27 85 19.10 99.37 61.17 8 100 -1.88 4.67 23.80 4.20 Potencial para producir 41 80.20 83 17.57 97.77 62.62 7 100 -2.11 6.60 21.91 4.56 Potencial para informar en forma oral 41 78.44 80 18.00 96.44 60.44 7 100 -1.96 5.46 22.94 4.36 Potencial para informar en forma visual 41 77.76 80 18.54 96.30 59.21 7 100 -1.76 4.47 23.85 4.19 Potencial para memorizar 41 73.90 80 21.60 95.51 52.30 8 100 -1.53 2.44 29.23 3.42 Análisis de medias Histogram: Variable compleja 4: =mean(v53:v59) K-S d=.17671, p<.20 ; Lilliefors p<.01 Expected Normal -20 0 20 40 60 80 100 X= Escala 0 5 10 15 20 25 30 F(X) De acuerdo a lo observado en la tabla 2 que refiere a la Caracterización de las potencialidades que presentan los alumnos de primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades de la UAdeC se puede leer que la mayoría de la población muestra un potencial para organizar y muestran tener poco potencial para memorizar; mientras que el potencial para 𝑋̅ 𝑥̅ 79.78 S de medias 3.64 N+ 83.42 N- 76.14 CV 4.57% Z 21.90
  77. 77. Universidad Autónoma de Coahuila Facultadde Ciencia, Educación y Humanidades 76 trascender, observar, producir, para informar en forma oral y visual refleja en común tener esta población. En toda la caracterización se observa homogeneidad en los potenciales que presentan los alumnos, manejando todos los potenciales un solo grupo de opinión. Los atributos simples de esta variable que se pueden usar como predictores en procesos estadísticos más adelante son todas las variables propuestas en la tabla. Respecto a la generalización, se observa un Sg negativo y una evidencia de distribución leptocurtica, siendo la variable compleja predictiva. Con lo anterior se infiere que los alumnos que estudian la Lic. en Ciencias de la Educación, probablemente manejen un potencial para organizar debido a las costumbres heredadas por nuestros antepasados y manejen poco potencial para memorizar debido al uso excesivo de las redes sociales provocando daños en el cerebro.

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