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Unidad 1

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ESPA, Educación de Adultos, 3º ESPA, 2º Nivel, 1º Módulo, Lengua Castellana, Técnicas de estudio

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Unidad 1

  1. 1. 3º ESPA Lengua Castellana Unidad 1 Aprender a aprender Profesora: Isabel Pascual García
  2. 2. 2
  3. 3. EL TEMA DE UN TEXTO ¿Qué es el tema de un texto? El tema de un texto es aquella frase o conjunto de palabras que expresan la idea general, concreta o abstracta, de la que habla un texto. Suele ser un sustantivo acompañado de otras palabras, aunque no necesariamente. ¿Cómo podemos extraer el tema de un texto? Simplemente con la lectura. Una vez leído y comprendido el texto, piensa a ver de qué te habla. Si puedes sintetizar esa frase en unas cuantas palabras que expresen un concepto en su conjunto, ése será el tema. Por ejemplo, si leemos una noticia sobre la muerte de veinte guerrilleros en Colombia, el tema del texto será precisamente ése: “La muerte de veinte guerrilleros en Colombia”. Cuando una pregunta te pida cuál es el tema de un texto, el modo de contestarla es el siguiente: • El tema de este texto es “la muerte de veinte guerrilleros en Colombia”, Otras maneras de contestar serían : “El tema principal de este texto es...”, “Un tema posible para este texto sería...”, etc. Así pues, un tema es aquello de lo que trata un texto expresado en pocas palabras. Ejercicio 1. Lee el siguiente texto y enuncia su tema. Pon tu respuesta en común con tus compañeros. Soy médico; cardiólogo, de esos que ponen muelles a los pacientes cuando sufren un infarto. Nuestro trabajo me encanta, pero recientemente salí del hospital un poco más triste que antes. Un paciente que ya habíamos atendido previamente ingresó de nuevo con un segundo infarto y, al mirar sus arterias, encontramos que el stent, el muelle, implantado unos meses antes, se había trombosado, provocando un segundo infarto mucho más grave que el primero. Mientras intentábamos reparar de nuevo su arteria enferma, nos aseguró que seguía tomando sus pastillas, pero la relación entre la trombosis de prótesis endovasculares y el abandono del tratamiento es tan alta que, ante nuestra insistencia, terminó por reconocer que lo había dejado dos meses atrás. La situación es muy sencilla: no tiene trabajo, cobra exclusivamente los cuatrocientos euros de la ayuda extraordinaria para desempleados y el tratamiento le costaba más de cien euros mensuales. Tiene mujer, sin empleo, y un hijo pequeño. "O comemos, o tomo las pastillas". Allí mismo, este hombre se puso a llorar. Lágrimas silenciosas, sin aspavientos. Lloraba de miedo ante la proximidad de la muerte o de algo peor; pero, sobre todo, lloraba de vergüenza, de tener que mentir a su médico porque no se atreve a reconocer que no tiene suficiente para pagar el tratamiento que éste le receta. 3
  4. 4. Durante el último año, hemos visto esta misma situación en repetidas ocasiones. En demasiadas, creo. Nunca antes, en muchos años de ejercicio profesional, nos habíamos encontrado con algo así. Además, si todo se redujera al dinero, el gasto sanitario que supone una trombosis de stent supera en muchas, muchas veces el gasto farmacéutico del tratamiento complementario. No es él quien tiene que llorar de vergüenza. No lo es. Maximiliano Diego Fuente: http://www.saludadiario.es/Opinion/2045/lagrimas-verguenza EL SUBRAYADO A menudo necesitarás subrayar un texto para poder estudiar. ¿Cómo se subraya? Pues la respuesta es fácil: con un lápiz o un rotulador fosforescente. Pero ésta no es la repsuesta que quieres, tú quieres saber qué tienes que subrayar cuando tienes delante un texto. Cuando vayas a subrayar debes tener cuidado de seleccionar sólo, única y exclusivamente las ideas principales del texto. Si lo subrayas todo, tu trabajo habrá sido en balde, pues no te servirá en el futuro. A modo orientativo, no debes subrayar más del 30% del texto. Subrayar requiere mucha concentración, pues requiere separar lo fundamental de lo accesorio. Se debe subrayar una cantidad reducida de información (palabras o frases claves) que permita posteriormente con un simple vistazo recordar de que trata el texto. No obstante, la extensión del subrayado dependerá de lo novedoso que a uno le pueda resultar el texto. Si es una materia que se domina el subrayado podrá ser muy escueto, mientras que si la materia es nueva se subrayará bastante más. Texto MAL subrayado Texto BIEN subrayado 4
  5. 5. Reglas para el subrayado: 1.- Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura comprensiva del texto y una vez que éste se ha entendido. Es un error muy típico del estudiante comenzar a subrayar en la primera lectura. 2.- Es conveniente ir subrayando párrafo a párrafo. Primero se lee el párrafo y a continuación se subraya la idea principal. 3.- Se subrayan únicamente palabras claves y no frases enteras (salvo excepciones que faciliten tu estudio). 4.- Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo más relevante. No es conveniente emplear múltiples colores: primero, porque ralentiza el subrayado; y segundo, porque posteriormente puede resultar difícil interpretar el porqué se utilizó un color u otro. Se puede emplear también un único color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar: línea recta como subrayado normal y línea ondulada para destacar las ideas principales. 5.- El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros tipos de señales: flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, etc. Todo aquello que sirva para llamar la atención. Puedes encontrar más información aquí: http://www.aulafacil.com/cursos/l9302/autoayuda/autoayuda/tecnicas-de-estudio/su brayado O en el site de la asignatura: https://sites.google.com/site/espa3lenguacastellana/tecnicas-de-estudio Ejercicio 2. Subraya el texto del ejercicio uno siguiendo las pautas que has aprendido. EL RESUMEN Resumir significa extraer las ideas principales de alguna cosa para reducir la cantidad de información sin dejarnos ningún elemento de importancia. Generalmente un resumen sintetiza el contenido del texto que quiere reducir en no más del 25% de su extensión. Un resumen ideal de un texto de una página son 5 o 6 líneas . En pocas palabras, para hacer un resumen tenemos que reescribir el texto que hemos leido en una cantidad de palabras muy reducida (unas cincuenta) a fin de que cualquier persona que lo lea capte el contenido general del texto resumido. Muchas veces 5
  6. 6. podemos e incluso debemos ayudarnos del subrayado para resumir. Recuerda que los resúmenes jamás, nunca en la vida, empiezan con frases del tipo 'este texto dice que' o 'el autor dice que' ni 'la lectura nos explica'... Se trata de reescribir el texto con muchas menos palabras, no de contarle a alguien del bar lo que has leído. En pocas palabras, tienes que ser tú el autor de un 'mini-texto' que tenga el mismo significado y la misma información que aquél que tienes que resumir. Es por todo esto por lo que tienes que seleccionar la información más importante y eliminar aquella que sea superficial o que no te aporte nada relevante, toma como ejemplo lo siguiente: • 'El jueves por la tarde en el Teatro Real de Madrid tuvo lugar la representación de la obra teatral más famosa de todos los tiempos: Romeo y Julieta, de William Shakespeare, el brillante dramaturgo inglés'. Resumen: El jueves se representó en Madrid Romeo y Julieta. Ejercicio 3. Subraya y resume el siguiente texto. Extrae también el tema. A continuación, comenta también el contenido del texto con tus compañeros. Drew Carey ofrece 10.000 dólares para encontrar a responsables de broma retorcida Por Holly Yan, CNN (CNN) – El cómico Drew Carey no encontró nada gracioso en el retorcido desafío de la cubeta de hielo en el que un adolescente autista fue empapado con una cubeta de orina, heces y saliva. El actor prometió dar 10.000 dólares como recompensa para encontrar a aquellos que están detrás de la broma que le hicieron a un estudiante de Bay Village, Ohio. "Si el departamento de policía de Bay Village quiere iniciar un fondo de recompensa para la persona responsable, puede ponerse en contacto conmigo. Donaré 10.000 dólares", tuiteó Carey el fin de semana. Bay Village es un barrio de Cleveland, la ciudad natal de Carey y la ciudad donde se basó "The Drew Carey Show". Un vídeo de la broma muestra al adolescente de pie frente la puerta de un garaje en ropa interior cuando alguien desde el tejado vuelca una cubeta con un turbio líquido marrón sobre su cabeza. La madre del chico de 15 años le dijo a WJW-TV, afiliada de CNN, que el video fue 6
  7. 7. descubierto en el teléfono de su hijo. "Estaba avergonzado porque no sabía cuál era el contenido hasta después, y entonces no quiso que nadie lo supiera", dijo la madre. "Usaron su teléfono para grabarlo y lo subieron a Instagram". La broma parece ser una parodia del desafío de la cubeta de hielo para la ELA,en la que los participantes se dejan caer una cubeta de agua helada sobre sus cabezas. La campaña trata de crear conciencia y recaudar fondos para la investigación de la esclerosis lateral amiotrófica. De acuerdo con la Asociación ALS, la campaña de la cubeta de hielo ha recaudado más de 110 millones de dólares. El departamento de policía de Bay Village dijo que han estado entrevistando testigos e intentando identificar a los involucrados. "La información preliminar sugiere que esto ocurrió antes del comienzo del año escolar en una residencia en Bay Village", dijo el departamento. "Entendemos la ira colectiva de la comunidad. La esperanza de nuestra comunidad es que esta ira sea canalizada hacia una acción positiva, para apoyar organizaciones como Autism Speaks". El superintendente de Bay Village Schools dijo que el distrito escolar está "muy afectado por la cruel acción que se tomó en contra uno de nuestros estudiantes". "Muchos de nuestros estudiantes y miembros del personal han estado participando en la recaudación de fondos para la ELA a través del desafío de la cubeta de hielo", escribió el superintendente Clint Keener. "Nos afecta profundamente ver que un esfuerzo tan maravilloso haya sido transformado para causarle dolor deliberadamente a otra persona". Fuente: http://cnnespanol.cnn.com/2014/09/08/drew-carey-ofrece-10-000-dolares-para-encontrar-a-resp onsables-de-broma-retorcida-de-cubeta-de-hielo/ ¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA ESCRIBIR UN BUEN TEXTO? 1. Pensad en un tema que se adecue a aquello de lo que tengáis que hablar. 2. Apuntad, en una hoja a parte, las ideas que os vengan a la cabeza. 3. Organizad la ideas que hayáis apuntado por orden de importancia. 4. Pensad que siembre nos tenemos que adecuar al tipo de texto que debemos esribir (descripción, diálogo, argumentación, periodístico...) y tenemos que respetar su estructura habitual. 5. Usad conectores textuales: en primer lugar, por una parte, por otra, como consecuencia de esto, por ejemplo, es decir, finalmente, en mi opinión, bajo mi punto de vista... 6. Escribid en párrafos y respetad los márgenes, que deben ser, más o menos, como 7
  8. 8. los de esta página. Además, debéis dejar espacio entre líneas, ya que esto facilita la lectura de vuestro trabajo. Aproximadamente tiene que haber una idea por párrafo, y no conviene que los hagáis demasiado largos. 7. Pensad que debéis escribir oraciones completas que empiecen en mayúscula y que acaben en punto. Las oraciones tienen sujeto y predicado, es decir, necesitan tener un verbo para tener sentido. 8. Recordad, el texto, generalmente, debe tener un título y estructurarse en torno a las siguientes partes: introducción, desarrollo y conclusión. 9. Cuando hayáis acabado de escribir vuestro texto, revisadlo: 1. * ¿Es coherente? Mirad que no haya contradicciones entre las partes y procurad que no os falte información. Si esto ocurre, el texto puede no tener sentido. 2. * ¿Está cohesionado? ¿Cuando lo leeis, la lectura es fácil u os cuesta entender lo que habéis escrito?Si os cuesta, es que tal vez no hayáis escrito suficientemente bien vuestro texto y tenéis que revisar que todas la palabras concuerden: los verbos con su sujeto, los pronombres, el género y el número de adjetivos y nombres, etc. 3. * ¿Se adecua el texto a lo que tenéis que escribir? Procurad que si os han mandado a hacer una narración no hayáis hecho una descripción, o que, si se trata de un diálogo, hayáis usado la tipología de este tipo de textos. Además, si escribís un texto administrativo, tiene que estar en un tono formal y no tiene que parecer que dejáis una nota a vuestra madre. 4. * ¿Es correcto ortográficamente? Repasad las tildes, los signos de puntuación, las haches, las 'b' y las 'v', procurad no mezclar mayúsculas y minúsculas cuando no toca, etc. 10.Si es necesario, lo tendréis que volver a escribir -pasadlo a limpio-. 11.¡Vuestro texto está listo para que lo entreguéis! Ejercicio 4. Siguiendo las pautas anteriores, elige uno de los siguientes temas (controvertidos) para elaborar tu texto. Puedes ayudarte de la lista de conextores que tienes en la página siguiente. a) La conciliación laboral y familiar. b) La reincorporación al mercado laboral tras haber estado en paro. c) Las peculiaridades de vivir en un pueblo. 8
  9. 9. CONECTORES TEXTUALES: a)Para estructurar el texto: -iniciadores: para empezar, antes que nada, en primer lugar... -ordenadores: primero, por último, en primer lugar, en segundo... -para introducir tema nuevo: por otro lado, en otro orden, otro aspecto... -para continuar con el tema: en este sentido, entonces, además,... -distributivos: por un lado, por otro, por una parte, éstos, aquellos... -para resumir: en resumen, brevemente, en conjunto, recapitulando... -para indicar espacio o tiempo: antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí, en este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras... -para acabar: en conclusión, en resumen, en suma, en fin, por último... b)Para estructuras las ideas: -de adición: y , además, encima, incluso, del mismo modo... -de contraste: pero , en cambio, sin embargo, ahora bien... -causales: porque, por ello, puesto que, ya que... -consecutivos: por consiguiente, de ahí que, por (lo) tanto... -condicionales: con tal de que, si, a menos que... -relaciones temporales: cuando, de pronto, luego, más tarde... -relaciones espaciales: enfrente, delante, al fondo, abajo... c)Para introducir operaciones discursivas: -expresión de punto de vista: en mi opinión, a mi juicio, a mi entender... -manifestación de certeza: es evidente, nadie ignora, está claro que... -confirmación: en efecto, por supuesto, por descontado... -tematización: respecto a, a propósito de , en lo que concierne a... -reformulación, explicación, aclaración: esto es, es decir, o sea, a saber, mejor dicho, en otras palabras... -ejemplificación: en particular, a saber, así, pongamos por caso, sin ir más lejos, por ejemplo... LA ORTOGRAFÍA Tan importante como todo lo anterior es tener una buena ortografía. Para ejercitarla puedes usar el cuadernillo que te facilitará la profesora. Asimismo, en clase también se te facilitarán todos los materiales necesarios para consolidar tus conocimientos (lecturas, actividades...) 9
  10. 10. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN 1. Lee el siguiente texto y extrae su tema. El latín nos explica por qué cualquiera puede ser ministro pero no maestro Antes de dar la oportuna explicación os voy a contar una anécdota, que muchos ya conoceréis, sobre la importancia del latín. En cierta ocasión José Solís Ruiz, ministro de Trabajo durante el régimen franquista y natural de Cabra (Córdoba), le discutía al político y rector de la Universidad Complutense, profesor Muñoz Alonso, para qué servía el latín. El profesor le respondió: Por de pronto, señor ministro, para que a Su Señoría, que ha nacido en Cabra, le llamen egabrense y no otra cosa. Y volviendo al título de este post, vamos a servirnos de la etimología, y el latín, para explicar por qué cualquiera puede ser ministro pero no maestro. El término maestro deriva de magister y éste, a su vez, del adjetivo magis, que significa más o más que. El magister lo podríamos definir como el que destaca o está por encima del resto por sus conocimientos y habilidades. Por ejemplo, Magister equitum (jefe de caballería en la Antigua Roma) o Magister militum (jefe militar). El término ministro deriva de minister y éste, a su vez, del adjetivo minus, que significa menos o menos que. El minister era el sirviente o el subordinado que apenas tenía habilidades o conocimientos. Por tanto, queda demostrado que para ser ministro no hace falta ser… nada. Javier Sanz Fuente: http://historiasdelahistoria.com/2012/02/27/el-latin-nos-explica-por-que-cualquiera-no-puede-ser-maestro- pero-si-ministro/ 2. Lee el siguiente texto y extrae su tema. Luego, subráyalo y resúmelo en no más de 6 líneas. La higiene corporal hace más de 5000 años Algunas costumbres nunca cambian. Desde los tiempos más remotos, el ser humano se dio cuenta de que algunos de sus acompañantes despedían un desagradable olor a chotuno, con lo que tuvo que poner su ingenio a solucionar el problema. Los sumeroacadios, por aquello de vivir en una tierra plagada de canales, parece ser que fueron aficionados a lavarse. Curiosamente, se han encontrado pocas pruebas físicas de ello: tuberías de cerámica en el Palacio de Mari y una sala de baños en la ciudad de Umma. Es problemático localizar más restos porque las ciudades sumerias aparecen convertidas en un 10
  11. 11. revoltijo de adobes, siendo muy difícil determinar si un trozo de pared perteneció a un palacio, a un almacén o a un templo. Sin embargo, en la literatura de los dos ríos encontramos pruebas de que practicaban métodos de limpieza. Aparte de algunos libros de medicina, en un poema de la hierogamia bastante popular, se nos describe minuciosamente el proceso del baño de una sacerdotisa. La gente pobre y humilde podía recurrir al viejo sistema de frotarse con ceniza o barro y enjuagar luego la piel con agua de algún pozo. Los canales en Sumer solo se utilizaban para nadar o viajar por ellos, pues eran tan apreciados que las leyes prohibían hacer aguas mayores y menores en los mismos bajo pena de castigos muy duros. Si la persona era más acomodada, se untaba el cuerpo con aceite de oliva, y luego se frotaba la piel retirando aceite y suciedad. Las mujeres se echaban en las piernas aceitadas un polvo de sosa muy diluida y ceniza de incienso frotando luego con una piedra pómez, lo que constituía un sistema de depilación. Eso sí, luego debían recurrir a cremas hidratantes, muchas de las cuales tenían entre sus componentes la leche de almendras y la harina de avena. La clase alta, cómo no, recurría a sistemas más sofisticados. Se comenzaba por el untado con aceite de oliva, y luego se frotaba sobre la piel aceitada un polvo negruzco compuesto por varios ingredientes como la ceniza de incienso y la de lo que ellos denominaban “madera de agua”. ¿De qué planta procedía? ¡Misterio! Hasta el día de hoy no se ha podido averiguar. Lo cierto es que actualmente sabemos que mezclar una grasa (aceite) con un álcali (ceniza vegetal) aplicando calor (frotar, por ejemplo), produce… jabón. En suma, los sumeroacadios acomodados hacían uso de un jabón primitivo para lavarse. Los extremadamente acomodados recurrían también al agua blanquecina, y ligeramente jabonosa, que queda tras el primer lavado de la lana recién esquilada. Habían descubierto que no solo dejaba la ropa limpia, sino que la piel quedaba tersa y bonita. Hoy día sabemos que uno de los ingredientes de dicha agua es la Lanolina, que se incluye en cremas cosméticas. Y para finalizar, a nadie debe extrañar que, como dije antes, las mujeres sumeroacadias se depilaran las piernas. Se consideraba de buen gusto. Eso sí, solamente se depilaban esa parte del cuerpo. Toda jovencita de los dos ríos se deshacía en gritos de gruppie ante la vista de un fornido mocetón con piernas pilosas, pecho de camionero en área de descanso, larga barba (rizada en el caso de los acadios) y cabeza rasurada (sumerios) o un coqueto moño (acadios). En cuanto al Ken de turno, aullaba a la Luna si su Barbie salía de fiestuki luciendo un vistoso entrecejo (las que no tenían, se lo pintaban). Y es que, aunque algunas costumbres no cambian, otras, en cambio, lo hacen cantidad. Javier Sanz Fuente: http://historiasdelahistoria.com/2014/08/18/la-higiene-corporal-hace-mas-de-5000-anos 11
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