Conferencia para Egresados
programa de Licenciatura en
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Modalidad a Distancia
Luis...
Competencias evaluables
Componente Comportamental
Psicotécnica:
evalúa las actitudes,
motivaciones
e intereses
que se ponen en juego al abordar
situaciones propias
de los p...
ÍTEMS DE CRÉDITO PARCIAL
evaluación de competencias,
es posible pensar en preguntas cuyas opciones
(todas o algunas)
sean ...
Componente
Comportamental:
tendencias a
Autoeficacia
Motivación al logro
Responsabilidad
Orientación a las labores
del car...
1. AUTOEFICACIA 1.1. MOTIVACIÓN AL LOGRO
Motivación
Satisfacción
laboral
Desempeño
Investigación
corrobora
relación estrec...
MOTIVACIÓN DE LOGRO
preocuparse por
trabajar bien o
conseguir un
estándar de
excelencia
elección y
persistencia
docente se...
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
ÍTEM: Unidad mínima de medida
NÚMERO DE ÍTEMS : 40
ENUNCIADO: Frase relacionada con actividades,
s...
En un contexto de desempeño real o hipotético:
¿Qué pensaría,
qué decidiría,
qué sentiría,
que haría
en
una situación como...
Fracasa en un proyecto importante al que le había
dedicado mucho tiempo y energía. Usted
A.Vuelve a intentar el proyecto, ...
AUTOCONFIANZA
diferencia entre quienes confían en sus
conocimientos y capacidades
con quienes no se sienten en
condiciones...
1. AUTOEFICACIA 1.2. RESPONSABILIDAD
Capacidad para
valorar y asumir las
consecuencias de
su comportamiento
en diferentes
...
De manera inesperada, un proyecto que usted dirige comienza a tener problemas
y complicaciones que finalmente ocasionan qu...
1. AUTOEFICACIA 1.3. ORIENTACIÓN A LAS LABORES DEL CARGO
Interés por tareas propias del
cargo y el grado de
satisfacción d...
AUTONOMÍA
convicción, reflexión crítica, e
iniciativa,
proponer alternativas
pedagógicas
tomar decisiones,
ser fiel a los
...
Las directivas de su institución le proponen organizar la
semana cultural, que será en un mes. Usted
A. Después de pensarl...
2. INTERACCIÓN SOCIAL
Interacción social
capacidad para relacionarse
con los demás actores del
proceso educativo (internos...
2.1. ACTITUD CORDIAL
Calidez
gestual y
verbal en la
comunicaci
ón
Identificació
n y
comprensió
n de las
necesidade
s de lo...
Las relaciones con sus compañeros de trabajo han cambiado
últimamente lo que le hace sentir incómodo. Usted
A. No le da mu...
2.2. ORIENTACIÓN HACIA LA INTERACCIÓN SOCIAL
Buena percepción de los otros,
de sus características,
necesidades, estados d...
A la institución donde trabaja llega un nuevo compañero, quien se muestra
tímido y ansioso ante las demás personas. Por ta...
TRABAJO COLABORATIVO
conciencia del
rol como
sujetos activos
y
propiciadores
de cambios en
su entorno,
al que dotan de
sen...
3. ADAPTACIÓN AL AMBIENTE ESCOLAR
Uso de estrategias y herramientas cognitivas y
comportamentales para afrontar y ajustars...
3.1. CAPACIDAD DE AFRONTAMIENTO AL ESTRESS
Esfuerzos cognitivos y
conductuales utilizados para
el manejo de las demandas
i...
Se encuentra a finales del período académico y su familia, en
lugar de entender que tiene altas cargas de trabajo y de est...
3.2. RESILIENCIA
Capacidad para salir
exitosamente de situaciones
imprevistas.
Enfrenta los riesgos y los
problemas y sale...
Para nadie es desconocido que la labor docente presenta poco
reconocimiento social, lo cual se hace visible en la baja
rem...
TENGA EN CUENTA ANTES DE PRESENTARSE:
Preferencias
profesionale
s, interés por
el puesto y
expectativas
futuras
Percepción...
Presentación prueba psicotecnica - Luis Carlos Pacheco
Presentación prueba psicotecnica - Luis Carlos Pacheco
Presentación prueba psicotecnica - Luis Carlos Pacheco
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Presentación prueba psicotecnica - Luis Carlos Pacheco

521 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
521
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentación prueba psicotecnica - Luis Carlos Pacheco

  1. 1. Conferencia para Egresados programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Modalidad a Distancia Luis Carlos Pacheco Lora Docente Departamento de Psicopedagogía Universidad de Córdoba
  2. 2. Competencias evaluables Componente Comportamental
  3. 3. Psicotécnica: evalúa las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en juego al abordar situaciones propias de los procesos pedagógicos o de gestión institucional.
  4. 4. ÍTEMS DE CRÉDITO PARCIAL evaluación de competencias, es posible pensar en preguntas cuyas opciones (todas o algunas) sean respuestas correctas en cierta medida es decir, que las opciones tengan diferentes grados de validez de acuerdo con lo que se pregunta. Es decir que existe algún crédito por responder las opciones que tienen algún valor. De ahí su nombre de ítems de crédito parcial
  5. 5. Componente Comportamental: tendencias a Autoeficacia Motivación al logro Responsabilidad Orientación a las labores del cargo Interacción Social Actitud Cordial Orientación hacia interacción social Adaptación al Ambiente Escolar Capacidad de afrontamiento al estress Resiliencia
  6. 6. 1. AUTOEFICACIA 1.1. MOTIVACIÓN AL LOGRO Motivación Satisfacción laboral Desempeño Investigación corrobora relación estrecha entre Muestran mayor y más elevado (a) Motivación que impulsa la ejecución de tareas de logro (rendimiento, afiliación, poder, etc.) - constante preocupación por trabajar bien o por competir para superar un estándar de excelencia - Expectativas de éxito o fracaso/ valor concedido al resultado esperado
  7. 7. MOTIVACIÓN DE LOGRO preocuparse por trabajar bien o conseguir un estándar de excelencia elección y persistencia docente se oriente hacia tareas motivado por retos que le promueva mejoras en sus habilidades o en el desarrollo de su ejercicio profesional Acepta trabajos de responsabilidad/ resistente a presiones externas y enérgico para superar obstáculos en el cumplimiento de metas
  8. 8. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA ÍTEM: Unidad mínima de medida NÚMERO DE ÍTEMS : 40 ENUNCIADO: Frase relacionada con actividades, sentimientos o pensamientos que podría presentar cualquier persona ante determinadas SITUACIONES REALES o HIPOTÉTICAS. OPCIONES (# 3): son opiniones, intereses, acciones, decisiones o alternativas posibles que se podrían asumir ante el enunciado. Como campo de respuestas , estas proposiciones identifican perfiles o estilos de desempeño, que tienen algún crédito o grado de validez de acuerdo con lo que se pregunta.
  9. 9. En un contexto de desempeño real o hipotético: ¿Qué pensaría, qué decidiría, qué sentiría, que haría en una situación como la descrita? Marcar en la hoja de respuestas la alternativa que más se aproxime a lo que usted haría, sentiría o pensaría.
  10. 10. Fracasa en un proyecto importante al que le había dedicado mucho tiempo y energía. Usted A.Vuelve a intentar el proyecto, modificando los aspectos necesarios para que sea exitoso. B. Plantea un nuevo proyecto, con mayores probabilidades de éxito, así no sea tan importante. C. Archiva el proyecto para retomarlo después, está seguro de que el proyecto va a funcionar.
  11. 11. AUTOCONFIANZA diferencia entre quienes confían en sus conocimientos y capacidades con quienes no se sienten en condiciones de asumir la responsabilidad que conlleva la enseñanza confianza crea un contacto emocional indispensable para afianzar el acercamiento de los alumnos al aprendizaje la confianza permite afrontar con seguridad el proceso educativo para no caer en lo exclusivamente técnico
  12. 12. 1. AUTOEFICACIA 1.2. RESPONSABILIDAD Capacidad para valorar y asumir las consecuencias de su comportamiento en diferentes contextos de actuación o desempeño Tener conciencia de su rol y las consecuencias derivadas de su actuación en diferentes contextos (clase, institución, directivos, pares, padres, comunidad, sociedad)
  13. 13. De manera inesperada, un proyecto que usted dirige comienza a tener problemas y complicaciones que finalmente ocasionan que no se cumplan la metas. Usted reconoce que cometió muchos errores en la coordinación, por tanto A. Decide “dar un paso al costado”. El poco éxito del proyecto es su responsabilidad y considera que la renuncia es una obligación moral B. Reconoce sus errores ante sus superiores y solicita ayuda. Compartir la coordinación con un colega más capacitado podría subsanar los errores cometidos y “sacar adelante” el proyecto. C. Evalúa las fuentes de los errores cometidos. Si sabe que fue lo que hizo mal, con seguridad puede ajustarlo para terminar el proyecto con éxito.
  14. 14. 1. AUTOEFICACIA 1.3. ORIENTACIÓN A LAS LABORES DEL CARGO Interés por tareas propias del cargo y el grado de satisfacción derivado de su realización Intereses duraderos provenientes del quehacer profesional que influyen en su desempeño Facilidad para empoderarse de acciones de Liderazgo, Comunicación y Relaciones interpersonales, Trabajo en equipo, Negociación y mediación, Compromiso social e institucional, Iniciativa, Orientación al logro
  15. 15. AUTONOMÍA convicción, reflexión crítica, e iniciativa, proponer alternativas pedagógicas tomar decisiones, ser fiel a los principios que proclama para provocar el cambio en su entorno no impone criterios descalificadores con quiénes no se está de acuerdo, buscar las maneras de participar en espacios, tiempos y propósitos comunes
  16. 16. Las directivas de su institución le proponen organizar la semana cultural, que será en un mes. Usted A. Después de pensarlo encuentra demasiados puntos en contra. Es adecuado realizar una actividad más sencilla. B. Se entusiasma con la propuesta y acepta la tarea inmediatamente. Lo importante es empezar a trabajar el asunto. C. Reflexiona un poco al respecto y lo consulta con una persona cercana. Es aconsejable otra opinión antes de tomar cualquier decisión
  17. 17. 2. INTERACCIÓN SOCIAL Interacción social capacidad para relacionarse con los demás actores del proceso educativo (internos y externos) Comunicación efectiva y cordial Capacidad par identificar y comprender las realidades personales de los interlocutores (necesidades, emociones, intereses, etc.) Actitud proactiva para la búsqueda de soluciones evitando el conflicto La dimensión interpersonal en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  18. 18. 2.1. ACTITUD CORDIAL Calidez gestual y verbal en la comunicaci ón Identificació n y comprensió n de las necesidade s de los demás Amabilidad y apertura Natural, efectiva y oportuna comunicació n y relación con otros Búsqueda de empatía
  19. 19. Las relaciones con sus compañeros de trabajo han cambiado últimamente lo que le hace sentir incómodo. Usted A. No le da mucha importancia a la situación y continúa trabajando como siempre. Ya se le pasará. B. Cambia su comportamiento para adaptarse a la nueva situación. Espera que los demás cambien de actitud también. C. Decide hablar con ellos y expresarles sus sentimientos al respecto. Esto le hará sentir mejor.
  20. 20. 2.2. ORIENTACIÓN HACIA LA INTERACCIÓN SOCIAL Buena percepción de los otros, de sus características, necesidades, estados de ánimo o sus conflictos, para actuar apropiadamente en ese ámbito Interés permanente hacia los otros . Capacidad de entender, interactuar y promover relaciones empáticas con otros Involucrarse estableciendo contacto y promoviendo la ayuda a otras personas; ser persuasivo
  21. 21. A la institución donde trabaja llega un nuevo compañero, quien se muestra tímido y ansioso ante las demás personas. Por tanto, es rechazado por sus demás compañeros y habitualmente es objeto de burlas. Es notable que se siente Incómodo y que busca encajar entre los demás, sin mayor éxito. Usted A. Busca la oportunidad de hablar con su nuevo compañero, indaga el porqué de su ansiedad y le ofrece confianza para que pueda relacionarse con los demás. B. Habla con sus compañeros antiguos, les hace ver que están haciendo sentir mal al nuevo compañero y los incita a relacionarse con él. C. Organiza una reunión con todos sus compañeros, incluyendo el nuevo, para presentarlo ante todos y propiciar un ambiente de integración.
  22. 22. TRABAJO COLABORATIVO conciencia del rol como sujetos activos y propiciadores de cambios en su entorno, al que dotan de sentido y ayudan a construir . búsqueda de alternativas de participación, información, trabajo en equipo, relaciones dialógicas y estrategias cooperativas para la toma de decisiones
  23. 23. 3. ADAPTACIÓN AL AMBIENTE ESCOLAR Uso de estrategias y herramientas cognitivas y comportamentales para afrontar y ajustarse Afrontamiento adecuado del estress cotidiano relacionado con su labor escolar (rutinas, limitaciones, obstáculos en la labor diaria) Visión positiva del presente y futuro del quehacer mediante un desempeño óptimo y satisfactorio en su labor de formación o dirección educativa
  24. 24. 3.1. CAPACIDAD DE AFRONTAMIENTO AL ESTRESS Esfuerzos cognitivos y conductuales utilizados para el manejo de las demandas internas y externas inherentes a sus labores Reacciones desadaptativas Reacciones adaptativas Superación satisfactoria de situaciones en : manejo del aula; dirección de grupo; manejo de conflictos; reuniones, etc. Estrategias para asumir situaciones como retos y no como obstáculos, como oportunidad de aprendizaje para enfrentar futuras situaciones. El afrontamiento es entendido aquí como los esfuerzos cognoscitivos y conductuales que se desarrollan para manejar el estrés y reducir las tensiones causadas por las situaciones aversivas, tanto internas como externas, que las personas enfrentan en el curso de la vida diaria
  25. 25. Se encuentra a finales del período académico y su familia, en lugar de entender que tiene altas cargas de trabajo y de estrés laboral, le exige que realice actividades que le quitan tiempo y se podrían realizar en otros momentos sin perjuicio alguno, por lo que experimenta estadios de rabia o mal genio. En esta situación, usted A. Se irrita con las personas involucradas en la situación. B. Contiene la rabia o mal genio para no expresar como se siente C. Hace saber a las personas a su alrededor su malestar
  26. 26. 3.2. RESILIENCIA Capacidad para salir exitosamente de situaciones imprevistas. Enfrenta los riesgos y los problemas y sale fortalecido de dichas amenazas. Síndrome de Burnout • Desarrollo de factores protectores que reducen la vulnerabilidad rente a la adversidad • Rasgos y comportamiento de vitalidad y energía • Agotamiento en el trabajo / cansancio emocional y desinterés progresivo en la labor escolar
  27. 27. Para nadie es desconocido que la labor docente presenta poco reconocimiento social, lo cual se hace visible en la baja remuneración y en las altas cargas laborales. Esta situación resulta agotadora para la mayoría de los maestros. En su caso, A. Se convence de que esta situación podría ser peor de lo que realmente es. B. Intenta encontrar los aspectos positivos en el papel de docente y no solo negativos C. Identifica aspectos de la vida que son más importantes que esa problemática
  28. 28. TENGA EN CUENTA ANTES DE PRESENTARSE: Preferencias profesionale s, interés por el puesto y expectativas futuras Percepción y juicio sobre sí mismo Actitude s hacia el trabajo Tómelo con tranquilida d Entrénes e y practique Lea y atienda a las instrucciones Analizar cuidadosamente contexto, enunciado, cada opción, conectores, decidir la opción que más conviene realizar.

×