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Reflexión disciplinaria: Geografía. II Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales

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Presentación elaborada para guiar la reflexión y el debate sobre la enseñanza de la Geografía en el II Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales. Córdoba 13 de febrero de 2016.

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Reflexión disciplinaria: Geografía. II Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales

  1. 1. REFLEXIÓNREFLEXIÓN DISCIPLINARIADISCIPLINARIA GEOGRAFÍAGEOGRAFÍA Isaac Buzo SánchezIsaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz)IES San Roque (Badajoz) isaacbuzo@gmail.com
  2. 2. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ESTRUCTURA ¿Por qué? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Con qué tecnología? Johannes Vermeer
  3. 3. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Por qué enseñar/aprender Geografía? ¿Es realmente importante que los adolescentes aprendan a desenvolverse sobre el territorio, lo conozcan y sepan de las interrelaciones que sobre él se producen? ¿Qué les ofrece la Geografía que no pueda enseñarse desde otras materias? El geógrafo, de Johannes Vermeer (1668-69)
  4. 4. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Por qué enseñar/aprender Geografía? Ofrece al alumno una visión espacio-temporal tanto de su entorno inmediato como del mundo global a distintas escalas, como espacio físico, social, económico, cultural, y su organización. Desarrolla competencia espacial: observar, comparar, deducir, relacionar, interactuar, analizar, sintetizar, interpretar, jerarquizar, diagnosticar, expresar, orientarse, localizar, distribuir fenómenos y procesos. Les permite diferenciar entre causas y consecuencias. Le permite resolver problemas territoriales complejos compuestos por múltiples factores. Desarrolla la capacidad crítica, la madurez y el pensamiento abstracto. Desarrolla la conciencia del alumno: ambiental y social ante desequilibrios territoriales y otros problemas actuales. Trabajar a distintas escalas. Les permite utilizar la tecnología desde una perspectiva útil y práctica. Desarrollar procedimientos y destrezas específicos sobre fuentes de información geográficas. Excelente materia para trabajar todas las Competencias Básicas: matemáticas, lingüística, social y ciudadana, digital, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía personal, sobre todo interacción con el mundo físico. Relaciona los conocimientos de otras materias sobre el territorio. Afianza el sentimiento de pertenencia al territorio estudiado. Aumenta la valoración del alumno por el territorio y sus componentes patrimoniales, tanto físicos de la biodiversidad, como humanos, así como señalar su vulnerabilidad. Facilita compartir ideas, culturas, creencias, modelos sociales y políticos que sirven para romper tópicos. Adquisición de vocabulario específico y general. Sirve para desenvolverse en el mundo actual, lo conecta con la realidad y le ayuda a entender el pasado. Ofrece “cultura general”. Algunas respuestas obtenidas de la Encuesta de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE) a profesores de educación secundaria a la pregunta abierta sobre las ventajas que aporta el conocimiento geográfico a la formación del alumnado. Respuestas 648. Se pueden consultar en: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/informe-de-la-asociacin-de-gegrafos-espaoles-sobre
  5. 5. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Por qué enseñar/aprender Geografía? Algunas respuestas obtenidas de la Encuesta de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE) a profesores de educación secundaria a la pregunta abierta sobre las ventajas que aporta el conocimiento geográfico a la formación del alumnado. Respuestas 648. Se pueden consultar en: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/informe-de-la-asociacin-de-gegrafos-espaoles-sobre ¿Estáis de acuerdo con esas afirmaciones? ¿Qué función tiene la Geografía en la formación del alumno?
  6. 6. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? ¿Qué misión debe tener el profesorado, enseñar contenidos o entrenar habilidades? Lectora en azul, de Johannes Vermeer (1668)
  7. 7. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender?
  8. 8. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE 3 ENERO 2015) https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf + Concreciones autonómicas
  9. 9. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? Estos currículos son muy cerrados y concretos. Basados en los contenidos, sobre todo conceptuales, con pinceladas decorativas de competencias y transversalidad. Dejan poco margen a la experimentación, innovación e incorporación de las preocupaciones sociales del día a día, ni a integrar cambios metodológicos en nuestra práctica de aula. Contenidos enciclopédicos, descriptivos, que integran poco, o nada, el saber hacer, y menos el saber hacer con las TIC, salvo buscar información en Internet. Son currículos que presionan sobre la labor del docente, que se ha de ceñir a enseñar lo que los alumnos deben demostrar en las pruebas externas de evaluación. Estas fueron algunas de las alegaciones elaboradas por la AGE y presentadas durante el proceso público abierto por el MECD durante la elaboración de los currículos LOMCE y que pueden leerse en Delgado Viñas, C. y Buzo Sánchez, I. (2014) El desarrollo de la LOMCE y los nuevos currículos de secundaria: Las propuestas de la Asociación de Geógrafos Españoles. Didáctica Geográfica, nº 15. pp 187-194. (Pulsa aquí)
  10. 10. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? ¿Cuántas veces hemos escuchado de nuestros políticos que nuestro modelo educativo debería ser Finlandia?
  11. 11. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? de Miguel González, R. (2013): ¿Podemos aprender de los currícula de Geografía y Ciencias Sociales existentes en otros países europeos?,en De Miguel González, R., De Lázaro y Torres, M.L. y Marrón Gaite, M.J., Innovación en la enseñanza de la geografía ante los desafíos sociales y territoriales. Zaragoza: Institución Fernando el Católico. pp. 71-103. (Pulsa aquí) Tomen nota y hagan un curriculum como el finlandés. “El currículo finlandés en educación básica es bastante esquemático (objetivos contenidos y criterios de evaluación), dejando bastante margen de actuación curricular a los centros y a los profesores.” “... la autonomía pedagógica de los centros de secundaria unido a la elevada calidad en la formación del profesorado como uno de los factores del éxito de este sistema educativo en los ranking internacionales.” “Ello permite a los profesores una mayor aplicación del enfoque constructivista al adaptar contenidos, materiales curriculares y recursos didácticos, métodos de enseñanza y aprendizaje, instrumentos de evaluación, etc., al contexto socioeducativo del centro, a las características del grupo y a la diversidad del alumnado.”
  12. 12. CURRICULUMCURRICULUM GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? CONTENIDOS REVÁLIDAREVÁLIDA COMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
  13. 13. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS E V A L U A C I Ó N (sobre el grado de adquisición de la competencia)
  14. 14. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué Geografía enseñar/aprender? ● Los alumnos/as sabrán buscar información significativa por medios digitales sobre el clima. ● Los alumnos serán capaces de organizar y ordenar la información obtenida mediante una hoja de cálculo. ● Los alumnos/as podrán utilizar la hoja de cálculo para representar gráficamente la información buscada y organizada previamente (realización de un climograma), así como realizar operaciones matemáticas básicas para analizar esta información (Temperaturas medias, Precipitaciones totales, etc.) ● Los alumnos/as serán capaces de cartografiar las variedades climáticas utilizando medios digitales. ● Los alumnos/as serán capaces de relacionar a través de la cartografía digital información variada sobre el clima y los factores que influyen (relieve, etc.) y elementos que lo componen (Temperaturas, precipitaciones, etc...). ● El alumno/a extraerá conclusiones sobre la influencia del clima en las actividades humanas y viceversa. ● El alumno/a será capaz de redactar un informe y exponerlo oralmente utilizando como apoyo distintos medios digitales: documento de texto, presentación, servicios web 2.0, vídeo. Ejemplo con clima
  15. 15. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Cómo enseñar Geografía? Militar y muchacha riendo, de Johannes Vermeer (1658) ¿Son aceptables los resultados de nuestro sistema educativo? ¿Es posible en la situación actual la difusión generalizada de estrategias metodológicas activas? ¿Estamos preparados los profesores para hacer esto? ¿Y el resto de la comunidad educativa: alumnado, familias, centro educativo? ¿Qué haría falta para poder integrarlas?
  16. 16. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Cómo enseñar Geografía? Educación basada en contenidos Educación basada en competencias Estrategias metodológicas tradicionales: expositivas y basadas en el aprendizaje por repetición Estrategias activas: basadas en juegos, en proyectos o problemas, etc. destinadas a potenciar en el alumnado un aprendizaje por sí mismo basado en la experiencia
  17. 17. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Cómo enseñar Geografía? MECD (y todo lo que lo rodea orgánicamente) LOMCE Currículos conceptuales y encorsetados INTEF, CEDEC (+formación CCAA) Promoción de las metodologías activas: Cursos, MOOC, Comunidades Virtuales, Congresos, Recursos Educativos Abierto ¿Se adapta estos currículos a estas metodologías?
  18. 18. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Cómo enseñar Geografía? ¿Por qué no se difunden masivamente las estrategias activas? A pesar de que hay un número importante de profesores tan activos como la propia metodología, la difusión que tienen estas prácticas docentes activas en el día a día de muchos centros educativos es escasa. La resistencia a cambiar es mucha. CURRICULOS CONFORT FAMILIAS CENTRO
  19. 19. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Cómo enseñar Geografía? Estamos creando el Sistema Educativo del Siglo XXI, integrando las TIC... Uno de los aspectos que más ha variado la concepción de las metodologías activas en los últimos años han sido las TIC. Se ha producido una renovación y revalorización de las estrategias metodológicas activas por la incorporación de las TIC que se han convertido en un elemento central de las mismas, aunque no el único.
  20. 20. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Cómo enseñar Geografía? … pero lo estamos haciendo aplicando la misma metodología de siempre. La tecnificación de las aulas por sí solas no hacen un cambio educativo, a pesar de lo cual se profundiza en su tecnificación sin modificar otros factores de los que intervienen en el proceso educativo.
  21. 21. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Cómo enseñar Geografía? Hay que repensar entre todos la forma de enseñar, y no hacerlo en exclusiva desde un despacho de la calle Alcalá, sino contando con el profesorado que está a pié de aula y que conoce de primera mano las necesidades y potencialidades de la escuela actual. Hay que repensarlo todo en función de las necesidades de los alumnos y alumnas de hoy en día, de las necesidades de la sociedad, y de los recursos tecnológicos disponibles. Y ese esfuerzo colectivo se debe plasmar en el curriculum de cada materia, que permita un trabajo flexible del profesor, adaptable a las circunstancias de cada centro, que permita la innovación metodológica, y a partir de ahí introducir la formación permanente en el profesorado que sea necesaria. Se ha comenzado la casa por el tejado, fomentando unas metodologías de difícil implantación a día de hoy, lo que genera gran frustración en parte del profesorado, que se le forma en algo que difícilmente puede llevar a cabo en su aula. En resumen...
  22. 22. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué tecnologías emplear en la enseñanza/aprendizaje de la Geografía? El astrónomo, de Johannes Vermeer (1668) ¿Son las TIC útiles en la enseñanza de la Geografía? ¿Qué herramientas utilizar? ¿Cómo utilizarlas? ¿Se podría introducir las TIG en la enseñanza de la Geografía en Educación Secundaria? ¿Qué problemas hay para la digitalización de la enseñanza de la Geografía ¿Técnicos? ¿De formación del profesorado? ¿De equipamientos?
  23. 23. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué tecnologías emplear en la enseñanza/aprendizaje de la Geografía? TECNIFICACIÓN DE LA SOCIEDAD CAMBIOS EN LA CIENCIA GEOGRÁFICA “Paradigma Geotecnológico” Competencia digital Introducción de las TIG Procesos de aprendizaje en los diferentes niveles educativos
  24. 24. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué tecnologías emplear en la enseñanza/aprendizaje de la Geografía? Lo que cada vez viene siendo más habitual en los sistemas educativos de nuestro entorno cultural, el uso de las TIG en la enseñanza preuniversitaria, como se detalla en numerosa literatura científica reciente, no se ha introducido en España todavía a gran escala. En España sí existen experiencias innovadoras pero aisladas, en el uso de herramientas didácticas como los SIG en la Nube, el GPS, los globos virtuales, etc., no solo para exponer contenidos, sino sobre todo para resolver problemas o realizar indagaciones geográficas.
  25. 25. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA ¿Qué tecnologías emplear en la enseñanza/aprendizaje de la Geografía? http://arcg.is/1Y04eFWATLAS DIGITAL ESCOLAR:
  26. 26. GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAREFLEXIÓN DISCIPLINARIAREFLEXIÓN DISCIPLINARIA http://www.geogreeting.com/

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