Coaching para fomentar la Inteligencia Emocional

16,060 views

Published on

By: Doroti Santiago

Published in: Education, Business
19 Comments
71 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
16,060
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4,997
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
19
Likes
71
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Coaching para fomentar la Inteligencia Emocional

  1. 1. Coaching para fomentar la Inteligencia Emocional en el Salón de clases Doroti Santiago, Dir. Soluciones Educativas Mayawest Writing Project
  2. 2. Como es el niño que construye al hombre…. debemos considerarlo como el verdadero creador de la humanidad y reconocerlo como nuestro padre/madre. Dra. Maria Montessori
  3. 3. Temas • Inteligencia Emocional, que es? • Las 5 Dimensiones de Inteligencia Emocional • ¿Cómo se transmite? • Coaching para Inteligencia Emocional.
  4. 4. Inteligencia Emocional, es… • Howard Gardner propone en su libro Frames of Mind que tenemos 9 tipos de inteligencia. Entre ellas la inteligencia inter y intrapersonal. • Goleman (1966) y otros abundan sobre esta teoría y la nombran como inteligencia emocional , siendo esta la habilidad del ser humano de auto conocerse, auto motivarse, controlar sus impulsos, sentir empatía y la capacidad de relación.
  5. 5. E-moción • Emoción- es una alteración del ánimo intensa, pasajera, agradable o penosa que va compañada de cierta conmoción somática.
  6. 6. Las 5 Dimensiones de Inteligencia Emocional. ( Taller de Trabajo Interno) • Auto conocimiento • Auto control • Auto motivación • Empatía • Habilidades sociales • No vemos las cosas como son…..las vemos como somos nosotros… • El Talmund
  7. 7. ¿Cómo se transmite? • Tranquilos, SÍ se pueden mejorar y enseñar la inteligencia emotional.
  8. 8. Toda conducta es transmitida. De padres a niños, maestros a estudiantes, sobre todo a partir de los modelos con que el niño se cría y se educa. Crianza Consciente. • Los estudios demuestran que los niños (incluyendo bebés) son capaces de captar estados de ánimo de los adultos Goleman(1996) • Los adultos son el principal modelo de imitación de nuestros estudiantes .
  9. 9. Situacion #1 • El hermano menor de Rosa, una niña de 8 años, en una de sus repetidas batallas verbales le dijo, ¡Qué fea te ves con ese traje! Inmediatamente Rosa le dijo, “Por lo menos yo no soy bruta como tú.” Esto inició una discusión entre ellos en la cual la maestra intervino. • ¿Qué debe hacer la maestra para dar coaching emocional?
  10. 10. ¿qué puede hacer ? • Preguntar a Rosa, “¿qué puedes hacer cuando te da coraje con José? (gritarle!!)“Que te parece si, cuentas hasta diez antes de decir algo que te puede hacer sentir mal luego”. • “Cuando te calmes, que tal si le dices a José que te molestó mucho lo que te dijo. Si te sigue faltándo el respeto, puedes pedirme ayuda.
  11. 11. Validar/Reforzar • “Manejaste tu coraje bien” ¡Excelente! • “Demostrastes auto control, te felicito. • “Hiciste un buen trabajo al no dejar que el coraje te controlara”
  12. 12. Enseñar de forma natural sin criticar • Enseñar destrezas en situación “natural” • Estimular a nuestros estudiantes a usar esas destrezas en los momentos adecuados • Ayudar a los padres a identificar destrezas críticas en el ambiente del hogar y en la escuela – Destrezas de compartir, aceptar crítica, dar y recibir halagos, controlar el coraje, tomar turnos, entender sentimientos de otros, seguir instrucciones, escuchar.
  13. 13. Situación #2 Cuando el papá llegó a su casa del trabajo, le preguntó a su hija de 9 años, Sofía, como le había ido en la escuela. Ella le gritó “¡No vuelvo jamás a la escuela, mi maestra me regañó en frente de la clase!” “Eso debió avergonzarte frente a tus amigos”, le dijo el padre; “¿Por qué no me cuentas que pasó?”
  14. 14. Proceso de “coaching” emocional de 5 pasos. • Paso 1: Estar conscientes de las emociones del estudiante Adiestrar a los adultos a no obviar, ignorar o trivializar las emociones negativas de los estudiantes
  15. 15. Paso 1: Estar conscientes de las emociones del estudiante; validar. • Para lograr esta empatía se sugiere: • Ubicar la situación del estudiante en el contexto adulto para lograr empatía • ¿Cómo se sentiría usted si otro adulto lo regañara y pegara en público?
  16. 16. No juzgar, críticar,humillar Reconocer emociones incómodas como oportunidades para enseñar y lograr acercanía.
  17. 17. Paso 2: Reconocer las emociones como oportunidades didácticas • Emociones NO son razones para criticar, regañar, o castigar al estudiante que las experimenta. ¡No hay errores, solo oportunidades de aprendizaje! • Sofía y su maestro pueden discutir sentimientos de vergüenza y analizar la situación que llevó a ese sentimiento
  18. 18. Paso 3: Validar la emoción escuchando con empatía Validación NO significa aprobación
  19. 19. Paso 3: Validar la emoción escuchando con empatía • Escuchar y no imponer tu lógica. • Ejemplo adulto que ilustra: – Una esposa llega a la casa extremadamente molesta porque su jefe criticó su ejecución durante una reunión. Su esposo le pregunta lo que ella hizo que llevó a que su supervisor tuviera esa evaluación tan negativa de ella. La esposa grita, “tu no entiendes” y sale del cuarto. • Queremos afirmación, empatía; NO evaluación. • Lo peor que el padre hubiera podido hacer es preguntarle a sofía, “y tu, ¿qué hiciste?
  20. 20. Paso 4: Ayudar al niño a NOMBRAR la emoción • Padres y maestros necesitan verbalmente nombrar la emoción para proveer a sus hijos el lenguaje de la emociones. • Estudiantes confunden emociones, ayudarlos a clarificar. • Nombrar la emoción valida su sentimientos. • El papá le nombró el sentimiento como bochorno, vergüenza.
  21. 21. Paso 5: Sentar límites ayuda a la resolución de problemas • Sentar límites por “Zonas de conducta” • Zona verde : conducta deseada • Zona amarilla : conductas que son toleradas para proveer experiencias de aprendizaje o para minimizar estrés en momentos difíciles (crisis familiar) • Zona roja : conducta NO tolerada por ser peligrosa, inmoral, no ética, ilegal, o inaceptable socialmente
  22. 22. Conclusiones sobre el “Coaching” Emocional • NO se debe usar el “coaching” emocional bajo las siguientes condiciones: – Cuando usted no esté solo con el estudiante o padre – Cuando está cansado o molesto, no centrado – Cuando ocurre una conducta de la Zona Roja
  23. 23. El estudiante……y el adulto… • Necesitamos ser visto……con amor • Necesitamos ser escuchado….con amor • Necesitamos ser respetado…..con amor • Necesitamos sentirnos seguros y amados • Necesitamos pertenecer…en amor ……….solo entonces estamos listos para aprender…
  24. 24. ¡Muchas gracias por su atención! ¿Alguna pregunta?

×