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Análisis dafo

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Análisis DAFO para curso ABP

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Análisis dafo

  1. 1. DAFO DEBILIDADES - Sobrecarga de proyectos que llegan al centro. - Falta de directrices claras frente a la innovación, van surgiendo y se van incluyendo. - Falta de tiempo para realizar los proyectos dentro del centro. - Necesidad de formación del profesorado en ABP. - Motivación decreciente a medida que se aumenta de etapa. - Dudas sobre la efectividad del ABP frente la enseñanza directa. - Ausencia de recursos y/o espacios adecuados dentro del centro. - Dificultades por parte del profesorado y del alumnado para hacer un uso amplio de las TICs, por desconocimiento de herramientas, artefactos o por la edad del alumnado… FORTALEZAS - Existencia de abundantes materiales donde buscar información. - Se puede apoyar en programas y proyectos que se han desarrollado en el centro anteriormente. - Es un modo de trabajo participativo que promueve el desarrollo personal del alumnado. - Permite evaluar los cambios para, de ese modo, incluirlos en proyectos de mejora proporcionando mayor coherencia al currículum que la enseñanza directa. - Está generando cambios reales dentro del centro. - Crea expectativas positivas en los padres, que ven algo nuevo y más cercano a la realidad actual. - Motivación por parte del claustro, que es plantilla estable, para incluir proyectos de innovación. - Centro pequeño, familiar, en un pueblo pero que ofrece todos los servicios. - Posibilidad de coordinación interciclos, interetapas… AMENAZAS - No existe tradición de ABP en el centro, sólo proyectos puntuales. - Motivación decreciente a medida que se aumenta de etapa. - Dependencia excesiva del libro de texto y necesidad de cumplir con la programación. - Dudas de la comunidad educativa sobre la eficacia a largo plazo y en etapas superiores de este modo de aprendizaje. - Puede ser producto de una moda pasajera o dependiente de los constantes cambios legislativos. - Los resultados pueden ser a más largo plazo que la inmediatez de la enseñanza directa y puede llevar a desencanto en toda la comunidad educativa. - Se corre el riesgo de no centrarlo en aspectos relevantes de la programación. - Aumento de ruido y falta de control sobre el alumnado en las aulas por el modo distinto de trabajar y por el trabajo con grupos numerosos. OPORTUNIDADES - Existe una apuesta fuerte por parte de la comunidad educativa y la administración, lo que puede suponer un aumento de recursos para llevarlo a cabo. - Es una ruptura con la enseñanza directa que crea expectativas en cuanto a la mejora de la calidad educativa, que conecta con los intereses del alumnado. - Facilita la inclusión de grupos cercanos y externos al centro, a través de la comunidad de aprendizaje. - Fomenta el trabajo de campo y la investigación. - Facilita y refuerza el aprendizaje cooperativo entre alunado y profesorado. - Centro con alumnado hasta la ESO que puede colaborar y apoyar a grupos de menor edad. - Invita al profesorado a formarse en NNTT y seguir cursos como el MOOC, que son fuente de información y formación personal y grupal. - Fomenta en el alumnado el uso de las TICs.
  2. 2. ANÁLISIS DAFO Una vez realizado el estudio DAFO, las actuaciones que me planteo llevar a cabo son: Para solucionar las debilidades y amenazas de mi proyecto: - Realización de cursos de formación no sólo sobre ABPs sino también sobre herramientas y artefactos para conseguir un mayor control de las TICs. - Mayor aprovechamiento de los tiempos de reunión con el fin de conseguir tiempo extra para preparación y planificación de los proyectos. - Reorganización de los espacios disponibles. - Organización de los grupos utilizando la ayuda puntual de alumnado de mayor edad así como de algún profesor más. - Mostrar de forma continuada los progresos de los alumnos a través de la web para evitar el desconcierto o desencanto de los distintos miembros de la comunidad educativa. Para potenciar las fortalezas y oportunidades de mi proyecto: - Reuniones interciclos o interetapas para intercambiar información. - Mayor uso de la comunidad de aprendizaje, padres, otros profesores… - Potenciación del trabajo de campo e investigación aprovechando las posibilidades que ofrece la situación privilegiada del centro. - Trabajo cooperativo con alumnos de la ESO como guías y apoyo para mis alumnos de EI.

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