Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ДИСЛЕКСІЯ:ЗНАЧНІ ПОРУШЕННЯЗДІБНОСТЕЙ ДО ЧИТАННЯТРАВЕНЬ 2013
МЕТА Стислий огляд проблеми Дислексії:кожен педагог має знати як її симптоми,так і сильні сторони людей, обмеженихДислекс...
I. ЩО ЯВЛЯЄ СОБОЮ ДИСЛЕКСІЯ? Проблема на все життя. Має нейробіологічний характер. Розлад здатності опрацьовувати інфор...
II. ЯКА ПРИЧИНА ЗАХВОРЮВАННЯ? Вона НЕ стосується рівня коеффіцієнтаінтелекту (коефіцієнта розумового розвитку)(Taнaka 8 и...
ВАЖЛИВИЙ ФАКТОР:ФОНЕМАТИЧНЕ СПРИЙНЯТТЯЯвляє собою спроможність сприймати слова,після чого поєднувати їх із відповідними бу...
III. ПОШИРЕНІСТЬ:Скільки людей живуть із Дислексією? У Сполучених Штатах Америки їхня кількістьстановить 15-20% усіх учні...
ПОШИРЕНІСТЬ: Можуть виявлятись інші симптоми. Вражені Дислексією представляють різні верствинаселення. Можуть бути дуже...
ІV. ТЕСТУВАННЯ ТА ДІАГНОСТИКА Рання діагностика надзвичайно важлива. Командний підхід. Склад команди:Учитель.Дефектолог....
V. СИМПТОМИ ТА ОЗНАКИ Можуть проявлятися як супровіднізахворювання паралельно з СДВ и СДВГ,Аутизмом і Сенсорними Порушенн...
МІФИ ТА ХИБНІ ПОГЛЯДИ По-перше, вони переставляють місцями букви. Другий міф: у них низький рівень інтелекту. Третій мі...
ПЕРЕЛІК СИМПТОМІВ: Запам’ятовування звуків замість букв. Швидке пригадування букв і слів. Чують початкові звуки слів. ...
СИМПТОМИ Розуміння або здатність пригадати те, що булопрочитано. Запам’ятовування послідовності та кількостіфактів. Зап...
VI.ДОПОМОГА ВЧИТЕЛЯМ ТАДОДАТКОВА ІНФОРМАЦІЯ: Підхід: мультисенсорний та структурований. Методи: системний і конкретний....
КОДИ ЧИТАННЯ Доктор Шейвіц стверджує, що найбільшважливий для всіх школярів код, яким потрібнооволодіти для читання, - фо...
1. ФОНОЛОГІЧНИЙ КОДЦе зв’язок звуків мовлення з їхніми еквівалентами вдрукованому вигляді (буквами).Використання карток-пі...
2 ОРТОГОНАЛЬНИЙ КОД:Це точний і системний спосіб навчити правилправопису. При навчанні правил використовуйтемультисенсорні...
3. МОРФОЛОГІЧНИЙ КОД:Це розуміння того, что частини слова маютьзначення. Визначте корені слів. Спробуйте скласти слова з...
ДОДАТКОВА ДОПОМОГА Це не спеціальна привілегія. Вона дозволяє школяру використовувати своїсильні сторони, щоб досягти ус...
ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Надайте додатковий час для виконання завдань. Викликайте, коли вони хочуть відповідати. Підготуйте вс...
ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Запропонуйте підручники, записані на CD і / абокомп’ютері. Запропонуйте альтернативні форми письмовимр...
ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Попросіть їх, щоб вони повторили перед тем, якщось записувати. Нехай школярі диктують письмове завданн...
ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Давайте завдання на комп’ютерах абопортативних клавіатурах. Розміщуйте на стінах для візуалізації тем,...
ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Використовуйте записки для нагадувань. Використовуйте графічні щоденники, календарі,портативні пристор...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Ukraine 2013 dyslexia the major reading problem 2013

517 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Ukraine 2013 dyslexia the major reading problem 2013

  1. 1. ДИСЛЕКСІЯ:ЗНАЧНІ ПОРУШЕННЯЗДІБНОСТЕЙ ДО ЧИТАННЯТРАВЕНЬ 2013
  2. 2. МЕТА Стислий огляд проблеми Дислексії:кожен педагог має знати як її симптоми,так і сильні сторони людей, обмеженихДислексією.
  3. 3. I. ЩО ЯВЛЯЄ СОБОЮ ДИСЛЕКСІЯ? Проблема на все життя. Має нейробіологічний характер. Розлад здатності опрацьовувати інформацію,викладену засобами мови. Мозок може опрацьовувати та інтерпретуватиінформацію в різний спосіб. Цей розлад не вказує на низький рівень інтелекту,лінощі або сенсорну проблему.
  4. 4. II. ЯКА ПРИЧИНА ЗАХВОРЮВАННЯ? Вона НЕ стосується рівня коеффіцієнтаінтелекту (коефіцієнта розумового розвитку)(Taнaka 8 и Феррер 93-101) Стосується трьох генетичним хромосом: Хромосома № 1: Зорова пам’ять на слова Хромосома № 6: Фонематичне сприйняття Хромосома № 15: Спроможність швидкого називання(С Бартон, 2009)
  5. 5. ВАЖЛИВИЙ ФАКТОР:ФОНЕМАТИЧНЕ СПРИЙНЯТТЯЯвляє собою спроможність сприймати слова,після чого поєднувати їх із відповідними буквамитаким чином, щоб вони набували значень,утворюючи мовленнєвий потік(С. Шейвіц,75-86).
  6. 6. III. ПОШИРЕНІСТЬ:Скільки людей живуть із Дислексією? У Сполучених Штатах Америки їхня кількістьстановить 15-20% усіх учнів. Інші можливі симптоми Дислексії: Повільне та неточне читання. Низька грамотність. Поганий почерк. Недостатнє розуміння прочитаного.
  7. 7. ПОШИРЕНІСТЬ: Можуть виявлятись інші симптоми. Вражені Дислексією представляють різні верствинаселення. Можуть бути дуже розумні. Можуть виявляти обдарованість у: Мистецтві. Науці. Акторстві. Музиці. Механіці. Політиці. Спорті (http://www.dyslexia.com/famous. HTM)
  8. 8. ІV. ТЕСТУВАННЯ ТА ДІАГНОСТИКА Рання діагностика надзвичайно важлива. Командний підхід. Склад команди:Учитель.Дефектолог.Один з батьків.Лікар.Адміністратор.Психолог.Огляд та офіційний діагноз.Інтелект, досягнення, знання мов.Визначення проблеми. Складання плану допомоги.
  9. 9. V. СИМПТОМИ ТА ОЗНАКИ Можуть проявлятися як супровіднізахворювання паралельно з СДВ и СДВГ,Аутизмом і Сенсорними Порушеннями (зору,слуху та ін.) Основні проблеми виникають у процесі навчанняписьма.
  10. 10. МІФИ ТА ХИБНІ ПОГЛЯДИ По-перше, вони переставляють місцями букви. Другий міф: у них низький рівень інтелекту. Третій міф: Дислексія має гендерний характер(чоловіки, жінки)(S. Shaywitz 32)
  11. 11. ПЕРЕЛІК СИМПТОМІВ: Запам’ятовування звуків замість букв. Швидке пригадування букв і слів. Чують початкові звуки слів. Вимовляння багатоскладових слів під часчитання вголос. Правопис. Читання або почерк.
  12. 12. СИМПТОМИ Розуміння або здатність пригадати те, що булопрочитано. Запам’ятовування послідовності та кількостіфактів. Запам’ятовування інструкцій до завдань. Плескання в долоні в такт. Визначення правої та лівої сторони абонапрямку вгору та вниз. Швидка втомлюваність при читанні.(http://www.saukeconsulting.com/FAQ)
  13. 13. VI.ДОПОМОГА ВЧИТЕЛЯМ ТАДОДАТКОВА ІНФОРМАЦІЯ: Підхід: мультисенсорний та структурований. Методи: системний і конкретний. Звуки. Символи. Слова. Речення. Читання: плавне та з розумінням.(http://www.interdys.org)
  14. 14. КОДИ ЧИТАННЯ Доктор Шейвіц стверджує, що найбільшважливий для всіх школярів код, яким потрібнооволодіти для читання, - фонеми (звуки) та їхнійзв’язок із буквами алфавіту.(Shaywitz, С. pp.51-53). 1. Фонологічний код. 2. Ортогональний код. 3. Морфологічний код.
  15. 15. 1. ФОНОЛОГІЧНИЙ КОДЦе зв’язок звуків мовлення з їхніми еквівалентами вдрукованому вигляді (буквами).Використання карток-підказок із буквами тафотографіями.o Проспівайте звук.o Повторюйте, і ще раз повторюйте .....o Заплющіть очі - говоріть і візуалізуйте те, щовимовляєте.o Намалюйте це на піску, на столі, на килимі.o Важливо, щоб це відбувалося на автоматичномурівні.
  16. 16. 2 ОРТОГОНАЛЬНИЙ КОД:Це точний і системний спосіб навчити правилправопису. При навчанні правил використовуйтемультисенсорні методи. На Фонічній основі: Говоримо [висна], а пишемо весна. Говоримо [контрасний], а пишемо констрастний. Прочитайте вголос, коли будете готові. Допомагайте ита скеровуйте їх.
  17. 17. 3. МОРФОЛОГІЧНИЙ КОД:Це розуміння того, что частини слова маютьзначення. Визначте корені слів. Спробуйте скласти слова з кількох коренів. Складіть список цікавих слів під час читання.
  18. 18. ДОДАТКОВА ДОПОМОГА Це не спеціальна привілегія. Вона дозволяє школяру використовувати своїсильні сторони, щоб досягти успіху відповідно донаявного потенціалу. Вона врятує вчителя від стресу та зекономитьйого час. Школярі мають знати, що вчителі: Розуміють суть їхнього розладу. Не перестають вірити в них. Не будуть бентежити їх перед друзями.
  19. 19. ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Надайте додатковий час для виконання завдань. Викликайте, коли вони хочуть відповідати. Підготуйте всі умови перед тим, як викликати їхвідповідати. Записуйте на дошці під час уроку. Дозвольте школярам читати чи слухати, або жчитати мовчки.
  20. 20. ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Запропонуйте підручники, записані на CD і / абокомп’ютері. Запропонуйте альтернативні форми письмовимроботам: відео, презентації та ін. Надайте помічника-однолітка. Скортіть домашні завдання. Будьте послідовні.
  21. 21. ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Попросіть їх, щоб вони повторили перед тем, якщось записувати. Нехай школярі диктують письмове завданняасистентам (у класі), батькам або надиктовуютьна диктофон. Посадіть школяра на першу парту переддошкою. Розбийте завдання на кроки.
  22. 22. ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Давайте завдання на комп’ютерах абопортативних клавіатурах. Розміщуйте на стінах для візуалізації тем, щовивчаються: Плакати. Малюнки. Списки. Таблиці, схеми.
  23. 23. ДОДАТКОВІ ПОРАДИ: Використовуйте записки для нагадувань. Використовуйте графічні щоденники, календарі,портативні присторої, графіки, щоб розвинутиорганізаційні навички. Замість відкритих запитань пропонуйтезапитання з вибором правильної відповіді.

×