Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
«Психолого-педагогічний супровід дітей з
особливими потребами
(порушеннями мовлення)
через упровадження інклюзивної освіти»
 Завдання етапу:
1. Вивчення стану мовленнєвого
розвитку новоприбулих учнів.
Діагностування порушень мовлення у
дітей. Ро...
3. Розробка й апробація системи
надання спеціальних освітніх і фахових
послуг для дітей з особливими
освітніми потребами.
...
Розроблено план роботи.
Здійснено аналіз нових нормативних документів.
Проведено аналіз сучасних наукових досліджень,
прис...
До школи прийшли діти, які мають не лише порушення
мовлення, як передбачалося до початку експерименту, а
й діти з іншими п...
Нажаль, на інклюзивний заклад вводиться тільки
1 ставка логопеда, а з кожним роком дітей з
порушеннями мовлення стає все б...
Психолого-педагогічний супровід дітей із особливими потребами (порушення мовлення) у загальноосвітніх навчальних закладах
Психолого-педагогічний супровід дітей із особливими потребами (порушення мовлення) у загальноосвітніх навчальних закладах
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Психолого-педагогічний супровід дітей із особливими потребами (порушення мовлення) у загальноосвітніх навчальних закладах

413 views

Published on

Психолого-педагогічний супровід дітей із особливими потребами (порушення мовлення) у загальноосвітніх навчальних закладах

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Психолого-педагогічний супровід дітей із особливими потребами (порушення мовлення) у загальноосвітніх навчальних закладах

  1. 1. «Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами (порушеннями мовлення) через упровадження інклюзивної освіти»
  2. 2.  Завдання етапу: 1. Вивчення стану мовленнєвого розвитку новоприбулих учнів. Діагностування порушень мовлення у дітей. Розробка індивідуальних планів корекції мовлення. 2. Вивчення пізнавального розвитку та психологічних особливостей дітей із порушеннями мовлення.
  3. 3. 3. Розробка й апробація системи надання спеціальних освітніх і фахових послуг для дітей з особливими освітніми потребами. 4. Обґрунтування та застосування різних форм, методів, прийомів і засобів організаційної роботи в інклюзивному закладі. 5. Відвідування семінарів, майстер- класів, конференцій.
  4. 4. Розроблено план роботи. Здійснено аналіз нових нормативних документів. Проведено аналіз сучасних наукових досліджень, присвячених питанням організації інклюзивного навчання. Введена в дію низка трансформацій для роботи інклюзивного закладу. Продовжується підвищення кваліфікації всіх фахівців, задіяних в експерименті. Написані статті до методичного збірника з питань інклюзивного навчання, який готується до друку. Продовжується робота лідерської групи.
  5. 5. До школи прийшли діти, які мають не лише порушення мовлення, як передбачалося до початку експерименту, а й діти з іншими порушеннями психофізичного розвитку: порушеннями слуху, опорно-рухового апарату, обмеженими інтелектуальними можливостями. Нажаль, 0,5 ставки на 1 інклюзивний клас мало, по Постанові Кабінету Міністрів № 872 від 15.08.2011р. «Про порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх закладах» в класах повинно бути від 1-3 дітей з освітніми проблеми, але їх більше.
  6. 6. Нажаль, на інклюзивний заклад вводиться тільки 1 ставка логопеда, а з кожним роком дітей з порушеннями мовлення стає все більше, а ставок логопеда не збільшується. На сьогоднішній день в школі навчається 750 учнів, а класів з інклюзивним навчанням – 9, а школа має всього 1 ставку психолога та 1 ставку соціального педагога.

×